《太阳》教学反思（精选20篇）
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的《太阳》教学反思，希望对大家有所帮助。
《太阳》教学反思 1
"太阳离我们很远。"
"太阳是圆的”在学生回答的基础上，我稍作小结：看来，大家对太阳很熟悉。想更深地了解太阳吗？
咱们通过对本课的学习，大家会有更深刻的认识。然后就放手让学生自主学习。并想一想你体会到了什么？在学生充分自学的基础上，教师热情洋溢地鼓励学生进行多向讨论交流。
同桌讲述自己的收获。教师再组织学生进行全班交流。在全班交流过程中，让学生选择自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点进行交流。
学生各抒己见，畅所欲言：“太阳和人类生活的关系密切。”“太阳杀菌的知识。”面对学生的回答，教师出示课件，让学生通过画面进一步了解太阳的特点。
学生对本课的体会是深刻的所以，随着学生的`交流，教师有针对性地指导学生对本课的重点知识进行掌握。
从个人自学到互动交流，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，清晰地知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。
学习本文说明方法的过程中，教师借助富有童趣、生动形象的资料使学生对太阳的认识有了更深刻的认识。掌握运用多种教学手法会使学习内容更清楚更明白地展示给读者，使文章更生动、更形象。
我在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主人
《太阳》教学反思 2
《太阳》这课上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。
但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的`教学到底是为谁服务呢？
“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
《太阳》教学反思 3
《太阳》是人教课标版三年级下册的一篇精读课文，是一篇说明文，具有科学性，运用多种说明方法，向我们介绍了和太阳相关的一些知识，以及太阳和人类的密切关系。这篇文章的设计意图是为了让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学生学习自然科学的兴趣，同时也接触、了解说明事物的方法，并初步学会运用说明方法说明事物。在教学时，我做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象生动的语言来说明太阳的特点的。主要采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。上完这节课，我认为成功之处有一些，但更多的是不足，需要改进的地方很多。
一、成功之处:
１、本堂课前播放歌曲《种太阳》，让学生可以一边随着音律舞动，一边跟着唱，营造了宽松快乐的学习氛围。上课伊始，就让学生谈自己对太阳的了解。（结合农村教学实际，学生资料搜集途径少，但对太阳的认知还是有很多。）激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。为学习新知也做了一个铺垫，比如：一位学生说出了这样一个句子：太阳像个大火球。我就及时提出了表扬,并说明这是一个比喻句。因为文中“太阳会发光，会发热，是个大火球”就运用了比喻说明的方法，即打比方。
2、学习课文第一部分时，让学生小组合作学习，在学习过程中画出把太阳的三个特点写具体的句子。然后再选一个自己比较感兴趣的仔细研读。我深入小组指导，让学生无拘无束、自由畅达地学习，使学生学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解。汇报交流时引导学生体会运用列数字、作比较等说明方法的好处。学习效果较好。
3、结合课文内容自制多媒体课件，让学生充分感受阳光下这个充满生机的.世界，直观形象。
二、存在问题；
1、在学生浏览完课文后，让学生说说自己都了解到了太阳的哪些知识时，学生基本不动脑，就是照本宣科。因为这已经是第二课时的教学了，我也未能及时引导学生总结概括地说，耽误了太多时间，学生的能力未得到提升，知识收获也不大。
