《on the farm》教学反思
身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《on the farm》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《on the farm》教学反思1
本课围绕“谈论过去所做的事情”这一话题展开教学活动。在教学过程中。我利用多媒体教学课件辅助教学，使活动变的更为直观，学生们较喜欢此形式。本课生词句型较多，学生在理解和学习课文的过程中有难度。我采用了情景教学的做法，理清课文思路，将本课内容逐步创设在具体的生活情景中，有效分解课文学习的难度，突出了本课的重点与难点内容。针对本课语法，我强调了一些时间状语，如：last，ago等，让学生理解在什么情况下使用过去式表达。英语课程标准倡导“任务型”的教学途径，以培养学生综合语言运用能力。在教学中，我努力贯彻这一理念，结合课文学习内容，将在农场中发生的事情先让学生听，再回答来理清课文内容。同时结合学生的兴趣和已有经验，展开调查、说话、写话等活动，引导学生在学中用，用中学，充分培养了学生的听、说、读、写四个方面的语言技能，促进了学生似的中综合语言运用能力的发展。
反思整个教学活动也发现存在一些不足之处。首先针对六年级的学生的年龄特征和知识基础，教师课堂上教学的侧重点应该是语段和语篇，而不应该在单词的教学上花费太多的时间，单词的`教学甚至可以安排在课前。另外，在传授新知的时候，要注意知识的拓展，延伸，增加语言信息的输入量。在时间分配上，我把过多的时间放在了复习阶段，致使最后学生在课文朗读训练时时间较短，部分学生不能很好的朗读，有待在下节课上加强。
本课的课堂教学效率并不是很好，还有很多可以提高的方法。在今后的课堂教学中，要更加注意方法和引导，让学生能充分利用课堂四十分钟时间。
《on the farm》教学反思2
这一节课的主要教学目标是：
1）四会单词：did;taste;pullup;milk;cook及后四个动词的过去式。
2）能听懂、会说、会读、会写句型：What(else)didyoudo?We/I…….
经过教学实践，我有以下几点体会：
1．预习是上好课的前提。
要想让学生积极主动参与到课堂中来，就必须让学生有所准备，即预习。课前预习是非常好的习惯，做好预习作业能让学生从随后的课程中得到最大的益处，知道自己的不足之处，学习过程中更加有重点。做好预习工作同时也能使教师的课堂教学环节更加流畅，教学内容更加充实，节约了讲授的时间，增加了练习的时间，把更多的时间留给学生。
在教Unit5Onthefarm之前，我已经布置学生预习PartBC,让学生听磁带试着跟读，并弄清含义（学生可以看生词表，也可以查阅字典），且写出PartC部分的词组，经过检查，发现学生对单词的`含义已弄清，但Partc部分的词组翻译很糟糕，于是课堂教学中我改掉单词的直接讲授为猜单词，并增加了词组的教学，这样能让学生灵活运用单词及词组，这对句型的教学也起到了铺垫作用。
2．注重语法知识的讲解
语法对学生来说是很难的，要想一下子就掌握是不可能的。为了便于学生记忆动词过去式的变化，我编了一首歌谣并且尽量注意歌谣短小、朗朗上口。后来发现其作用还是挺大的，学生对动词过去式加ed掌握不错。但对以辅音字母加y结尾的单词变的不好，原因在于他们有的还搞不清元音和辅音，如将play变成plaied.
