小学语文单元教学反思

小学语文单元教学反思

　　身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的小学语文单元教学反思，希望对大家有所帮助。

小学语文单元教学反思1

　　本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。《望天门山》《饮湖上初晴后雨》：赞颂长江的雄伟气势、西湖的旖旎多姿。《富饶的西沙群岛》：反映了南疆风景优美、物产丰富。《美丽的小兴安岭》：描绘了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。《香港，璀璨的明珠》：展示了现代都市香港的美丽和繁华。

　　从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的`西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展示现代都市风采的略读课文《香港，璀璨的明珠》。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。

　　在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。学习古诗，注重让学生读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。学习其他三篇写景的课文，注重引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。在学习过程中，还注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。

小学语文单元教学反思2

　　第一单元安排了五篇民间传说和英雄传奇故事。这五篇课文分别是蒙古族、藏族、哈萨克族、彝族和壮族的民间传说故事，通过阅读让学生充分的感受到我国各族人民的勇敢、纯朴、善良的美德，同时也会感受到少数民族文化的无穷魅力。

　　本单元的以“要用心体会作者表达的思想感情，感受多的民族文化的无穷魅力”为专题。教学中紧紧围绕着这个专题展开，结合每篇课文课后的思考题，引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情；让学生通过感悟、理解、有感情朗读，来品味优美的词句，感受民间故事的无穷魅力。教学中注重学生基本技能的训练，比如学生的语言表达能力：在课文的学习中让学生用自己总结的话语来叙述，尽量做到精简准确，大多数学生能够做到，极少数的同学还很欠缺。针对学生语言表达能力欠缺的实际情况，在教学中加强了学生的朗读指导，即使孩子们已经是五年级的“大”学生了，也还是运用了领读的方式对重点、有难度的字词句进行指导，取得了一定的效果；另外，增加了快速默读的要求，让学生在理解的'基础上进行快速的阅读，教学中特别提醒学生“快速默读的前提是理解”，以防止学生图快而忽视了对课文内容的理解，捡了芝麻丟了西瓜，得不偿失。

　　纵观第一单元的教学，达到了预期的效果，但总的来说还不是很令人满意的。学生经过愉快的寒假，心还没有很好的收回到学习上来，学习状态很令人担心，经常有人上课开小差，不能集中精力专心听讲。部分学生在学习态度上也不是很端正，布置的学习任务马马虎虎，不认真的完成。对于课前的预习也只是胡乱的弄上一通，也不知是在做什么，常常让课程无法按时的完成，同时作业质量也极差。这些现象的存在，将极大的影响到以后的语文教学。

　　经过对本单元教学的反思，让我清醒的认识到，在以后的教学中除了要注重本单元的训练重点之外，还必须进一步加强学生的习惯的培养，让学生有一个好的学习习惯。同时也提醒自己要加强备课，仔细的钻研教材，努力学习一些教育教学的理论知识来指导教学中遇到的问题。“十年树木，百年树人。”继续努力吧！！