2、举例子说明的句子没有引导学生体会其好处，比如：“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”还有“130万个地球才能抵得上一个太阳。”这些句子不仅运用了列数字、作比较的说明方法，还运用了举例的说明方法。教师未能及时说明引导，属于知识遗漏。
3、要能够熟练地运用信息技术进行我们的各科教学，教师首先得具备过硬的计算机操作技能。我本人对计算机操作只是略懂皮毛，所以，我执教《太阳》一课时因为播放器反应过慢，而误以为视频播不出来。一连打开几个，导致学生一片哗然。教学机智也欠缺，其实那时候教室窗外正是阳光灿烂，草翠花开，绿树成荫，虫鸣鸟叫的景象，如能借机引导学生望望窗外，既能调节紧绷的神经，又能切实感受一下阳光下充满生机的校园，也是很不错的处理办法，不至于影响到学生的学习情绪及教师的教学情绪。
4、学习第二部分时，已经不是课文的重点部分了，而且内容较多，仍然利用小组合作学习，学生学习目标不明晰，抓不住重点，教学效果很不好。
5、学习方法单一，时间把握不准，所以最后没有足够的时间让学生联系实际理解课文最后一句话：“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”而是教师一语带过，给人感觉课上得不扎实，有点儿浮。
6、整节课语文味不浓，比如体会用神话故事开头的好处，还有对设问句：“这么远，箭哪能射得到呢？”的理解和设问句改陈述句的方法的感悟，以及过渡句：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系非常密切。”的作用，都未能点到。
7、其实这节课思路应该是十分清晰的，课文我也背过了，由于自己对教材钻研不够，加之基本功不扎实，所以细节处理上很粗糙，导致过渡生硬，不自然。
8、因为担心时间不够，在学生读课后资料袋的内容时就急忙出示了作业，显得不合时宜。再说作业小练笔在将要下课时出示，显然流于形式。（因为是赛教课，不是本班学生。）
9、板书设计过于简单，不能突出课文主要内容和重点难点。
三、改进之处：
1、上课开始让学生说对太阳的感知时，还可以让学生唱一唱自己会唱的有关太阳的歌曲，让课堂在轻松愉快中进行，更能激起学生学习的兴趣。
2、在学生浏览完课文回答：“从文中了解了那些有关太阳的知识？”时就应引导学生概括地说。一是节省时间，二来能让学生锻炼概括能力。第一部分是重点教学内容，一定要让学生自己说说举例子、列数字、作比较、打比方这几种说明方法的好处，而不是教师代劳。虽然说顺学而导，但知识点教师应明晰，不可模糊，要及时做好引导。
3、让学生说说用神话故事开头有什么好处，教师可引导学生在以后自己的习作中也能借鉴这种方法。
4、朗读指导和训练还可以再强化一些。俗话说：“读书百遍,其义自见。”但在本次的课堂教学中,我似乎忽视了这一点,指名读,齐读似乎多了点。其实,我可让学生通过各种形式的朗读,如对比读,男女声对读,小组合作朗读等形式,使学生在读中理解,读中领悟课文的说明方法。
5、应做到读写结合，语文是基础性,工具性的学科,缺乏“写”的语文课堂是不完整的,是有缺憾的。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读,也要有扎扎实实的写。在学完第一部分时就可以增加个小练笔，比如可以指着教室窗外的那棵大树说：“这棵树很高！”然后让学生用刚刚学习的课文中的列数字、作比较、打比方等说明方法写一写。
6、学习第二部分时重点品读相关句子，适当引导一下煤炭形成和太阳的关系，让学生能用联系的眼光看事物。
7、最后联系实际谈了对：“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解以后，可师生合作再读第八自然段。还可指导朗读背诵第八自然段。
8、拓展阅读：，告诉学生要想知道有关太阳的更多奥秘，需要不断地到书本中去寻找，教师可推荐教材后面的选读课文《妙不可言的位置》，让学生进一步体会到：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系非常密切。”的深层原因。
9、板书设计还可进一步改进，改进后如下：
《太阳》教学反思 4
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、创设情境，激发想象。
上课伊始，先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲《种太阳》。让学生倾听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通过此引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。
