初三数学教学反思【精品】
身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的初三数学教学反思，希望能够帮助到大家。
初三数学教学反思1
作为一名初三数学教师，我认为在期中考试中取得好成绩非常重要。通过反思我的教学，我有一些想法和建议，希望能够帮助学生们在考试中取得更好的成绩。
1. 加强基础知识的巩固。数学是一门基础学科，基础知识的掌握对于后续的学习十分重要。因此，在期中考试中，学生们应该重点复习基础知识，确保他们对基础知识的掌握情况。
2. 提高解题能力。数学是一门需要思考的学科，要想取得好成绩，就需要学生具备较强的`解题能力。因此，在期中考试中，教师应该鼓励学生多练习例题和习题，帮助他们掌握解题技巧和方法。
3. 加强考试策略的指导。在考试中，学生需要根据题目的类型和难度调整自己的解题策略。教师应该为学生提供一些考试策略的指导，帮助他们在考试中保持冷静、沉着应对。
4. 关注学生的心理健康。在考试前，一些学生可能会出现紧张、焦虑等情绪，这对他们的考试成绩产生不利影响。因此，教师应该关注学生的心理健康，帮助他们调整情绪，减轻考试压力。
5. 加强课堂管理。在课堂中，教师需要加强对学生的管理，确保他们的学习环境安静、有序。同时，教师还需要加强对学生的问题解答和指导，确保他们的学习效果。
作为一名初三数学教师，我认为在期中考试中取得好成绩需要综合考虑学生的基础知识、解题能力、考试策略、心理健康以及课堂管理等方面。只有这些方面都得到加强，才能够帮助学生取得好成绩。
初三数学教学反思2
一、说思路
1、开门见山提出课题并问学生根据已学过的知识如何判定两个三角形是否相似？（复习相似三角形的概念，得到定义就是一种判定方法。）
2、探究：（1）全等三角形是否为相似三角形？
（2）三角形的一条中位线截得的三角形与原三角形是否相似？
（3）合作学习。
（设置一定的梯度，经历由特殊到一般的过程。）
3、得定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似。
4、巩固练习
5、继续探究：△ABC和 △ A'B'C'，当它们具备什么样的条件时，才能够判定它们相似？
6、得定理：有两个角对应相等的两个三角形全等。
7、学以致用，巩固新知（例题1讲解，巩固练习，例题2分析）
8、课堂小结
以前我总在引课上动心思，想着怎样引课才能让学生觉得有趣，才能体现数学的生活化，而忽视了教学的一个整体性，忽视了教材的本意。现在我却认为对于课堂教学教师最基本的'首先是要理解教材，处理好教材，要有一个清晰的思路，不然课再花哨也无多大意义。因此这节课我重在思路，通过设置一定梯度的问题让学生更容易理解，练习也是经过精心选过的。前后都有一定的联系。对于书本中的第一个定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似。我原先比较犹豫是否要把“与其他两边延长线相交”添上去，后来我请教了刘老师和孙老师，他们都给了我指导，所以后来就没添。整节课下来我认为自己的思路还算清晰，课件很简洁，但还算规范。语言我也是用心想过的，尽量不让自己说一些无效的语言。
初三数学教学反思3
1、最简二次根式的判断；
2 。体验到分母有理化最简方法是先局部化简；
对于第一个目标期望学生能自行归纳出来最简二次根式一般形式就最好，对于第二个目标让学生自行体验到先化简再分母有理化的方法是最简方法。
今天上午结束这节课后，颇有感触。同学们讨论问题提的时候自始至终非常专注，而且很高效，有三个几乎从来不举手回答问题的同学能大胆走上讲台给大家讲解二次根式一道除法题的三种解法，他们的登台引起全班同学的欢呼。这是组员们的努力所带来的结果。对于这节课有以下几点值得思考:
问题的设置:
这节课为了让同学掌握二次根式的定义，我直接抛出“什么是二次根式”。
这个问题让同学们去讨论，但后来效果并没有达到我想象的高度。其实后来想想这个问题的设置不能过于直接，应当列举诸多二次根式，让同学们判断哪些是二次根式，并讨论其理由，这样引导学生从感性过渡到理性。从而顺利掌握这个概念的本质。所以问题的设置不能死板，教条，要多样化，其目的是让学生能高效的掌握知识本身。
帕尔默在《教学勇气》一书中把教师比喻为牧羊犬，教师的在课堂教学中的'作用仅仅是做好外围工作，随时注意那些可能游离于课堂之外的同学，让其能进入状态之中，正如，羊到草地上直接和草接触，老师要让学生直接接触知识本身，不需要经过老师这个中间环节。但我对于这个问题有一个新的想法，那就是羊该在哪块草地吃草是需要预先精心考虑的！所以问题的设置很关键，要让羊能吃到最好的草，让每只羊能吃到最容易消化的草，这很重要。老师在设置问题时，要仔细研究，既要让学生能自主解决问题，但又要能比较好的解决问题。这还是需要遵循传统
教学的规律：
1、循序渐进: 这节课原本很希望学生能在一节课内就体会到先局部化简后在进行分母有理化的方法计算起来比较简洁。但这节课并没有实现这个目的，而且没有想到学生竟然给出多种方法。我想这一节课是否，对于第二个教学目标只能是一个循序渐进的过程，应当把这个问题延伸到下一节课，可以在下一节课中把学生的课后作业的解法对比，让学生去体会哪种方法更好，更简洁。不要急于在这一节课中去解决，这一节课只要能用自己的方法解决就行。
2、 作业的处理:以前处理作业中总是对于做错的题目给一个红叉，并每一份作业评分。从现在开始，作业不再给红叉，用横线标注代替红叉，也不给评分。让孩子们关注的永远是知识本身，对于作业始终强调的是诚实的独立作业，认真的纠错这两点。
初三数学教学反思4
辉发城镇中学 赵振红 怎样上好数学复习课，提高复习的效率，这是每一位数学老师都关注的问题。但往往有很多老师在复习教学中会陷入“做试卷---讲试卷---再做试卷”的题海怪圈。随着素质教育的全面推进与展开，我认为数学复习课应把“发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。通过不断学习，我认为复习要讲究一定的策略和方法，只有在复习中巧妙地采取一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法谈谈我自己的看法。