小学语文单元教学反思3

　　总人数：47人

　　合格人数：46人

　　优分人数：96以上：8人；90—95：13人；85—89：10人。

　　一、听记考查。

　　正确率：75%

　　失分原因：第二小题的拓展填空，学生写错别字。

　　二、先说后写。

　　正确率：70%

　　失分原因：学生的回答过于简单或者写错别字。

　　三、语基过关。

　　1、正确率：49%

　　失分原因：错别字：“试”“娇”“命”“醒”，个别在拼写“凉爽”时写成“粮食”。

　　2、正确率：68%

　　失分原因：学生对多音字的掌握不够准确，没有认真看题，粗心大意。

　　3、正确率：40%

　　失分原因：学生听课不认真，不动脑筋思考，思维方式单一，还停留在很表面的认知阶段，基本上都写成“它们都有青字”，而不会写“形近字”。

　　4、正确率：100%

　　失分原因：无

　　5、正确率：72%

　　失分原因：搭配不当。

　　6、正确率：43%

　　失分原因：错别字“丧”，或者不会写。

　　四、能力拓展。

　　1、正确率：21%

　　失分原因：错别字或者句子补写不恰当。

　　2、正确率：11%

　　失分原因：错别字或者不会写。

　　3、正确率：26%

　　失分原因：错别字“寿”和“昙”。

　　五、读写联通。

　　1、正确率：21%

　　失分原因：主要在第三和第四小题。第三小题学生的.理解不到位或者只写了老狼借口的前半句。第四题是学生的主观理解偏差，想到的东西很表面。

　　2、正确率：2%

　　失分原因：本来不想给满分的，但有一个想象力很丰富，语言描写别出心裁，所以只给了一个满分。失分的大都是描写的不够具体详细，甚至还有人不会审题，偏离题意。

　　从以上的数据来看，在平时的教学中，我还必须把读写训练作为重点，加强字词的巩固训练，特别是作文方面，教会学生审题和抓住重点进行习作。本次测验，相对一二单元，学生都有所进步，但失分的地方又丢得不应该，特别是因错别字而丢分更不应该。

小学语文单元教学反思4

　　本单元共有四篇课文和一个“语文园地一”。课文内容丰富，形式多样。反思本单元的教学活动，优缺点如下：

　　一、重视语言文字的训练

　　针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状，从开学初我就注重了这方面的训练，在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。教学中，发现错误及时纠正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采用比较法、归类法、重点突破法，使学生牢记在心。在作文指导教学中注重培养学生的联想能力。因为从以往的作文中我发现许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪，这与他们的联想能力薄弱有一定关系。许多事实证明，从不同角度、不同体裁、不同内容、不同主题，即变换角度指导作文，能使学生有更多发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生全面观察事物，想象丰富。

　　二、体现了自主合作探究的学习方式

　　自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习的过程和方法，有得培养学生分析解决问题的能力和交流合作能力。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。如上课时的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，而且进一步体会了文章的中心，这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。

　　三、朗读指导不到位

　　语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的直接感受。文章中准确、生动、形象的.语言必须通过朗读才能更充分的体现出来。在本单元的教学活动中，朗读指导有些少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，是教师缺乏朗读技巧的指点。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练，同时自己也要不断学习，提高自己的教学能力。

　　人教版小学二年级语文下册第二单元教学反思

　　１、整各单元教师注重朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学，通过齐读、比读、自由读、分角色读等不同方式进行朗读，在加上教师有感情的范读，全面提高学生的朗读水平。

　　２、教学形式较为多样，教师和学生的合作意识得到鲜明的体现。通过共同完成板书等活动，让学生充分体现自我，有被重视感和成就感。

　　３、教师在课堂上“故意出错”引起学生判断、纠正，这样的反思策略，引起学生的兴趣，增加了学习的信心。

　　４、在教学中，教师引导学生，通过查词语手册等活动理解词语意思，从而，正确完成了教学任务。真正体现了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一过程。

　　5、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

小学语文单元教学反思5

　　小语第六册第一单元习作的标准是：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。在第五册写观察日记、介绍一处地方这两个单元习作中，都已经重点进行过按一定顺序描写事物和景物的训练，加上在学习第一单元课文过程中引导学生去学习作者观察顺序、描写顺序，这样学生达到按一定顺序写清楚这个要求并不难。学生通过上个学期描写事物的小练笔与习作的训练，也能写出事物的基本特点了。基于有以上的基础，我决定把习作目标定得更具体一点，就是抓住事物特点，把事物写生动。如何指导把事物写生动呢？学生仅仅靠运用现有积累的词语来把事物描写生动是不可能的。仔细研读教材后，我发现本单元课文有一个特点就是在描写事物特点时都有丰富的或生动的想象。《语文课程标准》在“总目标”中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的创造潜能、发展学生思维能力，而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。尤其是习作更是离不开想象。学生有了丰富的想象力，能把人物写得栩栩如生、活灵活现，把景物描写得生动形象。我决定从培养丰富想象力着手，指导学生学会抓住事物特点，运用丰富的想象来把事物描写生动。

