《对鲜花》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《对鲜花》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《对鲜花》教学反思1
《一束鲜花》所讲述的是“我”在小男孩对母亲那份真诚的爱及对母亲无限思念之情的感染下，终于懂得了应该关心母亲，要珍惜拥有的母爱。这篇课文行文流畅，情节紧凑，是一篇很吸引人且富有深远的教育意义的课文。因此，在本课的教学中，应抓住人性的善良，激发学生的情感，让学生带着一份感动走进文本，与文本进行交流对话。而“读”这一教学方式则是架起学生与文本的心灵之桥。让学生在读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，我是这样设计的
一、积极创设以“爱”为主旋律的课堂学习情境
我认为在课前应创设一定的教学情境。因为只有打开了学生的情感大门“生活化”的语文教学才能得以实现。学生才能真正走入文本，并积极主动的与文本进行交流对话。
开课伊始，我借助一个小调查，把孩子们引入到了一种“爱”的情感世界里，当孩子们在“爱”的情感世界中时，我及时抓住契机，引导学生道出一曲曲美妙的心灵之歌——送给母亲的生日祝福。面对孩子们一双双明亮的眼睛、一颗颗真诚的童心，我被感动了，同时，也开启了学生智慧的大门。接着我利用一段深情的独白，将学过的知识《可贵的沉默》引向新知识的探究之中。
二、以读为本，读中体会，读中感悟
新课标强调要让学生充分地进行朗读，在读中理解、读中感悟，在读中实现学生素质的全面提升。在本课的教学中，我设计了让学生展开多层次、多视觉的“个性化”朗读。
如：用自己喜欢的方式读，默读、轻声读，用层层品读的方式引导学生品读小男孩情感变化的句子。让学生在充分的、有个性的读书中体会小男孩为能给母亲献花的快乐之情，体会小男孩对母亲的爱及深切的思念之情。让学生配乐齐读感动的部分，在读中感悟“我”的内心感触。从而更好地理解了课文中的重点句“我的心里仿佛被什么东西刺了一下”的真正内涵。
三、引导学生用“疑问”这把钥匙开启智慧之门
“学贵有疑”。学生在学习中产生了疑问，就能主动地向未知领域作新的探索。鼓励学生发现问题，提出问题是阅读教学的一个重要环节。本课中，我引导学生用合作探究的方式感悟了文本后，适时抓住契机，鼓励学生大胆提出读书中发现的问题。学生的视角很敏锐，思维很活跃，提出了一些有研究价值的问题。
四、引导学生在合作探究中实现优质资源的共享
课程标准明确提出，课堂教学中应引导学生进行自主合作探究学习，让学生在合作中培养语言积累和协作能力，在个人感悟的基础上实现优质资源的共享。
本课中，我多次引导学生进行合作学习。如：小组合作、同桌合作。让学生在多次交流互动中感悟“小男孩”对母亲的爱及深深的思念之情，感悟“我”的感动，从而诠释了“一束鲜花”的真正内涵，也从而让学生们寻找到了蕴藏在他们心灵深处却从没意识到的东西，也就此点燃了学生心中那把永不熄灭的“爱”之火。
人无完人，金无足赤。教学始终是一门遗憾的艺术。本课的教学中，也存在着诸多的'遗憾：
1、课堂评价单一
在课堂教学中，对于学生的评价语是非常重要的，有时老师的一句积极有效具有艺术性的评价语将会激励和影响学生的一生。我在本课的教学中，对于学生的评价语很单一，激励性的评价语很少用，这对于激发学生的学习兴趣有一定的影响，导致课堂气氛不活跃。
2、教师不善于“煽情”
我认为作为一名语文教师应是“性情中人”，在教学中，她随时会用自己的情感来煽动学生的情感。可是，在本课的教学中，由于我对文本参悟不透，没有真正走入文本来感受课文人物的情感，没有用心灵去拨动孩子的心灵，没有为孩子们架起一座感情的桥梁。因此，课堂中学生的激情不高，导致课堂气氛很严肃。
《对鲜花》教学反思2
《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。
对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
在学习第一部分——鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的.感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。
在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊， 这里（ ）那里（ ），真比（ ）。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造，我发现孩子们的思维是很活跃的，他们描写的事物都很生动：
我最喜欢冬天满天的雪花，
这里一片，
那里一片，
真比地上的梅花还多。
我最喜欢秋天满地的落叶，
这里一片，
那里一片，
真比花丛中的蝴蝶还多。
我最喜欢蓝天上的白云，
这里一朵，
那里一朵，
真比地上的羊儿还多。
《对鲜花》教学反思3
《买鲜花》是通过解决买花的问题来理解除加、除减的运算顺序。针对教材的编排以及学生的实际，本课的教学反思如下：
1、利用三八妇女节创设情境：“哪些孩子三八节时送了妈妈鲜花？”“你送了什么花？它们的价钱清楚吗？你总共花了多少钱？”通过一系列的问题不仅提起了学生的学习兴趣，也对于已学过的乘加算式问题进行了复习。
2、教材中先解决除减，再解决除加。我觉得学生的认知应该是除加比较简单一些，突出除加的问题也比较简单。因此我进行了小小的调整，先让学生突出除加的问题，解决后再进行除减的学习。
