中国教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的中国教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
中国教学反思1
1、注意陶冶爱国情感和培养审美情趣，将“情感、态度、价值观“的正确导向贯穿于整个教学过程中，真正做到”润物细无声“，避免了空洞得说教。
2、教学应重视教与学的双边性，鼓励学生与文本对话、学生之间对话、是与生对话，真正实现师生的互动。
惟其如此，师生思想互相砥砺，方能擦出智慧的火花。
3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
“教学本诗应引导学生反复诵读，真正实现语文课阅读本位的特点，在此基础上鼓励学生采取自主、合作、探究的学习方式，结合自己的生活体验和知识积累来解读本文。自主实现“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体".祖国啊我亲爱的祖国教学反思篇2
我觉得情感美学生是最容易分析出的,而本诗是通过一个个意象来为情感的表达铺路架桥的,所以意象美也很容易分析得出,其次是结构美和音韵美,这两点有共同点,都是着眼于语言,都是抓住每节诗的固定句式分析,这两个固定句式分别是每个诗节开头的“我是(你)……”和结尾处的“——祖国啊”。我的'第一个主问题是“每节诗末的“祖国啊”在朗读的处理上是否一样?为什么”,由这个问题领着学生分析出四个诗节诗人情感的变化,从而理出情感脉络,体会情感美的两个方面,一是情感由低回叹息到激昂热烈的变化美;二是对祖国生死相依、荣辱与共的赤诚美。
在分析情感的过程中,学生自然体会到了意象的新颖、准确。我的第二个主问题是“本诗的抒情主题是“我”,抒情客体是祖国,诗中用一个反复出现的句式将两者紧密结合了起来,请问是什么句式”,学生立刻就找出了“我是(你)……”的句式,我让学生读这些句子,试着用“从这个句式中我读了——”来说一句话,可以从内容、情感、修辞、结构、音韵等方面来说。经过这个环节,学生更深刻地体会到了诗人与祖国血肉相连的关系,感受到了诗人对祖国的忧患意识与使命感,加深了对情感美的理解。而且他们能够说出这个句式使诗歌的结构单一中体现着变化,简约中蕴含着丰富;使诗歌的音韵朗朗上口,回环跌宕。从而感悟到了诗歌的结构美和音韵美。
中国教学反思2
你给了我班级管理的智慧
我是一名乡村小学的语文教师，从教十多年来,一直担任班主任工作。《中国教师报》是我业务学习的重要刊物之一，亦是我的良师益友。《中国教师报》上一篇篇很有指导性的文章，以鲜明的时代性、实用性、可操作性的内容供我学习，教师报在网上开辟的一些论坛为我更好地管理班级提供了许多有益的帮助。
作为班主任，我一度迷茫过。班级的管理是放手还是死守呢？走进教师报的这些年，对于这个问题的认识，一步步加深、一步步深入。《中国教师报》丰富的版块、精美的设计以及教学一线的案例、高屋建瓴的专业文章深深地吸引着我，在字里行间得到了她赋予我心灵的浇灌。在这里，我细细品味着同行们那些看似平凡而又不平凡的故事，刹那间也让我涌出真切的感悟。原来当一名普通的班主任也可以这么快乐，这么精彩！就在这不经意间仿佛也唤醒了我掩藏在心底的那份萌动和激情，让我明白，班主任不光是育人教书，更要有一颗赋予责任、承载宽容的心。
《中国教师报》告诉我，死守班级守住了什么。
很多小学的老师，在班级管理中，喜欢管着学生不放。他们担心学生无所事事，担心学生会出问题甚至担心学生闹出人命，加上有的领导也提倡班主任紧抓，于是，孩子们无论是下课还是中午或是放学，就待在教室里不出门。结果让我们感觉到，现在的孩子，一届不如一届，这就是死守若惹的祸。他们守住了学生的灵气，守住了孩子的快乐，守住了孩子的自由，对学生的成长毫无益处。学生是人，是活人，是正在成长的人，我们怎能死守呢！
《中国教师报》让我明白，放手管理，好处也挺多。
放手管理，有利于减轻班主任自己的负担；放手管理，有利于培养学生自我管理的能力；放手管理，有利于锻炼班级干部的组织管理能力；放手管理还有利于搭建更广阔的空间和舞台；放手管理有利于激发学生思维的'灵气。
《中国教师报》告诉我，班级管理守放两相宜，空间适度留。