二、营造环境，朗读感悟
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
三、借助文本，再造想象
语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，春天都有哪些颜色？”学生众说纷纭：“红红的花朵、粉红的桃花、金黄的蒲公英花、绿绿的草坪……”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的`季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华
四、发散思维，创造想象
创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？最后展示作品时发现大多学生都把太阳送给四季，但是不仅仅局限于书上所描写的景物，还有的把太阳送给农场、送给小朋友……。此时，把美术和语文有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀自由地飞翔。
教学同样也有很多的不可预设性。比如有几次板书的时机都不是很好，在讲完夏天这一段后都没有及时板书，只是在总结全文时补上了板书，这也是很遗憾的地方，需要在平时的教学中加强训练与提高。
《太阳》教学反思 5
普遍认为数学比语文好教，是因为数学没有作文，还因为数学的每一堂课教学目标明确，是两位数的加法，就是两位数的加法。而同样一篇文章，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同样一篇课文，却可以有不同的解读，所以教什么、怎么教，不是那么明确，语文教学也仿佛是“雾里看花”。但细细想来也不竟然。因为每一个作者在写一篇文章时想要表达的东西是确定的。
《番茄太阳》这篇文章，初读觉得文章长，头绪太多：有作者心情的变化、有作者和明明交往的过程，有贯穿了全文的明明的笑声，有爱的传递，还有出现了三次的“番茄太阳”……究竟如何教学似乎无从下手。但其实只要你多读几遍，便会知道，卫宣利在写这篇文章时，其实就是想向我们介绍一个人，一个纯真、善良、乐观，充满爱心的盲童明明，和她心中的那份感动。所以不管依据哪条线索展开课堂教学，最终都要回到这一点上来。
有了这样的教材解读，教学就简单了。整堂课不干别的，就是带着学生去认识明明，一个纯真、善良、乐观、开朗、充满爱心的`盲童，带着学生去体会作者心中的那份感动即可。任何事情都遵循一定的规律。对一个人的认识不是一步到位的，这需要一个过程，一个逐步深入的过程。带着孩子认识明明也应该是这样的一个过程。比如，如果以理解三处“番茄太阳”的含义为主线展开教学。第一处，让学生明确这里的“番茄太阳”是指真正的太阳外，更要让学生从明明想要认识太阳，并把它称为番茄太阳中，感受到双目失明的盲童的纯真，和她对光明的向往；第二处，除了要让学生明确这里的“番茄太阳”是指明明的笑脸外，更要让学生从明明的笑中，体会回到纯真的明明的乐观、开朗，这样的孩子总能给人温暖，给人快乐；第三处，除了要让学生知道这里的“番茄太阳”真正含义外，更要让学生看到纯真的明明还拥有一颗令人感动的爱心！三个层次，让学生一次次走近明明，从陌生到喜欢到最后被明明感动，盲童明明的形象在学生的心中逐渐丰满起来。
多年以后，当孩子们回忆起这堂课时，也许，老师是以什么为线索，是怎组织课堂教学的，老师的那些华丽的过渡语，都已淡忘，但纯真的、乐观的，充满爱心的明明一定会深深扎根于他们的心中。我想，这，就是我们的语文教学！
《太阳》教学反思 6
《太阳》是一篇科普性的说明文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳有关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。在教学本课时，我主要从以下几个方面入手。
激励展示，激发兴趣。上课之前，我提前布置学生收集有关太阳的资料，引导学生阅读了选读课文《妙不可言的位置》，增加对太阳的了解。上课时，先让学生介绍自己收集的有关太阳的资料，学生都急于想把自己收集的资料展示给大家，学习积极性很快调动了起来。
初读课文，理清思路。这一环节设置，意在理清文章条理，教学时，我先让学生自读课文，读准字音，自学生字新词，了解课文大意。然后指名分节读课文，纠正读音，并说说课文主要讲的是什么。紧接着让学生思考课文哪些自然段是讲太阳特点的？哪些自然段是讲太阳和人类的关系非常密切的？通过交流，学生对课文的条理一目了然。