1、深入钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的'好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。教师在课堂上的游韧有余完全得益于课前深入细致地钻研教材。在研究教材的同时研究学生学习的基础和学习的困难，找最佳突破口，使学生在轻松愉悦的学习氛围下经历学习过程。学生课堂上的轻松愉悦与一次次的成功体验是教师课前花了45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时间换来的。
2、精心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区别，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。因此精心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项非常重要的工作。因为学生的注意力不够持久，如果教师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，学生感觉枯燥无
味，也容易疲劳，怎么能对复习内容感兴趣并保持积极呢？久而久之，对学习数学丧失了兴趣和自信心，为后续学习埋下了隐患。课堂上采用多种形式的活动组织教学，激发学生的学习兴趣，以取得更好的学习效果，是非常有必要的。在每一次活动前都要讲清要求，使每个学生听清要求，必要时做出示范。老师没讲清楚学生听不明白就会出现课堂乱哄哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回。教师在课堂上要密切关注各小组同学参与学习的情况，及时表扬先进，树立榜样。
3、让学生在熟悉的情境中复习数学，理解数学。情境创设要根据课时内容的需要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教学内容的重点，而且要确立一条清晰的主线，用这一根线把各个环节串起来，使课堂教学形成一个有机的整体，流畅自然中蕴涵着和谐与统一。
4、能动手的尽量让学生多动手。有人曾经说过：“听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。”学生的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。手是脑的老师，说过百遍，不如手做一遍。所以让学生在动手的过程中学习知识是必要的，是高效的。而多数老师在课堂上觉得这样让学生动手去做太耽误时间，不如我自己演示来的快。这是非常错误的教学思想。
5、加强教学研究，促进教师间的经验交流和相互协作，达到共同提高的目的。利用集体备课、教研组活动、课题实验组活动等校本培训形式搭建共同交流共同发展的平台。对每一课时教学内容可利用课前几分钟，大
家在一起说一说自己的教学设想，有新颖活泼紧扣教学内容而又容易操作的形式，取长补短相互借鉴，达到共同提高的目的。
初三数学教学反思5
反思一：本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。目前,对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用。而目前在学生的学习中还出现以下学习的情况：
一、 多数情况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往习惯于自问自答,急于说出结果.显然,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,就不能给学生深刻的印象,因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。
二、 我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学计划，干脆采取回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。
三、 对问题的坡度设置的不够,坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深入进行而流于形式。
针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施:
1.对过多的题,进行适当的'筛选。
2.还给学生一片思维空间,让学生受到适当的"挫折"教育,以加深对问题的认识。
3.学生有不同想法单独与教师交谈,好的想法给予鼓励并加以推广;不对 的想法,给予单独的指正。这样,学生即可以大胆放心的说出自己的想 法,又可以把一些教学中漏洞补上。
4.精心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律。课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。
相信经过我的不懈努力，一定会不断取得进步!
反思二：要想让学生一堂课45分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我曾经教过孙大伟，他就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。
除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是——竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。
在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦--急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住在多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。
让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力。
初三数学教学反思6
中考关系到学生的前途与未来，而学生的中考成绩，又为学生，家长甚至社会所关注。如何教才能真正放开学生的思维，如何把握教材的深广度，如何因材施教激发学生潜力等等，这些都是我一直在思考的问题。为此，我不断地进行思考、总结、反思、探索，通过和其他老师的交流反思，用取得的经验和吸取的教训来指导日后的数学教学工作。
一、通过反思，我发现在中考复习中普遍存在着以下一些误区：
