父母教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的父母教学反思，欢迎大家分享。
父母教学反思1
彭素英《父母的爱》是小学5年级第6单元的作文。围绕这单元的主题，首先在教学这单元课文时对课文的描写方法进行了比较深入细致地指导，同时在口语交际课时也让学生谈了父母对自己的关爱，为作文教学打下了一定的基础。这次“口语交际习作”是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，同学生生活联系非常紧密。让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次“口语交际”的编排意图。安排体现了三个层次：
先通过出示生活中家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使孩子畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的.成功是爸爸正确引导的结果。“口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。
教学中，我先利用课文切入话题，读了《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》这四篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。再对三个故事谈看法，我让学生广开言路，畅所欲言。口语交际过程中，让学生打开思路，充分交流。形式多样有同桌说、小组说、班上说。同时，让学生注意收集反馈信息。在教学的全过程中，教师及时正确引导，表扬说的好学生。
最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法。促使父母正确教育孩子。教学中，首先引导学生打开思路，第二是沟通要真诚，只有真诚，才能做到表达真情实感。把自己的想法说给爸爸妈妈听，这个环节一定要做好，目的是让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的最直接体现。
对这堂作文课，我完全是按照学校倡导的“导学议练悟”的教学模式进行的。首先是通过复习本单元课文引入作文主题，然后对本单元课文的写作方法进行回顾。因为先在
5、5班上了，发现有学生还是不会审题，所以我就想到先要对学生进行审题训练。因为我校的学生有些和父母在一起相处的时间不多，所以难免感情用事。果然
5、8班的学生没有一个偏题。接下来就是选材指导，因为有所借鉴，所以
5、8班的学生选材也没出问题。重难点在于指导写具体。因为考虑到时间，所以在指导写具体方面时间还是有些仓促，因此好几个学生作文写得不具体。所以我认为，只有指导到位，学生才能避免存在的问题。
这次作文教学，我受到不少启发：第一，为了提高效率，环节应该尽量简洁。第二，需要深入细致指导的地方（把文章写具体几乎是我们每个单元作文需要解决的问题），时间绝不可以少。第三，学生的文章现在我可以拍下来借助多媒体在大屏幕上展现，大小可以进行调整，那天因为制作成了幻灯片，所以不能调整。
父母教学反思2
这是一节作文课，内容是书中园地的习作五，通过回忆、说来不断充实他们的写作内容。
这节课我设计了四大环节：
一、回顾爱，展示爱。
二、范文学习。
三、动笔写体验。
四、作品简单展现。
设计理念：三年级是学生作文起步阶段，对于他们来说，写作可能还是个难题，缺乏的不是写作的热情，而是不知该怎么写，写什么。在这节课中，我通过图片展示，生活内容回忆，课文内容回味来不断充实学生的写作材料，并通过范文的学习让学生掌握一定的写作方法。并在不断的鼓励，激发孩子的写作灵感，使其不会感到厌烦，不会把写作当做成一种机械，枯燥乏味的任务去完成，希望通过这种形式，让孩子不害怕上作文课，期待下一次的作文课。
这节课没有提出太多的写作要求，孩子不会望而生畏，只要说出了感受到的'爱和自己做的事就值得赞扬和肯定。
课后点评：
1、在说的过程时，教师应该放手让学生说。
2、作品展现的同时要加入现场的点评。
课后自我反思：学生有真实的感受，作品在上完课后检查，基本都很充实完整。
父母教学反思3
第二课 我与父母交朋友
（一）本课教学目标
1. 知识目标
与父母产生矛盾的原因。产生代沟的直接原因和实质。逆反心理的具体表现。对逆反心理的具体分析。逆反心理造成的实际危害。与父母沟通的程序。与父母沟通的基本要领。与父母交往的主要策略。以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下输赢不可。
2. 能力目标
正确认识自己的自知能力，正确理解家长心情的知人能力。对代沟产生原因的分析能力。对逆反心理的辩证分析能力。认识逆反心理危害的透视能力。会与父母沟通商量的行为能力。对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力。把握与父母交往的诸多策略的思考和应用能力。家庭交往中得失利弊的权衡能力。
3. 情感、态度和价值观目标
对父母亲人的爱。对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱。对父母的尊重、对自己人格的维护。崇尚与父母平等，与父母共同遵守道德和法律准则。体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感。坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
（二）本课安排的依据
1. 学生面临的问题
社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待、严要求，学生面临的复杂环境、面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化，这不可避免地表现于家庭生活亲子交往之中。代沟及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突。这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题，也有每
个学生面对的个性问题。
