花钟教学反思合集15篇
身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的花钟教学反思，欢迎大家分享。
花钟教学反思1
《花钟》，最终上完了，心里的大石头最终能够放下了，最终能够忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境烦躁，所以前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜欢上说明文，可也没有办法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自我的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握，所以决定上第一课时，所以选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不一样的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样貌，而这部分的教学资料既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点如果教师教好了，就能很好地指导学生写好不一样的花开放的样貌的语句。
准备这节课给我最大的`感受是，1)无论是上第几课时，教师要有发现教材、捕捉教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的资料，舍弃不该讲的资料，(包含很多学生已懂的和不重要的资料)并根据学生的学情设计教学资料，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，可是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都掌握。相反，如果你设计的资料少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简单，但资料充满，课要贴合文本，挖掘文本的内涵，仅有在课堂上充满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。
2)由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情景根本没底，今日的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自我的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没注意，看来修炼课堂语言是当务之急。
3)往后的课堂要继续反思，努力做到每上完一节课都要让自我有一课一得，一课一思的思考。
花钟教学反思2
这一课讲完了，心里明白自己准备还是很充分的，但与学生的配合不默契。说得好听，事实上还是自己对教学环节的取舍安排有失恰当，自己的期望高于学生的实际水平，仅仅需要学生自己的预习显然是不够的，他们还没学会走我就要推着他们跑了。这怎能怪他们呢？
首先，这节课的重点是：正确、流利地朗读课文，有感情的朗读第一自然段。教学难点是：在朗读中体会多种表达方式的妙处。可从教学效果上来看这两个目标都没有达成。主要原因是预习没有做好，导致生字词教学以及理清文章思路上占用了太多的时间。平时上课预习都是领着孩子课上预习，可是这节课却是放在了课下，自觉的同学做的还是比较好的，但自觉性差的'同学就没有做到，导致上课读文正音占用了相当大的时间。这是一堂阅读课，第一自然段的学习理解是重点，多种形式的朗读体会，可惜在读中感悟，在读中理解，都没有做好，自然教学难点更不会达成。
其次，在以后的备课中一定要有所预设，预设好每个教学环节大约占用多长时间并有所侧重，这样才会做到心中有数。这节课我只考虑了环节清晰忽视时间的安排，这也让自己的教学重点没有突出，导致预习课和第二课时混淆，好在这是我自己的班级，可以在以后的课时里修正练习，不会在知识点上缺失。话说回来如果只给我一次机会，如果不是我自己的学生那该怎么补救呢？
第三，课件制作粗糙简单，技术性差。如果设计的更充分的话，会节省不少时间，比如填表格的汇报能安排设计的好的话操作性会更强，而且会节省不少时间啊。今后在课件制作上还得花上时间踏心学习。
最后我要说的是，一节课的时间是有限的，不能把课堂安排得满满的，感觉连点喘气的时间都没有，自己累学生也累。
这些事我在这节课后的反思，老师们在课后给我提供了好多意见，我一定虚心接受，真的十分感谢老教师们对我的帮助。
花钟教学反思3
一、教材简说
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学中要注意的是对花的开放时间不能机械理解，不能生搬硬套到生活中去。
二、学习目标
1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4．学习运用多样的句式表达。
三、教学建议。
1．教师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，也可以提前准备一些课文中涉及到的花（如昙花、月光花）的图片、录像资料。
2．本课要求认识8个生字，会写14个生字。要继续运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。注意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。同时，还应运用多种方式巩固识字。比如，“我说你找”，一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。“我指你认”，一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。要引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。如，“嫩”“适”在田字格中的比例要协调。都是左右结构的字，“湿”“娇”，书写时注意左窄右宽；“艳”“强”，书写时注意左边稍微比右边窄；“醒”“致”左右宽窄差不多，可在比较中书写。
3．课文思路清晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的'赞叹。要带着问题思考，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？
在熟读课文的基础上，再把学生的注意引到第二自然段，鼓励学生根据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的原因。需要给学生说明的是：不能忽视课文中表意较“模糊” 的词语，如“左右、往往、有一的危险、大致”，使用这些词“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。