了解特点，领悟方法。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。因此，第1—3自然段的学习是本节课的学习重点。教学时，我采用自学、合作相结合的.方法，先让学生自由读第1—3自然段，看看课文写了太阳的哪些特点，是怎样把太阳的这些特点写清楚、写具体的。然后在同座合作学习的基础上进行交流，我引导学生抓住具体的语句读、体会，学生不仅对太阳“远”“大”“热”的特点理解的非常透彻，而且也知道了通过列数字、举例子、作比较来进行具体说明的好处。这样既突出了重点，也突破了难点。
课后巩固，实践写作。文章在介绍太阳时采用了许多说明方法，学生在学习交流的过程中，已经体会了这些说明方法的表达效果，更重要的还要让学生能够在平时的习作中运用这样的写法。于是我安排了一 个小练笔：用一段话介绍教室或者黑板等，用上本课学的说明方法。这样由课内向课外延深的设计，不仅发挥了学生创造思维的作用，也为提高学生的写作能力提供了一次很好的机会。
《太阳》教学反思 7
今天，我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》，反思自己的教学过程，感受颇深。记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。而《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思考。在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思考了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段后，说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。我马上引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞……我马上又问：“这时他们最需要是什么呀”？生说：“一个清凉的太阳”到这里我已经把学生那种内在的`情感激发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了三位小朋友读，这三个学生没有给大家起到一个示范作用，教师也没有及时指导，以至于后来的齐读也没能达到一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。
语文课程标准提出：在发展语言的同时要发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的需要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳”时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜欢的果子熟了时你最想干什么？根据学生的回答让学生猜落叶会邀请那些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴长水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的兴趣。看到学生的表演情绪一下子被激发出来了，我马上让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”，无论是师生互动表演还是生生互动表演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中体会了“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我觉得这个表演不仅使学生的口语交际能力得到锻炼，还使得学生的个性思维和创造思维能力得到了充分的发展。
《太阳》教学反思 8
带着紧张、激动的心情，我上完了《四个太阳》，可至今课堂上许多画面还如电影般一幕幕跳跃在我的脑海里。我不禁静静地反思起来，感触颇深。
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春” 四个季节，表达了四个美好的心愿。课文的语言简洁，生动优美，充满童真，每个自然段结构相近，读起来琅琅上口，让人感到亲切、惬意。紧扣课文从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读这个教学重难点，我抓住了几个教学环节进行教学。
一、利用多媒体课件，丰富课堂教学