学生在不断扩展的生活中，要学会与人交往，这是他们立足社会的基本功，而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。所以，思想品德课针对学生面临的现实问题，要求安排这一教育内容。
2. 课标的具体要求
思想品德课程标准的内容标准中，善于合理宣泄情绪，客观地认识和评价自己，体验行为后果、对自己负责，分辨是非善恶等内容，尽管不是本课着重讲解的重点，但都与本课内容有关。课程标准中“能够尊敬父母和长辈”，“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本课内容设计的主要依据。课标“活动建议”中“｀以我是如何化解与父母的冲突＇为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容，是本课活动设计的主要依据。
（三）重点难点
1、关于“逆反心理”是本课的一难点
逆反心理是进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。
2、关于“与父母的交往”既是本课的难点又是本课的重点。
（四）教学方法
本课的主要教学方法，是阅读法、学生自主探究活动法和集体讨论法，辅之以老师必要
的点拨。课后要求主要是践行，即把课上所学的内容，运用到与父母交往的实践中。
（五）课时安排：本课用两课时授完。
第 一 课 时
（一）情景预设
1、导入：（见教材引言）
怎样才能走近父母、和父母沟通、超越代沟，为家庭增添温暖呢？当我们学完第二课后就清楚了！
2、板书课题： 第二课 我与父母交朋友
（二）教学活动过程
板书： （一） 严也是一种爱
一、成长也会有烦恼
1、产生烦恼的原因
活动一：
指名学生朗读教材P19页“我的烦恼”，其他同学思考问题：
①为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入了？
②怎样做才能改变这种状况呢？
学生发言后，教师总结：
教师讲述：
这是一个初中女生的日记，也是她的自我感受。学生的喜好，与同学交往的兴奋，不注意考虑家长的忧虑和感受，对于服装的偏爱，以及家长对男女生交往的戒备等，都是初中学生普遍遇到的现实中的问题，这些是基于青春期学生生理心理发展必然会遇到的带有共性的问题。 从学生角度讲：小时候由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。
从家长角度讲：对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句。孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、罗嗦。于是，我们与父母之间就产生了矛盾。这说明两代人之间有代沟。
设问：为什么两代人会出现隔阂产生代沟哪？
2、产生代沟的原因
相关链接：“我眼中的爸爸”（详见教材P20页）
想一想：“我眼中的爸爸”说明了什么？（学生谈谈看法后教师总结归纳）
（说明人们在不同年龄阶段，对家长的看法是不同的：在人们小时候，由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。这多少带有规律性。）
做一做：比较我们与父母的差异，探讨造成两代人隔阂的原因。
教师小结：通过填表我们可以发现：
产生隔阂、代沟的直接原因：年龄差异。
代沟的实质：是反映在年龄差异背后的多种代际差异。
子女与父母的人生经历、生活经验、社会地位不相同，对社会规范的熟悉程度不同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面难免产生较大差异。由此产生的.需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同。
3、父母的高期待严要求是一种爱
望子成龙，自古以来是天下父母共同的心愿。子女与父母的冲突，大多基于父母的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对于子女的爱。我们要理解、体谅父母的一片苦心。
二、逆反心理有危害
1、逆反心理的表现
逆反心理——对父母的思想观念、教育方法、严格要求产生反感。
活动二：阅读教材，思考问题：
想一想：逆反心理都有哪些表现呢？
具体表现为：要我这样，我非那样；你说这好，我非说那好；让我信这，我非信那。这些是青春期学生普遍性的反映。
说一说：日常生活中，在你身上逆反心理都有哪些表现？
相关链接：学生产生逆反心理的几种具体情景和心理原因。
──独立意识受到阻碍。我们要独立，家长不让我们独立
──自主性被忽视或受到妨碍。我们要做主，家长不让我们做主
──个性伸展受到阻碍。我们要出点儿圈，家长制止我们
──强迫我们接受某种观点。我们要赶新潮，家长非要我们接受老观念
从学生的角度看，产生逆反心理有其心理原因：为了维护自己的良好形象和自尊；学生有时不能控制自己的情绪和行为，即自制能力弱；学生的独立意识比小时候明显增强，有了不同于家长的兴趣和追求。
2、辩证地看待逆反心理
对于青少年学生的逆反心理要具体分析，逆反未必都错，有的反抗不无道理。从人类发展的历史长河来看，代际不同，一代更比一代强，这是大趋势。具体地来分析就会发现，学生中的好多道德问题和心理问题是家长有意无意造成的。当然，家长不是圣人，他们的观念有时滞后，在家庭教育方面，他们也难免有误区。这些都是导致学生逆反的因素。有调查表明，问题多的学生常常与家教误区相关，极端的问题中往往有家长教育不当的责任。
下面列举几种家教误区：
棍棒之下出孝子──粗暴型──粗暴的方法易于引起子女的不满，而且家长以暴力方式解决问题容易让子女消极模仿，助长其暴力倾向。
可怜天下父母心──溺爱型──过分否认子女独立性的行为并不高明，常常丧失孩子自主磨炼的机会，并产生心理依赖性。当子女不如意时也会逆反。
孩子总是自家好──袒护型──这种不公平对孩子有负面影响，让子女产生唯我独尊的心理，在家里容易表现为不如意时就发脾气。
树长大了自然直──放纵型──这种做法是不懂教育、放弃教育，如果不结合学生的表现及时管教，则会失去教育的良机，放纵的结果是子女放荡不羁，脾气暴躁，顶顶撞撞。
冷热无常──情绪型──这是一种非理性的方式。当家长情绪与子女吻合时还好，不吻合则子女不答应并引起逆反。