4．汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思，往往有不少同义词或不同的句式可供选用，适当变换句式是培养学生语言表达能力的有效方法。课后第三题目的是加强语言文字训练。在填空，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。教学时先让学生思考第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式，效果会有怎样的不同，（表达则单调、干巴、无趣）牵牛花—吹起紫色的小喇叭／蔷薇—绽开了笑脸／睡莲—从梦中醒来／万寿菊—欣然怒放／烟草—在暮色中苏醒／月光花—舒展开自己的花瓣／县花—含笑一现。如果有可能，教师可补充一点训练材料。
5．文后的两个泡泡提供了活动的内容和要求，教师可根据当地实际，组织学生进行观察，并引导学生注意观察的连续性，坚持观察一段时间，一定会有所发现。
四、参考资料
昙花：仙人掌科。肉质植物，术状。花生于叶状枝的边，美丽，芳香，夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有“昙花一现”之说。原产热带美洲，中国各地温室栽培，供观赏。
午时花：也叫“夜落金钱”。梧桐科。一年生草本。秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培，供观赏。
万寿菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥，中国各地栽培，供观赏。
烟草（花）：茄科。一年生草本。茎直立，棱形。可制烟叶。原产热带美洲。
花钟教学反思4
本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：
一是合理运用和整合语文课程资源。我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点：
1、学生表现出强烈的求知欲。在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式”的.前提。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并透过两个句子的比较，让学生透过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动搞笑的语言激起美的愿望。
2、学生经历了可贵的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。
3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的潜力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力，以及合作交流、处理信息的潜力。在本课教学中，学生各种不一样形式的读，对各种花开放的样貌的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。
不足之处：刚刚接任的班级，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位，学生的语文基础比较薄弱，对字词的教学所用的时间较多，出现了前松后紧的现象。
花钟教学反思5
作为一名新教师，在教学上有很多地方需要学习和改进。周四在与教研室的杨老师交流后，发现自己还有太多的不足。
1、最基本的教学目标的制定太繁琐，每节课应在三个目标以内，目标简略化，要具体明确，以便教学中能更好的完成教学目标。
2、对三年级学生学情分析不准确，低估了学生的能力，复习生字词应出示的是生僻词，多用词和易错词，对于简单的词语，学生已经在第一课时中掌握，不必再重复。在学习课文第一段中只引导学生达到正确、流利、有感情的朗读课文，应该再上升一个层次，让学生当堂试背，就如“跳一跳摘桃子”。
3、要正真让学生做课堂的主体，应该引导学生自己去发现，去思考，而不是跟着老师走，在一个模板里学习，这样就束缚了学生的思维。
4、老师的.语言要简练，提出的问题要有条理，分条出示。
5、作为一名语文老师，在授课时要有语文味，自己在这方面还要下功夫，包括最基本的粉笔字，朗诵，上课的表情等。
几次的试讲发现太多的不足。能有各位老师的指点，和自己的努力，希望能更快更好地成长。
花钟教学反思6
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同。用了多种不同的表述方式写花开。
本课时我的教学目标是
1、能够正确认读本课生字，理解“欣然怒放”“含笑一现”
2、能体会“左右”用词的准确性。
3、能正确流利有感情地朗读第一自然段，感悟鲜花开放的不同表达方式学习用不同的说法表达同样的意思。为了让学生不仅会读词语，会认词语还要让学生理解词语。为此，我采取了直观图片教学和让学生做动作的方式理解词语。三年级上册时，我我关注到学生在做阅读题时，都没有关注到顺序。阅读题很多时候填空都需要按顺序找答案，而我们班的孩子这种意识比较薄弱，所以在找花的时候我特意强调了顺序，有意识培养他们去按顺序找，不遗漏，不乱找。第一自然段对不同的花开放的描写都是不同的`，并且语言十分的生动，为了让学生体会花开的多种表达方式，我特意用了枯燥的离开了开了开了和课文里的语言作对比，让学生体会拟人比喻的生动，和具体。并且联系语文作业本第五题的第二小题，更加直观的对比感受。但是这节课仍然有很多的不足，在学生朗读上比较欠缺。第一段的语言很美，但是却没有利用好朗读去感受。学生主体性还不是很突出，一定要注意老师要少说，多让学生去说。三年级学生理解感受语言的能力还比较薄弱，这一点还需要不断加强练习。
花钟教学反思7
《花钟》是一篇很美的文章。
第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同。
第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，。
第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的'具体作用。
根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。
正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。
仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。
陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
花钟教学反思8
师：这节课，我们共同来学习13课
生：花钟。
师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？
生无语。
师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？
生：漂亮！
师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？
