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小学五年级语文教学反思

时间：2024-07-16 14:00:24 教学反思我要投稿

小学五年级语文教学反思

　　身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的小学五年级语文教学反思，希望对大家有所帮助。

小学五年级语文教学反思

小学五年级语文教学反思1

　　《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，方法上让老师放手教学，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。

　　课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”

　　“说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的'理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学习的积极性。本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。

小学五年级语文教学反思2

　　新课程理念倡导教学过程是学生学习的过程，强调重过程轻结果，教师应引导学生去探究知识的发生，并从中培养学生的能力，这就要求教师将自己的职业角色由教转向导。教学中，我努力以新课改理念为指导，积极进行课堂教学探索，努力构建民主、和谐的课堂氛围，让学生在宽松的环境中得以自主的发展。

　　一、寓教于乐，提高学生的学习兴趣

　　由于小学低年级学生特有的生理和心理特点，课堂上，他们的注意力极易被分散。因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、色一体的多媒体课件来辅助教学，增加一些游戏或创设某些情景，寓教于乐，启发学生心智与兴趣，达到身心愉悦的效果。在教学《做什么事最快乐》时，我指导学生用传统的分角色朗读后，又教学生用独角戏方式进行朗读，即课前我请学生将课文中几个小动物的头像画在白板纸上，稍小，大概两个手指宽，朗读时，将小动物的头像贴在指尖上，哪个角色说话，哪个手指就摇动，学生一个人便可扮演几个角色进行朗读。学生看着指尖上的小动物，朗读时兴趣高涨，完全进入意境，快乐无比。

　　二、营造氛围，加强自主、合作、探究式学习

　　自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分关注学生主体地位的学习方式。课堂上，我给予学生充分的时间和空间，让他们质疑、思考、释疑、自我反思和评价，并与同伴一同分享学习的快乐，共同进步。

　　针对本课结构比较简单、学生容易理解的特点，我在让学生通读课文之后，指导学生分４人小组分角色进行表演读，我原以为学生只会照着课文的人物对话表演，可没想到，学生竟有所拓展：

　　学生１（扮演小青蛙）：啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？

　　学生２（扮演啄木鸟）：捉虫子最快乐，因为帮大树捉出虫子，就可治好大树的病。

　　学生１：水牛爷爷，你能告诉我做什么事最快乐？

　　学生３（扮演水牛）：耕地最快乐，有了我，人们耕地就可以省很多力。

　　……

　　这一教学片断，既让学生进一步熟悉课文内容，同时为什么快乐这一教学重点也迎刃而解。我深刻地意识到，我们应该充分相信学生的能力！

　　在这种互动、交流的学习状态中，学生在教师的引导下自主地活动，协调地合作，积极主动地探究知识发生、发展的过程，不仅符合学生的认识规律，也有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

　　三、创设情境，注重口语交际训练

　　著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练听、说、读、写四个字中间，'说'字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。

　　口语交际训练以语文课堂教学为主阵地，与课外生活相结合。教学完课文后，以课文为基点，我让学生以小青蛙我想对你说，我（为谁）（做什么事）最快乐。的句式练习说话，使课文内容得到延伸。

　　学生的口语交际训练来源于生活，服务于生活，丰富于生活。只要我们教师能做个有心人，找准适合学生的话题，采取多种灵活多样的形式指导学生有效地进行口语训练，就能有效的提高学生的口语表达能力。

　　四、注重评价，促进学生健康发展

　　对学生进行评价是教育过程的重要环节。突出评价的发展性功能集中体现了一切为了学生发展的教育观念。教学中，我非常注重对学生的`评价，努力体现评价主体多元化，评价方式多样化。一改过去只是教师评学生的方式，而是运用师评生、生生互评、生自评、生评师等多种形式。课堂上，我注重对学生进行激励性评价，经常表扬他们你真棒！真能干！你真聪明！等。当学生的想法和回答有其独创性时，我会当即叫好，给他（她）坚起大拇指你真棒！老师佩服你。学生也会拍拍自己的胸口说：我真棒！在生生互评中，刚开始我发现学生对同学的评价通常都是挑刺的多。于是我便引导学生在评价的时候，要先学会肯定别人的优点，再提出自己的意见，养成良好的评价习惯；在评价别人的同时，学到别人的长处。当然，课堂是平等的，学生对老师的一言一行都可以提出自己的看法，老师也应认真听取，虚心接受。