（一）教学要求单一、形式单调
不少数学教师认为复习课就只是梳理知识点，专项练习巩固基础，综合练习提高能力。因此很自然的认为只要把知识点讲了，又做了练习就足够了。于是忽略了如何精心设计和思考每节复习课应该采用什么样的教学形式来吸引学生的注意，很少考虑“这节复习课主要针对哪部分学生，他们从中得到些什么？其余学生我又该怎样采取措施”，而往往只简单着重于“我有没有漏掉了什么？”
（二）教学过程是简单的知识再现过程
此外，我发现部分教师只是把数学中考复习课简单地看成“重复原有知识”的过程。通常是按照课本的顺序把学生学过的知识，如数学概念、法则、公式和性质等原本地简单地复述梳理一遍，没有根据中考的实际情况有针对性的复习和梳理。
（三）数学中考成绩的提高是“题海战术”的结果
此外，我还发现相当多的教师都是把数学中考复习简单地看成是“题海战”。即在课堂教学训练中，只要求学生重复的做习题，很少根据题目的类别、特点有针对性的解答。
二、数学中考复习课应注意的几个方面
（一）克服复习中只重一例一题
中考数学复习就是一个“串点成线”的.过程，教师要通过一个个知识点的复习巩固，帮助学生在头脑中构建良好的知识体系。
例如在复习训练代数式求值内容时，不仅要让学生关注题目如何做，有几种解法，还要关注代数式求值的形式类型。代数式求值无非有两大类。一类是整式的求值，另一类是分式的求值，学生如果掌握了代数的类型，在解题过程中就更好的了解题目的性质，从而解题也会事半功倍。
（二）克服将遗忘知识当作是简单的记忆力问题
在中考复习过程中，学生会把初一、初二的一些基础知识和基本解题方法给忘了，或仅仅保留一些模糊、大概的印象。而这种“遗忘”现象会在中考复习过程中反复再现，是教师颇为烦恼的问题。因此，教师要了解这不仅是简单的记忆力问题，而更多的是和学生学习的过程中掌握知识的结构、储存信息等因素有关。
三、数学中考复习课的几个策略
（一）注重知识储备教师自身需要拥有大量的知识储备和提高解题能力。通过把近几年中考题都做一遍，做到心中有数，了解中考题型的分布，重点考查的知识点有哪些，解答题的步骤及得分点是什么。通过了解清楚这些，教师可以选择有针对性的题目和重点知识对学生加以训练和辅导。
（二）分析学生情况，最大限度挖掘学生潜力教师只有透彻了解学生知识掌握的情况，才能够发现学生的不足之处，也才有可能及时纠正和弥补。因此，老师需要在中考复习过程中逐一地为学生把脉，认真分析每位学生的优势和劣势，按不同程度把他们分成几层，采取分层辅导的办法。
（三）回归教材，夯实基础
俗话说：基础不牢，地动山摇。教师要以“课标”为标准，立足课本，系统地梳理全部的基础知识，注重知识间的内在联系，抓知识主干，构建知识网络、发挥好教材的功能。同时也要重视基础知识、基本技能、基本方法的复习和良好思维习惯的培养、历年中考试卷都包括了大量课程标准中规定的基础知识、基本技能、基本思想方法。可以说中考试卷的大部分分值都是考察学生的基础知识和能力。只要学生掌握了扎实的基本功，大部分中考试题便可以轻松掌握。
（四）强化数学思想方法，提高数学能力
中考在考察数学基础知识的同时，也注重对数学思想和方法的考察以及进一步深化的能力的考察。因此在中考复习过程中，教师要注重数学思想方法的渗透，加强通性通法的指导与训练，培养学生的数学思维能力。第一轮与第二轮复习中，教师可以穿插一些能力训练小题。在第三轮复习时，教师可以进行能力小题与综合题的专项、限时训练。此外在教学过程中，教师需要充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导；解题后要注意引导学生反思，研究问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而提高学生理性思维能力，善于从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断总结经验，使能力培养真正落到实处。在能力训练时尤其要加强运算能力的培养，应严格要求学生，注意提高运算的速度和准确性。教学时，认真研究本班学生的实际，实施分层教学，对不同的学生，确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、练习与测试题，安排不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。
总而言之，通过不断的总结和反思，我对于中考数学复习的认识得到了进一步的升华。在日后的教学过程中，我会继续努力，发扬优点，改正缺点，进一步提高教学水平。
初三数学教学反思7
作为一名普通的初三数学教师，我感觉我们总是在追赶教改的步伐，当然这并没有错，但我想我们应该有点创新意识，有点超前思想，由其是教学生的时候，要让他们掌握创新学习的手段和技能，而不是填鸭式的进行知识灌输。新课程提出要使数学教育面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。现就九年级数学教学反思如下：
一、教学内容要精选，教学方法要精心设计
大部分学生普遍认为数学是一门抽象的学科，然而，抽象并不意味着枯燥无味。在课堂教学中，教师应该以引导为主，让学生能够体验到数学的严谨、合理、统一和谐的特点，使他们能够自然而清晰地接受新的知识，并取得最佳的学习效果。教师在上课前需要认真研究教材，深入探究每个知识点的潜在功能，建立一个充分体现素质教育精神的教学模式，使得课堂充满活力，从而激发学生对数学学习的兴趣。事实上，兴趣是推动学生学习的强大动力，通过对教材进行加工处理，采用灵活多样的教学方法，并精心组织每一节课，才能使学生乐于学习数学。
二、学习数学的兴趣要培养，计算能力要提高
目前很多初三学生认为，数学就是枯燥无味的计算，而计算又是衡量学生智力高低的标准，这引起了我的深思。教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能积极地充满自信地学数学，平等地交流，相互合作去解决面临的问题。我们要让学生知道学习数学的目的不仅仅是获得计算能力，而更重要的是获得自己去探索数学奥妙与体验和利用数学解决实际问题的能力。要让学生亲眼目睹数学知识形象而生动的形成过程，亲身体验如何学数学，如何实现数学的`再创造，并从中感到数学的力量，促进学生学习数学的趣味。教师在学生进行数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能真正地从事思维活动，并表述自己的理解，而不只是简单地模仿记忆，机械盲目地运算。教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