3、本课中要培养学生解决问题的`能力。图上的信息很丰富，如果让学生随意提出数学问题，那问题是相当多的，很不容易找到我们需要的数学问题，为解决除加的运算顺序服务的问题。因此，我先将淘气的方案直接呈现给学生，让学生来解决这个问题。在乘减算式的引入上，我不在重复买鲜花的方式，而是让学生比一比什么花最贵，什么花最便宜。学生在比较中有部分学生根据直观感觉判断发生了错误，在通过仔细计算得到正确答案，在这个问题之后我再提出：“一朵最贵的鲜花比一朵最便宜的鲜花便宜多少钱？”，这样学生解决起来，对于中间问题的提出就变的自然了。
4、北师大版教材没有特别指出对混合运算算式的读法，但是我觉得读法很重要，一道算式能进行正确的读，那么就能已经知道了运算顺序了，对于学生掌握运算顺序很有帮助，同时也不与后面学习的有小括号的运算混淆。
不足之处：
1、运算顺序的强调不够。尽管大部分的孩子对于先算除法后算加减法已经掌握，但是在总结的时候，应该让学生多说说。
2、我没有很好的将算式的读与算式的运算顺序结合起来，比如应该在学生读算式之后说再计算，也可以让学生观察了运算顺序之后读一读。
《对鲜花》教学反思4
教材分析：
这是一首优美的儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，充满了情趣。
学情分析：这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。在教学中要引导学生感情朗读、移情美读课文，让学生走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，借助课文插图，创设一贯充满活力的生活化的课堂教学环境，在有趣的语文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄声无息地走进学生的心田。
设计理念：语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，因为只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能发展学生健康的个性，培养学生的创新精神。学生应该是学习的主人，教师应鼓励学生选择合适自己的学习方式。阅读教学中教师应引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。同时，努力营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。
教学要求：
1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个旁。
2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点、难点：
1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
课时安排： 2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。
第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
教学准备：多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的`资料。
一、猜谜导入，激发兴趣
1、猜谜语：
（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
（根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）
2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）
二、初读感知。
1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）
2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。
3、检查自读效果。
（1）出示生字词。
最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）
喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）
（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）
（2）指名分段读课文。
三、学习第一节。
1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？
颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）
2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想）
3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）
4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）
5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。
6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）
四、学习第二节。
1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）
2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）
3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）
4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。