　　教师公正的评价和学生良好评价能力的培养，不仅可以拉近教师与学生、学生与学生心灵的距离，构建良好的课堂气氛，还使学生学会欣赏别人，欣赏自己，培养学生的自信心，促进学生健康发展。

小学五年级语文教学反思3

　　在语文教学中如何关注每一个学生的全面发展如何在语文教学中全面发展学生呢？

　　在教完《小苗与大树的对话》后，我对此有了很多思考：

　　首先，在语文教学中，要培养学生科学的人生观、世界观、辩证唯物主义观点等，提高学生认识世界和改造世界的能力。

　　其次，在语文教学中，要培养学生语文素养

　　塑造学生的心灵，因为没有思想就没有语言，没有正确的观念为指导，就表达不出思想感情真实、健康的好文章。叶圣陶先生说：作文之形式为文字，其内容突不出思想情感两端，以言思想，则积理必富而为文始清，若但读物得宜，便会仿其词句，握管撰作，则收效犹薄。教学的源头活水就是塑造学生的心灵。

　　培养学生的兴趣，把写作作为学生的需要。兴趣是最好的老师，知之者不如好知者，好知者不如乐之者。陶行知先生亦认为：学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。学生一旦与写作产生了浓厚兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，渐入佳境。教学中要注意低起点，多鼓励，命题切合学生实际，写作形式多种多样，力争将写作变为学生的需要。引导学生在实践中感受到写作会使自己的头脑更清醒，更无知，更坚强，更轻松，会使自己和别人相处得更和谐。写作一旦成为一种需要，常常能达到欲罢不能的程度。

　　巧妇难为无米之炊，小学生阅历浅，生活范围窄，家庭学校两点一线，由于缺乏生活的体验和素材的积累，作文时常常搜肠刮肚，无病呻吟，甚至空想，胡编滥造。本人认为，应该把学生从课堂上解脱出来，让他们在火热的`社会生活中去寻找素材，激发灵感，学会写。

　　再其次，在语文教学中，进行审美素质教育

　　要教会学生去发现美。要以语文课为基础，引导学生去发现文学作品中的美。文学作品具有以情动人、以形象感人的特点。它包含着自然与生活，同时融进了作家情感的再创造因素，所以文学作品是自然美、生活美和艺术美的高度统一体。通过语文课，唤起学生发现生活中处处存在人性美的渴望。

　　要引导学生去认识美。中学生对于美的追求特别强烈。对于他们爱美，追求美的愿望，应该给予肯定。由于他们的世界观、人生观还未定型，对于美丑的分辨能力还不太强，他们认为追求时髦、穿奇装异服，是一种时尚美，对美有自己偏见。所以语文教育要引导学生去提高认识美、欣赏美的能力，即识别美丑的能力。在教学中要引导学生分析中外名著中典型人物形象，比较他们不同的审美意义。

　　要激励学生去创造美。现代社会日新月异，发展迅速，与人类爱美的天性分不开。因此，我们要激励学生运用祖国的语言文字表达美，即创造美。我们要告诉学生美就是生活，让学生从日常生活中，从身边的小事中寻找美、感受美、欣赏美，并在提高这些方面能力同时，趁热打铁，触发学生表达美的冲动和创造美的激情。

小学五年级语文教学反思4

　　听了几个外出学习老师的汇报，我也试着用一节课来完成一篇课文的'教学任务。

　　教学第10课《袋里装的是什么》前，我让学生按照我的要求做好预习，让他们对课文有个初步的了解，并对课文质疑。

　　教学中，我只设计了两个问题：一是，被袋里装的是什么？二是，被袋里装的仅仅是信吗？学生根据我的设计，从课文中寻找答案，我让他们找到一处就谈谈自己的体会，这样，孩子们都有话可说，整个课堂气氛活跃，学习也很轻松。