从教14年来，我一直担任小学班主任工作。自身的经历使我深切地体会到在班级管理的过程中，无论是管理的守还是放，都要给孩子们留出适度的空间。因为我们无论采取怎样的方式，其目的都是为了让同学们幸福、自由、快乐地成长。管好一个班级仅仅有爱心是不够的，还要懂得怎样去爱、去管。记得刚担当班主任时，我有精力、有热情，总想把工作做好，总想能严师出高徒。一天之中无数次往班里跑，别的任课老师在上课时，我也要偷偷的从门缝里瞧瞧。看看有没有捣乱的、不认真听课的。可是事与愿违，学生的成绩也没有提高多少，许多学生对我意见很大，甚至有的任课老师对我也有看法。痛定思痛，出现这种局面的原因就是因为我当时管得太死、守得太严。班级管理死守，孩子们缺少自由的空间，守成了一滩死水。我现在的班级管理是另外一种局面了。我很少像过去那样老往班级里跑，班级实行学生自治管理。从接手一开始，我就制定了班级管理细则和管理流程。选出了常务班长、值周班长、值日班长，班级许多事情，都实行承包制，大胆让学生自己管理自己。对学生不能管得太死，给孩子们适度的空间，规范他们的行为，使他们养成良好的习惯。这样既锻炼了他们的能力，又使他们呼吸自由，何乐而不为呢！
《中国教师报》让我明白，放手，也是一种爱。
对于一个班主任来说，我们应该给予学生什么样的爱呢？事必躬亲、亲力亲为固然是爱，但是学会放手、给其自由、给其发展的土壤和空气，更是一种大爱。要舍得放手，学会放手，让他们自己去追寻自己的阳光，感受温暖与光明，自由而快乐地成长。放手，不是不管。放手的班级，一定要制定班级公约，要有量化考核制度、有合理的分工，做到事事有人做，时时有事做。这样既能培养学生自主管理的能力，又让班主任得到身心的解脱。师生双赢的事，不是皆大欢喜吗？在班主任交权的过程中，可能会出现不习惯不放心，甚至会觉得学生做任何事都很困难。其实这都是正常的，切不可不习惯于不放心而去遵循原先的旧习惯，这样只会前功尽弃。我们做班主任的，教是为了不用交，管是为了不用管，放手是为了他们将来的个性张扬，自立自强。为了一切学生，为了学生一切，我们做班主任，就要学会放手，舍得放手，敢于放手，给他们一种真正意义上的大爱。
《中国教师报》你已成为我的知心朋友。每次与你的邂逅，总是让我意犹未尽。正是有了你的陪伴，我少去了许多的烦恼；正是有了你的点拨，我多出几分为师的智慧。
中国教学反思3
打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。但在幼儿园的课程安排中，幼儿接触乐器的机会很有限，大多数时间都是徒手拍奏，教师也缺乏开展打击乐活动的经验。所以，当我开展大班打击乐活动的时候还是出现了不少问题，主要有以下几点：
一、注意教的定位，教师应扮演多种角色。
在活动开展过程中，由于我急于将演奏技巧教给幼儿，让幼儿能按图谱演奏，活动显得比较急躁，没有给幼儿尝试有创造地为歌曲选择和搭配节奏型。活动中缺乏让幼儿自主探索图谱的'过程，幼儿主导地位还显得较薄弱。在幼儿的主动学习中，教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而应是多元的角色：如良好师幼互动环境的创设者，互动的组织者与引导者，儿童发展的支持者、促进者、指导者，幼儿游戏的合作者。教师只有对自己的角色进行如此定位，幼儿的主动学习才有机会形成。
二、注意教的价值，引导幼儿充分倾听，感受音乐。
幼儿园开展节奏乐活动，旨在培养幼儿演奏打击乐的兴趣，掌握一些基本的演奏方法，发展幼儿听辨节奏和乐器音色的能力，提高幼儿与群体合作的协调能力。并在打击乐活动中，发展幼儿的探索精神和创造能力，在活动中获得一种欢快、成功的体验。因此，开展打击乐活动，不能将音乐丢掉，应给幼儿充分的机会来倾听、感受音乐，引导幼儿走进音乐。在《大中国》这首乐曲的编配过程中，先让幼儿反复地倾听，感知音乐，在完全掌握了乐曲结构的基础上，引导幼儿自己创编图谱。在感受每个乐段的音乐风格后，引导幼儿自己配上合适的乐器。
三、注意教的艺术，提高自身的音乐素养。
打击乐活动是培养幼儿感受美、表现美的活动。教师在教的过程中要讲究教的艺术，通过动作、语言、神态等方式让孩子深切地感受到情感氛围。在本次活动中，我在示范用身体动作打节奏时有些动作不够到位，乐器的使用方法也存在问题、图谱制作的不够精美和工整。在以后的活动中，我应该进一步提高自身的音乐素养，规范指挥动作，注意用眼神、表情、体态进行提示，设计活动时应注意细节，考虑地更加周全一些。