生：精神！
师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。
（教师配乐朗读课文）
师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。
生：我知道了有些花是几点。
师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？
生：是。
师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？
生：嗯。
师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。
生：对。
师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？
生：我知道了为什么植物开花的时间不同。
师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。
生：读了课文，我知道了各种各样的.花可以组成花钟。
师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。
师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。
（学生自读课文，师提示，你可以大声读）
师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。
生读生词。
师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？
生：找到了。
师：好，起
生：凌晨丁香
师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？
生：能！
师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。
（生自由练读）
师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。
生：争奇斗艳（读成了研）
师：那是鲜艳的艳，是吗？再读一遍。
生：争奇斗艳。
师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。
生：芬芳迷人
师：很好
生：欣然怒放
生：暮色
生：干燥
生：淡雅
生：
师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起
生（齐）：争奇斗艳
师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。
生：争奇斗艳。
师：哦，看，有争有斗，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
师：嗯，闻一闻，好
生：香啊！
生：欣然怒放。
师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？
生：放过。
师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？
生：是。
生：艳丽。
生：娇嫩。
师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？你来说。
生：淡雅。
师：哦，还有啊？
生：暮色。
师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有暮色的句子。找到了吗？
生：找到了。
师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？
生：不是。
师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。
生（默读后）：晚上。
师：几点钟？
生无语。
师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？
生（就是那位答错的同学）：六点。
师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。
师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。
学生勾画。
师：谁找到了？来说一说。
生：我找到了，艳丽是描写蔷薇的。
师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？
生：还有万寿菊。
生：还有昙花。
生：还有牵牛花。
师：你找到什么花了？
生：还有午时花。
师：你找到什么花了？
生：睡莲。
师：还有吗？
生：昙花。
师：哦，还有吗？
生：蔷薇花。
师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！
生伴随课件出示的花认花（花下附有花名，最后许多花一齐显示）。
师：这么多的花真是争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？
生：昙花。
师：是什么的？
生无语。
师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？
生：淡雅的。
师：对，这样的花就是淡雅的淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。
生：月光花。
师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。
生：蔷薇。
师：艳丽的蔷薇。来，大声点。
生：烟草花，艳丽的烟草花。
师：说的真好，还有吗？
生：睡莲。
师：睡莲是怎样的？
生：淡雅的。
师：合起来说。
生：淡雅的睡莲。
师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）
师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣灼伤的危险。）
生读。
师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够
生：娇嫩。
师：让我们一起再读一读这个词。
生读。
师：不够娇嫩，再读一遍。
生读。
师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。
生读下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。
生再读。
师：我们一起读一读这个句子。
生齐读。
师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。
生读，有一点声音。
师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘不动嘴啊。
师：好，有的同学已经找到了。请你来说
生：绽开。