小学五年级语文教学反思5

　　在《三峡之秋》这节课的教学中，我基本能做到靠拢《新课程标准》，让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。指导学生学习作者按照时间顺序描写景物的方法，及学习作者细致观察事物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。初读课文，主要让学生能把握课文的明显的时间脉络，并了解课文的主要内容。对于细读课文部分，我在试教的'时候，由于提问比较含糊，造成学生对问题的不理解，变成自己讲得太多，太细，与以学生为主体教学指导思想相违背。在这次教学中，我注意改进了这个方面，提问明确，故此，学生在这次课上，有了明显的进步。但是作为独立阅读课文，我还是讲得比较多，如果能再放手一些，全部让学生讲，那这节课会更加好。

小学五年级语文教学反思6

　　第一篇习作是要学生写写暑假中的点点滴滴。我先让学生先说说暑假中自己印象最深的事情，主动说的较少，我告诉学生像平时同学们课间聊天一样，有什么说什么，不要受拘束，开始学生可能有些不习惯，后来渐渐适应了，举手的也多起来。从回答中可以看出跟备课时有很大差别，原来估计两个月的暑期，外出旅游、参观的总有不少吧，我还准备了一篇写旅游的优秀作文介绍给大家，结果出乎预料,全班50几人只有不到十人旅游过，看来我对学情还不了解，预设不等于生成，我决定将重点放在辅导其他题材上，最多的是学会一种技能，比如钓鱼、炒菜、打羽毛球等，我告诉同学们出去旅游，是快乐的，见识了祖国的名胜古迹一定会留下深刻印象，但平常的`事情也会记忆犹新，为什么呢？因为不仅仅快乐会印象深，其它比如后悔、委屈、难受等情感也一定会留下深刻印象，在我的提示下，学生似乎一下了打开了记忆的闸门，一种跃跃欲试的冲动油然而生，我只是提醒大家要写真实，写出真情实感，对于怎么写具体我则没有谈,另外我只是让他们先列了提纲，然后直接在习作本上写，没有先打草稿再誊写，考虑到这样一是可以节约时间，二是督促他们写认真，以往他们誊写只是将草稿复制了一下，还不如直接写再在本子上规范地修改呢。

　　写好后直接在课堂上点评了两个学生的习作，让学生参与到点评中，然后再让学生继续修改。收上来的习作比以往任何一次的质量都高

小学五年级语文教学反思7

　　本学期，我担任五年级2班的语文教学工作，回顾这学期的教学工作，现从以下几个方面加以反思。

　　一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

　　1．认真钻研、求实创新，努力提高课堂教学的效率。

　　半学期以来，我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，一方面积极地参加各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。

　　2．课堂是学生获取知识与培养能力的`主要阵地。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，自由表达。由于学生已进入高年级自然而然的开始沉默寡言，变得保守起来。我尽量的鼓励学生，并运用各种激励手段：语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势，甚至是一句鼓励的话。除此之外我还鼓励学生用小纸条我交流，努力使自己成为学生的朋友，让学生因为喜欢我而喜欢语文、喜欢阅读。

　　3．准确定位、积极成长，认真在自己的博客上撰写教学随笔。教师要想尽快的成长起来，就要学会不断的反思、提高。每天课后我都会认真反思这一节课的得与失并认真地记录下来，有时只是一个个教学片断，有时只是短短的几句甚至是发生在我与学生之间的故事。我觉得在自己的博客上写教学随笔，一方面是一个反思、提高的过程，另一方面也是搜集、整理资料的过程，我从中受益匪浅。

　　二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。

　　1．运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。五年级是学生继续养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予红旗奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位"小老师"领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。

　　2．通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合五年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常给学生借阅书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。

　　3．加强写字指导，提高学生的写字能力。五年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，课堂作业严格检查，不规范的书写要求重做，每个双休日每生练一张字帖，学生在意识中时刻提醒自己规范书写，逐步形成认真书写的习惯。