为了帮助学生更好地理解文中“清凉、香甜、温暖、多彩”等词语，我精心制作了多媒体课件，利用优美的音乐、迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的。学生被美丽的画面、悠扬的旋律吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华，朗读起来也就有声有色了。
如：孩子最感兴趣的是春天彩色的太阳。为了贴近“多彩”，我找来一些大自然的图片，五颜六色的花海、辽阔的草原、七彩的蝴蝶……伴随着一曲空灵、婉转的《spring morning》，孩子走进了一个五彩斑斓的世界，无不陶醉其中，口中更是不由自主地发出“哇、哇”的声音。那是发自心灵的由衷赞叹！我马上抓住这个机会，问孩子：“你们发出的‘哇、哇’声代表什么啊？”他们齐声答道：“好美啊！”我接着问：“那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来赞美一下春天呢？”“能！百花盛开、百鸟争鸣。”“和风细雨、春回大地。”……许多孩子都争先恐后地想发言，这时我说：“看来大家非常喜欢春天，都想赞美春天呢！那你们能不能带着赞美的语气读一读这个自然段啊？”“能！”多自信的'回答啊！是啊，无需再多言语，再多的问题都显得苍白无力了，孩子们从视觉上、听觉上得到了美的享受，美的愉悦，赞美的情感已自然而然地产生了，进而进行朗读训练，自然水到渠成。
二、抓住重点词语，指导朗读
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。
起初，我先让孩子进行初读。字不离词、词不离句、句不离文。因此在复习生字词这个环节，我并没有单独地进行，而是把重点的字词渗透在文段里。我先让喜欢哪个太阳的同学读一读该自然段。然后出示带红色字体的生字词，让学生个别读，齐读，再整个自然段齐读。把单调的生字词带入一定的语言环境当中，学生能更有效地理解、体会词句。
通过多媒体创设情景，引导学生进行情感体会，再让他们带着感情去朗读。如指导彩色太阳那个自然段的朗读时，我先让几个学生读，表扬好的方面。再请一位同学读，要求其他同学闭上眼睛，边欣赏同学的朗读，边想象春天美丽的画面。读完后，再让孩子描述他们脑中的画面。这时，赞美之情已在孩子们心中酝酿。最后，伴随刚才的音乐《spring morning》，全班齐读这一自然段。通过层层深入，孩子们已能从春天的赞美中体会小画家的美好愿望了。
三、启发想象
爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学发展，进步，并且是知识的源泉。”课文中小画家丰富的想象力和善良的心地会让孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生想不想像这位出色的小画家一样，画出心中的太阳呢，写上自己美好的心愿，送给自己祝福的人吧！孩子可以展开他们的想象翅膀，把他们的纯真、善良带给他们祝福的人。
一杯纯咖啡，其香醇令人齿颊留香，回味无穷；但其苦涩的味道，岂不更耐人寻味？每一次发现教学的不足，都是我们能力提高的前提。以下几点是我这堂课需要提高的地方。
1、对孩子朗读的评价，还不够到位。虽然读的学生不少，但是我并没有很好地抓住其闪光点，进行表扬。比如其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段，读得非常好，声音甜美，表情丰富。但我却忽略了对其表情的点评。整堂课下来，孩子的情绪始终没能调动到最高点，朗读稍有欠缺。如果在指导感情朗读的同时，提醒孩子能声情并茂地朗读会更好。以后，我会加强对这方面的训练。
2、课件太过丰富，反而有点喧宾夺主了。因为在设计教学过程时，过于注重运用课件带动学生，所以不知不觉中，运用了过多的多媒体了。我在操作过程中，有些时候显得稍稍混乱，而且浪费了时间。有位老师听完课后，问我：“为什么初读课文时，要出示动画？其实老师的范读也很重要啊！”一语惊醒梦中人！看来，怎样合理运用课件，我也要好好琢磨琢磨。
3、贴出四个太阳时，因位置没有预设好，板书“春、夏、秋、冬”时显得拥挤、随意。这是课前准备不充分所致。以后一定要吸取这个教训，备课时可要注重每一个教学环节。
这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己逐渐地成长。
《太阳》教学反思 9
《太阳》是一篇科普性的说明文。文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳有关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。在教学本课时，我主要从以下几个方面入手。