　　一、明确学习目标，开展前置性学习活动，教与学有的放矢。

　　有了以上的思量，我定下了本单元的学习总目标，并设计了相应的前置性学习活动。在学习本单元的第一课时，师生共读习作提示，并提炼要求，明确学习目标和前置性学习活动内容。其中特别强调了课内外阅读积累优美词句时，要多积累想象丰富的词句；认真思考课后想象练习；仔细观察一种喜欢的或身边出现的小动物和植物，通过画画、拍照、简单文字等方式记录观察到的特点。

　　二、用心体会，大胆想象，勤于练笔。

　　为本单元习作而设计的前置性学习策略主要还在阅读教学中实施。一是引导学生反复诵读，学会赏析描写事物特点的语句，用心体会表达的方法；二是画出文中想象的语句，边读边想象画面，体会把事物写生动的效果；三是鼓励学生大胆想象，激发想象力，进行仿写小练笔。

　　案例1：《燕子》第一自然段的学习：

　　师：燕子是春天的精灵，它们飞过山峦、飞过田野，让我们靠近观察一下它们吧！你看到了怎样的燕子，用自己的话描述一下。

　　生：燕子的身子黑黑的，尾巴像一把剪刀。

　　师：课文是如何描写燕子外形特点的呢？

　　生看图展示背诵第一段（前置性学习过程中已经练习背诵）。

　　师：你发现第一段描写燕子的外形特点有什么特别的地方吗？

　　生：先写羽毛，再写翅膀，再写尾巴，最后写燕子活泼机灵。

　　师：你真会发现，这一段就是按从局部到整体的顺序来描写燕子的外形特点。还有吗？

　　生：课文不是像我们平时描写燕子一样，说燕子有什么，有什么，而是用了“一身什么，一对什么，加上什么，凑成了活泼机灵的小燕子。”

　　师：你读得真仔细，是的，课文表达的方式跟我们平时描写的方式不一样。学习了这种新的表达方法，我们也能把小动物的外形特点描写生动，对吗？

　　学生进行小练笔：仿照第一段描写一种小动物的外形特点。

　　案例2：学习《咏柳》

　　用自己的话说说“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”这一句描写了什么。体会用比喻修辞手法描写出柳树枝叶的碧绿、枝条的茂盛的特点。