　　4．按时完成作业的习惯。这个班有个别学生不能按时完成作业，为此我很是头疼。每次为了查阅哪些学生没交作业煞费苦心，有一些学生是比较懒惰，看老师忙了就钻空子不交作业；也有一些是因自己的懒惰疏于管理而偷懒的学生。本半学期，我充分发挥班干部的作用：小组长检查家庭作业，大组长检查课堂作业再上交学习委员，由学习委员进行统计、上报。这样一来每天无需老师点名，对班内学生完成作业的情况一目了然，一些学生也因此而精心起来，按时完成作业。对于剩下的一些学生则通过个别谈心、动员家长等方法督促学生完成作业。

　　教学工作常做常新、永无止境！但我们只要全身心地热爱它、并不断地去学习、以高度的责任心投入其中，就会有沉甸甸的收获！在今后的教学路上我会继续发扬优点、改进不足、踏实学习、不断钻研，以求长足的发展

小学五年级语文教学反思8

　　《梦想的力量》是一篇略读课文，在教学时间的安排上只有一个课时，长长的一篇课文，要达成的教学目标并不简单，在进行本课的设计时，我围绕着“梦想”与“力量”两个主题展开。让学生质疑，整理为四个问题：1、谁的梦想？2、什么梦想？3、怎么实现？4、梦想有什么力量？在这几个问题中，第三、四个问题应该为高潮部分，而回顾整个教学过程，发现自己没有当机立断，反而在第一、二个问题上耽误了很多时间。对于这篇文章，我认为把握住文章的第一部分内容是很重要的`，瑞恩的年龄，瑞恩梦想的伟大，最初有梦想时的执著，瑞恩为了实现梦想的努力和坚持，要是能把这个理解了，梦想的其他意义也就迎刃而解。

　　接着就是让学生谈一谈小男孩的梦想感动了谁，其实这就是在理解小男孩的优秀品质，在对第一部分理解的基础上，学生能够谈出自己的体会，明白梦想竟然有如此大的力量可以唤起爱心，增进友谊、带来希望等等。这样在写好交流之后再来读重点句：“是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”此刻，我相信这是发自学生肺腑的，是一种情不自禁的真情流露。然而，因第一部分的失误，造成学生后面的理解不够深入。

　　我再次认识到略读课文的教学应当依托文本，简化教学程序，让学生思考的点少而精，保证充分的时间阅读文本展开思索与讨论。

小学五年级语文教学反思9

　　教材分析

　　文章选自沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分，全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。

　　学习者特征分析

　　大部分学生比较容易接受本课的学习内容，具有较强的求知欲望，学习比较积极，参与学习的面儿比较广。

　　教学目标

　　1.认识10个生字，会写7个字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.学习文章中人物的对话描写。

　　教学方法

　　看图法、合作法、小组活动。

　　教学过程

　　一、看图导入：

　　1.请学生说一说对“腊八”或腊八粥的了解。

　　2.教师导语：今天我们就来学习《腊八粥》这一课，请同学们齐读课题。

　　二、初读课文：

　　1.学生指名读课文，边读边标记自然段记号，划出读不准音的词语。

　　2.正音，并反复读关键词语。

　　3.同桌一起读重点段落。

　　三、再读课文：

　　1.学生围绕课后题默读思考。

　　2.学生自读，教师巡视。

　　3.学生汇报：

　　第1小题：练习概括课文的主要内容。也可以先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。

　　第2小题：这一题旨在训练学生对“八儿”这一人物是否理解。是在梳理文章大意后关注作者的表达。聚焦到主人公“八儿”身上，因为他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”，文章随处可见“八儿”急切想吃腊八粥的情形。

　　第3小题：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图景。表达了一家的其乐融融。

　　4.教师相机总结。

　　四、分析人物特点：

　　1.“八儿”是个怎样的孩子?结合文中语句加以说明。

　　2.师生交流。

　　3.文中的母亲呢?用刚才的方法。

　　4.师生交流。

　　五、指导朗读：

　　1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。

　　2.通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。

　　3.组织朗读比赛，互相点评，取长补短。

　　六、作业：

　　1.有感情地将课文朗读给家长听。

　　2.学生自由读课文。

　　板书设计

　　腊八粥

　　沈从文

　　“八儿”母亲

　　其乐融融

　　小学五年级语文《腊八粥》教学反思一

　　课文《腊八粥》是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的'前半部分。全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。

　　文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。

　　一、语言描写洞心理。

　　文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到 “美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱!