滥施奖励──物欲型──在人欲横流、物质诱惑性很大的今天，物欲型家教的负面影响更大。它有诱导学生不择手段攫取钱财的倾向，当子女的物欲不能得到满足时也会反抗。
众星捧月──至尊型──学生不是完人，过分宠爱易于助长学生的虚荣心。当子女的虚荣心不能满足时也会反抗。
教师总结：
辩证看待逆反心理，就是要肯定反得对的，否定反得错的。从学生的角度看，就是要作出正确的与父母交往的行为选择。这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教的误区，也有助于学生提升道德、完善自我。
3、逆反心理存在的危害
活动三：想一想，说一说：
结合自己的经历，讨论逆反心理造成亲子隔阂、导致种种不快等危害。
（如情感伤害、经济损失、阻碍家庭和个人发展等恶果。）
教师讲述：
学生的逆反心理，有的表现于以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗；有的表现于对父母不理不睬、冷淡相对；有的由对某事的分歧迁怒到对父母本人的恶感，用极端的办法来处理，会造成极大的危害，如离家出走甚至非法越轨、伤害父母。
从结果上看，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己：不是拿自己的错误
惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害：不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母 （板书）。
为了不伤害自己和自己最亲近的人，我们就要努力克服消极的逆反心理，在情绪冲动时，要努力克制自己。怎样克制自己呢？
相关链接：（见教材P22页）
自制力源于修养的境界，理智，是自制的前提。只要我们能理智地处理问题，就能减少或消除逆反心理所带来的危害，我们就能为和睦的家庭增添温暖。
（三）课堂小结：
我们相信父母是爱我们的，有时他们的做法我们可能难以接受，但他们的出发点是为我们好。不要与自己的父母产生对立，不要有逆反心理，多与父母勾通、交流，相信父母是天下最爱你的人。
（四）本课知识点：
（1）产生代沟的原因：我们与父母的年龄差距，是产生代沟的直接原因，代沟的实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异。我们与父母的人生经理、生活经验、社会地位不相同，对社会规范的熟悉程度也不相同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面难免产生较大差异。
（2）正确理解与父母之间产生的矛盾：子女与父母的冲突，大多基于父母的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对我们的爱。我们应该理解、体谅父母的一片苦心。
（3）逆反心理的危害：逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己：不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害：不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。
（五）课后作业：
1、说说两代人之间产生代沟的原因是什么？（教材P21页）
2、怎样理解父母对我们的该期待？（教材P21页）
3、逆反心理有哪些表现？其危害有那些？（教材P21-22页）
4、说说你是怎样克服消极的逆反心理的？
（为了不伤害自己和自己最亲近的人，我们就要努力克服消极的逆反心理，在情绪冲动时，要努力克制自己。自制力源于修养的境界，理智，是自制的前提。只要我们能理智地处理问题，就能减少或消除逆反心理所带来的危害，我们就能为和睦的家庭增添温暖。）
（六）课外活动：
1、阅读本课第二框内容。 2、怎样对待与父母的代沟与矛盾？
3、怎样处理家庭矛盾？ 4、与父母沟通的基本方法有哪些？ ※5、完成教材P24页“小莉生日聚会方案”的设计。
（要求三同学一组分角色设计方案，以及和家长商量的过程）
父母教学反思4
《父母之爱》是三年级下册第五单元的习作训练内容，《父母之爱》写作教学反思。本组教材以“感受人间真情”为专题进行编排了精读课文《可贵的沉默》、《她是我的朋友》和《七颗钻石》，略读课文《妈妈的账单》。其中《可贵的沉默》一课，不仅让学生感受到了父母对自己的关爱，更让学生学会要以行动来回报父母的爱。紧接其后的综合性学习，班里展开一次活动，了解父母关心爱护自己的事情，也是紧扣体会“父母之爱”这一主题进行的。《妈妈的账单》让学生体会到母爱的无私、无价和不求回报。园地五的口语交际主题也是紧扣“父母之爱”的主题，谈谈爸爸、妈妈对我的爱。这样层层渗透的教学安排对写作起到了很好的铺垫作用。让孩子心中都有所想，有话可写。
根据《语文课程标准》中习作的要求中明确指出：要让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。让学生能观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。为了让每个孩子在正式的写作中都能写出自己的真情实感，我提前一个周末布置了一个周末家庭实践作业--今天，我来当妈妈。要求学生当一天的妈妈，学着像妈妈一样来照顾一家人一天的生活，并把这个过程中最大的'感受和想法简单的写下来。这一次的周末实践作业完成得相当精彩，孩子们不仅锻炼了生活技能，独立能力，更是从角色交换中体会到了父母平时的辛苦与不易，体会到父母的关爱来自生活中的点点滴滴。
正式的作文教学是和口语交际连接在一起的，先让学生在小组内合作交流讨论，先想一想，打算从哪一方面来说一说父母对我的爱，可以是生活上无微不至的照顾，可以是生病时的关怀备至，可以是学习上对我的支持和鼓励，还可以是陪我游玩时的欢乐......然后再想一想如何把这件事情说得具体生动。口语交际之后，引导同学们对如何生动有趣的介绍一件事情的方法进行了归纳总结。第二节课，写作文。结合口语交际中总结的方法，如何把一件事情介绍得生动有趣，播放了背景音乐《当你老了》和《时间都去哪了》两首背景音乐，学生自由习作。
本次的习作教学总体说来比较成功，由于前期的准备工作充足，学生有自己的亲身体会，能写出自己的真情实感，也学会语言、神态、动作的描写将事情写具体，写生动。在今后的作文教学中，还是要将单元习作的主题贯穿在单元课文的学习中渗透，让学生在平时的学习中习得写作的方法和搜集写作的素材，做到有话可写，乐于写作。