　　小练笔：想象自己观察的柳树还有什么特点，结合对诗句的理解，和看《燕子》插图，发挥想象，写出柳树的特点，还可以想象柳树和周围事物的对话来赞美柳树。

　　案例3：学习《荷花》第三、四段

　　朗读第二段和第三段的一、二句。

　　师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？

　　生1：看看这一朵，很美，她像在风中跳舞。

　　师：你很会想象，请问这朵荷花怎样的姿势让你想象她在风中跳舞呢？

　　生1：她在风中摇摆。

　　师：那就先把描写她的姿势，再进行想象吧！

　　生1：看看这一朵，很美，她在风中摇摆，好像在跳舞。

　　师：真棒！

　　生2：看看那一朵，也很美，她低着头，好像在听小鱼说话。

　　生3：看看这一朵，很美，她仰着笑脸，好像在跟小鸟打招呼。

　　小学语文第六册第一单元教学反思

　　师：我们运用丰富的想象把荷花描写得多美、多生动啊！

　　有感情朗读第4段。边读边想象画面。

　　师：如果你也是池中一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？

　　生1：青蛙跳过来，呱呱呱，告诉我它会唱歌。

　　生2：小蝌蚪游过来，告诉我它们要去找妈妈。

　　师：想象真丰富啊，除了水里游的，地上的，天上的.一些事物都可能会告诉我什么呢？

　　生3：小鸟飞过来，告诉我早餐的丰盛。

　　生4：露珠滴下来，告诉我清早的空气多么清新。

　　师：想象得多棒啊！让人意想不到。

　　……

　　学习完课文，复习课文写作顺序：看花时间、地点、人物——荷花生长的各种姿势——想象和感受。学习课文写作顺序描写一种花，要有丰富的想象。

　　三、习作材料充分准备，以说带写。

　　学生在前置性学习活动中就进行习作材料的收集。如利用假期到自己感兴趣的地方游览、参观或向身边的人了解家乡的一处风景等等。

　　进行口语交际《介绍一处景物》时，我发现学生还不是很会抓景物特点。于是在评价表达时，我特别强调上台展示的学生要讲清这处景物的特点，引导他们抓住印象最深的一两点进行介绍。并引导其他学生评价时说说台上的学生有无把介绍的景物特点讲清楚。特意表扬能够按照一定顺序说清楚的学生。

　　经过多次的口头、笔头的训练，学生基本能够抓住景物特点，初步会展开丰富想象把事物写生动。正式习作之前，我还是引导他们先把全文的结构构思好，想清楚写什么，有什么特点，按照怎样的顺序写。哪个特点要重点介绍，就要发挥想象写生动。

　　从习作完成情况看来，学生基本能按一定顺序去介绍，也能够抓住景物特点和发挥想象。想象主要体现在比喻、拟人等修辞手法的运用。优等习作的想象很丰富，能对事物特点进行生动描写，语言优美，表达流畅，能运用自己积累的词句。中等习作能运用积累的词语把事物特点写清楚，有想象但不够丰富。还有一些虽有想象，但不够恰当，比较简单地描写景物的特点。由此看来，大部分学生的表象积累还不够丰富。

　　丰富的表象积累，是发挥想象力的雄厚基础，表象贫乏，就会导致想象狭窄和肤浅。因此，在往后的语文教学中，我要从以下几方面去丰富学生的表象积累：鼓励学生在生活中多体验，多观察身边的事物，写观察日记；继续充分利用语文教材，指导学生学会边读边想象文字所描绘的情境，进行补白、续写等等的小练笔；课外阅读要求运用老师指导的读书方法进行阅读，积极积累，扩大词汇量，增长课外知识。

小学语文单元教学反思6

　　《师恩难忘》教学教学一开始，我紧扣《师恩难忘》课题，让学生读题思考，产生疑问。果然，学生思维活跃，一下子疑问迭起：谁师恩难忘？师恩难忘谁？难忘什么？为什么难忘？老师的恩情是什么？……从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。这正是作为一个高年级学生所要求的。 我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的.“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离。

　　《陶校长的演讲》是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。教学中，首先，我让学生读题质疑，学生问“陶校长是谁？”“陶校长演讲的主题是什么？”接着，我对学生说：“同学们的问题也是我们今天的学习重点，下面让我们听听陶校长是怎么说的吧。” 接着， 我请学生结合课外阅读资料，了解了陶行知校长对同学的关爱以及让学生说说陶校长的演讲主要讲了什么。学生读书后很快回答：“讲了每天四问。”学生找到了“四问”，文章的段落也就很清晰了，学生很容易理清了课文的脉络。本文结构严谨，浑然一体，所以我觉得不宜打乱原有顺序进行教学。

　　在本单元教学中，我也进行了深入思考。我觉得：习作是写一位印象深刻的老师。可以写他性格、教学方法等方面的特点，也可以写他帮助、教育学生的一两件小事，表达学生对老师的感激与爱戴。

　　在教学本次习作时，我采用了以往的教学方法：让学生熟读文本，学习作者的表达方法，模仿与运用作者的表达方法进行习作。在教学课文时有一结合本次的写作要求进行讲课，让学生积累语言、运用语言，掌握表达方法。

　　在教学《练习一》时，给我印象最深的就是教学《题秋江独钓图》了。我先让学生自由朗读，再指导有节奏、有韵律地朗读，在学生有感情朗读的基础上，再让学生想象画面，并将自己脑海中的画面用自己的语言描绘出来，之后再让学生体会作者的感情。教学过程比较流畅，学生的理解也比较到位，应该说，今天的这节课还是比较成功的。