三、基础知识教学要加强，拓展训练要适当
基础知识、基础技能是考试的重点，也是学生继续学习和发展的基础。只有通过扎实地掌握基础知识和技能，学生才能有能力进一步发展。在讲解课本知识的同时，我们还适当引申拓展，并引导学生解题后进行反思，关注数学规律和解题方法的总结。培养学生的探索创新意识，以及独立思考和分析解决问题的能力。在引导学生分析和解答范例之后，我们会及时引导学生对涉及的重要基础知识进行归纳总结，概括主要的数学思想和方法。常见的数学思想方法包括数形结合分类讨论、函数与方程思想、化归思想等。具体的数学方法则包括配方法、换元法、待定系数法、分析法、综合法等。通过这样的教学方式，使学生能够从感性认识上升到理性认识，更好地理解和应用数学知识和技能。
四、方法要总结，品德教育要渗透
数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，在数学知识的掌握中，学生只有领悟数学规律和思维方法，才算掌握了数学知识的核心。在教学中，我们要渗透数形结合规律，对应规律，化归规律，函数与方程规律抽样统计规律，而且要对知识进行梳理，按照“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”三个领域形成一个条理化、网络化的知识板块，使学生较好地掌握每个板块的“核心”内容，《数学课程标准》要求学生淡化解题技巧，注重通性通法。因此，初三数学讲解的例题要揭示解题的一般规律和方法。我们在设计和组织教学时，一定要体现出鲜明的创新思维，并以这种思维去努力影响学生，给学生以示范与引导，并在这种潜移默化中养成学生的创新学习品质。同时，我们必须要有较好的气质和较强的运用现代化教学手段的能力，而且要善于总结思维与实践的体会，不断地提高学习效率。
教学的本质在于思考的充分自由，最精湛的教学艺术就是使学生自己提出问题和见解，实际上，学生并不是知识信息被动的吸收者，而是积极主动的构建者，每个学生都是以自己头脑中已有的知识和经验为基础，用个人持有的思维方式建构对事物的理解，检验和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我们在课堂教学中应发扬教学民主，积极鼓励学生 发言 ，善导学生发言，并根据学生发言，灵活机智地调整自己教学设计，因势利导地开拓教学，因势利导地帮助学生，才能使学生成为学习和探索的主人。
初三数学教学反思8
利用求根公式解一元二次方程的一般步骤:
1、找出a,b,c的相应的数值；
2、验判别式是否大于或等于0；
3、当判别式的数值大于或等于0时，可以利用公式求根，若判别式的数值小于0，就判别此方程无实数解。
在讲解过程中,我要求学生先进行1、2步，然后再用公式求根。因为学生第一次接触求根公式,求根公式本身就很难，学生可以说非常陌生,如果不先进行1、2步,结果很容易出错。首先，对于一些粗心的`同学来说，a,b,c的符号就容易出问题,也就是在找某个项的系数或常数项时总是丢掉前面的符号。其次，一无二次方程的求根公式形式复杂，直接代入数值后求根出错一定很多。但有少数心急的同学，他们总是嫌麻烦，省掉1、2步，直接用公式求根。
为什么会这样呢？我认为有这几方面的原因：
一是学生没体会这样做的好处，其实在做题过程中检验一下判别式非常必要，同时也简化了判别式的值，给下面的运算带来方便。这样做并不麻烦，而直接用公式求值也要进行这两步。
二是学生刚学习公式法，例题比较简单，对于简单的题，这样做还可以，但一旦养成习惯，遇到复杂的习题就不好办了。
三是部分学生老是想图省事，没学会走，就想跑，想一口吃个大胖子。
在今后的教学中，还要加强对新知识学习过程中格式和步骤的要求，并且对习惯不好的同学要进行耐心细致的讲解，让他们认识到这样做的弊端，掌握正确的学习方法，提高正确率。
初三数学教学反思9
中考复习时间只有短短几个月，如何指导学生，让学生的学习更有成效
本人认为可以从以下几个环节着手：
1、基础题较多，要增强信心
近几年来，我市中考数学试卷都一直沿用下面的设置：总题量26题，其中选择题7题，每题3分；填空题10题，每题4分；解答题9题，共89分，大部分的解答题还分两个或三个小题
试卷难度比为7：2：1
试题题型大部分来自课本，基础题较多，基础题主要根据课本中的练习题、A组习题的题型加以改造
难题主要分布在填空题的最后一题或解答题后两题
面对中考命题必须达到的全市均分90分的硬指标,试卷基础题及中档题难度一降再降，但难题的难度及灵活性却明显增强，要考高分有一定的困难，满分较难
但这非常有利于中下水平的学生发挥
所以，要让每个学生相信自己能取得一个好成绩
2、尽量做到基础分一分不丢
这个阶段模拟训练是必要的
不至于考场上"手生"，教师要根据学生的实际程度及训练中出现的问题，引导学生回归课本，把书读薄，把不清楚的知识点弄明白；遗漏的知识补充；模糊的概念清晰；零散的内容整合；初浅的理解深化
学习很优秀的学生要注意细节不出现失误，而重点放在最后三题的训练上，并注意解题中渗透的解题技巧和数学思想方法
中下水平学生可抓70%容易题，力争做对20%中等题，建议学生在中档题和基础题多花些时间，不宜攻难题，在考试时尽量做到"基础分，一分不丢"
3、通性通法，熟练掌握
数学解题中的通性通法，指解题中的一些通用的、常用的方法，如换元法、配方法、待定系数法、图像法、因式分解法、估算法等
事实上，我们解任何数学题，都伴随着这样或那样的方法，没方法的解题是不存在的，只不过有繁与简、通法与特法之分罢了
其实中考中的难题往往也是考查通性通法
有些基本的题型达到自动化的要求也是不无益处的但过度模式化训练会导致思维僵化，往往适得其反
4、重点内容多花时间复习
整理数学知识也应纵横两方面进行
纵的方面，是按知识系统进行整理使知识系统化、条理化；横的方面可从解题思路、解题规律、解题技巧上与其他知识相互关联进行总结
例如一次函数与二元一次方程，二次函数与一元二次方程的内在联系等
重点内容多花时间复习
重点复习的知识有函数（特别是一次函数、二次函数）及其图象、方程、四边形、平移与旋转、相似三角形、解直角三角形、
圆中的垂经定理、圆的切线的判定与性质
5、容易题要注意题目细微变化
打开试卷，看看哪些是基础题，哪些是中档题，哪些是难题或压轴题，按先易后难的原则，确定解题顺序，逐题进行解答