3．动静结合，注重写的训练
课堂刚开始的热身运动，让学生复习了部分词组，为下面的句型What(else)didyoudo?We/I…引入做铺垫，并且为单词的教学做个引子。在教学中我特意设计了写的练习：让学生写出动词的过去式，尽管练习的量不大，但能让我及时了解学生理解掌握的情况。
《on the farm》教学反思3
我设计该堂课为本模块教学的第二课时。在第一课时则主要是对本单元动物单词，及歌曲进行教学并对后面课时的教学，如对话，文章等教学做好铺垫。本堂课教学流程我是这样设计的，首先是进行热身准备和复习工作，通过表演上节课所学的英语歌曲来热身，同时还创设一个轻松有趣的英语学习氛围，并通过改变歌曲中动物单词来自编歌词来对上节课所学动物单词进行复习，及问答活动，如：What’s your favourite animal？ My favourite animal is …以对动物单词进行复习；通过歌曲中所唱的Old Mcdonal’s farm的简介，导入到本节课对话内容中的Uncle Tim’s farm，并适时设问及请学生听教学内容的音频后回答相关问题（训炼学生的听的能力）来呈现及解说对话内容。在对教学内容进行了基本教学后，请学生跟读，摸读（训炼学生摸，读英语盲文能力）等练习。
接下来则是游戏环节，让学生在游戏中使用本节课所学句型进行两人和小组操练（训练学生说的能力）。最后是课后作业的设计。整堂课基本达到了预设教学目标的要求，学生掌握了对话中的'句型（Do you have any …？ Yes， I do。 / No， I don’t . I have some …）及重要知识点（如：some， any的运用及名词）。课堂气氛也较为轻松融洽。该堂课不足的地方我反思了有以下几点：
1、对整堂课各环节进行的节奏我的把握还不够。由于三年级英语教学涉入了英语盲文的摸读写等，所以课堂教学中我很注重让学生跟着老师的教学节拍进行课文的摸读等。实际教学操作中这些环节是很费时的。而后面进行的朗读课文及表演课文对话环节就因时间仓促而进行不够顺畅。
2、对对话中语法知识的重复讲解太多。本单元中出现的语法知识点较多：名词的复数，主语为第三人称单数时动词的变化及some， any的运用等。在讲解对话时对所遇到的语法知识点进行适可而止的解释，让学生能明白该语法点并能正确理解对话即可。
3、课堂中教师主导作用，学生主体地位的把握不好。整堂课较多的是老师在进行讲解，学生被动接收。学生质疑，思考，解惑的学习过程不够突出。
针对以上反思的这几点，我将会在以后的教学中更加注意，并不断改进自己的教学方式方法，提高教学效率。
《on the farm》教学反思4
6AUnit5《On the farm》一课是牛津小学英语六年级上册第5单元的内容，陈老师授课的内容是第一课时，本节课的主要内容是认识一些新动词,并能运用新词操练新句型, 整节课陈老师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。另外,本节课也是学生第一次接触过去时句型,因此,能不能带学生走进过去时这扇门,是成功的关键。
下面我谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：
1.导入部分新颖自然，易让学生接受。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。陈老师以师生相互问候和free talk导入，并且在free talk就解决了新单词else，过度自然。
2.陈老师在教学过程中，采用的是以旧引新的方式学习过去时，通过一般现在时引出一般过去时，这样明显降低了学习的难度，学生学习起来很轻松。她在教授新知识前复习了本课要用到的词组，给学生一个巩固旧知识的机会，也为接下来的新授内容做了铺垫。陈老师在完成教学目标的'同时，还对一些相关知识进行了拓展，从last Sunday扩展到last week，last year…。
3.陈老师在句型的操练上也是相当到位的，在读句型中引出did you的二种读法。她不断给学生相互交流的机会，采用work in pairs等形式，让学生在巩固句型的同时学习新单词。陈老师注重课堂上的师生情感交流，充分调动课堂气氛。学生能够跟上老师的节奏，大大提高了学习效率。她关注每一位学生，给每位学生锻炼的机会。体现了新课程标准指出的面向全体学生，因材施教的原则。
但是，这节课也有其不足的地方：
本课所学的一些动词过去式的正确读法有些学生还没完全掌握，教师应该加强这方面的训练。总的来说，陈老师的这堂课上的很成功，很多地方都值得我学习。
《on the farm》教学反思5
这节课我上的内容是小学英语四年级下学期第六单元At a Farm！第一课时本节课是一节单词新授课。是关于农场里动物的表达以及他们的复数形式。结束这节课后我的感触颇多，现将个人所得所思记录如下。
一、从学法上看