小学语文单元教学反思7

　　《人物描写一组》由三个片段组成，分别是选自徐光耀写的中篇小说《小兵张嘎》的《摔跤》；选自老舍先生写的《骆驼祥子》中的《他像一棵挺脱的树》；选自吴敬梓写的《儒林外史》中的《两茎灯草》。这三个片段都是描写人物的，因此教学本课除了让学生理解课文的主要内容，体会人物鲜明的性格特点外，一个很重要的训练重点是学会作家描写人物的方法，以及作家描写时的侧重点。回顾整堂课的教学，总结如下：

　　1.教学效果（思效）

　　抓住“两个指头”，走进守财奴的内心。

　　《两茎灯草》中的严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。课文抓住他的动作、神态来描写，尤其是严监生伸出两个手指的细节。教学时，我抓住这个细节，狂追不放，让学生理解“此时此刻，严监生想说什么”，以这个问题来理解临死之前的严监生，急于想说什么，进而走进他的内心，理解严监生吝啬、小气的形象。学生细读文本，找出了描写严监生动作、神态的句子，我引导学生重点关注“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：“人之将死，其言也善”。严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，他想说什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头。严监生内心的焦虑越来越迫切，没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？严监生的心情从失望到绝望到崩溃。此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。正是作家抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作方法，才达到如此效果。

　　2.教学收获（思得）

　　运用表格，分辨异同。

　　三个片段都采用了动作描写的方法，运用了一系列的动词，同时还有语言、神态等描写方法，生动地刻画了人物不同的`特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。但是三个片段的侧重点略有不同，为了让学生更清楚之间的不同，我引导学生采用小组合作的方式，利用表格理清三个片段人物描写方法的相同点和不同点，感悟体会不同的人物描写方法的作用。学生明白了相同之处是三个片段都运用了动作、语言、神态描写方法刻画人物，人物形象鲜明。不同之处是《摔跤》侧重动作描写；《两茎灯草》细节描写突出；《他像一棵挺脱的树》侧重于祥子的外貌描写，写出了祥子结实健美的身体，表现了祥子旺盛的生命力。

　　3.不足之处（思失）

　　课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：

　　《他像一棵挺脱的树》整堂课的教学中，很少启发学生提出问题，都是我抛出问题，学生努力去解决；教学中，学生的质疑问难没有激发出来；自主阅读，带着问题去阅读，没有很好重视，在以后教学中需要培养学生质疑问难，培养他们自主阅读的能力，提高学生的语文阅读能力。

　　4.改进措施（思改）

　　在以后教学中，需要增加游戏环节，通过“猜一猜”的活动，让学生把学习到的人物形象进行回顾，拓展补充阅读涉猎到中外经典名著人物形象，激发学生阅读兴趣，拓宽学生阅读面，加深对人物描写方法的领悟，为写作中的迁移运用打下基础。

小学语文单元教学反思8

　　今天早上我利用早读加第一节课，测试了语文的第2单元。孩子们在答题，我也在答题，当我做完试卷时，我就在想，这单元的试卷比上单元的试卷容易，而且很多题都是很基础的，比如古诗的默写，百花园二中的陈述句改写拟人句，四字词语都是书本上的积累的词语。课内阅读题也比练习册上的'容易，课后的阅读写段意有点难度外，写中心思想找比喻句等，这些都不是难题，于是我就在想，本次测试平均分应该有85左右吧。经过5小时的连续奋战，批改完试卷，心里是拔凉拔凉的，手中的红叉叉是一把有一把的，课外阅读题居然丢分那么严重，最后一题找中心居然只有23人对，找比喻句也只有23人对。古诗居然还有18人丢分，拟人句也有10几个没对的。