对于打击乐活动，在于我们平时的积累，我们应为幼儿创设一种艺术气氛，让幼儿以浓厚的兴趣去参与，去表现。幼儿乐器的正确使用常规、演奏时手眼耳的协调、对音乐的感受能力等都需要我们在日常活动中进行进一步培养，让幼儿在每一次打击乐活动中都能够充分地表现他们的真挚、自然的情感和积极的情绪，感受音乐的美好。
中国教学反思4
结合本学期教学围绕“热情执着、科学严谨、简约高效”这个主题，反思如下：
一、教师要有热情饱满和感情真挚
教师的工作是言传身教，教书育人，热情与活力是吸引学生的利器。热情，是我们生活中常常会说到的一个词汇，没有什么比热情更重要。听过姚忠瑜老师执教的《树立〈正确的消费观〉》一课，最鲜明的特点是热情饱满，语言生动，抑扬顿挫，始终以富有感染力的声音牢牢地吸引着学生，让人感受到政治课的大气、正气、昂扬向上之气。思想政治课要正面传马克思主义之道，养正人君子之浩然正气，传承中化传统美德，培育和践行价值观，引导学生成长全面发展，光明磊落，正道直行。教师有了这种对课堂的驾驭能力和热情，由内而外感染学生，只要持之以恒，终能获得理想的结局。我们不论做什么工作，都要对其保持足够的热情。唯有不断投入饱满的热情，以大爱对待学生，对待教学工作，对待每一次机遇与挑战，才有可能迎来最终成功的喜悦。?
二、正确处理好教师的主导与学生的主体关系
教学是教师的教和学生学的统一，学生作为学习主体是教师组织教学中的学习主体，教师其引导作用在思想政治课教学中，教师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。有一组研究数据显示不同方式对学习掌握知识的不同效果：讲课5%，阅读10%，视听20%，演示30%，小组讨论50%，实际操作75%，教会学生立即应用所学知识90%。这组数据表明，学生听课及阅读的效率是极其低下的，而讨论、实践和应用有利于理解和巩固知识，锻炼能力，需要突出实践应用。?
教学过程中教师起主导作用。表现在教师的指导决定着学生的学习方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师教的影响学生的学习方式、学习主动性的发挥，影响学生的个性及人生观、世界观的形成。
?教学过程中学生是学习的主体。学生是学习的主体，是在教师的主导下逐步确立的。学生的主体能动性表现在：受兴趣、需要以及所接受的'外部要求和支配，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性；受已有的知识经验、情感意志、思维方式及价值观的影响；教师主导的结果是让学生从依赖向独立发展。
建立合作、民主、友爱、平等的师生交往关系。教学过程是师生共享的过程。教师善于创设和谐的情境，鼓励学生合作学习；善于硬起学生的兴趣，鼓励学生主动参与学习；善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格要求等，有利于师生关系和谐的教学方式。教学工作应该调动学生的学习积极性，重要的是发挥好老师的主导作用和学生的主体作用，要让学生真正地成为课堂的主人，甚至是主宰。我个人认为，这样的观点比较偏激。 首先，任何一种方式和方法都不是万能的，具体的方法要根据具体的情况而言，不能够一概而论。学生是否是课堂的主体不仅要看课的类型，还要看学生的层次和水平，如果学生的基础很差，我个人觉得是不能主体的，否则是白白浪费时间。而对于复习课我认为用填鸭式方法比较好。 其次，不管是教师主导也好还是学生主体也好，最终目的是为了调动学生的学习积极性，这其中最重要的一点。教师要关注学生是怎样学的，了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等，我们对教师教学行为的关注也是关注教师如何促进学生的学习，应将两者有机结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
三、课堂提问应科学设置讲究策略