力争做到"巧做低档题，题全做对；稳做中档题，一分不浪费；尽力冲击高档题，做错也无悔
其中，容易题易使人轻视，不注意题目的细微变化，不费思索顺手写来，可能铸成大错
所以有"容易题，容易错"的说法
要知道，题目对你容易，对别人也容易
在易题上得分与失分往往在于仔细与不仔细
审题要做到：一不漏掉题，二不看错题，三要审准题，四要看全题目的条件和结论
审题中还要灵活运用知识，发现和寻找简捷的解题方法
6、强化训练，勿钻"题海"
需强调的有些知识细节：
熟记数据，有利运算：记住l－20的平方数，1-9的立方、勾股数值、特殊角的三角函数值等
掌握知识，正确运算：计算时不要为了赶时间而跳步；尽量笔算，少用口算；对平时易错的地方，可以一步一回头，一一验算一遍
"有问必答"：应用题要答，计算题也要答（如方程的解为......），猜想题（是、否......）要大胆地猜、大胆地回答
解答用n表示规律的题：写好后一定要验证，如n=1,2,3代入检验正确否？还要写好n的取值范围，如n为正整数等
求最大、最小值问题：（1）一次函数用x的取值范围求；（2）二次函数用顶点坐标（配方法、公式法）求；（3）一次函数的最值在端点；（4）其他函数用穷举法求
应用题：耐心审题，反复读题，大胆设未知数，多写几个"那么"；函数题：求解析式就用"待定系数法"，一设二代三解；公共点就是公共解，联立方程组求交点；坐标与边长之间的灵活转换（注意坐标中的负号）"点"在"线"上就用代入方程的思想；求某个参数（字母），就用方程法
梯形最常用的辅助线添法：作高、平移腰、平移对角线或补成三角形
圆中最常用辅助线添法：（1）作垂线连半径；（2）构造"直径所对的圆周角是直角"
有关"切线"的3个定理：（1）一切就垂；（2）一垂就切；（3）切线长定理（有两个结论）
寻找几何题分析证明的思路：（1）动手画草图；（2）从结论和条件两方面入手,用八个字不断问自己"要证、需知；已知、可知"；（3）辅助线添了吗？
举反例(既特例):数量关系（代数）要举出数字例子；位置关系（几何）要画出图形
数形结合的.思想：要动手画简图
分类与讨论的思想：不重不漏
整体的思想：不求单个字母的值
可以采用两种
训练方法：
限时训练：可以找一组题（比如10道选择题），争取限定一个时间完成；也可以找1道大题，限时完成，等等
这样可模拟考试情境，检验自己在紧张状态下的思维水平
套题训练：这个阶段的训练以做套题为主
选做10套左右的中考卷
每一份套题都要严格控制时间，不间断，不讨论，不中途对答案，要详细书写解题过程，完成后严格对照评分标准给自己打分
作业或者考试后的订正也不能轻视
解题训练注意的四个步骤:(1)审题，已知是什么，求解的问题是什么？审清题意，先想后算；(2)从何处入手，需要用到那些知识去解决，那种方法简便？理清思路，少走弯路；(3)求解格式规范，表达清楚，步步有据；(4)反思解法中是否有不合情理的地方，重视复查环节
7、答题不因答案算不出而放弃
中考数学的评分是按步骤、按知识点给分
因此，要求学生在答题时，就要会多少，答多少，哪怕是一条辅助线，一个符号，一小段文字，都可写上，没有把握也要敢于写，千万不要将不能完全做出或答案算不出的题放弃不做
几点提醒：一要书写清晰，速度略快；二要一次成功；三要提高答题速度；四要科学使用草稿纸；五要力求准确，防止欲速不达
8、重温错误，强攻薄弱点
数学的思想方法也是中考命题必须要考查的，主要有以下几种：函数与方程的思想、转换与化归的思想、数形结合的思想、分类讨论的思想、图形变换的思想
学生可采用专题的形式总结归纳，弄清来龙去脉，并内化为经验，自觉的应用
要求学生整理好总复习以来的练习和考卷，对做错的题目要认真分析，是知识上的错误还是方法上的错误，是解题过程的失误还是心理因素导致的失误？强攻自己的薄弱点
初三数学教学反思10
目前，初三将逐渐进入全面复习阶段，很多同学复习考试方面的问题也日益暴露出来，比如：时间安排不够科学，知识架构不成体系，疑难问题悬而未决……以及考试方面的各类问题等。就维维同学表述的情况来讲，他之所以会出现这种现象，主要还是在于其在数学复习中没有注意方法。
那么，数学复习应该注意什么呢？我认为，理解和反思尤为重要。“理解万岁！”是我们一直喊的口号，而很多同学在数学复习中，并没有做到这一点。要想真正玩转中考数学复习，学会深刻地去理解知识点非常必要。一般而言，绝大多数同学在老师讲新课的.时候，都会存在许多知识疑点，而因为这样那样的原因，在上课的时候并没有把它理解吃透。对于这些知识点，很容易出现“意识陷阱”，出现似懂非懂的现象，最明显的体现就是看着老师讲的时候，好像都听懂了，跟着老师的思路做题，好像也都做得起来。比如二次函数，升幂降幂，给出一个函数图，听老师讲它的特性，看上去好像就是那么回事，但真让自己来总结却下笔无言了，这就是老师常说的“过手能力差”。其实这也说明自己并没有真正理解，只是被似懂非懂的状态给迷惑了。因此，在新课中没有掌握的知识，在复习中就很有必要把它提出来加
以理解消化，一定要把每个知识点掌握透彻，理解透彻。这也是数学复习中贯穿全过程的一套行之有效的方法。无论哪个知识点，只有真正理解了，才不会出现“明
初三数学教学反思11
回顾上学期我们的工作中，好的做法有如下几方面：
1.注重集体备课，资源共享
我们整个备组非常注重集体备课，在每周每次的集备过程协调好备课组各个老师的教学工作，统一各个阶段的教学进度，安排好教学资料，能对相对应要解决的问题达成共识，并在日常的教学工作中很好地落实和执行。负责某章节备课的老师能认真细读教材资料，给出详细的章节上课计划，落实重点难点和常考的中考题型并出好单元测验卷。通过资源共享，集中了团队的力量，发挥了集体的智慧。备课组是一个积极向上、注重交流、有着良好教研氛围的团队。
2.课外的分类辅导实现有效的分层教学
由于是经过科任老师自己挑选出的学生，都是接受能力较好，又还有进步空间。备课时也讨论定下了辅导的内容，这样我们的辅导针对性强，资料用得很称心，学生的进步较为明显。
3. 交流合作，配合默契
课前课后经常交流，通过经常的碰面探讨，很好地舒缓了工作压力及时调整好工作状态，并且在交谈的过程互相学习总结好的处理方法，带来教学的灵感。比如上完课的老师回到办公室会说一说哪道题出得比较好，老师互相之间合作做习题互相提供答案等，节省了老师泡在题海的时间，腾出更多的时间思考手上的工作。
4. 准确把握考点，把好资料的质量关