5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）
6、配乐朗读全文。
五、拓展延伸超越文本。
1、老师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片，老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？
模仿课文中的句式，口头填空：
我喜欢，
秋天满地的菊花：
这里 ，
那里 ，
真比 。
2、再请大家欣赏几幅图片（出示：满池的鱼儿、满天飞翔的小鸟、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。）
你最喜欢哪一幅呢？也像刚才一样仿照着课文写一首儿童诗吗？（出示：我最喜欢，这里，那里，真比还多。）
六、指导写字：
“那”、“满”。
1、教师讲解、示范。
2、学生临写，教师巡视指导。
七、布置作业。
把刚才仿写的小诗写在你的积累本上。
板书设计：
（星星贴图）
鲜花和星星
（草地、鲜花贴图）
《对鲜花》教学反思5
《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗情景交融，语言优美，在教学中我引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶。”
首先
我注重学生的心理需求。未揭题前，我设计了两则谜语，因为一年级的孩子，对谜语兴趣较浓，以谜语的方式导入课题，让学生兴趣盎然，从而有更高的热情投入到课文的`学习。
其次
注重学生的读书实践。整篇课文都是通过读来感悟，揭题后，我让学生自由选择读的方式感悟课文，随后又运用了自读、同位读、男生读、女生读、师范读、表演读、齐读等多种形式的读，灵活多样的读法是相当重要的，体现了《课标》所要求的“让学生充分地读”。
第三
拓展学生的想象和创造空间。课上，我让学生多次的看图片，描述画面以后，让学生再想象你在这样的美景中最想干什么？这给学生提供丰富的思维想象空间。他们根据自己的生活体验和心理需要，说出如此丰富的童言童语。另外设计了有坡度的练习，让学生根据课文创造儿童诗，学生在稍作思考后，脱口而出，好像他们天生就是小诗人。
回看这一课的教学，在教师的引导下，学生增加了语言积累，能读善思会说。事实证明/；孩子的思想在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量。这能量的体现就是他们丰富的想象力和创造力，同时也让课堂变得精彩纷呈。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）
《对鲜花》教学反思6
今天教课文《一束鲜花》，讲的是周恩来的事。我事先从网上下载了一张周恩来的画像。上课了，我拿出画像，问学生，你们知道他是谁吗？没有一个人说知道，有几个瞎猜是朱德。待大家都猜不出来的时候，我点明：不是朱德，他的名字叫周恩来（崇敬的语气）（板书周恩来）谁能读读这个名字，待学生读了之后，我又问，既然我们已经知道这个人的名字了，那谁知道有关周恩来的事？问了半天，终于有一个学生说出了是总理，而有些学生却很聪明的，知道老师可能是教新课了，偷偷地打着书看着，半遮半掩的，我说你们先别看收呀，我们先来了解周恩来这个人，等一下看起书来就更有味道了。于是我满含深情地说起了周恩来同志的`生平。
学生听得很有兴趣，他们的眼神好像在说，原来还有这样的一个人。这学生不知道，也是难怪的，因为低年级的学生接触面就不广，再加上学生家长平时如果又没说的话，学生当然是不知道了。所以我想让学生们了解一下国家领导人，特别是有为国作贡献的领导人，我想也很有必要。
《对鲜花》教学反思7
一、明确一堂课的教学要求。
一堂课的教学要求，订得明确具体，而又恰到好处，就要认真钻研大纲和教材，分析学生的`实际情况。
二、保证新知教学。
为了保证学生在短的时间内学好新知识，要努力改变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，抓住难点突出重点。
不足之处：
1、运算顺序的强调不够。尽管大部分的孩子对于先算除法后算加减法已经掌握，但是在总结的时候，应该让学生多说说。
2、我没有很好的将算式的读与算式的运算顺序结合起来，比如应该在学生读算式之后说再计算，也可以让学生观察了运算顺序之后读一读。
《对鲜花》教学反思8
《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗情景交融，语言优美，在教学中我引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶。”
我注重学生的心理需求。未揭题前，让孩子们先通过观察图片，引出这首的名字和内容。利用孩子们对图片直观的感受，我设计了两个问题，用观察图片，回答问题的方式倒入课文，让学生带着问题去学课文，从而有更高的热情投入到课文的学习。
注重学生的读书实践。整篇课文都是通过读来感悟，揭题后，我让学生自由选择读的.方式感悟课文，随后又运用了自读、指名读、分小组读、男女生读、齐读等多种形式的读，灵活多样的读法是相当重要的，体现了《课标》所要求的“让学生充分地读”。
注重学生的说话训练，对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，所以创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，实际上就是开发教材，创造性使用教材，这样进行训练学生的潜能较为充分地发挥出来，既锻炼了学生的口头表达能力，进行了语言的积累，又实现了语文学习从课内到课外的延伸，课堂也因此而美丽起来。
