小学教学反思
作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的小学教学反思，欢迎大家分享。
小学教学反思1
现行的语文课教学模式有两种，知识理解型”思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性，而比较忽视语文的工具性。
尽管以上两种教学模式有着不同的教学理念和教学活动结构，但它们也存在两大共同点。首先，前者是以教师为主导，通过“一讲到底”的方式进行教学，后者则是以教师为主导，通过“一问到底”的方式进行教学。这两种模式都没有将学生置于教学的核心地位。其次，这两种模式都以理解为重点。前者注重学生理解课文中的知识内容，而后者则通过理解课文来促进学生智力的发展。无论哪种模式，都强调理解的重要性，而对于感悟的培养和运用的训练则相对较少。
根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性(知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合)3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性;4、是否正确处理基本素养与创新能力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系;5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循发展性原理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、 评价 、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意以下几点：
一、阅读课教学方式的转变
传统的阅读课教学方式一直以来都是学生被动接受知识，缺乏互动和主观能动性。在这种教学模式下，教师只是不断向学生灌输和填充知识，把学生当作一个个容器来装满知识。而忽视了学生作为学习主体的主观能动性。这种教学方法无法培养学生的个性发展和培养他们在未来社会所需的各种能力。
阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。
例如我在教《刷子李》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成9个小组，一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的`四个问题：2、课文是从几方面来写刷子李的绝活?3、找一找徒弟曹小三的态度变化?4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。)学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发言自己的意见和看法。适时进行指点、帮助。在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷。
二、创设开放而有活力的阅读教学
课堂教学是语文教学的主要途径，然而我们也应当善于利用外部学习资源，适时地引导学生走出教室、校门，踏入社会，亲近大自然，让他们在广阔的天地中学习语文，提升综合能力，培养良好的人际关系与处事智慧。
三、注意阅读教学中人文内涵的渗透
人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎样报答母亲的养育之恩?学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自己无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生进行讨论做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
小学教学反思2
学生最爱上什么课，就是我所教学的:学生爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机。
“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维;不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。
在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。
在一节课中，我们希望给予学生更多的自由和选择权，让他们能够充分体验到自主学习的乐趣。我们会创造一个开放的交流环境，让学生可以自由地提问、讨论，并且鼓励他们利用各种资源来寻找解决问题的方法。我们明确告诉学生：教室是你们的领地，电脑是你们的工具，而老师只是你们的学习伙伴，我们所能学到的知识量取决于每个人自身的努力。我们希望在课堂上给予学生更大的自由和选择权，让他们能够真正体验到自主学习的乐趣。为此，我们将创造一个开放式的交流环境，让学生可以自由地提出问题、进行讨论，并鼓励他们利用各种资源来寻找解决问题的方法。在这个过程中，我们会明确告诉学生：教室是你们的领域，电脑是你们的工具，而老师只是你们的学习伴侣，我们所能学到的知识量取决于每个人个人的'努力。期望通过这样的方式，学生们能够更加积极主动地参与到学习中，发挥出他们的潜力。
在课堂上，学生们不断地发现问题并解决问题，每节课结束后，根据个人情况和兴趣，学生们能自主选择深入研究感兴趣的知识，真正成为课堂的主角。在学期末，我还鼓励学生尝试给自己的作品评分，这反映了他们的诚实和自信，也体现了我的教学效果。
教学确实是一门艺术，需要与现实相结合。教师要在赶进度的同时，尽量生动地上课，这并非易事。为了激发学生的兴趣，你可以尝试在课前告诉他们通过本节课的学习可以解决哪些问题，并通过实例展示给学生，引起他们的兴趣。然后再进行正式的授课，这样学生可能会更加投入，同时也更有学习的方向感。另外，在课下多与学生交流，了解他们的想法也是很重要的。值得注意的是，有时候学生对信息课程不重视，并非完全是因为课业负担的问题。
总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的高兴，也是我的成绩的认可，当然还有很多的事情需要我去做，有更多的学生正渴望老师用知识去浇灌。
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