父母教学反思5
《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元中颇具特色的一篇文章，它是日本享誉海内外的著名小说家川端康成的一篇小小说，作者以他惯有的柔腻的纤细笔触，怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，通过父母几次将孩子送走又要回的曲折情节，告诉我们再优越的条件也割舍不断父母对子女的情愫，纵然有千万个理由，也不能把自己的亲生骨肉送给别人，进一步体现了父母之爱的伟大，崇高，让我们窥见的是一颗真挚的爱子之心，平凡的故事，催人泪下。前四篇课文已对学生进行了父爱、母爱、兄弟之爱的亲情教育，本文被选为第五篇课文一是想让学生学习用一波三折的手法有力表现人物内心情感;二是想让学生通过情感升华获得新的感悟。因为目前的初中生虽然被父母浓浓的爱包裹着，但往往忽视父母对自己的关爱，很少真切地体验一下父母的拳拳爱子之情，因此我希望让他们通过本文的学习能切身体会父母对自己的爱，从而能去试着理解、体谅父母。
在教学环节的设计上，我主要分三大块：
一、导入新课，激发学习兴趣
在导入新课这环节我提出一个学生很喜欢讨论的问题，即你们最崇拜的人是谁？提了一些学生日常关注的问题，引起了学生对父母的注意，唤醒了他们在生活中对“父母之爱”的亲身体验，我觉得到他们的内心情感世界动起来了。从而架起了文本与学生有效沟通的桥梁。
二、品读课文，反弹琵琶激疑
这一块我安排了四个步骤：
第一步骤：“初读，理情节。”理清故事情节——本文是一篇小说，在小说的教学目标要求来看，这是必不可少的环节。学生通过近5分钟的时间出色地完成了这一任务。
第二步骤“二读，抓神态”在老师引导下学生找出了文中在送换孩子时描写父母神态的词语如“难割难舍”、“无精打采”、“失魂落魄”、“痛哭失声”。讨论这对父母是否“心狠”，并结合文中这些关键的词语谈了自己的看法。通过分析这些描写神态的词语学生可以感悟人物内心世界。
第三步骤“三读，析语言”引导学生找出文中在送换孩子时描写父母语言的词语。我自己认为学生解读文本还是比较到位的，有学生能够从父母的话中分析出换回，要回孩子的`理由都出于对孩子的不舍，而且抓住了较关键的词句，如“我觉得他一定会永远记得我们的，想到这儿觉得他可怜的不得了”中的“可怜”一词，这是对孩子的怜爱之情，如“总担心她是不是这样那样”一个“总”字体现了父母时刻对孩子的牵挂。学生找出了能够表现父母内心的语言描写，通过语言、神态去揣摩人物的内心，父母的心不仅是一颗依依不舍之心，浓浓的爱子之心，而且还是一颗痛苦矛盾的心。
第四步骤“四读，明主旨”学生们讨论，并找出了相关的语句。感受到了这对父母的可怜又可敬。
这一块我引导学生反复阅读文本，通过自主探究及合作交流对文本的理解立体起来了，大多数学生们走了进这对父母深沉的内心去感受、品读父母亲对子女那难以割舍的至爱真情。
三、拓展延伸，讲故事谈感想。
让学生讲有关父爱、母爱的故事，目的是让他们通过对文本的学习内心深处受到情感的熏陶，达到情感的升华即要珍视亲情、珍爱父母。是情感教学目标的落实，从学生的发言中，我能够感受到，这篇课文对他们来说还是起到一定的教育意义的，最后一个教学目标也基本达到了。
这堂课还有很多不足，比如在语言的表达上还不够简洁，对学生的鼓励上还缺乏技巧，在个别问题的总结上做的还不到位，学生展示的面还不够广，自己对文本的解读还没有达到一定的高度。但我相信，只有反思才能提高，才会有进步！
父母教学反思6
一、《背影》
1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。
3、我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。
4、“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
二、《甜甜的泥土》
1、本文我上了两次。第一次我以朗诵入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的情况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲哀与痛苦。而第二节课我在导语设置上注意创设情境，用了一个故事来导入，学生的情绪被调动，课堂的氛围就远远超越第一节课。
2、课堂是教师、学生和文本三者之间的交流，一味地注重讨论分析，往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。因为学生的交流失去了导向，出现了漫无节制的空谈散讲。我想学生的讨论应该在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入作者的心灵。
3、备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应该建立在他们的品读与感悟的基础之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的'出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。
三、《父母的心》
1、转变学生学习方式
充分体现语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是教师
而是学生以主人公的身份去感受、品味。以学生自主学习为基础，品味感悟为主导，尽展学生的心声。是我们今后教学的一个发展趋势。
2、开发教育资源，激发课堂
本课在设计的时候，把整篇文章从结构到主题以及语言特色、美好的祝愿融为一体。便于学生把握主脉，透析内容。要求学生在感悟亲情的基础上，表达亲情，传递亲情，并生通过三节课关于亲情的学习，已经对爱并不陌生，也对通过各种文体来表达自己的情感有了一定的了解，已具备了一些自主分析和理解的能力。学生的思维也由感知向感悟过度，因此在教学中应注意积极引导学生用已掌握的基础知识，通过情感升华来来获得新的感悟。当然在此过程中，以一些感性知识作为依托，借助多媒体电教手段加强情感的感染，便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所收获。基于此，本节课按照“层层剖析、梯级感悟、情感升华”来设计。达到工具性教学和人文性熏陶的双重目的。