　　“妈，妈，要到什么时候才……”“那我饿了!”写出了八儿急于要吃到腊八粥的心情;

　　“妈，妈，等一下我要吃三碗!我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗;一共八碗，是吗?”“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”都看出了八儿对腊八粥的渴望，及希望可以吃到更多的腊八粥的强烈愿望!

　　“妈，妈，你抱我起来看看吧!”无法马上吃到渴望的腊八粥，八儿便猜想着锅里的腊八粥的样子，于是，恳请妈妈抱着自己看看，也看出了八儿急于想证实自己的想法!

　　“哦!”虽然这一处语言描写只有一个字，却将八儿亲眼见到锅中腊八粥时的惊讶真实地展现在我们面前。所以说，语言不在多少，关键看它的作用!

　　透过语言描写展示的是八儿的心理变化!在读中分析，在读中感悟，

　　二、行为、表情展心理。

　　八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。

　　“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥?”

　　一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今天喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房……”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。

　　“八儿要哭的样子”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。

　　八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!

　　三、拟人写法有妙处。

　　文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，达到积累的目的!

　　文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见，抓住孩子的心是最重要的!

　　小学五年级语文《腊八粥》教学反思二

　　学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。

　　对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻"、

　　为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：今天喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。孩子们轻松的感受出一个孩子那天真’嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。

　　整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。

　　用“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻，可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学予以警示。

小学五年级语文教学反思10

　　《把铁路修到拉萨去》这篇文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道贯通的经过。文章条理清楚，数据详实，字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。教学本文的重点是把握文章主要内容，弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，并从中受到感染。难点是修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。本节课我着重从以下几个方面着手：

　　一、采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，逐一使孩子们在阅读形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破。

　　这是一篇略读课文，但文章篇幅较长，语句拗口难懂。另外，文中出现的一些专业术语学生也很难理解。对了解文章所要表达的思想感情增加了不少难度。培养学生良好的阅读习惯。在课前我指导学生收集了有关西藏及青藏铁路的资料，让他们对文章的背景有一个大概的了解。在教学时，我先设计了一个激情、诗意的导语。让学生补充有关西藏的资料：西藏是人们心中的一块圣土，它美丽、圣洁、纯净，尤其是它的雪域圣城——拉萨，更是无数人向往的圣地、佛地。可是，因为拉萨地处偏远，交通闭塞，是全国唯一一座未通火车的城市，给政治、经济、文化的交流带来了重重困难，所以人们一直都觉得“出国易，入藏难”。为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，20xx年，党中央作出了重要指示：把铁路修到拉萨去。这样，在理解文本前先通过图片展示和我的解说来激发学生的学习兴趣。

　　二、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读的时候，给予足够长的时间，鼓励其反复阅读自己喜欢的段落，写下自己独特的感受，消除孩子在阅读中遇到的`为难情绪，逐步培养孩子有一定的阅读能力。

　　在教学的过程中，我指导学生按阅读提示的要求，自读自悟，然后交流讨论。让学生在共同的学习中把握文章的重点，知道青藏铁路到底是一条怎样的铁路，建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，又是怎样克服困难把铁路修到拉萨去的!在交流反馈的时候，我先出示青藏铁路示意图，讲解青藏铁路途经的地方，让学生对青藏铁路有一个直观地了解。然后让学生说说课文哪些地方体现了把铁路修到拉萨去的不简单，不容易。这些困难，建设者们又是怎样克服的呢？学生在默读课文的过程中已经找到了相应的答案，回答很踊跃，但让学生理解建设者们不怕困难，乐于奉献的精神还是有一定的难度。在教学这个环节时，我重点抓了“把铁路修到拉萨去！”这句话。这句话既是课文的题目，又在文中一咏三叹，反复出现了四次。要在青藏高原修铁路，让火车开到拉萨，当时国内外都是一片质疑声。而这句朴素无华的话语充满着信心与决心，在文中的四次出现均使用了感叹号，充分反映了建设者们排除万难、不达目的不罢休的执著精神。我让学生找出这句话，在创设的语境中让学生反复朗读，使他们充分感受到建设者们“把铁路修到拉萨去！”的信心和决心。学生在读这个简短有力的句子时，铿锵有力，掷地有声，它既是筑路大军的誓词，也是同学们对建设者们的赞叹。