备组中科长连续多年担任初三的'教学，非常熟悉初三的各个章节知识、各环节的处理，经常牵头探讨知识点常见的中考题型，大家交流过后对开展教学工作尤其复习课方向明确，紧紧围绕住考点。另一方面我们出的单元测验卷，复习卷和分类辅导资料至少是由两个老师跟进，大大减少了以往出题的一些问题，筛选出更优质的好题。另外我们备组中同时兼任班主任工作的于老师每次出教学资料特认真，都能按时提前“交货”且质量公认最好，“知识点全面”。在敬业的于老师的影响带动下，大家都更认真的按时提前完成出卷任务，留出再修改习题和查漏补缺的时间，保证了教学资料的质量。
5.各人有效教学的具体举措
（1）立足课本，注重基础。踏踏实实地过好课本上的例题和习题，尽量挖掘课本题目的价值。复习课上集中一两个知识点，讲透难点，课堂上加大训练量。向学生灌输“熟能生巧，勤能补拙”的理念。
（2）让学生使用集题本，课堂上充当笔记本，记下典型题；单元测验后改正重点的好题。
（3）经常找学生谈话。采用攻心为上的策略，说服学生好好听课，交作业等。
（4）课堂教学时及时小结解题方法，-帮助学生避免盲目做题，提高解题能力。
（5）把题目的所有条件标识在图上，对着图来想题。培养学生快速找出关键信息的能力。
xxxx学年下学期初三数学教学计划
我校新学期的第二周进入中考复习阶段，我们的复习计划分为四轮：
第一轮：（2至9周）（资料：课程导报）
第一轮复习关键是“全面、基础”，目的是要“过三关”：
（1）过记忆关。必须做到记牢记准所有的定义、公式、定理等。
（2）过基本方法关。如，待定系数法求二次函数解析式。
（3）过基本技能关。如，给学生一个题，他能找到解题方法，也就是知道了用什么办法，有解题思路知道了如何去做这个题，这时就说具备了解这个题的技能。
基本宗旨：知识系统化，练习专题化，专题规律化。在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构。
复习内容、课时安排：
1.数与式 …… 3课时 实数 ； 整式 ； 分式 ；二次根式
2.方程（组）………5课时
一元一次方程及二元一次方程组； 可转化为一元一次方程的分式方程；
实际问题与一次方程（组）； 一元二次方程；实际问题与一元二次方程
3. 不等式（组）………2课时
一元一次不等式（组）的概念及解法； 实际问题与一元一次不等式（组）
4.函数及其图像…………6课时
平面直角坐标系与函数； 一次函数； 反比例函数； 二次函数
5.统计与概率……………3课时
6.图形的认识与证明……10课时
视图与投影 相交线与平行线 三角形有关概念及全等三角形
特殊三角形 多边形 平行四边形 特殊平行四边形 梯形；
圆的有关概念与性质 与圆有关的位置关系 正多边形与圆
7.图形的变换…………………………………7课时
图形的对称、平移和旋转 ； 图形的相似
图形的平面镶嵌、分割、折叠 ； 解直角三角形
第一轮复习应注意问题
1.必须扎扎实实地夯实基础。中考试题基础分占总分（150分）的60%--80%，因此使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。
2.老师先将每部分知识进行系统归纳整理，课堂上再将这些知识点以问题的形式呈现给学生，由学生独立解答，老师解答学生错误较多的问题，并进行知识的梳理和方法的总结。
3.中考有些基础题是课本上的原题或改造，必须深钻教材，绝不能脱离课本。
4.应注重对尖子的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率。对于接受能力好或者还有进步空间的同学，课外适当开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其成绩稳定继而冒“尖”。
隔周发给学生一套中考题，让差生知道有他可以做的题，改变放弃数学的念头，让中等生恢复数学学习的信心，让基础好的学生（优秀生）不能对第一轮复习不以为然，有学习的压迫感，争取拿到大题。不断增强学生的数学学习信心，中考的斗志。
第二轮：（10至14周）（资料：《专题讲座与测评》、《08复习指导》）
第二轮复习关键是“重点、方法”
在第一轮复习的基础上，第二轮以突破大题的解答为目的，分成各个专题进行复习。第二轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意数学思想的形成和数学方法的掌握。
总结归纳以下几类大题的解题策略的专项复习：
填空、选择题 2课时
易得分题（如概率统计题等） 2课时
应用性问题(方程与不等式、函数 ) 6课时
开放性问题（探究题） 3课时
代数几何综合题 8课时
第二轮复习应注意问题：
1、课堂上注意解题方法的提炼
2、注重解题后的反思。尽量要学生用错题本收集解答中错误的原因， 并及时总结解题的方法。
3、注重集体备课，资源共享。
第三轮复习（15至17周）（资料：综合的模拟题或历年中考真题）
复习目的： 第三轮复习的形式是模拟综合测试，查漏补缺，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。
第三轮复习应注意问题：
1.批阅及时，评分规范，强化解题的规范性，要求、鼓励学生力争每一分。
2.给特殊的题加批语。某几个题只有个别学生出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批语的形式给与讲解。
3.详细统计边缘生的失分情况。这是课堂讲评内容的主要依据。因为，缘生的学习情况既有代表性，又是提高班级成绩的关键，课堂上应该讲的是边缘生出错较集中的题
4.立足一个“透”字。一个题一旦决定要讲，有四个方面的工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；三是要跟上足够量的跟踪练习题； 四要以题代知识。切忌面面俱到式讲评。切忌蜻蜓点水式讲评，切忌就题论题式讲评。
5.心态和信心调整。
初三数学教学反思12
今年八月，我十分荣幸的加入了田稻这个大家庭。在初三年级这个集体中，我处处感受到了清新与和谐，努力与上进：不论是年级组长、班主任，还是任课教师，每个人都铆足了劲，一心扑在教育教学工作上。一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，是我们不变的宗旨。
在这样一个集体中，不由得我不努力工作、不奋发向上;领导、同事们的一言一行都在鞭策着我，激励着我。我仿佛又回到了刚从学校毕业参加工作时的情形：热情高涨，而且时时刻刻都想着工作、想着学生。