父母教学反思7
带着压力上了这堂公开课，尽管课上得只是差强人意、并不完美，但收获确实挺大的。它让我发现了自己教育教学中的错点：课程改革的力度不够，课堂中的小组合作未能充分地发挥作用，仍旧是传统的“填鸭式”教学，整个上课的流程就是由一连串的教师发问组成，未能充分调动学生的积极主动性；教学智慧不足，个别环节表现为被学生牵着鼻子走，不能因势利导，很好的来引导学生，在续写结尾这一环节表现得尤为突出；被自己的课前预设所支配，尤其是事前设计好的ppt，很多时候学生的回答让我灵感一现，或者说下一个环节可以省去不讲了，但往往被ppt束缚了手脚；教学的不同环节的过渡语不够凝练自然，有为了过渡而过渡的生搬硬套之感；教学评价比较单一，缺乏个性魅力和感染力，极大程度上也影响了学生听课和发言的.热情。同时，语文课堂是否上出了真正的语文味，这也是本人值得考虑和深思的问题。
当然，不堂课也不是一无是处的。例如：课堂的教学内容比较充实丰富，各个教学流程衔接有序，本人偶尔的诙谐幽默，学生的精彩发言，同样赢得了听课老师的认可和好评。
我想，今后的课堂上，信息技术如何真正为我所用，如何真正发挥小组合作的长处，如何夯实教学基本功，这是本人要迫切解决的问题。“革命尚未成功，同志仍需努力”，借孙中山先生的话聊以自勉。
父母教学反思8
《父母心》是教科版语文教材小学四年级下册快乐读书屋五的文章。这是一篇感人至深的故事，故事叙述的是为生活所迫的一对穷夫妻把孩子送给贵夫人领养后三次反悔，最终一个孩子也没舍得送走的故事，生动地诠释了“可怜天下父母心”这句名言，深情地赞颂了无比珍贵的亲情与关爱他人的品格。
对本课的目标设计是正确、流利、有感情地朗读课文；使学生认识到父母爱孩子是极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重；通过练笔让学生达到语文知识、言语技能、情感态度等方面的积累。
教学流程是首先概括文章的主要内容；通过填空的形式，教给学生概括内容的方法；抓住几次送孩子，几次反悔，由送到悔这一文章的.脉络，让学生理解父母对孩子的爱；最后设计小练笔，目的就是让孩子在理解文章内容的基础上，运用知识，达到由读到用的目的。
通过这次活动，又一次的历练了我，让我对语文教学又有了重新认识，使我在教学路上走得更高、更远。初中教学反思初二语文教学反思初冬教学反思
父母教学反思9
满意之处：
这是第二次认真磨这一课了，上次本来已经觉得上得不错了，这次备课时由于年龄的增长，忽然感觉到“财主夫人”其实也是一位既善良也可怜的人，不知她何时才能圆上做母亲的梦；而那对贫穷的夫妇也是既善良而有骨气的人。又想到余秋雨的“两难之境”理论，发现很切合此文，使得对文章的分析上升了一个境界，更理解了文章的魅力。再有就是由分析课文从结尾入手开课，由结尾入手收课。授课本身也做到回环呼应，还是有点妙处的。对文章结构的划分，引导得很有层次。板书设计也还不错。对情感的理解比较到位，爱的'主题渲染明晰。
遗憾之处：
因为听课老师来得很多，而且很早，所以我就提前开始上课了，上课时学生略微受了一点约束，我的上课语言也一精再精，几乎一句废话没有，所以上课节奏就快了些，课已讲完，却留下了五分钟的时间。
安排了一个机动环节：让学生写《十年之后》，但是这个安排有难度，许多学生一时难以下笔，导致整个课堂本来非常券的气氛忽然下降。
所以机动环节安排得不合适，要安排一个难度并不太大的又能展现成果的才好。
讲课过程中有个别方言词汇出现，虽然起到了活跃气氛、拉近与学生关系的效果，但是也可能会让人觉得降低自己的水平。以后上课还是要注意一点。不用那样的话，一样可以起到上面的效果。
父母教学反思10
脱离生活的语文教学是没有生命力的，作文教学也是如此。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映，只有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。通过本课的教学，引导学生关注生活、关注身边的人和事，激起学生写作的情感和欲望。教学中，引导学生通过两篇例文的分析明确抓住细节能使作文之花更美，使文章更感人，富有真情。通过本课的教学，我认为作文教学应从以下几点入手：
1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。
学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。没有观察就没有积累，就没有作文的素材。重要的是让学生用心去观察，既抓住事物现象，又能充分感受和体会。
2、放胆想象，联系生活，关注生命。
不要限制学生的想象，生活是学生想象的源泉，他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系，教师要抓住这个特点激励他们敢于探索。
3、互动合作，不拘一格，口语表达。
教学中应主张信息的立体交叉，鼓励学生积极的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生是学生的老师，平等互动的关系促成了民主氛围，更有利于学生的主体精神和创新意识的体现。
4、教师调控，创设情境，渗透写法。
学生作文自由不等于没有教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。教师应给予充分的`指导、调控，要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。
总之，本次习作围绕如何抓住细节这一个教学点指导学生习作，在作文教学的过程中注重学生的情感体验，引导学生运用抓住人物的细节进行描写，写出真实的人物，从而写出富有真情实感的文章。
父母教学反思11
设计这节课时，我在深入理解群文阅读的三大策略后，借鉴了《单元整合 群文阅读引领设计》的教学模式，写下了一份教案，精心制作了课件。本节课前我布置学生在阅读了同步阅读教材相关文章的基础上，填写了阅读浏览卡。