　　三、着重培养阅读兴趣，掌握阅读方法。开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外阅读和谐衔接。

　　在课外拓展环节，给学生布置了三个任务：交流课外搜集资料；为铁路建设者立一块丰碑；出一期手抄报。丰富和完善能促进阅读能力提高的情感激励体系，培养学生的课堂学习兴趣和课外阅读兴趣。沟通了语文课程与其他课程，沟通了课内课外，沟通了校内校外，沟通了书本学习与实践，使语文课程从封闭的课堂，走向了生活和家庭，走向了自然和社会，拓展了语文学习的空间。开展语文综合性学习的研究能更好引导学生综合运用语文知识去分析问题解决问题，有利于学生知识能力与情感态度、价值观的协调发展。综合性学习大多以“问题解决”和“活动探究”为载体，更注重学生的参与和体验。

小学五年级语文教学反思11

　　《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抛出几个有价值的.问题让学生讨论交流。学习完课文以后，我安排了学生对爱好读书的同学或新来的实习老师进行采访活动，并且写了访谈录。学生对访谈录的格式掌握得很好，但是，采访的问题准备得不是很充分，有的局限于一问一答的形式，双方交流的话题不是很深入，上下文之间的衔接也不够自然。

小学五年级语文教学反思12

　　教学反思：《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后仿写儿童诗教案，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。这是一篇略读课文，教学时，我先让学生根据课文前"连接语"的要求自读课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读"武松打虎"这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他内容与"打虎"的.关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。最后，指导学生讲讲这个故事。大部分学生都能感受到武松大虎的形象。

小学五年级语文教学反思13

　　忙碌了半个多月的现场会终于结束了，本以为自己会很放松。可是，心里有一种说不出的沉重，静静的躺下来想想自己参与现场会的整个过程，发现自己的身上真的有很多的不足，从语文团队的集体备课的组稿，到《爷爷的压岁钱》一课的讲解，虽然自己用了很多时间和经历，可是并没有达到预想的效果，就像郝老师说的，自己并没有沉下心来去研究课，遇事过于浮躁。特别是在《爷爷的压岁钱》一课，觉得自己在教学方面还存在着很多的缺失。

　　我在第一次设计《爷爷的压岁钱》时，我是把爷爷将压岁钱放在三个地方作为主线，让孩子在小组中去读，去找爷爷说的话，然后，以小组为单位进行汇报，在汇报时进行点拨。这是我在平时的常规课中的讲法，我是把所有的任务都推给了学生，我觉得这样的课堂我是很轻松的。可是自己心里没有底气，因为我不知道孩子在课堂中会生成什么，还是有些怕不能很好的驾驭课堂。而且总是觉得这样的设计没有抓住中心，没有体现语文中的.词语。但是在郝老师的指导下，有了对第一段的指导，我沉下心来，认真的研读课文，才发现自己的不足，设计的环节再完美，我们还是要挖掘课文，特别是在最后一段的设计时，由于课堂时间关系，讲完前三个环节，最后一段不知道该怎样设计时，我又把课文重新的读了几遍，最后在爷爷把压岁钱放在我身上时，我是这样设计的：靠养几只鸡卖零花钱的爷爷对我说：；对土地一往情深的爷爷希望我没上过什么学，识不了几个字的爷爷，但却用自己的实际行动证明生活艰辛的爷爷希望我；通过这个环节的设计，孩子既说出了爷爷对母鸡、对土地和对我的希望，同时把爷爷的三次压岁钱放在三个不同的地方这三个主线连在了一起，而且说出了爷爷想说而未说出的话。我觉得这个环节的设计，是自己通过郝老师指导第一环节的指导，以及研读文本之后才进行的设计。

