《母鸭带小鸭》教学反思

时间:2024-08-05 11:29:23 教学反思 我要投稿
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《母鸭带小鸭》教学反思

  身为一名到岗不久的老师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的《母鸭带小鸭》教学反思,希望对大家有所帮助。

《母鸭带小鸭》教学反思

《母鸭带小鸭》教学反思1

  “母鸭带小鸭”是一首幼儿非常熟悉的歌曲,在一些儿童歌曲集锦中,经常会听到这首歌曲。所以,在这个活动中,一开始,我就让孩子来听听想想,有没有听过这个歌曲。孩子们听了一遍,就说听过的,跟着老师唱一遍就学会了。

  然后,就是学习鸭子走路的动作。除了鸭走,我们一起将这首歌曲的动作都进行了编排。

  最后的游戏环节,根据设计的游戏,是来自幼儿的动作表演式游戏。但在活动中,我想孩子的兴趣点很高,在学习动作环节已经学习的很投入。在游戏中,是不是让孩子的情绪再提升一下。

  于是,我就将游戏改成了邀请舞的'形式,邀请的孩子是母鸭,根据音乐逐个去请小鸭,请到的小鸭要跟在母鸭的后面,继续邀请。第一次游戏,我请一只母鸭,邀请了一长串小鸭后,孩子们欲罢不能。于是,我就请四只母鸭同时游戏。孩子们在游戏中再次感受了好听的音乐,学习了歌曲、动作。

《母鸭带小鸭》教学反思2

  由于上星期的一节课,我准备不够充分,上起来感觉不如意,开会时也提到要多准备相应的道具,因此,心里觉得十分疙瘩,心想,以后的课可不能随便上上,一定要好好准备才行。所以这星期的.课,我还是带回了家,在家里研究了两天,准备了相关的道具和音乐。

  课一开始,小朋友们看到我手中拿着大鸭子和小鸭子头饰和胸饰时,都很激动,一个个挤到我身边来看看。我说:“你们别急,等会做游戏时每个人都有。”课程正式开始了,我带上“母鸭”头饰说:“我是鸭妈妈,你们都是我的鸭宝宝,我们来一起学本领吧。”此时我发现幼儿们都特别的认真,每个人都紧紧地盯着我,都很期望来做我的“小鸭子”。当我把“小鸭”胸饰发给孩子们,请他们贴在身上时,他们都非常的高兴,马上把胸饰物贴上,亲切地叫我“鸭妈妈”。由于孩子们都把自己当成了我的“鸭宝宝”,所以这节课他们都很兴奋,也很认真。其中一个孩子在游戏过程中不小心把胸饰弄丢了,难过得都要哭出来了。幸好实习老师方老师又拿了一个给他,他才又笑了起来。

  这节游戏课孩子们兴致很高,我深深地感受到了他们在这节游戏中的快乐。因此,我终于更深刻地理解了张老师所说的“要用各种方法来引起孩子们的兴趣”。对于小班的孩子来说,小道具对他们竟然有这么大的力量。活动结束后,孩子们还不肯把“鸭宝宝”胸饰拿下来,并且一直亲切地叫我“鸭妈妈”,这种“亲子情绪”一直延续到了午睡才淡了下来。听到他们在课外还在叫“鸭妈妈,你看我表现好吗?”“鸭妈妈,我们一起做游戏吧。”我真的很高兴,很甜蜜。

  今天的“鸭妈妈”给我感触很大,我感觉又更接近孩子们一点了,真的很高兴!

《母鸭带小鸭》教学反思3

  1、对活动内容的选择。

  本次活动选材来源于主题《在农场里》,内容是孩子最熟悉最有兴趣的小动物,在前期的活动开展中,孩子们对动物的叫声、习性等特征有了基本的了解。这首歌又是一首内容短小,旋律欢快,形象生动的歌曲,当孩子积累相关的主题经验后有能力对歌词进行替换,尝试仿编歌曲。于是我选择这首《母鸭带小鸭》作为仿编的教材,提高孩子的仿编能力,积累音乐经验的迁移能力。

  2、对活动设计的思考。

  本次活动以农场里的动物联欢会导入,吸引幼儿的兴趣,调动幼儿参与的积极性,同时对各种动物的模仿,可以巩固孩子对农场动物特征的相关经验,为后续的仿编做知识经验铺垫。复习环节,巩固对歌曲的掌握,同时通过鸭妈 妈和鸭宝宝叫声的强弱对比,引导幼儿注意演唱歌曲中的强弱,丰富演唱经验。