教学过程中我采用了五步教学法，先回顾了单元内四篇课文的主要内容及体会，再进行阅读概览，让学生说出同步阅读中四篇文章的主要内容及阅读体会，然后进行片段分享和重点品读，在教师的指导下，师生共同分享读书收获，共同发现和探讨阅读中发现的`问题，师生交流、生生交流。课堂上孩子们一个个畅所欲言，充分调动了孩子们的阅读积极性，有效地培养了孩子的阅读兴趣。在主题拓展环节，引导学生联系生活实际，谈谈自己在生活中体会到的父母的爱，让他们注意到生活中那些细微的、看似平常的容易被忽略的父母之爱。
这种课对我来说是一种全新的尝试，这种教学模式效果很好，有利于学生阅读能力的提高，以后要经常用于教学实践。由于是初次使用，有一些地方还不够理想，没有达到预期的效果。在今后的教学中，随着使用次数的增加，效果会更好。
父母教学反思12
《父母的心》描写了在一艘轮船上一对贫穷的夫妇把子女送给贵妇人，又索回来的至亲至爱的故事，说明了优厚的条件，也割不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对子女的一颗伟大的爱心。现将本次试讲做以下几点的反思：
一、教学设计的反思
播放歌曲《天亮了》，让学生们体会歌中之词，并且讲述歌曲背后的故事。以创设情境法，导入主题。引起学生学习兴趣。接着讲述了做阅读的方法，将自创的小宝典“三步走”依次进行解释说明，（第一，分析标题，预测主旨。第二，浏览考题，巧记在心。第三，精读课文，解答问题。）此方法可以让学生在做阅读时，做到有条有序，避免无从下手。大致阅读方法介绍完之后，便以本篇阅读具体问题进行讲解。例如，第一小题：用简洁的语言概括文章的主要内容。先让学生进行独立思考，再回答。根据学生的回答进行明确、总结。在这道题中，要强调“概括”与“复述”的区别，防止学生混淆二者概念。
由于时间关系，以上是我本次试讲的大概内容。教学流程还没有讲述完整，请允许我将教学思路补充完整，在进行完第二道小题的主要情节分析后，会进入课堂难点。在黑板上画出一条水平虚线，上方代表贵妇人，下方代表穷夫妻，出示课前准备的小卡片（长子、次子、小女儿），让学生上黑板演示文章情节结构。根据学生演示的次序画出路径，至此引导学生以此图形概括出本文的' 情节结构特点：一波三折。这一环节，可以使学生从理性角度把握文章情节变化，把学生难以理解的写作特点，用板书变得直观，易于理解。再启发学生，如果一开始这一对穷夫妻便回绝了贵妇人的请求，那文章会是怎样的，以此来激发学生对于“一波三折”写作手法魅力之处的思考。与此同时，列举动画片《喜洋洋与灰太郎》的情节结构，其结尾都是灰太狼：“我一定会再回来的!"但就是这样的故事，为什么成为了近几年最成功的国产动画片呢？明确其也是“一波三折”的精妙功劳。
将学生熟悉的生活中的实例引入课堂教学，不仅易于学生理解，而且会活跃了课堂气氛。最后一题是开放性探究：你认为把孩子送走是爱，还是不送是爱。这一道题，我将转变为“小小辩论会”的形式，让学生根据个人观点，分成两组，进行辩论。这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，也达到了教学目标。在学生们激烈的辩论中，便可以得到：其实送与不送都是一种爱!这时，本篇阅读的全部考题讲述完毕了。在结束时，一定要让学生学有所得，这里的“得”并不是技巧知识学习，而是个人情感及其价值观的收获，要让学生联系实际生活，学会理解父母，学会感恩。（本想给学生播放一个CCTV的公益广告感恩父母，但是由于条件关系，试讲前已用录音机录到了手机中。）当音频播放完毕以后，进行总结“别让爱来的太迟”，一定要体会父母之心，感恩父母。随之布置“爱之行动”小作业。表达自己对于父母的爱。可以是一句亲切的问候，可以是一杯沁人的热茶，可以是一个温暖的拥抱等等。
二、教学过程的反思 。
通过本次试讲，我从中收在接到复试通知时，已经知道是十五分钟的试讲。但是还是没有把握好时间，导致后面的两个板块没有讲，真的非常遗憾。其次，本次试讲未准备相应的阅读讲义，造成课堂气氛相对沉闷，不够活跃。再次，板书不够整洁、美观。最后，在语言表达方面，感染力不强，没有达到预期的效果。
总之在本次试讲中，有很多同学都值得我去学习，尤其是讲化学的巫艳君同学，短短的十几分钟便感染了我。严谨的教学设计、清晰的教学思路、大方得体的教学手势、干净利索的教学语言、以及完整的教学流程。这些都是我应该去学习的。
三、回答问题环节的反思
说到这里，真是深感惭愧。还是专业不扎实啊，当时太慌张，没有经过冷静、理性的分析便随口说出。哎！这也给我了一个教训，还是应该停下来，静下来，努力扎实个人的专业基本功，努力提高个人心理素质。
我想，虽然我不是最优秀的，但是我决不会放弃成为一名优秀老师的信念。当然，我知道，这需要不断的充实，不断地努力，不断的成长。但是，我相信总有一天，我会成功的。 必须有勇气面对和足够的努力争取我想要的。不是吗？就像有位朋友说过的一句话：如果一个人有做“乞丐” 的魄力，那么终有一日他（她）便会成为至高无上的“王者”。加油！
父母教学反思13
我们振太乡中心完小五年级组四位语文教师，即王萍、李晓芳、李其贤、周爱萍采用集体备课的教学模式，进行义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六单元“父母之爱”的教学后，我们分别对自己教学的情况作了反思，在各抒己见中，很好的体现了“集体智囊”的作用，又充分体现教师个体的特长，促进集体智慧与教师个性的有机构建，使集体备课不是流于形式，而是实实在在的“以学生为中心”的现代教育教学理念的落实，且对单元主题的领悟有了较好体现，现将本单元的教学反思概述如下。
一、主题思想明确，理论联系实际紧密
“父母之爱”这一单元的.主题思想明确，又因贴近学生实际，学生理解起来不难，平时学生基本可以体会到自己是在父母的爱中长大。感受到父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。而学习了本单元后，学生认识到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广，升华了父母之爱的主题思想。
二、三维目标落到实处，学以致用深入心坎
“父母之爱”在三维目标的达成上，重点是在认真阅读课文的基础上，把握了主要内容，体会到表达父母之爱离不开人物外貌、语言、动作和心理活动的描写，进而体会到人物描写的一些习作常识，好像在文本与学生的习作之间架起了一座桥，桥的一头是文本，另一头是习作的生成，这样一来，困扰学生写人习作的瓶颈变得顺通无阻啦，“父母之爱”也就有了阳光般的走向，走向教育的绿色春光。