通过用旧知识引入本课新知的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、想一想、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。使学生不仅学会本课的内容，更重要的是使学生意识到学习方法的重要性，提高学习的能力。
二、从教学手段上看
①根据本节课的特点，我设计采用多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣。通过声音、图像的呈现来突破本课时的难点。并且运用了TPR教学方法，（即把语言与行为联系在一起，通过身体运动教授外语。其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教育学等。全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的.观点。记忆联系越是经常越是强烈，该记忆的联想和回忆就越容易，这种方法可以减少学生的心理的负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。）通过让学生做动作来帮助学生学习单词，使学习的内容更有情趣、更直观，有利于活跃课堂的气氛，提高教学效率。
②由于本节课主要是以单词教学为主。在单词教学中，首先，我采用了直观教学法。综合运用了多媒体课件、卡片、声音等手段引出生词，充分调动学生的兴趣。在操练单词的时候我运用了长短音、高低声、分组读、男女读等方法，变枯燥、单一的单词朗读为多样化的朗读，避免了单纯读单词的乏味，使他们能在学中玩，在玩中学，实现寓教与乐。其次，我从视觉、声音、动作等各方面刺激学生，例如让学生模仿鸡叫、羊叫、牛叫、学骑马的动作，这样不仅让学生感到上英语课很有意思，而且也能帮助学生更快、更深刻的记忆单词。
三、从学生的发展上看
①在拓展延伸这一部分我给学生搭建了一个自我展示的平台，鼓励学生以小组为单位创设情境，自编对话。英语学习是一个循环和渐进的过程，新旧知识体系不断交替、延伸，犹如一个螺旋上升的模型，是孩子们处在一个不断提高的过程中。这一部分充分体现了学生的主体作用，而教师则是一个指导者，起到点拨、提示的作用，也体现了英语学科的重要特点——学以致用。英语是一门交流的语言，必须在实际生活中运用才能体现出她的魅力。这一部分也是对学生知识、能力的最好测验。
②学习习惯对一个人的发展极为重要。英语这门学科，最大的特点就是能大胆开口说话。这节的难点是单词复数的认读，我是这样突破的。先让学生试读，使学生尝试错误，再纠正其发音。这样，可以使学生记忆更深刻。
当然我这堂课还存在很多问题，如：气氛不太活跃，学生和我没有发挥各自最好的状态。当然这也与我的教学经验有关。在以后的教学中我会努力学习专业知识和其他老师的优点，不断反思，改正不足的地方。同时也非常感谢给我提出宝贵意见的老师们。我的成长离不开你们的关怀。
《on the farm》教学反思6
教学设计理念与思路：国家《英语课程标准》提出，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。而活动要以交际为目的，让学生在真实的情境中运用语言，把语言知识转化为语言能力，以任务为基础，发挥学生学习英语的主体性，以评价为手段，鼓励学生积极参与。本课是外研社版《小学英语》第六册第五单元第一课。通过本课的学习，学生能熟练掌握四种蔬菜和四种动物的英文名称，以及关于物种数量的问答，能获得英语听说和运用能力的提高，同时了解农场进而热爱农场。本着上述理念，结合本节课的教学内容，在教学中，为了达成教学目标，我采用了直观教学法、情境教学法和任务型教学。首先在热身和复习环节，我通过播放欢快的英文动画歌曲《Old Macdonald Had A Farm》来激发学生的兴趣。这不仅带领孩子进入愉快的英语学习氛围，同时也为接下来的新知学习做好了铺垫和导入。其次在呈现和操练环节，我给学生先分好组，给出评价方法，然后带领孩子们一起出发，去参观农场。主要采用多种猜谜活动去呈现单词，让学生在轻松愉快的氛围中认识和巩固了新单词。在单词得到很好的巩固后，我用任务型教学进入对话的`教学，让学生带着问题看对话视频，使学生能够带着愉快的心情完成学习任务。在巩固和拓展环节，我引导学生参观他们喜闻乐见的QQ农场和念唱节奏感强的chant，使学生在整个学习过程中都能保持积极、愉快的心情，轻松完成对语言的灵活运用。
教学感悟：每年的教学大比武，我都会参加。每次这个过程，无论是研习教材、做课件、上课还是反思，都是很艰辛的。但每次比武过后，又都深深地感到所有的付出都是值得的，并且由衷地感谢学校给我们搭建的这样一个锻炼的平台。这次教学大比武，我同样收获了很多，尤其是课件的制作方面有了很多的进步，知道了如何截取视频、如何转换音频文件，知道了自己的专业素质亟待提高，知道了自己离一位优秀的英语教师还很远。英语里面有句谚语NO PAINS, NO GAINS.今后我将更加努力，不断提升自己，争取构建更加充满生命力的课堂，让我的学生会因为我而爱上英语！