一、激励展示，激发兴趣
上课之前，我提前布置学生收集有关太阳的资料，增加对太阳的了解。上课时，先让学生介绍自己收集的有关太阳的资料，学生都急于想把自己收集的资料展示给大家，学习积极性很快调动了起来。
二、初读课文，理清思路
这一环节设置，意在理清文章条理，教学时，我先让学生自读课文，读准字音，自学生字新词，了解课文大意。然后指名分节读课文，纠正读音，并说说课文主要讲的是什么。紧接着让学生思考课文哪些自然段是讲太阳特点的？哪些自然段是讲太阳和人类的关系非常密切的？通过交流，学生对课文的条理一目了然。
三、了解特点，领悟方法
本文的教学重点和难点是了解太阳的'特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。因此，第1-3自然段的学习是本节课的学习重点。教学时，我采用自学、合作相结合的方法，先让学生自由读第1-3自然段，看看课文写了太阳的哪些特点，是怎样把太阳的这些特点写清楚、写具体的。然后在同座合作学习的基础上进行交流，我引导学生抓住具体的语句读、体会，学生不仅对太阳“远”“大”“热”的特点理解的非常透彻，而且也知道了通过列数字、举例子、作比较来进行具体说明的好处。这样既突出了重点，也突破了难点。
四、课后巩固，实践写作
在教学中我发现同学们对读书的认识不够，认为读书就是单纯的朗读，就是读对字音，而不能在读的基础上读懂作者写作的意图，重点，这样的读实际上是没有效果的、机械的读。以后的教学中，在重视朗读训练的同时，在朗读指导和训练到位方面应该再强化一些。
《太阳》教学反思 10
《四个太阳》这篇课文讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带来欢乐的故事。文章语言简洁生动，内容富有创意而又精彩。课文共有四个自然段，分别来描绘了春夏秋冬的景象，借用富有想象力的表达方式描绘出了“我”的小小心愿。
结合这篇课文的特色，我尝试从其特别的名字入手。先让孩子们展开头脑风暴，去想象一下，如果今天的天空中不只有一个太阳，那么其他的`太阳会是什么样子呢。我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，增强其表达能力，激发其想象力。并让孩子们拿出彩笔画一画，他想象中的五彩斑斓的世界。
反思之前的课堂，由于课堂时间有限，朗读指导和教师评价并不能面面俱到。在今后的教学中，我不仅应给那些主动举手发言的孩子表现机会，更应该增加对内向的害羞的孩子的关注，一步步引导，帮助他们迈出勇敢的第一步。
并且针对堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题，例如，“我想象小草是粉色的”是一种很好的现象，是要予以鼓励。我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。
《太阳》教学反思 11
本节课的教学目标是会认“太，阳，道，送，忙，尝，香，甜，温，暖，该，颜，因”13个生字，认识笔画“舌字旁”“页字边”；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的愿望。教学重点是识字，了解课文内容。教学难点是感悟作者的美好心愿。基本上完成了教学任务，但是还有很多地方需要我进一步提高。
当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的，问学生觉得四个太阳会是四个什么样的.太阳？这样使学生对课文内容的求知欲更加强烈。
在语言和教态上，还需要不断的提高自己，面对一年级的孩子，语言和教态要符合这个年龄段孩子的心理特点，教态要亲切、自然，要具有亲和力，语言需要儿童化。
在朗读课文上，我还需要不断学习、不断反思，朗读课文的时候教师要做到有感情，抑扬顿挫，不仅起到能让孩子们融入到课文中去，吸引孩子注意力的作用，还能给学生起到良好的示范作用。在学生朗读课文的时候，教师要随时进行指导，及时纠正读的不好的地方。
在读生词的时候，教师需要先整体读，再开火车。这样能给掌握不好的同学再多一次一会来熟记、巩固。单个学生读生词出现错误的时候，要找学生来帮助他。
在个别学生读课文，其余学生倾听的时候，要注意培养孩子的倾听能力，同时让其他学生思考的问题也不要出示在白板上。
今后，我会多学习，多探究，多反思，多请教，不断提高自己的教学水平。
《太阳》教学反思 12