如何设问，这是一个古老的话题。以谈话的方式，与学生不断反诘和归纳，引导学生独立思考问题，最后让学生自己得出解答问题的正确结论。作为现代教师，在反思自己的教学行为的时候，应该反复自问：这一节课中哪些提问是有效的？哪些提问是多余的？哪些设问需进一步改进？教师提出的“问题”要紧扣学生的“最近发展区”，符合学生的认知规律，有助于引导学生思考；教师提出的“问题”要便于学生操作，有层次性，适合不同水平学生的要求，学生主动参与面广；教师提出的“问题”能展示知识的内在联系，有针对性，激发学生对问题的兴趣和思考；教师提出的“问题”能提供知识获得的科学途径和策略，有助于学生促进知识间的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高；教师的提出的“问题”还能促使学生有计划学习，并合理确定自己的学习目标、方法，让学生正确评价学习的态度、方法、过程、结果，使学生学会学习的经验，并引导学生纠正自己的不足，促使学生评价和调节自己的学习方法与学习策略。教师提问时要注意师生之间多次质疑、交流、评价，时刻观察学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等，对于学生对问题思考引发新的有效问题进行及时的再组织利用。
四、追求“简约”与“高效”相结合的课堂教学
在日常教学中，我们说的是常态课，用于公开教学的课，常常需要经过反复打磨、精心修改，甚至多了份做秀的味道，而日常教学往往完全做不到如此精妙地导入，如此精心构思，如此丰富生动，往往更追求简单高效。追求“简约”不“简单”的课堂教学应当做到：教学思路应清晰流畅，教学过程应收放自如，教学节奏应张弛有度，教学氛围就气韵生动；教学立意(主题、目标)上要简明、切实、高远，应高度关注学科教学；教学内容上应依据教材和学情，明确重点和难点，适当增删取减，教材选择要少而精；课堂教学环节应简单、厚实、流畅，教学过程中情景导入、情景展开、情景升华都要围绕三维目标展开；教学方法应简朴、灵活、多样，教学无定法，应适合学生、适合自己的特点，要灵活多变，言简意赅，深入浅出；教学媒体，尤其是PPT的使用应简便、实用、节制，让多媒体为教学服务，避免浪费或做秀，每次使用PPT的数量也应有效节制；教学语言要简练、生动、深刻。总之，好的教师，高效的课堂应体现教师作为一个好导游的作用，引领学生去欣赏优美的风景，而不仅仅是催赶者的角色，做学生全面发展健康成长道路上的引路人。
中国教学反思5
《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。为此，在教读本文的时候，我尝试使用了以预教(任务)驱动课的教学模式为主，其他四种教学模式为辅的教学设计。并注意了以下几点：
一、注重朗读。学生用心去读，反复去读，用心去感受。教师有效地范读引导，方法点拨。不仅让学生读出语气语调，读出感情，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的'内在旋律，进入文章情境。
二、充分激发学生的联想想象思维，领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。
三、这节课最大的成功就是学生真正走进文本，在读、在品、在悟、在提高。不仅把握了朗读的技巧，提高了朗读水平和能力，而且大部分学生都能当堂成诵。
四、课后作业有效进行了拓展，学生的续写和仿写更是出乎意料的成功。真可谓综合训练了学生的听说读写能力。
中国教学反思6
《大中国》是一首节奏感很强的乐曲，给人的感觉是热烈、奔放的，与我们平时教孩子唱的儿歌不同，可能孩子们的在幼儿园里接触到像这样的乐曲比较少，所以在听到音乐时，很快的随着乐曲美妙的音乐不自觉的有节奏的拍起手来，嘴里还不停的唱着。我想这就是音乐的魅力的吧，孩子们在无形中感受到了曲子的豪放所在，所以随着乐感不由自主的快乐的.手舞足蹈起来。
这个活动是第一课时，在欣赏第一遍歌曲时，绝大部分幼儿都非常投入，而且听的也相当认真。听着听着，有的幼儿还轻声跟唱起来，欣赏完一遍后，马上有幼儿说出了歌曲的题目，但在我提问你听到歌曲里唱了什么吗?有些小朋友 都说部清楚，我在课后意识到这时因为幼儿对一些地名还不熟悉，我应该在课前有个经验的铺垫。在欣赏完第二遍后，听的仔细的幼儿说出了歌曲中许多的歌词，如：“我们都有一个家，名字叫中国”;“中国，我爱你。中国，祝福你”;“还有珠穆朗玛峰”、“青藏高原等”。我马上拿出那幅中国地图，围绕地图进行了声情并茂的讲解，孩子们听得津津有味。接着我让幼儿边哼唱歌曲边有节奏地摆动身体，看样子幼儿对《大中国》这首歌曲还是挺感兴趣的。