师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？
生：艳丽的蔷薇花。
师：怎么了？
生：绽开了笑脸。
师：好，你找到了这一句。还有吗？
生：睡莲从梦中醒来。
师：还有吗？
生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。
师：如果把那个跷舌音自己的自读成平舌音就更好了。
生：自己。（还是读错）
师范读，学生再读，读正确了。
师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正紫的发音。）
生：烟草花在梦中苏醒。
师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？
生：烟草花在暮色中苏醒。
师：对。从梦中可以说醒来，是不是？还有吗？
生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。
师：好，你最后来说一句。
生：万寿菊欣然怒放。
师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？
生沉思。
师：你认为作者哪一句写得最好？
生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
师：多美啊！
生：月光花舒展开自己的花瓣。
师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？
生：不是。
师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。哦，好舒服啊！你们想不想像它一样？
生：想。
师：你们也舒展一下自己的身体。
生做舒展的动作。
师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花起！
生读。
师：还有谁，喜欢哪一句？
生：昙花含笑一现。
师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花起！
生：昙花含笑一现。
师：还有哪一句？
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？
生：有。
师：你想读哪一句？
生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。
生：睡莲从梦中醒来。
师：伸了个懒腰，睡醒了。
生：烟草花在暮色中苏醒。
师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。
生：万寿菊欣然怒放。
师：你们看，作者的笔哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？
生读。
师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？
生：知道。
师：看看生字表，哪几个字？
生：艳。
师：艳丽的艳。还有一个词。
生：娇嫩。
师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。
生摘抄，师巡视。
师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。
师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合。
花钟教学反思9
课文开始，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发现了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。接着围绕问题再读，边读边思考。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。
这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。
"读"是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。
1。听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
2。自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如"炙"不少学生读成"zi"，等等。我都及时进行了纠正
3。细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以"情"贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不同的花开放的时间是不同的，去引导，我这时适时引导:花开放了你高兴吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发现了什么让学生自读自悟。课文的最后一段，我主要抓住有趣，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:"孩子们，这位植物学家的想法可真奇妙，设计的`花钟可真有趣，能不能通过你的读书声让老师感受到他的有趣呢"
4。赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。
花钟教学反思10
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。
我首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的`时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。
花钟教学反思11
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
本文的教学重点是：
1．在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。
2．学习运用多样的句式表达。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．识字为主导，培养识字好习惯
本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生自学为主的识字活动。即：读通全文，划出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中思考到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了必须的积累，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不一样的方式方法有所侧重地进行识字，巩固。并适时地总结，提倡环境识字，生活识字；鼓励用认识的字和展开想象的记字好方法。