回看这一课的教学，学生增加了语言积累，能读善思会说。事实证明，孩子的思想在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量。这能量的体现就是他们丰富的想象力和创造力，同时也让课堂变得精彩纷呈。
《对鲜花》教学反思9
《鲜花和星星》是义务教育课程规范实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗共分两局部，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以和小朋友对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
《课程规范》强调：阅读教学是同学、教师、课文之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让同学走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。在这堂课中，我是这样让同学在阅读教学中实现与课文的对话的。
创设情境，诱发兴趣。对于低年级的`同学来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我创设一个充溢活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给同学展示美丽的画面；二是让小朋友们把自身画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。同学在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力。语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了同学的心里。
感悟品味，美读移情。低年级同学的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验，整体接收，综合感受。教学中我根据同学的这一思维特点，让同学面对自身装扮的满地的鲜花和满天的星星，在小组里说说“你能读好哪句？为什么这样读？”适时引导同学把这种感受通过自身的朗读表示出来。这样，同学由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，发生了内心与课文的共鸣。达到了真正意义上的与课文对话。
提炼生活，丰富想象。教学《鲜花和星星》之前，我让同学当“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌、问家长等多种途径，去了解夏天的鲜花有哪些以和星星的名字，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必需理解的内容有个初步的了解，架设起课文与生活的桥梁，缩短与课文的距离。这样，在学习中就能乐于接纳课文，自由地与课文展开对话。另外，在教学中，我利用儿童的“阅读期待”，布置了一个迁移练习，给同学提供几个大自然的画面，引导同学模仿课文中的句式，创编诗歌。通过启发，生活中的许多场景很快在同学脑中再现，并能以课文为例编写诗歌，教师在同学表述时适当点拨，协助同学恰当运用语言，使语言更加规范，同学通过语言实践，丰富了自身的内部语言。我想这样处置教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让同学在广阔的生活中学语文，同时也实现了对同学创新能力的培养。
《对鲜花》教学反思10
《开满鲜花的小路》一课是部编新版小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文，是一篇非常有趣味性的童话故事。根据低年级学生年级特点，我设计的第一课时的教学目标为认识“邮、递”等15个生字，会写“鲜、邮、递、员”四个字；结合课文内容理解“邮递员”“包裹”“懊丧”等词的意思；指导学生读好不同角色的语气；以故事中出现的角色为线索理清故事情节，会概括故事的主要内容。
一、以角色为线索，整体把握主要内容。故事中的角色比较多，而且故事包含两个时间段内发生的事情，时间跨度比较大，对于？二年级学生来说主要内容不太容易把握。于是我结合这一特点，选择以故事中的角色为线索拎出整个故事的梗概。故事中共有9个角色，这些角色中有一个核心人物，就是鼹鼠先生，其它角色都和他有关系，邮递员黄狗是来通知他取包裹的，长颈鹿大叔是给他寄包裹的，松鼠太太一家是鼹鼠先生要去做客和询问的，刺
《开满鲜花的小路》一课是部编新版小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文，是一篇非常有趣味性的童话故事。根据低年级学生年级特点，我设计的第一课时的教学目标为认识“邮、递”等15个生字，会写“鲜、邮、递、员”四个字；结合课文内容理解“邮递员”“包裹”“懊丧”等词的意思；指导学生读好不同角色的语气；以故事中出现的角色为线索理清故事情节，会概括故事的主要内容。
对以词语形式出现的字再一次有针对性的根据具体语境理解学习，使字从文中来，依文取解，拓展延伸，再送回文中去，识字与把握故事脉落同步进行，完全尊重了学生的认知规律。？三、充分预设，迎接课堂的生成。
教师备课备的是教材、教法，同时更重要的是备学生。在查找资料时，我发现对于“鲜”字的字理解释说法不一，但更多的并不是像我们经常说到的“鱼羊鲜”的说话，“鲜”原是一种鱼的名字，“鱼”字旁代表鱼类，“羊”取祥的意思，代表吉祥、平安。后来“鲜”指的是虽死了，但是也能安全食用的鱼。这一说话对于学生来说应该是空白的。但是这个知识点应该放在什么地方讲更合适呢？这就需要教师对于学生认知的预设，学生们比较习惯用形声字的`方法记字，而且目前学到的生字中形声字的比重很大，所以学生在讲字的时候很容易把“鲜”讲成形声字，如果是这样就可以在这时加以纠正，并讲解字源。这一可能性是比较大的，但教师在备课时还是要有充分的预设，如果学生在讲字时不说形声字的事，那么就可以在学生组词时引导学生概括这些词中“鲜”的意思都和什么有关，来引出“鲜”的意思，讲它的字源。