　　我不禁要想，问题出在哪里了，本不该丢分那么多的呀，不得不反思我的日常教学：第一，平时每一课虽然不训练孩子写段意，但是每一课的主要内容我都是在训练，每一次我都要学生问自己，文章写了谁干了什么，文章写了哪里的什么景色等等，为什么只有23人对呢？只能说明一半的孩子还是不懂，读不懂文章，找不到主要的信息来串联。以后这些环节的教学还要做细点，还是得让孩子当堂写才行，哪怕是费点时间，如果孩子只跟着别人动嘴是没得用的，更有部分孩子根本连动脑都不想动一下。第二、找文章的中心思想，在以后的教学中，也应该让学生动手，去文章开头或者结尾或者具有概括性的词语画下来，然后再说一说。这次有部分孩子找到了句子，可是不懂如何去正确的写下来，要嘛就缺少主语，要不就一字之错意思全变，比如赞美荷花，错写成赞美荷塘，这就是平时的训练少了，以后还得加强短文的训练。第三、从文中找比喻句，孩子看到仿佛就以为是比喻句，分不清楚是联想，还是比喻句，有部分孩子画句子只画半句，这些在平时教学时都必须要学生动手去画，去操作才行，嘴巴上说一部分孩子是听不懂，或者是不认真听，最后一做题又出错。

　　总之教学时不能为了赶时间，动动嘴就过，必须要更细致，紧扣平时教学扎实训练才行。

小学语文单元教学反思9

　　板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生看图然后再反复读课题，又读了三遍课题后王祥光同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。这时有的学生一想也开始赞同了他的意见，我舒了口气随即赞同了王祥光的意见，因为开课前我也查了不少资料正在这个书上为难呢，这个书字是应作写来讲，但很容易让人感到是诗人在看书看到了一些景象，我想如果他们说不出来都认为是看书的话，也不能说错，但学生竟能悟出来，看来多读确实有好处。而这两首诗的'难点也就是夜书所见，这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜这些会让人想到什么，学生都说会想到自己的家。再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思乡之情。学生能够说出来了，既然能解其情，就好办了，学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学生读最后半句?夜深篱落一灯明?结合图学生很快明白了，但夜那么晚只看到灯又看不到人，那个人只能猜想了，再看上半句学生就马上能理解了，第二首诗学生基本可以自学成功。

小学语文单元教学反思10

　　一、听记考查。

　　内容：听写短句。

　　难度：较大

　　5人满分。没有得满分者因为“地”写成“的”，漏字、错字“游”、“筝”而扣分。

　　反思：“的”、“得”、“地”，平时没少强调，学生总是不能正确使用，还要在学习中不断渗透，加强训练。

　　二、说写结合。

　　主要考学生对课文《荷花》的理解和运用。32人基本上理解题意并能得满分。因为平时强调过要紧扣题目进行说写，因此，凡是废话连篇的（小作者：妈妈，带你去看个东西。妈妈：什么东西？小作者：好看的东西。妈妈：好的。）一律扣一半或零分。