这个学期，我接手初八十四班、初八十七班两个班的数学教学工作。这两个班的数学成绩在年级中是最差的：在上个学期的雨花区统考中，初八十四班的合格率为31.4%，平均42.6分;初八十七班的合格率仅为18.5%，平均34.6分。学生的数学成绩整体水平十分的差，直接导致了绝大部分学生对数学学习毫无兴趣，上课不愿意听讲，更加不愿意做练习题，更为严重的是：他们已经把学好数学当成是一个不可能实现的目标，一个无法逾越的障碍。可想而知，在这样的心理作用下，学生是一个十分糟糕的状态。
首先，对于学习而言，兴趣可谓是最好的老师。所以，我的当务之急就是培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。这一点又怎样才能做到呢?说起来容易，实践起来的难度很大。其中最为困难的就是学生并不十分配合。刚开始时，一道例题或者一种解题方法我反复的讲解了几次以后，可还是有一半左右的学生仍然处于十分茫然的状态，这时，我难免变得急躁不安。但是，我发现，一旦我急躁不安，学生就会更加不知所措，可能他们刚刚建立起来的一点点自信心又被打压了下去。长此以往，只会产生恶性循环，只是绝对不行的。
针对这一情况，我认真地对自己的教学方法进行了反思：为什么以往收效甚佳的方法行不通呢?主要原因是这些学生的基础实在是太差，对于应该已经具备的数学基本素养根本没有。而数学这门学科一个很显着的特点就是前后知识联系紧密，一旦学会了，那么学生很容易可以感受到一通百通，畅快的在数学的海洋中遨游，享受到学习的快乐;反之，则痛苦万分。
应该怎样解决这一个十分棘手的问题呢?我对教材进行了与以往不同的处理，摒弃了那些与初一、初二所学知识联系紧密的习题，针对学生的不同情况，分层次布置家庭作业。要求成绩中上等的学生做难度中等的A组题，成绩中等以下的学生就做B组题，B组题目一般都是上课讲解过的例题或者练习题的简单变式题，是课标、考标对于当天所学知识的最基本要求。这样做虽然加大了我批改作业的工作强度，但是，经过一段时间的实践，我欣喜地
发现：由于分层次布置的作业让每个学生都能自己解决一定的问题，而且，对那些做B组题的学生，在批改他们的作业时，我适当的降低了一些要求，他们一点点小的进步，我都会在作业本上写上鼓励的话语，并在作业本的封面上标记“星形”符号，以示表扬。慢慢地，这部分学生也行动了起来，他们每天都很关心自己的“星形”符号，是不是又得到了老师的表扬、肯定，经常能听到他们的欢呼：“我又得到了星!”这些表现反映到课堂上就是这些学生也比原来有了明显的进步：他们逐渐的能够努力做到认真听课，做练习，重视数学这门学科。
在坚持不懈的努力下，大部分学生重拾了对于数学的兴趣，重建了对于数学的信心。他们开始相信：只要努力学习，数学也能学好。这一点对于数学学习尤为重要。实际上，对于这部分学生今后的人生道路又何尝不是如此呢?让学生体会到学习数学的快乐，在数学学习过程中感受到成功的喜悦，享受到来自家长、老师、同学的肯定带来的满足，这对于处在青春期的孩子而言，可以帮助他们建立健全的人格，培养适应社会的能力，所以，是十分重要的。
其次，精讲多练。有许多学生告诉我，他们上课好像听懂了，可是一到自己解题又不会了。这是为什么呢?我认为，还是缺乏必要的练习。尤其是对于数学基础十分薄弱的这部分学生而言，老师讲得天花乱坠，可他们仍就是一头雾水。与其这样，还不如进行有针对性的练习。在备课时，我有意识的.多选择一些难度较低但又容易出错的题目，让学生进行练习。当学生在黑板上演练出现问题时，就由其他学生来分析为什么会出现这样的错误，原因在哪里，应该怎样改正。这样放手让学生来讲评远比教师一个简单的“对”或“错”要有用得多，学生能够从他人的错误中吸取教训，尽量地避免自己犯同样的错误，课堂效率自然而然也就得到了提高。
最后，进行单独辅导。我主要是利用课余的时间，对于作业中出现了问题的学生进行当面批改。基本上每天的作业我都要批改两次，甚至更多。因为有的学生在批改后还是处于似懂非懂的状态，那么，我只能是一而再，再而三的讲解、让他们练习，直到这些学生真正弄懂了为止。这样，对于数学基础十分差的学生而言，他们也逐渐地掌握了必要的数学基本知识与基本技能。
经过了近一个学期的努力工作，这两个班的数学学习状况有了显着的改善，学生学习数学的兴趣有了极大的提高，体现在他们愿意上数学课，乐意完成数学作业;不再认为数学是一件苦差事，而是有乐趣的。自然而然的，学生的数学成绩也有了明显的提高。在期中考试和月考中，初八十四班已跃居本年级平行班第一名，初八十七班也比原来有了很大的进步。
革命尚未成功，任重而道远，我只有更加努力的工作，才能争取更好的成绩。在田稻这个大集体中，做一名名副其实的田稻人，承载奋发向上、厚德载物的田稻精神。
初三数学教学反思13
教学作为一项智力活动，需要教师不断进行反思和检讨，这样有助于转变教师的教学方式，提高对教育教学活动的进行批判和反思的能力。教学是一种复杂的和需要高技能的活动，它要求教师针对具体的教学情景进行判断以做出如何行动的决定。对自己的教学行为的反思无疑是可以促进教师的成长。因此，我也时刻在反思自己的教学效果和教学方法。以下是我对今年初三数学教学的反思片段。
一．问题背景
在初一和初二的教学中，我能尽快的调整自己的教学方法和模式，采用了以基础为主，讲练结合，启发式和探究式相结合的教学模式。实践证明，还是比较成功的。自从升入初三以后，尽管自己任教初三多年，但因学生与往届有很大的区别，同时，明显的课堂容量增大，学生活动的时间和老师讲课的时间和内容形成了一个尖锐的矛盾，在开始的一段时间里，我觉得自己就像一个新手一样，对课堂的容量和难度觉得有点把握不定。因此，我在每一节课上完后鲜有很舒心的感觉，更不用说成就感了：不是觉得内容过多，担心煮成夹生饭；就是觉得内容太难了，担心学生没有掌握……事实证明，在第二次月考后，我所教的二个班级的成绩尽管在全年级还算不错，但觉得离自己的目标还相差甚远。巧合的是，我的问题和苦恼在任教的班级中都暴露出来了：学生对基础知识抓不住，抓不牢；对讲过的题一知半解，在考试中同类题要么做不出来，要么错误百出。面对这样的成绩和局面，我不禁心急如焚：老师这么辛苦的付出，学生这么倾进全力的学习，学生却在数学学习中得到的是一次又一次的失败，责任在谁？我们该怎样去摆脱困境，尽快让学生在初三复习中重拾信心呢？
二．原因分析经过自己长时间的思考，我反复回忆和寻找着自己教学中的问题和不足：
1．对学生缺乏足够的认识，特别是对自己所任班的学生期望值过高，过分的强调了知识的综合，却没有让学生掌握扎实的双基知识，自以为学生该懂的学生不懂，自以为学生掌握了的学生没有掌握。