今天是组教研最后一天，第一节我在四年三班执教了音乐《种太阳》。感受颇多。 这节课上了后，我认为比较成功，学生学习兴趣大增，学习的积极性和主动性都调动了，而且能很好的完成教学任务。
这首歌曲学生还是比较熟悉的，是一首久唱不衰的经典儿童歌曲。歌曲用一个课时完成有一定的难度，关键是不仅仅教会歌曲，还要让学生明白其中深意，音乐教学不仅仅是歌曲教学，学生学会演唱是远远不够的。音乐是一种媒介，也是一种精神的升华。我要让我的孩子们体会音乐内涵的.魅力，在歌唱中获得情感的升华。所以多媒体是很好的教学手段。
这堂课我注重情感的体验和延伸。本节课，我用的是情感体验模式，就是在将情感教学自然的融合在整节课中，最后我让学生写下自己愿望，带着这个愿望完整演唱歌曲，将自己的愿望和歌曲的深意相结合，不仅理解了歌曲的思想，也升华了自己的理想。
当然之中也发现了不足之处，如：启发性语言还是少，开发学生自我的问题较少等。在今后的教学中我会不断的更新自我，弥补不足，真正上好学生喜欢的音乐课。
《太阳》教学反思 13
课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的`这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了“确实”、“的确”等词语，增强了文章的说服力。
通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与“写”融会贯通，获得很好的教学效果。
《太阳》教学反思 14
首先，从活动的题目《我心中的太阳》来分析，本次活动主要是让孩子通过自己内心对太阳的感受，运用点、短线和简单的几何图形等去表现太阳的光芒。但是本次活动中教师并没有激发幼儿自己对太阳的`感受。我认为第一引入步骤应该简洁明了。如：“小朋友你们见过太阳吗？太阳是什么样子的？”（圆形的）当幼儿回答出圆形这是我们的多媒体马上就出示一个大圆形。“是的，一个大大的圆形”紧接着问幼儿“太阳有什么作用？”（温暖）“为什么会有温暖？”从而引出光芒。出示真实的太阳图片，让幼儿观察太阳的光芒。
其次，用幼儿最熟悉的动物角色叙述自己对太阳光芒的感受及表达，激发幼儿的想象。如：小草说“我觉得太阳的光芒是软绵绵的。”小河说“我觉得太阳的光芒是波浪一样的。”等等，并出示示范图。最后问小朋友，“你觉得太阳的光芒是什么样子的？”让幼儿先想一想，说一说，充分激发幼儿的想象思维。
最后，教师出示各种各样的范画并讲解一个操作要点，让幼儿自由绘画。
《太阳》教学反思 15
《太阳》是一篇说明文，主要介绍了太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。
本单元的单元要素是了解基本的说明方法，学习用恰当的方法来介绍一种事物。
根据目标要求，在教学时，我首先抓住来教学太阳特点的内容：太阳的特点有：远、大和发光发热；为了清楚说明太阳的这些特点，作者用了列数字，举例子，做比较等说明方法。
教学与人类关系的.时候，我首先抓住“生物生长”靠太阳，这一段先介绍地球上的植物离不开太阳，接着介绍地球上的动物离不开太阳，最后得出结论。然后让孩子看后面的内容，让孩子看看，自己总结。孩子们找到了煤炭，然后进行概括，孩子懂得了能源形成离不开太阳。最后关注气候变化离不开太阳，另外太阳还有杀菌作用。
讲完课文之后，让孩子看着黑板进行总结，发现认真听课的孩子能够有头有尾地介绍完课文的内容，而有些孩子说起来有点困难，当听完了其他孩子的正确讲述之后，他们也就顺利解决了这个问题。
总而言之，今天的教学达到了我想要的目标，走出课堂的时候，整个人心情倍感清爽。
《太阳》教学反思 16
学生通过朗读，能够感悟作者通过画太阳要表达的心愿，这个教学目标不难实现。学会课堂上所教的知识，这不是学生学习的终结，也不是课堂教学的终结。课堂教学是为了学生更好地发展，尤其是让学生的思维得以发展,要把文本拓展延伸。于是，我又问:“如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？”
学生小组讨论后进行汇报。有的说：“我想画个彩色的太阳送给老师，希望老师做个五彩的梦。”有的说：“我想画个明亮的太阳送给盲人，希望他们都能看见东西。”有的'说：“我想画个绿绿的太阳送给小鸟，希望小鸟都有绿色的家园。”……学生个个开动小脑筋，说出了自己的想法，在积极主动的思维和情感活动中加深了对课文的理解，提高了想象力，还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神,实现了语文教学的工具性和人文性的有机结合。