　　三、语言基础。

　　总体战况：惨败！

　　原因分析：

　　看拼音写词语：20人满分，“衬衫”和“仿佛”倒过来写了，“黎”字几经强调还是很多学生写错。

　　形近字组词：20人满分，本来很容易的题目，往往最容易丢分。很多学生把“睛”看成“晴”了；对“裁”的把握也不准。、

　　量词填空：44人满分。失分的两个人主要是照着抄都抄错！

　　反义词：10人满分。“沉重”和“难受”失分最多，主要是没有理解好词的意思，平时也没充分挖掘教材里的反义词。“减少”错的也不少，语感和积累都需要加强。

　　四字词语：11人满分，错别字，错别字，错别字！

　　比喻句：13人满分，主要失分在于第二句，还是练得少了。

　　一句话总结：这语言基础真不扎实，平时的教学还需要找准语言训练点，扎扎实实教语文。

　　四、积累运用：

　　归类四字词语：12人满分。错别字，忘记了，不会写都有。

　　想象写句子：35人满分。失分的主要还是错别字。

　　环保标语：43人满分。3人失分因为错别字。

　　五、开心阅读：

　　1、ABB：33人满分。还是基础不扎实，学了那么多ABB，每次要用的时候都忘记。

　　2、反义词：16人满分，这道题可以联系上下文来寻找答案的，很多学生要么不理解，要么不会找。

　　3、一字多义：26人满分。说真的.，这道题还真难！比以往遇到过的题目难很多。

　　4、选择题：32人满分。

　　5、想象说话：33人满分。失分的一部分为错别字，一部分为理解错误。没有理解题目的意思，保护动物保护过头了。

　　六、快乐习作：

　　大部分学生都是写回自己在第一单元写的习作，小部分学生临场发挥，写得比第一单元习作还要好。但还是有好几个，没有家长做写手，就什么都不会。其实也不是不会，是平时依赖性太强了，老是想着有家长代劳，皇帝不急太监急！

　　评讲试卷的时候，我让学生自己上来讲试卷，自己做错了哪道题，为什么会做错，也许他们的现身说法总比我的“一言堂”好吧。

　　以后测验最好在讲完课后隔一两天就进行，这次测试，因为公开课的问题，拖了一个星期，很多东西都回生了。

小学语文单元教学反思11

　　12月份教学反思回顾本月的教学工作，有得也有失。为了搞好今后的工作，现将本月的语文教学工作反思如下：

　　一、成功之处

　　在本月的日常教学活动中，我较为注重自主合作探究的学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，全班交流所得及疑难问题。这样学生在学习中体验合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。

　　二、不足之处

　　1、朗读指导不够到位

　　缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的.性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。

　　2、写作指导不够充分

　　作文是需要老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。

　　3、批注式阅读抓得不实

　　在语文教学中提倡批注式阅读教学，我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读能力的培养。

　　在今后的工作中我会不断反思，发扬优点、改进不足、踏实学习、不断钻研，以取得更大的进步！

小学语文单元教学反思12

　　在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。

　　这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。

　　秋天的图画

　　本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：

　　１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。

　　２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。

　　３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。

　　4、通过让学生想象的`说、练，让学生学会语言、运用语言。

　　黄山奇石

　　学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫?”这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。

　　植物妈妈有办法

　　《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。 为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深

　　理解。蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。

　　古诗

　　苏轼的《赠刘景文》并不常见，我采用了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。教学第二首诗感到非常轻松。因为课前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划：1、读、涂、注；（边读边涂出生字，在易读错的字上注音）2、再读；（读准、读流利、读美）3、讨论。（查字典理解词义，再小组同学说说诗意）。新课教学基本按照事先设计的环节进行，其中自学成果展示精彩不断，学生们纷纷主动上台读诗、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能基本读懂诗的意思。

　　语文园地一单元后记

　　本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文，其中《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》这两篇课文，让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇妙和伟大，从而激起学生去探究大自然奥秘的兴趣。本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。

　　教学本组教材时，我激发了学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇；引导学生自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。并注意培养了学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真读书的习惯。

小学语文单元教学反思13

　　最近，小学语文人教二年级上册第五单元“以的”让我深感启发。通过阅读教材中的三次对话，我深刻领悟到了“以偏概全”的危害性，更加认识到了正确的学习方式。

　　第一次对话中，蝴蝶和蜗牛因为自己所处的环境不同，对天空的认知也有所偏差。这启示我们，在学习中，我们不能只停留在自己所熟悉的领域，需要不断了解其他领域的知识。

　　第二次对话中，小鱼对于海洋是自己的整个世界的想法，让它无法认识到河流和大陆的存在。这告诉我们，在学习中，我们不应该狭隘地只关注某一方面的'知识，而应该全面地拓展视野。

　　第三次对话中，青蛙通过看到阳光照耀在井口上，从而得出了天空在井口上。这告诉我们，在学习中，我们需要不断去发现、去探索，才能更好地理解知识。

　　通过这些对话，我们明白了一个重要的道理：只有不断拓展自己的知识面，才能更好地认知世界，更好地理解事物。这也提示我们，在学习中，我们应该保持探究的态度，从多个角度去看待问题，而不应该把自己局限在一个小范围内。