　　在本结课后两个环节的设计中也有很多生成问题，孩子们能够表达出来，但是自己在教学本节课时并没有将领导的意见融合到自己的课堂中，特别是自己的心里素质还需要磨练，遇到问题不能急躁，在今后的工作中，我也会在反思中总结，不断地提高自己的语文素养，平时的课堂中就锻炼自己，我还会把提高孩子的语文能力作为重点工作来抓，让我的每一个孩子在课堂上敢说，会说，并且真正的利用语文学科的工具性来教育孩子，在课堂中挖掘每篇课文的育人点。

小学五年级语文教学反思14

　　语文课本里有一篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，其中讲述的故事大致是说一个小男孩写了一首小诗，母亲夸赞他的诗“精彩极了”，可当他满怀期望地等待一向严厉的父亲给予自己肯定时，得到的却是“糟糕透了”的评价，男孩伤心至极。记得在高年级教学这一课时，学生的讨论是比较激烈的，观点是形形色色的，非常能体现每个人的价值取向和性格特点，当时我觉得挺有意思。不想这样的故事于前几天有如情景再现般，发生在了女儿的身上。

　　女儿的语文老师布置每位学生制作一张读书卡，女儿对此特别感兴趣，经过一番精心设计，仔细裁剪、描画，足足用了一小时左右的时间才完成了任务。大功告成时，我正在厨房做菜，只听女儿欢呼一声：“耶，终于做好喽！”紧接着，她就像小燕子一般飞了过来，两手端着她的读书卡恭恭敬敬地让我给出宝贵意见。我迅速地扫描了一遍，便笑着点点头说道：“嗯！不错，很棒的设计，淡雅、美观，很有书香气息。”女儿甜蜜地笑了，还故作姿态地鞠躬答谢我：“谢谢妈妈！”看着她那调皮样，我不禁笑了起来：“我的女儿就是心灵手巧，妈妈可自愧不如啊！”女儿欢天喜地地转身往房间奔去，嘴里嚷着：“我给爸爸看看去。”

　　房间里传来女儿喜气洋洋的声音：“爸爸，看看我的读书卡好不好看？”一个懒洋洋的声音传来：“哦，拿来吧，开灯让我看清楚些。”“好的！”女儿欣然领命。少顷，严厉的声音响起：“看看你，这都写的什么字？一个挨一个，密密麻麻的，简直看不出字形！如果我是老师，绝对不会给你好评！最好重做。”沉默片刻后，女儿略带委屈地大声嚷道：“有那么难看嘛？我不要重做！”女儿的.不驯服触怒了父亲的威严，强硬的怒吼声传来：“既然让我给建议，就听我的，否则肯定不能获奖！”。又是一阵短暂的沉默，旋即听见女儿哭喊着：“我就不重做！”然后跑到了客厅，紧接着便是不顾形象地嚎啕大哭。很多年未见女儿如此，我只得放下手里的事来到女儿身边，她一见便扑到我怀里抽泣着说：“妈妈，我好伤心，爸爸总是批评我。”我安慰到：“爸爸指出的不足是真实的吗？如果你自己认为确实如此，便不要生气，而是下次注意改正，争取做到最好！”“不，我要重做！我要证明给爸爸看，我不是那么差劲的！”女儿边哭边狠狠地把那张读书卡扔在地上。这可不好，我委婉地批评了她不能如此，见她依然不能释怀的样子，我继续安抚：“你的设计能力是很强的，这点爸爸妈妈都很清楚。所以，你对自己要求也很高，总是希望达到最理想的效果，希望得到老师的表扬，对吗？今天爸爸这样评价你，确实有些不妥，但是他不是否定你的全部，只是指出你的书写不足之处，他其实是在帮你啊……”

　　事后，经过我的调解和沟通，女儿得到了她爸爸的真诚道歉，女儿破涕为笑，同时认识到自己的书写上的不足，表示今后会努力改正。第二天，女儿乐滋滋地告诉我们，她的读书卡得到了语文老师的极大肯定，被作为样本推荐给同学们。我们在为女儿感到高兴和欣慰的同时，也在反省着自己教育孩子的方式方法。从这个与课本《“精彩极了”和“糟糕透了”》很相似的故事里，我似乎对教育有了更新的一点认识和感悟。