  仿编环节是本次活动的重点环节。通过提问寻找“有叫声”的动物,让幼儿理解仿编需要“叫声”部分的替换,并关注到仿编的对象选择。接着集体仿编小猫的歌曲,引起幼儿对仿编“动作”部分的关注,通过对图片的观察分析,将“爬来爬去”替换的小猫歌里。最后的名称部分,“母x”幼儿很难理解,于是我用“母鸭”进行提示,让幼儿进行同位思考,逐步理解动物的妈 妈都可以称为“母x”。经过以上层层递进地思考,小猫歌仿编成功,极大地鼓舞了幼儿的信心。于是又再次集体仿编又一动物羊的歌。幼儿集体互动之后,亲子互动进行仿编,同时有助于家长帮助或检验自己孩子的仿编情况。

  最后的亲子联欢会,每对家庭演唱自己所戴动物头饰的歌,将本次活动推向高潮。体现出的浓浓的`亲子之情促进了第二条目标体验亲子之间爱的情感目标。

  3、对教学的组织的思考

  本次活动的教学组织有序,环节层层递进,重点部分突出,促进了目标的达成。鉴于本次活动属于家长开放活动,我充分利用了“家长”这个有利条件,让孩子在活动中两次与家长互动,提高幼儿的大胆表现能力。

  导入环节,我让孩子扮演小动物,但孩子仅仅是手部动作,可见动作表现经验还比较欠缺。图片的提供原本是为幼儿提供一些模仿的对象,然而事与愿违,幼儿对图片的兴趣远大于动作模仿,仅有少部分孩子与我互动,可见课件提供的时机还有待调整。

  复习环节,我先让孩子演唱一遍加表演一遍后才提出歌曲的演唱要点,且幼儿第一次看演唱要求图并不明白,所以演唱的效果打折扣,应该引导幼儿分析演唱要求图,然后再一起演唱,这样幼儿带着要求演唱会效果更好。

  仿编环节,我仅仅让幼儿说出有叫声的动物名称,却对动物的特征没有说明,导致孩子在后面的仿编中出现“动作部分”卡壳现象。我借助图片等为幼儿的仿编提供参照物,但是发现幼儿根本没有去关注,后面的仿编成果中动作很单一。我应该在示范仿编时引导幼儿对某个特殊动作的动物进行分析,比如小猪的滚来滚去,小狗的跑来跑去。原本是想给与幼儿自主性,让幼儿自由探索去仿编,活动实施后,发现对幼儿的难度还是比较大的。此环节,我主控性过强,好多都是直接说出,没有让孩子仔细分析歌词的构成,那么如何让幼儿自己真正理解仿编的要点?还需好好思考。

  表现仿编的歌曲时,时间关系,我没有请曾集体编过的戴小猫小羊头饰的孩子走到前面与大家分享,可能使他们造成心理上的失落,以后尽量避免。

  亲子互动表现时,我设想家长当动物妈 妈带着幼儿一起表演,活动中,第一次互动时,不知道是否家长未到场的原因,部分幼儿晃来晃去,并没有去与家长互动。也许是我的要求不明确。第二次互动时,各组家庭演唱自己的小动物歌,气氛活跃,可惜仅仅是家长看到孩子唱,而没有真正地互动起来,最终亲子互动的价值没能体现。

  4、对幼儿的表现的思考

  总体来说,可能家长在场的缘故,今天幼儿非常兴奋活跃,一定程度上影响了常规。比如坐姿、倾听、遵守规则等都比以前有所下降。个别孩子一直不停地回头看后面寻找自己的家长。

  导入环节,幼儿的动物模仿经验较缺乏,只有手部动作。以后需要在动作的表现和美感和细节上继续努力。

  复习歌曲时,幼儿可能对歌曲有点听觉疲劳,参与的积极性不是很强,有一部分幼儿从头到尾不开口。

  仿编歌曲时,大部分幼儿能积极参与,并对需替换的部分有了一定的了解。自由仿编后表现时,每个幼儿都能大胆走上前表现自己,表现能力非常强,与平时的锻炼有关。不足的就是倾听能力有待加强,当部分幼儿表现时,其他幼儿都专注于摆弄自己的头饰,不能专心倾听同伴的演唱。可见头饰的提供一定程度上阻碍了幼儿的倾听习惯,应该提前让幼儿熟悉头饰,消除活动中的新鲜感。

  最后亲子互动时,每个幼儿都是那么积极主动地去邀请家长一起表演,音乐响起,大家都唱着自己的动物歌,整个现场充满欢乐温情。

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