整堂课下来，虽比较顺畅，但还存在一定的不足：
一）、课时的划分还有待推敲，使两个课时的教学都能张弛有度、游刃有余。
二）、对于朗读的指导还可以更细致些。
《对鲜花》教学反思11
教学目标：
1、复习生字词，使学生进一步理解词语的意思。
2、在朗读中体会课文。
教学内容：
第二课时。
教学重点：
有感情朗读课文。
教学准备：
草地、星星、多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1、复习生字词
出示：满真数颗朵
小朋友们，这节课人们继续学习第十三课-------鲜花和星星。
（1）上节课学过的生字还记得吗？让我们两列火车一起开。（生开火车读生字词）
（2）这些字写得时候要注意些什么呢？
（3）看到这个“颗”，我们想到了另外一个“棵”，这两个“ke”有什么不同呢？（生比较）
做个小填空：
一（ ）大树 一（ ）星星
2、复习课文
看来小朋友们的生字掌握得不错，那课文你能不能读得既准确又流利呢？（指名读）
二、细读课文第一段
1、大自然真美啊！一年四季都开满了美丽的鲜花，漂亮极了！你知道夏天有哪些鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……）
2、老师请小朋友们拿起手中的画笔把自己喜欢的花儿用最美的颜色把它们画下来，然后放到草地上来。（生画，把画好的鲜花贴在黑板的草地上）
3、小朋友们画得花儿真美啊，看到这么美的花儿，老师想到了一个词，就是“五彩缤纷”，你也想赞赞这些美丽的花儿吗？（生讨论）
4、在小朋友们的赞美声中，花儿们开得更鲜艳了，这么美的花儿你喜欢吗？
出示：我最喜欢夏天满地的`鲜花
5、谁来读读这一句？她读得怎样？你觉得应该怎么读？你读试试看！
6、“满地”是什么意思呢？从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的？
7、夏天啊，到处开满了鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多”
8、夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？
（自由读、指名读/评、齐读）
三、细读第二段
1、到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来，小星星们都出来吧！（课间操：一闪一闪亮晶晶）
2、哇！这么多可爱的小星星啊！小星星，你叫什么名字啊？（北斗星、牵牛星、织女星……）
3、天空中还有很多的星星是没有名字的，等小朋友们长大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到时给这些无名的星星都取上好听的名字，好吗？
4、好了，小星星们，都回到天空中去吧！（生把手中的星星贴到黑板上的天空中）
5、夏天的夜晚，我们最喜欢搬把小竹椅在院子里乘凉了，乘凉的时候你都做些什么呢？（讲故事、捉莹火虫、做游戏……）
6、老师小的时候最喜欢做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？
其实啊，天上的星星数也数不清。出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”
7、满天的星星闪啊闪，就像是小朋友们的大眼睛，你们喜欢这满天的星星吗？那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧！（同桌互读）
8、看着如此美丽的星空，你都想了些什么呢？（生想象）
9、花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪烁的星星，美丽的鲜花，美极了！我们一起美美地读读这首诗吧！
10、这么美的小诗，想把它永远记住吗？（背）
三、迁移练习
学过了《鲜花和星星》，老师想请小朋友们也当一回小小诗人。
出示：
我喜欢
我喜欢
秋天满地菊花：
这里（ ）
那里（ ）
真比（ ）
草原上，遍地都是牛羊，
这里（ ）
那里（ ）
真比（ ）
1、自由讨论；
2、指名；
3、齐读。
四、总结
这节课，我们欣赏了美丽的鲜花，闪烁的星星，并且还当了一回小诗人呢！课后，请小朋友们搜集一些儿童诗，并且把诗中的内容用画笔画下来，下节课交流好吗？
《对鲜花》教学反思12
《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点，课后反思如下：
对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的.展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
在学习第一部分——鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比??还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。
在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。
我首先出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊， 这里（ ）那里（ ），真比（ ）。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造，我发现孩子们的思维是很活跃的，他们描写的事物都很生动： 我最喜欢冬天满天的雪花，