通过倾听、理解、欣赏、表演，祖国大好河山的美丽景色，再次浮现在幼儿的面前，让幼儿在感受歌曲旋律的同时，既愉悦了身心，又丰富了幼儿的想像。我想音乐的魅力也就在于此。《大中国》在我们的歌声中圆满结束。反思这次活动，美中不足的是，幼儿在交流探索结果时，有些幼儿回答的太罗嗦，我没有及时把他们的语言进行提炼，把孩子们局限在一个框框中，让他们跟着教师的思路走，而没有发挥幼儿主动性。
中国教学反思7
“与你同路的我就是幸运的，我幸福走过的是你搀扶的，你是快乐的我就是幸福的……”当耳边响起这首优美的歌谣时，我就不由自主地想起了你——《中国教师报》，心中洋溢着五彩缤纷的幸福。
最初接触你是在我大学毕业刚从事教育事业，那时的我在教育事业上有着满腔的热忱，但实践中的受阻、教学经验的不足让我力不从心，于是我就在各种教育杂志中流连，也学到了不少先进的教学理念。偶然的一次机会，同事向我推荐了《中国教师报》，说这是我们教师自己的报纸，是全心全意为教师服务的报纸。从此我与《中国教师报》结下了不解之缘。
几年的教育教学，让我从原来的那个新手逐渐成长起来，其间这位老友给了我莫大的帮助：在我迷茫的时候，是她为我指引前行的道路；在我困惑的时候，是她给我启迪；在我成功的时候，是她给我鞭策。
从《中国教师报》中我知道了前卫的教育理念，了解了教改动态，知道了班级工作的新方法，其中让我感触最深的是“创新课堂”这一版块，在“创新课堂”中我有了解到别的老师是怎样把新的理念运用在教学实践中的.，当我在教学中有疑难问题时，是那一个个生动的案例分析，使我顿时豁然开朗起来。在读你的过程中我学会了许多，用一颗宽容的心去对待每个孩子，学会换位思考，知道了在教育的过程中我们要用多面镜子去看待学生。
不要去想是否能够成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程。是的，我将风雨无阻的爱我的教育事业，用新知来解惑，也希望《中国教师报》能带给我更多的精神洗礼，以自身的魅力吸引越来越多的老师在这里切磋，交汇思想，共同提高。在教师生涯中我的路还很长很长，我将一路与《中国教师报》相伴，充实自我，培育新苗，一路高歌。
中国教学反思3
中国教学反思8
我发现了这样的现象：当教学生课本上的内容和学唱课本上的歌曲，学生总不能认真上课，甚至有的学生表现出非常厌烦的神情;而当我偶尔唱些流行歌曲时，学生则表现出极度的热情，在音乐课上不认真唱歌的学生也来凑热闹。这种情况下，我便想把课外流行歌曲引入课堂教学。恰巧，我们音乐教材上的第一课欣赏内容中就有《大中国》这首歌曲，我认为，课外流行歌曲是教材的有益补充和提高，对音乐教学有一定促进作用。
1、有些流行歌曲可以形象地对学生进行思想教育。
思想教育是学校教育的重要一环，音乐教学可以形象地利用歌曲形象地进行思想教育。在音乐课上，我让学生聆听《大中国》，学生很多都会演唱了，于是就跟着音乐唱了起来。之后我问他们这首歌曲重主要是歌唱什么的?学生很快就答出是歌唱我们伟大祖国的。我便乘机开导他们：“看来我们歌唱祖国的歌曲也不一定都是那些老掉牙的歌曲啊，刚才这首不就很好听吗?”从课后的学生议论来看，效果好于以往的音乐课。
2、课外流行歌曲可以提高学生的兴趣，也可以提高学生鉴赏能力。
“兴趣是成功的一半”，这句话一点不假。如果没有兴趣，不管干什么也无论怎样去干，也得不到预期效果。教材上的歌曲虽动听，但总唱难免会有些厌烦;而流行歌曲则以其新鲜的感觉吸引人，使学生能积极且精神饱满地去学习，如果在这个状态下讲授一些重点内容和知识，复习一些常用的理论是能事半功倍的。在学生音乐鉴赏力还不高时，可以利用一些流行歌曲进行欣赏教学，让学生积极参与，当学生欣赏能力有所提高了，能以饱满的热情参与了，再欣赏教材中的`重点曲目，这样形象地进行欣赏教学，学生就会稳步提高欣赏能力了。
3、流行歌曲可以拓宽知识面，也可对接受能力快的学生进行培养。
教材上的内容虽比较全面，但对于音乐这一大的范畴来讲，其范围过于狭小，适当地引入一些流行歌曲教学，可拓宽知识面，拓宽学生视野。引入一些流行歌曲进行教学也是音乐教学的必然趋势。如果死抓住教材不放，那些接受能力快的学生就容易被束缚住，发挥不出他们能发挥的水平，也发展不到他们应该发展的程度，那么，对于教者来说也就会有误人子弟之嫌了。所以，在这种情况下，就要给学生加入一些课外内容，使他们更好地发挥自己的潜能。
总之，在音乐教学中适当引入流行歌曲进行教学有着多种的益处，会给我们的音乐教学带来很大的促进作用，大家不妨一试。
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