而让我惊喜的是：下课后，我正在批改作业，李雨桐、陈俊洁走到我跟前，送给我两张画，我一看，是两个彩色的太阳！稚嫩的画笔，纯真的童心，让我的心情久久难以平静……
《太阳》教学反思 17
今天，我和学生一起学习了《装在信封里的小太阳》一课。课文主要讲述的是库伯从地上捡了丹尼斯的十美元，丹尼斯的爸爸用特殊的方式让库伯改正了自己的错误，库伯长大成了一名出色的警察，在表彰会上他把画有小太阳的纸还给了丹尼斯的爸爸。教学中，我紧紧抓住你觉得丹尼斯的爸爸是个怎样的.人？库伯是个怎样的孩子？展开教学，引导学生深入读书，体会人物的特点。在学习丹尼斯的爸爸是怎样帮助库伯改正错误时，我让学生设想其他的方法，经过深入讨论，认识到丹尼斯爸爸的善良、能保护孩子的自尊心。学生参与意识较强，能积极畅所欲言。
通过这一课的学习，我反思自己的教育方法，真是受益匪浅。丹尼斯的爸爸是一名警察，他明知是库伯做的，但并没有直接去批评他，让他改正错误；而是用巧妙的方法让库伯改正自己的错误，保护了库伯的自尊心，受到了好的教育效果。我们教师更应该学会保护孩子的自尊心，在他们犯错时，不要直接去批评、教育，可以采用温婉的方式对他们进行教育，会受到事半功倍的效果。
《太阳》教学反思 18
《太阳》这篇文章是一篇说明文，对于学生来说，是第一次接触此种文体，学生比较陌生，因此，在指导学生理解课文的基础上，我将重点放在了引导学生学习说明文的写作方法上来。如本篇课文共分了两大部分来写，第一部分为1——3自然段，重点写了太阳远、大、热的特点，第二部分为4——8自然段，写了太阳与人类密切的关系。本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。我在教学本课时根据学生的'学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。
在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。
《太阳》教学反思 19
《晚上的太阳》一课上完以后，学生思维活跃，发言积极，具体表现在：
课堂教学体现了学生的体验探究性。
首先是激活了学生的情感体验，帮助学生感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术”时，有学生皱起了眉头，我及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让学生说出了各自的情感体验，一种将自己置身于情境之中来思考。
其次，让学生在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好办法来解决妈妈手术的照明灯呢？学生充分讨论之后，各抒己见。为学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓展了学生的'思维广度，发展了学生的求异思维。再如：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。让学生继续探索爱迪生的其它发明故事，阅读《世界名人传记》，《科学家的故事》等等，充分让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探索。
《太阳》教学反思 20
在导入部分，学生们很好奇，由于东方第一哨地处我国最东端，是祖国迎接太阳最早的地方，孩子们充满了好奇之心，带着好奇走进课文，而在用自己的话概括三次太阳与士兵的对话内容时，孩子们却不知如何去说，而有的同学则看了他们手中的资料“字词句段篇”回答，面对这样的情景，我知道不能一味往前赶快，就让学生再读课文，因为不深入读课文，学生时不能回答出问题的。就在这一个概括三次对话的环节，我班学生用了快一节课的时间。自然，这一节课的`教学任务，我真的完成不了。铃声响起时，第一次的对话，学生分角色朗读后谈体会，还未交流完。我内心充满了郁闷，课堂到底怎么了？一节课设计的任务，离目标还远着呢。
回到办公室，静下心来，反思课堂，是一课时来上自读课还是两节课来上自读课呢？一课时太紧，就本课来说，三次对话中，体会士兵的感情，还需要半节课的时间。我打算这一课上空中课堂，面对这样的状况，我这两天很发愁，一个课时如何完成录课，这陷入了疑团。如果第二节再上这一课，学生可能由于上了一节的铺垫，对课文初步感知体会，再学起来会稍容易些。这次试课，我也反省自己，备课时，不仅要备教材，同时还要用心备学生。
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