三、以学生为中心的教学，利于文本与学生实际的双向互动
通过《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》和口语交际、习作、回顾、拓展六的教学，学生在原有认知的基础上有了新的见地，在以新的眼光重新发现父母之爱深沉和宽广后，体会到父母之爱的伟大，润物细无声般激起了感恩父母，用积极健康的学业成绩回报父母，也回报社会的情感表现，顺应心脑对行动的可指挥性，表露于外的则是言行举止的具体行动，真可谓文本之石激起了父母之爱这湖的千层浪，透过每朵浪花，而每朵浪花都在闪烁着涟漪的笑靥，这笑靥正是语文教育最为珍贵的成功之处。
四、学生习作见真情，父母之爱绽放笑脸
习作最容易折射小学生的心声，一位学生在《做饭》中写到自己忙左忙右，总算做出了一顿饭，可看看时间，几乎忙了一个早上，唉，平时自己还会对妈妈的厨艺评头品足，真是不应该啊！我以后会记得“劳动创造了美”，会好好学习天天向上，让母亲为我感到骄傲自豪。学生习作能如此认知，实属难能可贵，既是对单元文本主题的领会，又是学以致用的最好应验。字如其人也好，文如其人也罢，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生态的习作，这样的习作是创作的源泉，我们教师得悉心呵护，百般珍视。
父母之爱是教育不变的话题，也是教学中永恒的主题，是文明传承和发展不竭的动力。
父母教学反思14
课题：第一单元·第二课《 我与父母交朋友》
第一课时：严也是一种爱
备课时间：8、27 上课班级：八年级 上课时间： 月 日
学习目标：
知识与技能：概述与父母产生矛盾的原因；举例概述逆反心理的具体表现；知道逆反心理造成的危害。正确认识自己的自知能力；正确理解家长心情的知人能力；对逆反心理的辩证分析能力；认识逆反心理危害的能力。
过程与方法：通过设置情景，引导学生讨论、分析与父母产生矛盾的原因。通过探究学生与家长的差异的比较活动，让学生学会站在父母的角度看问题，同时可以帮助学生审视自己，促进其心理的成熟和处事方法的掌握。通过案例分析，明确逆反心理的危害，指引学生学会克服逆反心理。
情感态度价值观目标：对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
教学重难点：
教学重点：1、帮助学生学会与父母正确交往。
2、逆反心理的具体表现及其危害。
教学难点：如何辩证看待逆反心理。
学习过程：
一、自主学习：
1、与父母发生冲突的根源：
我们与父母的冲突，往往基于父母对我们的 、 。
2、产生逆反心理的原因：
我们对父母的 、 、 ，常常产生 ，甚至产生逆反心理。
3、产生逆反心理的具体表现为： ； ；
。
4、怎样正确认识我们的逆反心理？
对于逆反心理和逆反行为，要 ，不能一概说是错的，有的反抗不
无道理。
5、逆反心理的危害：
其结果都是惩罚了 ——不是那 的错误惩罚 ，就是拿 的错误惩罚 。
这种结果也是对 的一种伤害——不是那 的错误伤害 ，就是拿 的错误伤害 。
6、如何克服逆反心理：
为了不伤害自己和自己最亲近的人，就要调适 ，在情绪冲动时要 。
二、合作探究：
1.阅读课本19页“我和妈妈”的相关材料，自主探究：
①为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？
②改变这种状况，我们应该如何努力？
2．回想一下，进入初中后，你对父母的批评和劝导都接受了吗？有没有产生抵触情绪？
如果有，这是一种什么心理现象？
这种心理的主要表现是什么？
你是如何看待这种心理的
如何克服这种心理？
三、拓展延伸
1．在某一次的单元测验中，可小聪的成绩只有50分。老师要求同学把卷子拿回去要家长签名并写上意见。第二天回到学校，小聪的老师问小聪为什么没有意见和签名，小聪用手指了指脸（红红的一巴掌）便说：“老师，家长的意见签在这里了。”
1、你想对文段中的孩子及其家长各说些什么？
2．有人说：“爱之深，责之切。”结合本节课所学知识，谈谈你对这句话怎么理解的
四、达标测试：
1. 下列关于逆反心理和行为说法正确的是-----------------------（ ） A代沟的存在必然产生逆反心理和行为，所以这是一种正常的心理和行为
B逆反心理和行为必然导致父母子女之间的冲突，所以这是一种不健康的心理和行为
C逆反心理和行为不能一概说是错误的，只有具体分析后才能作出正确判断 D在家庭教育方面，父母存在一些误区，逆反心理和行为应当倡导
2. 小雪的父母喜欢打牌，弄的家里乌烟瘴气。小雪回到家，常常没有写作业的地方，为此她经常生闷气。要解决矛盾，小雪可采取的正确做法是--（ ） A在学校写完作业，回到家了躲在一边
B劝说父母不在打牌，给自己一个良好的学习环境
C回家后和父母大吵大闹
D放学后不回家，跟同学一起玩
3. 下列事例中，父母与子女没有出现代沟的是--------------------（ ） A小云在家听流行歌曲，妈妈说流行歌曲庸俗，要他关掉
B小勇喜欢足球，经常向爸爸要钱买《足球报》，爸爸说他不务正业
C妈妈和圆圆到商场买衣服，圆圆看中的妈妈不肯卖，妈妈看中的圆圆不喜欢 D吃饭时爸爸和文文一起分析她学习成绩下降的原因
4、在学校生活中，常听到有些同学会抱怨：“爸爸根本不明白我，还要常常管着我。”“我和妈妈很难沟通，说不了几句就会吵架。”“妈妈不说话还好，若她说起话来我便会觉得烦！”产生这些问题的原因是--------------------（ ）
① 父母严要求、期待高导致的结果 ②当代家庭生活中的必然现象，难以避免 ③子女不能理解体谅父母的一片苦心 ④当代青少年不懂事
5、对于“代沟”认识正确的是----------------------------------（ ）
①年龄的差距是产生代沟的根本原因 ②其实质是反映在年龄背后的多重代际差异，如生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等 ③代沟是最深最宽的沟，无法跨越的 ④差异产生美丽，彼此接纳越过代沟欣赏对方，才能进行有效地沟通
A、①② B、②④ C、①③ D、③④
6．对于逆反心理产生的原因，认识正确的是----------------------（ ）
A、父母不能尊重子女的独立意识
B、子女观点片面、偏激，不能理解父母的关爱
C、青春期和更年期闹战争，什么道理也讲不清
D、父母和子女双方都有责任，缺乏平等沟通