2．过分的追求课堂的完整性，按照自己的主观意愿备课，按照自己的课前备好的内容尽可能全“卖”给学生，而没有尽可能使学生切实掌握每一个知识点，使课堂教学真正的成了“注入式”和“灌输式”的教育。
3．老师讲得多，学生练得少，特别是学生自己思考的时间少。通解通法强调不够。
4．作业与每天讲的内容不配套，作业难度偏高，作业量偏大，作业讲解也太不及时，使学生有很多问题堆积。
5．患得患失，因为学生计算能力和思维能力差，在课堂上不敢放手让学生算和思考，这样就陷入了一种恶性循环；学生眼高手低，有时会却算不出来，有时既不会算，也不会想，从而分析问题和解决问题的能力，特别是计算能力没有实质性的提高。
6．学生学习缺乏主动性，对老师依赖心太严重；缺乏刻苦钻研的精神和毅力，大都见到难题和陌生题就怕，等老师讲。
7．学生缺乏对知识的归纳和整理的能力，对每天和每阶段所学的内容不能及时的巩固和掌握。
三．教学调整策略
（一）构 想
在教学方面，注意：
1．讲练结合，分段练习，分段讲
2．讲思路，重启发；
3．理清脉络，突出重点，酌情弱化难点；
4．强调知识的全面性，适当加深。
在学生方面，要求学生：改变观念，加强学习的主动性，多思考，多归纳和总结。
（二）措施
1．适当减少作业量，减轻学生的负担，不让学生成为题目的奴隶。而让学生成为思考的主人。作业切合学生实际情况，剔除繁，杂难的题，让学生跳一跳，能摘到。
2．强调学生做笔记，并及时整理笔记，每周学生交流学习情况。
3．回归教材，让学生每章开始复习前，每人对本章知识进行归纳，列出知识结构和基本的概念、公式，并对每一个知识点和基本的题型做出总结，同时根据进度，不断补充例题和综合的'知识。使学生明确知识间的逻辑联系。
4．及时讲评作业。选讲错误较多的，对学生有困难的题重在讲思路。
5．放手让学生算，放手让学生思考。每节课保证学生动手练习10-15分钟。
6．不追求教学内容的多和广，尽可能以学生掌握最基本的知识和技能为主，并以启发学生思维为主。对难度较大的题，先让学生思考2-3分钟，再讲解思路，然后尽可能由学生自己完成。
7．重点抓双基的落实和巩固，不定时的组织随堂的速度练习，同时每个星期组织一次综合性质的小练习。
8．减少教学容量。
根据实际的教学情景和现实，经过不断的反思教学中自己成功和不足的地方，根据上述的策略调整自己的教学，我逐渐找到了适合学生的教学模式，自己也逐渐的又能享受到教学的乐趣和成就感了。
四．反思
通过自己的努力探索和反思，终于使自己的教学有所改善，我觉得很欣慰。也许我很难说这样做，就比过去的我高明多少，更不见得比我的同事好，但有一点我很明白：那就是我的教学比以前更有效，也跟切合学生了
初三数学教学反思14
本周忙忙碌碌，复习课的进展还算顺利，唯一的不足就是部分学生的学习劲头有所不足，“兴趣是最好的老师，是成功的`基础”。有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性。只有极大地激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。对于数学，由于学科内容的自身特点，使很多学生觉得数学学起来很单调、枯燥、乏味。在调动学生学习积极性上我不得不做了不少功课。老师在课堂中引导学生通过动手实践、自主探究、合作交流进行学习，课堂热闹了，学生活跃了，自然爱学了。
同时，通过学习其他教师的教学过程以及对自己教学的经验总结，收获也很多。相信对我下一步的复习教学工作帮助很大。
继续教学，继续复习，继续在这紧张、忙碌的氛围下坚持吧，奋斗到中考。
初三数学教学反思15
本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。
目前,在初三阶段，学生的学习非常重要，因此教师需要采取有效的教学方法来促进学生的学习。然而，目前仍存在以下学习情况：
一、在许多情况下，老师往往擅长提出激发学生思考的问题，但却没有给予学生足够的思维空间。他们常常习惯于自问自答，急于给出答案。然而，这种做法只会让学生对问题产生片面的理解，无法引发深入思考，也无法给学生留下深刻的印象。因此，很多学生对于做过的题目毫无印象。
二、在备课过程中，我通常会为问题准备一个或多个解决方案，并在课堂上以这种“定势思维”组织教学。然而，在教学中常常会面临许多不确定因素。有时候学生的思路与我的思路相反，或者他们的想法并不实际。此时，我会不愿意打乱已经制定好的教学计划，甚至采取回避或压制措施，从而限制了学生的求异思维、批判思维和创造性思维。我意识到这种做法的局限性，并希望能改变这种情况。因此，我决定对备课过程进行调整。我将更加开放和灵活地对待备选解决方案，以便能更好地应对教学中的不确定因素。同时，我也会尊重学生的思考和想法，积极鼓励他们表达自己的观点，并鼓励他们进行批判性思考和创造性思维。在课堂上，我会尝试不再坚持原先设定的教学计划，而是根据学生的需求和兴趣进行即时调整。如果学生的思路与我的思路相左，我会倾听他们的观点，并与他们进行积极的讨论和交流。即使学生的想法不切实际，我也会引导他们思考更加实际可行的解决方案，并鼓励他们从中获得启发。通过这些改变，我希望能够打破定势思维的束缚，激发学生的求异思维、批判思维和创造性思维。我相信这样的教学方式将能够更好地满足学生的学习需求，并培养他们的`创新能力和思维独立性。
三、问题的坡度设置不合适，过大的坡度使得思维陷入困境，学生的思维活动无法深入展开而变得敷衍了事。
针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施：
1.对过多的题,进行适当的筛选。
2.还给学生一片思维空间,让学生受到适当的"挫折"教育,以加深对问题的认识。
3.学生有不同想法单独与教师交谈,好的想法给予鼓励并加以推广;
不对的想法,给予单独的指正。这样,学生即可以大胆放心的说出自己的想法,又可以把一些教学中漏洞补上。
4.精心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律。
课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。
另外，折叠问题是当前备受关注的热点，对于学生来说可能相对陌生。在引导学生进行折叠时，需要注意折叠前后线段和角度的相等关系。作为一种重要的思维拓展方式，我们应该注重运用多种方法来培养学生的解题能力。
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