小学语文单元教学反思14

　　《语文课程标准》明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。因此，在本组课文中学习时，我从整体上把握本组教材的特点，采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，体会重点句子的思想感情。

　　课文中运用各种修辞方式，如拟人、比喻、排比、反问等使文章更生动、形象，表达意思更为准确、鲜明、生动。引导把握这些句子，通过体会、归纳理解句子含着的意思的方法，使学生能正确地理解、掌握这些句子的描写方法，并在实际上运用。如《山中访友》文中有一句：“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧！”运用了拟人的.修辞手法，这句话不但生动形象的说明了老桥的无私奉献的精神，更表现了作者对老桥的敬佩和爱戴，从这作者对大自然的热爱之情便表露无遗。引导学生正确理解很重要，并且让学生能课堂上练习说一说这种句式，从而提高学生用词造句的能力。

　　在本组课文中，我没有大段的分析、讲解，而是鼓励学生自主练读，读中自悟。在前文句子品析方法的指导上，让学生选择自己喜欢的句子，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这部分读？以此延续学生对句子的品悟能力的训练，并让学生进行平等、轻松的，既给了学生个性化阅读的展示机会，又使学生带着个人的感受、体验，从不同的角度进行阅读交流和赏析，这对学生是很有益的。

　　总之，这组课文不仅作者写得美，学生读得更美。

小学语文单元教学反思15

　　《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分开的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。文章以梅花喻人，结构严谨，前后呼应。回顾整堂课的教学，总结如下：

　　教学中，我就课题进行解剖，直接导入课文中心，让学生一下子抓住文章中心，整体上把握课文,起到很好效果。教学伊始，熟读课文，学生知道课题中“魂”实际上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”，这也正是中华民族的民族精神。因此，如果请你换个题目，我们可以换成什么呢？学生议论纷纷，有的说可以换成“民族魂”“松树魂”……通过换课题，学生了解到：在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。

　　教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的阅读实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。本课教学后，让学生联系王安石的《梅花》，说说中华民族具有梅花高洁气节的人，帮助学生体味梅花傲雪的精神，产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望，也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。同时我让学生欣赏余光中的《乡愁》、李白的《静夜思》、张继的《枫桥夜泊》，让学生了解余光中、李白、张继的“思乡”和文中外祖父的.“思乡”有什么不一样，使学生们了解到了更多有关思乡之情、离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。

　　本文中心突出，借物抒情，对于这一点，学生读上几遍，读熟以后就很容易明白，那么文章是怎么借物抒情的？需要仔细探究，学生再次读文就会发现，作者借梅花来抒发情感，用的是外祖父和梅花之间的几件事来表现主题的。课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

　　回顾这堂课的教学，感觉有不少遗憾：这篇课文在其他教材中是用两课时的，我们在备课时，把以前的课件拿来就用，没有深入研究，精心准备，导致教学节奏按照两课时标准教学，教学知识点抓得不准，致使部分教学任务没有完成，需要其他时间补充。

　　在以后教学中，在导入课文学习时，就应该播放用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况就会有一个清晰的印象。此时，我应在课文中心句出现的地方再用一次图片展示，让学生们再对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们理解为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍惜。

　　1.因为本次口语交际的话题与课文结合得非常紧密，所以在导入中回扣课文，既复习了前面的内容，又为本活动作了铺垫。

　　2.小组合作交流。充分调动了学生的积极性，使同学们在热烈的讨论中掌握本次口语交际的要点。

　　有些孩子注意力好分散，在小组讨论的过程中，不注意倾听。因为小组较多，所以我并没有及时发现并加以引导。

【小学语文单元教学反思】相关文章：

语文单元复习教学反思04-23

教学小学语文的教学反思04-19

《统计》单元教学反思02-07

英语单元教学反思04-20

小学语文的教学反思04-22

第二单元教学反思04-05

第五单元教学反思04-15

“小数乘法”单元教学反思09-14

单元导读课教学反思04-17

第三单元教学反思04-20