这里一片，
那里一片，
真比地上的梅花还多。
我最喜欢秋天满地的落叶，
这里一片，
那里一片，
真比花丛中的蝴蝶还多。
我最喜欢蓝天上的白云，
这里一朵，
那里一朵，
真比地上的羊儿还多。
孩子的创造性是一股非常强大的力量，作为教师，应该努力引出他们的力量，让他们能运用自己的生活经验来认识新的事物，这才是真正的理解、内化知识。
《对鲜花》教学反思13
《鲜花和星星》是苏教版语文一年级下册的一篇文章，全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。
低年级的孩子学习的兴趣很重要，所以首先要激励他们学习语文的兴趣，在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
在学习第一部分――鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语，先利用多媒体课件让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的.。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。
在学生熟读背诵课文之后，为了进一步拓展学生思维的空间，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊，这里（ ）那里（ ），真比。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后，我又让学生尽情想象，自己进行创造，我发现孩子们的思维是很活跃的，他们描写的事物都很生动。
《对鲜花》教学反思14
教学目标
1、知识与技能掌握除加、除减的运算顺序。能正确地计算有关除加、除减的两步题。掌握脱式计算的书写要求。
2、过程与方法
结合花店买花的具体情境，让学生经历解决问题的过程，抽象出有关除加、除减的运算顺序。
3、情感、态度与价值观
体会教学与生活的密切联系，感受除加、除减知识的应用。
教学重点难点
1、重点能正确地计算有关除加、除减的两步题2、难点在解决问题的过程中探索除加、除减的运算顺序教与学互动设计
㈠创设情境，导入新课
妇女节快到了，你准备给妈妈送点什么礼物？（学生说一说）小红准备买束花送给妈妈，我们陪她一起去花店看看吧！出示主题图1.学生观察主题图，说一说图中你知道了什么？2.如果小红只买两种花，每样买一枝，你准备怎样帮她买呢？学生在小组内交流。买1枝菊花和1枝百合花，买1枝康乃馨和1枝百合花，买1枝菊花和1枝玫瑰……㈡合作交流，解读探究
探究除加的运算顺序。⑴解答问题。师：选取其中的`一种配法让学生算一算需要多少钱。生：我买1枝菊花和1枝百合花共要多少钱？学生独立列出算式解答。列出分步算式：8÷4=2（元），2+4=6（元），列出综合算式：8÷4+4=6（元）。
⑵组织全班总结算法。学生结合情境说出：根据图意知道1枝百合花4元钱，而1枝菊花的价钱不知道，从图中只知道4枝菊花8元钱，所以首先必须算出1枝菊花的价钱，才能解决1枝百合花和1枝菊花的总价钱。所以要先算除法，再算加法。
2.探究除、减的运算顺序。
⑴师：你知道1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少钱？
⑵学生列出算式。分步算式为：24÷8=3（元），5-3=2（元）。综合算式为：5-24÷8=2（元）。
⑶组织讨论交流5-24÷8这个算式表示什么意思。引导学生认识：5-24÷8中必须先知道为什么每枝康乃馨的价钱，才能和每枝玫瑰花进行比较，而从图中我们知道8枝康乃馨的价钱是24元，所以要先算每枝康乃馨的价钱，即先算24÷8，再算玫瑰花比康乃馨贵多少钱，即5-3。
[总结]在计算有除法又有加法或是有除法又有减法时，我们要先算除法，后算加减法。
㈢应用迁移，巩固提高
1.学生解答自己的配花方案需要的钱数，并与同桌说一说计算的顺序。2.做教材试一试。学生先说一说每题的运算顺序，然后独立完成计算。3.做教材练一练第1题。学生先明确题意，然后独立解答。4.练一练第3题、4题，可先说运算顺序，然后独立完成，并集体纠正。㈣拓展升华
1.通过本节课的学习，你认为在计算有除法，又有加、减法时应注意什么？2.想一想：在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算什么，后算什么？写出一个这样的算式算一算。教学反思：
新课标中指出，让学生学会交流、合作，是否在交流学习的过程中，每个学生都发表了自己的意见？是否每个学生都能在小组中找到自己的位置，这正是我们教师必须所关注的问题。在教学本课时，我鼓励学生提出问题，并探究出混合运算的方法和规律，在活动中注重加强学生解决实际问题的能力。学生在探索计算方法的时候，关注了学生语言的发展。
《对鲜花》教学反思15
《买鲜花》一课是在学生掌握了先乘后加减的基础上，继续学习先除后加减的运算顺序。
爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”因此，在教学本课时，我首先创设情境，鼓励学生从“买鲜花”情境中提出问题，并结合情境解决问题，从而引导学生体会：在一个算式里有加减法又有除法，要先算除法，再算加减法。反思本节课的教学，对情境图的'利用是比较充分的，学生提出了用一步、两步、三步解决的不同问题，思维能力、问题意识都到有效的锻炼和提高。但是本节课的重点不够突出，需要解决的有加减法又有除法的问题及运算顺序，放在后半节课才去讨论，很显然是不恰当的。
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