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青蛙吃虫子教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的青蛙吃虫子教学反思 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
青蛙吃虫子教学反思 1
1、利用“青蛙吃害虫”的童话情境，让学生根据情境提出问题，在加减法的教学中特别注意培养学生提出问题，解决问题的能力。
2、利用摆小棒、拨计数器开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，在此基础上组织学生进行表达和交流，促进学生的思考，引导学生探索计算方法，使问题得到解决，学生经历了一个探索性的学习过程，这样做即可以帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法，又有助于发展学生探索和合作的意识，使计算教学和解决问题有机的结合起来。
3、学习了计算方法之后，注意引导学生解决实际问题，鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题，这样做也有利于培养学生的应用意识。
不足与改进之处：
1、情境图出示后，给予学生充分的`思考和表达的时间，帮助孩子理解情境图。
2、在使用计数器时，教师及时引导计数器与算式相结合，可板演计算过程的算式50+30=80（只） 80+6=86（只），帮助学生理解算理。
3、学生探索计算方法后，教师要及时总结，有助于学生加深印象。
4、温差问题出示后，教师可适当解释最高温度与最低温度的概念，帮助学生理解题意。
青蛙吃虫子教学反思 2
本节课能完成教学目标，以学生扮演青蛙的情景引入使学生主动进入课堂，调动起学生的学习积极性，而且渗透了青蛙是我们人类的害虫，我们要保护它和爱护它的环境保护教育；引入“游乐场”的环节使学生学习生活中的数学，知道学习这个知识点是有用的.，可以运用到生活中去。这两个环节都体现了新课标的精神，使学生学习他们感兴趣的数学，使他们学习生活中的数学。
但是在讲“两位数加减整十数”的算法和算理的。时候，虽然是让学生小组讨论探索他们所用的方法，而且请小组上台板演汇报。但是到最后还是需要老师讲述正确的算法和算理，使他们更加清楚哪一种算法是对的，哪一种算法是最简便的。但是我却没有做到这一点，我在讲这两个重点的时候并没有给同学们指出来“从高位加起，低位相加”，有一位同学说他是用竖式算的，虽然我不能说他是错的，但是在他们选择用哪种方法计算最简便的时候，我却没有让他们连同竖式在一起比较哪一种最简便。
在讲授完新课以后应该设计一个基础练习，但是我却没有考虑到这一点，立刻就跳到“游乐场”的环节，使中下层面的学生没有得到巩固练习，使他们产生挫败心理，致使他们不想再参加下面的活动了。在这个环节，如果能让他们算了以后去找他们的好朋友说一说。那么整个课堂就会被调动起来了。另外有的同学挑的是比较便宜的项目，那么还可以对他们进行节俭教育。
青蛙吃虫子教学反思 3
今天很荣幸被校长听了一节课。《青蛙吃虫子》知识点是两位数加减整十数的不进位加法、不退位减法。课后校长给我评课，收益颇多。总结一下。
1、虽然我是数学老师，但是一直很喜欢英语，在大学的时候过了英语六级，还专门学习口语，上课的时候有时候会说几句英语，一开始孩子很喜欢我说英语，他们都能听懂，但是我并不是专业的英语老师，应该一句都不能说，不能为了引起孩子的兴趣就说英语，这个要马上及时改正！
2、习题的设置没有梯度。我所在的学校不仅要求孩子基础知识掌握的'好，还一定要上升难度。今后的每节课我都要在最后设置几道难题，引发孩子的兴趣，对于成绩好的孩子很必要，让每一个孩子在每节课都有收获！
3、板书还需要再规范一些。昨天下午学校专门给我们上了一节写字培训课。写字对于一年级的孩子非常重要，这方面我必须重视起来。不仅字要工整，还要尽量的大，再写重一些，让每一个孩子都能看清楚。为了孩子的健康这是必须要重视起来的。今天的课堂，我就非常注意自己的书写，以后要一如既往的坚持！
4、我让孩子动手用计数器和小棒摆56+30和56-30，这个过程非常重要。虽然大部分孩子都会算，但是还是要让孩子亲自动手摆，不要因为麻烦或者是怕浪费时间就不让孩子摆，这个我以后要继续坚持。孩子在动手的时候会认真的思考，这一过程不仅锻炼了思维还锻炼了动手能力。
5、在引出新课的时候应该更有意思一些，先看情景图，然后再写课题。
6、每一节课上完，都要花一些时间来反思自己！反思的过程非常重要，这是让一名教师进步的源泉。我现在缺乏一些反思的能力，要努力进步！
工作已经第三个年头了，来到这个学校一年多，收获了很多，成长了很多，我需要一直保持积极进取的心，努力成为一名优秀的老师！加油！
青蛙吃虫子教学反思 4
在《青蛙吃虫子》这节数学课上，学生们除了学习数学知识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要一并投入课堂；学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往；学生们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面。
1、面向全体学生
这节课我做到了面向全体学生，承认个体的差异，因材施教。比如探索“一共拔了多少萝卜？”营造出了师生之间、生生之间多向交流、多边互动的氛围；学生敢于表达乐于表达在积极的表达中发展了数学思维，使课堂真正成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。当学生用操作表达自己的想法表达的不够完整清楚时老师帮助，同学的帮助，让在数学学习上不是很突出的学生信心倍增。同时他们在小组里有表达的机会，在全班也有展示的机会。那些在数学方面学有余力的优生也脱颖而出，帮助别人时信心倍增，真正做到了关注每个学生，面向全体学生。
2、“在活动中学数学”——关注学习过程
学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。这节课教师从青蛙吃虫子这个有趣的情境出发，采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，让每个孩子参与到数学的学习中。青蛙吃虫子这节数学课，教师十分关注学生的学习过程，引导学生参与，发展学生学习知识的思维过程。
在学生学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，老师做到了凡是能让学生自己学会的'，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造更多的思考的时间，更多的活动的空间，更多的表现自我的机会，更多的体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
整节课充满了生命的活力，孩子们个个自信张扬，带领孩子们快乐学习，自主学习！
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