《on the farm》教学反思7
本节课的主要内容是四个蔬菜类的单词potatoes, tomatoes, carrots, green beans。通过学习这四个单词，能熟练的将这四个单词运用到What are these?What are they?中，并能分清这三个句子的用法及意义。
首先通过复习以前所接触的蔬菜类单词，引出本节课的四个重点单词，通过展示这四个单词的单复数形式以及单复数在不同句型中的运用，让学生对不同单词的单复数变化规则有所了解。我利用图片及实物演示单复数的用法从而引导学生总结出这四个单词的单复数变化规则，即：以o结尾的单词加es变成复数形式，以普通辅音字母结尾的单词直接加s变成它的复数形式。在通过一系列的游戏帮助孩子们巩固单复数的区别。最后，通过六道关于单复数的练习题检测孩子们的掌握情况。
本节课老师在板书方面通过字母挖空的形式帮助孩子记忆单词的方法很管用，其实也是变相的进行拆分音节记忆单词。学生掌握的`很扎实；然后又通过回忆学过的形容词来造句，把单词切实地运用到实际句子中。学生的写和说结合，很好的巩固了本节所学的重点。
一、开展体验式教学，在表达中掌握形容词。
二、开展体验式教学，在表达中掌握形容词。
三、以句型为粘合剂，构筑完整的教学和语言表达。
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这是本单元的第一课时，本堂课是一堂融语法、动词过去式和动作类单词于一体的新授课。在本节课中，我结合教材和学生的特点，依据新英语课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣和提高认知水平出发，科学安排教学内容，始终让学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，帮助学生在任务型的教学途径下发展综合语言运用能力。促使学生在开放、平等、和谐和积极互动的语言活动氛围下，较好地达到了本课的教学目标。本堂课的教学中我紧紧围绕以下几个宗旨
1、注重营造氛围，调动了学生学习积极性
整堂课我都为学生创设了轻松、愉快的氛围，如课前的Free talk为学生巩固旧知识、热身操练口语搭设了展示自我的舞台，chant、猜一猜和歌曲，都使得学生在精神上得到放松，不再有太大的压力，并在其中不知不觉地学习英语。
2、创设真实情境，发挥了学生自主学习精神
新课程标准要求教学要以学生为主体，教师为主导，要让每一个学生都在不断取得成功的'体验和乐趣中获取知识，得到发展，增强学好英语的自信心。因此，我用一张色彩艳丽的图片，直观的显示了课文的内容，并让学生说说在农场上能看到什么，干些什么？这样不仅创设了在农场的英语学习情境，也起到了引导学生学习新授单词的作用。创设一个与学生实际生活相关的情境， 让他们在身临其境的状态下去观察、去发现，充分发挥出学生的自主学习精神，也为学生能用英语在生活中的运用搭建桥梁。
3、采用形式多样的活动，激发学生的学习兴趣
在教学中我采用了以学生为中心形式多样的活动方式，避免让学生感到厌烦，从而激发其学习的热情。在活动中，我还注重调动学生的智力因素和非智力因素。在教授句型时不仅充分利用学生的观察力等智力因素，还通过尝一尝、唱一唱、说一说、演一演等活动形式，充分调动了学生情感态度、兴趣等非智力因素。这样带动了课堂气氛，有利于学生学习，并能将学生的热情一次次推向**。
4、小组合作学习，发挥学生自主合作精神
教师不仅要教授学生知识，还要善于引导学生团结、协作。我不仅使活动形式多样化，还在活动中恰当的使用pair work & group work，通过同桌、好朋友之间和小组间的合作，充分发挥学生自主合作的精神，让学生在合作中更好的掌握新授内容，还能加深其感情交流。
5、恰当的评价，让学生体验学习成功感。
新课程标准提倡，评价要体现人文性，要能为课堂服务。在整堂课中，我对学生的每一次回答都不失时机的报以一个微笑，一句真诚的表扬 Good！/Great！/Excellent...让每个学生都能体验到成功的快乐。在做习题时，为了让学生对学习内容有更多的兴趣，学生做对一题，都会听到热烈的掌声和夸奖，获得成就感，增强他们的自信心，从而激发他们的学习热情和兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。
练习做下来，批改下来存在以下问题
1.动词过去式掌握还好，有些动词的过去式是不规则的，仍有小部分学生用错，比如have，有同学写成了haved,对于这些不规则的动词过去式，应适时的教给学生，或让学生自己积累。
2.一般过去时的句型部分学生在翻译时总会出现be动词加动词过去式，所以在写短文时，就会出现连续性的错误。所以在讲评时一定要提醒学生过去时的句型结构。