7、“我妈妈一件事要说上七八遍”、“我妈妈每天要唠叨两句话：早上是‘好好读书’；晚上是‘饭吃好做作业去’。”对父母的唠叨，你认为以下看法正确的是（ ）
A、父母的唠叨是出于对我们的爱
B、我们已经长大了，不需要父母的叮嘱与关照
C、父母爱唠叨是对我们的不信任
D、我们应该尊重父母，理解父母的苦心
五、教（学）后反思：
课题：第一单元·第二课《 我与父母交朋友》
第二课时：两代人的对话
备课时间：8、27 上课班级：八年级 上课时间： 月 日 学习目标：
知识与技能：与父母沟通的过程；与父母沟通的基本要领；与父母交往的主要策略；以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下输赢不可。有与父母沟通商量的能力；对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力；把握与父母交往的诸多策略的'应用能力；家庭交往中得失利弊的权衡能力。
过程与方法：通过情景选择，让学生知道沟通是双方的事，我们做子女的要走近父母、亲近父母，努力化解矛盾，与父母携手同行。
情感价值观目标：对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感。 教学重难点：
教学重点：1、与父母沟通的基本要领和主要策略。
2、与父母交往的艺术。
教学难点：架起沟通的桥梁。
一、自主学习
1. 当我们与父母发生矛盾的时候怎么办？
首先要 ，心平气和地与家长商量。 就是沟通的过程。通过商量，弄清 分歧所在，找到双方都能接受的办法。
2. 与父母沟通的基本要领： 是前提， 是关键。理解父母的有效方法是 ，沟通的结果是 。
3、与父母交往的艺术=我们应如何与父母沟通？
① ，赞赏中 ；
② ，聆听中 ；
③ ，用行动 ；
④在 中，与父母 。
二、合作探究
1、阅读课本第23页小冰的材料和24页“处理家庭冲突六步法”的相关链接，小组探究交流：我们怎样帮小冰正确处理这件事？（请说出解决冲突的途径和程序）
2、阅读课本第26页毛毛的材料，每个同学组内交流：你与父母交往有哪些窍门？讲给大家听，并写出来。
三、拓展延伸
1.小明已上七年级了，他恨透了钢琴和小提琴。父母时常提醒自己“别忘了练琴”之类的话尤为反感，甚至听到他们提醒“快起床”“早些休息”的话都心生厌倦，更不用提父母问他学习成绩了，有时，他从心中讨厌他的父母。总之，小明反感父母亲说的每一句话。
你认为小明的表现是什么心理？具体表现在哪里？那应该怎样帮助小明解决这个难题呢？
四、达标测试
1.从主观上产生逆反心理的原因有（ ）
（1）青少年主观意识日益增，希望摆脱成人监护。（2）父母管教方法不当（3）两代人之间的代际差距。（4）一些影视剧的不良影响。.
A．（1）（2） B．（1） C．（3）（4） D．（2）（3）（4）
2.我们与父母发生矛盾时应采取的正确做法有（ ）
A．与父母冷静沟通，要求母亲尊重自己的隐私。
B．无条件接受父母管教，对母亲的做法不予计较。
C．与母亲激烈争吵，指责父母不对，不再搭理父母。
D．理解父母良苦用心。建议母亲用恰当的方式行使监护权
3. 在家庭中，我们与父母之间发生矛盾时，首先需要（ ）
A．讲清自己的理由，明辨是非曲直 B．冷静下来，心平气和的与父母商量。
C．坚持自己的想法，实现自己的目的 D．放弃自己的要求，躲开家长。
4. 下列与父母沟通的技巧和方法中，你认为不正确的是（ ）
A．每天找一点时间和父母主动谈谈自己的学校，老师，朋友。
B．每周至少与父母一起做一件事，边做事边交流。
C．自己做错事，不能让父母知道，以免父母生气。
D．与父母沟通效果不好时，不随随便便发脾气避免做出伤害父母的事。
5．父母与子女之间需要沟通，下列理解正确的是（ ）
（1）父母子女之间的彼此了解是相互沟通的前提。（2）尊重理解是彼此沟通的关键（3）沟通的有效方法是换位思考。（4）沟通的最佳结果是求同存异。.
父母教学反思15
这节作文课上，我对《父母的爱》这篇习作进行了讲评，讲评的重点是：
1.认识修改作文的重要性。
2.通过修改，使自己的作文更加生动、具体、真实、感人。课后，我从两个方面进行了反思：
一、成功之处：
1.我将问题习作的讲评作为重点。这同其它作业讲评一样，学生的错误之处是需要重点讲评以起到纠正和巩固的作用的。典型性问题更需作为重点来处理。讲评前，我将学生的习作加工了一下，把多篇习作整合为一篇，将需要讲评的问题糅合在同一篇习作里。这篇特殊的习作，看似是教师所作，其实还是来自学生的。这样就避免了同一问题需要多篇习作来讲评，还可以保护"被讲评"学生的自尊心，学生会看到自己习作的影子，但都认为这不是自己的习作，没有被批判的感受。
2.落实全员修改。我认为，普遍的问题一定要落实全员修改。使全体学生都动起脑、动起笔来。才能见到实效。在全员修改的过程中，我要求学生先明确修改作文的步骤和方法。我将要修改的问题习作印发给学生，在引导学生发现问题并明白了修改要点后，小组内分工合作，进行修改。这一点非常重要，如果缺失这个实践环节，学生的修改能力是无从培养的。 3.通过“专家会诊”这样一个环节，师生合作修改展示，把修改的全过程呈现在大家面前，起到了示范作用。同时，通过教师在修改过程中的讲解，使学生更进一步明白了斟词酌句的必要性、细节描写的重要性。
4.在课上，我还注重让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情，锻炼学生的'朗读能力、概括能力，培养学生修改习作的意识和能力等。让作文课不单是写，而且还有听、说、读等方面的训练。
二、不足之处：
1.修改问题作文时没有突出重点，修改过程中眉毛胡子一把抓，耽误了不少时间，导致当堂修改自己作文的环节没有进行。
2.在修改问题作文之前，按照预设有一个环节就是让大家介绍一下“使细节描写更加生动具体”的方法,由于教师的疏忽，只叫了一位同学站起来简单地说了一下，然后就将幻灯片打出来，匆匆走了一下过场，没有真正起到应有的指导作用。
总之，在作文教学中，如何利用作文讲评为学生开创一个正常的自由表达空间，是语文教师面临的难题，在今后的作文教学中，我将继续钻研教学方法，引导学生逐步掌握写作技巧，在作文讲评中真正体会到写作之乐，从而达到提高写作水平的目的。
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