《on the farm》教学反思9
我设计该堂课为本模块教学的第二课时。在第一课时则主要是对本单元动物单词，及歌曲进行教学并对后面课时的教学，如对话，文章等教学做好铺垫。本堂课教学流程我是这样设计的，首先是进行热身准备和复习工作，通过表演上节课所学的英语歌曲来热身，同时还创设一个轻松有趣的英语学习氛围，并通过改变歌曲中动物单词来自编歌词来对上节课所学动物单词进行复习，及问答活动，如：What’s your favourite animal? My favourite animal is …以对动物单词进行复习；通过歌曲中所唱的Old Mcdonal’s farm的简介，导入到本节课对话内容中的Uncle Tim’s farm，并适时设问及请学生听教学内容的音频后回答相关问题（训炼学生的听的能力）来呈现及解说对话内容。在对教学内容进行了基本教学后，请学生跟读，摸读（训炼学生摸，读英语盲文能力）等练习。接下来则是游戏环节，让学生在游戏中使用本节课所学句型进行两人和小组操练（训练学生说的能力）。最后是课后作业的设计。整堂课基本达到了预设教学目标的要求，学生掌握了对话中的句型（Do you have any …? Yes, I do. / No, I don’t . I have some …）及重要知识点（如：some, any的运用及名词）。课堂气氛也较为轻松融洽。该堂课不足的地方我反思了有以下几点：
1. 对整堂课各环节进行的节奏我的把握还不够。由于三年级英语教学涉入了英语盲文的摸读写等，所以课堂教学中我很注重让学生跟着老师的教学节拍进行课文的`摸读等。实际教学操作中这些环节是很费时的。而后面进行的朗读课文及表演课文对话环节就因时间仓促而进行不够顺畅。
2. 对对话中语法知识的重复讲解太多。本单元中出现的语法知识点较多：名词的复数，主语为第三人称单数时动词的变化及some, any的运用等。在讲解对话时对所遇到的语法知识点进行适可而止的解释，让学生能明白该语法点并能正确理解对话即可。
3. 课堂中教师主导作用，学生主体地位的把握不好。整堂课较多的是老师在进行讲解，学生被动接收。学生质疑，思考，解惑的学习过程不够突出。
《on the farm》教学反思10
本课具体体现了在英语课程中学生合作学习，培养自主能力，并在英语课程中创造性的学习。
教师不再是课程的执行者，而是课程的开发者、决策者、分析者，因此我遵循新课程“以人为本”的新观念，创设各种合作学习的活动，让学生以小组为单位自学新词，并变换角色，既是老师，教给其它同学组内学习成果；又是学生，认真学习其它组所教授的新知识。在学习中倡导学生主动参与、乐于配合、自主探究。在领教新的`句型后，组内之间，组与组之间用已学句型问答，这样促进学生之间互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感、发展合作精神，可见在英语课堂中创造性地学习，能促进学生在知识与能力、情感态度、价值观等方面得到更新的发展。
《on the farm》教学反思11
这个单元的主题是At the farm，主要学习一些animals 和vegetables的单词与相关句型，是贴近学生实际生活的话题，也是学生很感兴趣的内容。 在热身的时候，我播放“Animals sounds”这首歌，并要求学生边听边做出相应的动物的动作，使学生在模仿动物动作和声音的过程中，不知不觉对本节课的内容有了初步的感知。唱完歌曲，我创设了一个情景：同学们一起去参观McDonald的农场，并来应聘农场小助手。这样做不仅顺利导入新课，也激发了他们的学习兴趣，接着我用“你能猜出这些蔬菜吗？”通过猜一猜这个活动引出下面的学习内容，并设计了多项任务。 游戏是儿童学习的一种重要途径，游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的'心态，这些活动都很有趣，因此学生的热情高涨。而在教学“horse,cow， sheep”这三个单词时，我引导学生从他们的角来进行分辨，也收到了很好的学习效果。在学习生词时，我就有意识地让学生感知句型“What are they？They are ….”，真正做到“词不离句，句不离词”，让学生在师生、生生、小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，学会学习。
总的来说，这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让他们积极参与到课堂中来。学生们在玩中学，在学中玩，提高了课堂实效。这节课也有许多不足，有部分内容表达太快、太杂，在巩固上还不够到位。再次是课堂纪律还是有点乱，有个别活动完成的不是很到位，在今后的教学中还有待加强。
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