2．朗读为主线，培养学习好方法
本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文资料；第二次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文资料；第三次则以全文重点小节为主，用让学生自我读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自我喜欢的，为自我喜欢的动画配音。这些手段都不仅仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现，更让学生加深了对课文地理解，此外学生也在不知不觉中饶搞笑味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问——读书是最好的`方法之一。
3．资料为课文延伸，激发课外阅读兴趣
课文结束时，教师将自我搜集的有关"大自然时钟"的趣味资料让学生了解，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓励学生搜集有关信息，扩大阅读面。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。
三、不足之处
1．在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！
2．由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题。接着自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。然后小组合作，揭示原因：课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。为什么不同的花开放的时间不一样呢？最后最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。
花钟教学反思12
《花钟》是一篇带有浓厚的科学美和语言美的说明文，在讲解和学习的过程中，恰当地运用多媒体技术，可使学生对花开的形态和花钟有更感性的认识，加深对课文的理解。根据课文内容的三个部分：展现不同时间鲜花开放的美态——分析鲜花开放时间不同的原因——描述生物学家制作花钟的创意，我也将教学内容分为四个部分：欣赏花钟——认识花钟——探秘花钟——形成花钟，并在授课的过程中，充分地运用多媒体技术，争取把课文讲得更生动有趣，使学生在美的享受中理解大自然的神奇和生动形象的语言表达。
在导入部分，我先播放了一组鲜花盛开的图片，让学生体会鲜花的美丽，并用自己的语言进行形容，对课文产生一个总体的认识，产生学习和探究的浓厚兴趣进。《新课程标准》指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在“认识花钟”的环节，我注重让学生融入情境，自主学习。首先自由朗读，找出本段的中心句“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”，再让学生围绕这一句，找一找有几种不同的花，并设计了“谁的发现最准确”这一环节，通过填写表格“花的名称、开花时间、作者的描写”，放手在小组中开展自主学习，充分了解这一段的内容。并通过多媒体资源的展示，让学生感受花开之美，接着挑选自己最喜欢的句子美美地读文，并说出理由，体会作者遣词造句的意境，用词的准确。经过多媒体图片的展示后，学生对花的美感受更深了，读得也更有感情了，甚至配起了动作动情地读了起来。
同时，为了让学生体会作者不同的表达句式，我出示了一个句子：“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……”
与课文中的句子对比，体会句子不同的表达效果，让学生明白运用比喻和拟人的.修辞手法的作用。然后，我又回到本段，让学生带着生动、形象的美的感觉，再读全文，与文本融为一体。最后，及时进行拓展练习，通过多媒体展示出更多的花和它们不同的开放时间，让学生学习运用生动、具体的修辞手法，将读与写有机结合起来，读练结合，培养学生留心观察周围事物的习惯，为本单元习作埋下伏笔。
在探秘花钟和形成花钟的教学环节中，采用小组合作学习。通过交流理解了“又大又娇嫩”的花瓣和它深夜绽放的原因。通过资料的查找，让学生认识了更多植物开花时间的不同，体现了“新课标”里课程资源的拓展。通过多媒体的展示，在学生自主理解词语的基础上，我为他们出示了词语的准确意思，让他们通过对比，更好地理解了作者用词的准确。
《新课程标准》指出：在语文教学中应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，是学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率。因此，在本科的教学中，我充分运用多媒体教育技术通过图片、视频、概念的展示，使课文内容更形象生动，让全体学生自主、有效地参与到教学的过程中，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣，并调动了他们感情朗读的积极性，在读中理解、在读中感悟。“金无足赤，课无完美”，在我的教学中还存在着不足，由于这节课的知识量和训练量较大，担心教学内容无法按时完成，因此，有些环节我讲得较为简略，在今后的教学中，我将不断改进，探究将多媒体技术与语文课堂充分结合的更好的方法！
花钟教学反思13
《花钟》一文是按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
根据这节课的特点，我尝试运用了多样化的教学方法。反思这节课，我认为以下几点比较成功。
一、激趣导入。
导入时，我首先出示许多百花图，让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这美丽的画面吸引了，不由得发出赞叹：“啊，太美了！”，“真漂亮啊！”这时孩子的热情是高涨的，好词佳句滚涌而来：“鲜花盛开”、“美不胜收”．．．学生的学习兴趣一下子被激发起来。当课题花钟板书在黑板上，孩子的好奇心更是被激起，一个个有效问题被孩子们质疑“什么是花钟？”“花钟是什么样子的？”孩子带着问题自然走进文本。
二、品读领悟。
这一环节我放手让学生自读自悟，老师及时引导。首先让学生找出比较难读段落，逐句阅读，把难读的句子读通读顺。并在句子中结合上下文理解重点词语，并且利用图片对比理解词组；这种图文并茂的教学方式既激发了孩子的学习兴趣，又加深了对词语的理解。利用图片自然过渡第一自然段的学习。因为第一自然段是本节课的重点，所以教学时我首先让学生观看视频，品读课文，独学找出花的名字，让学生认识并读出它们的名字。初步感知了后再让学生品读这一段，画出他们开放的时间。然后利用抢答的形式老师说时间学生对出哪种花开放。学生在活动中积极踊跃很快记住了花儿开放的时间。在此，我让学生理解“左右”，并让学生结合课文的最后一句话找出与之相近的`词语“大致”并拓展出“大概”“大约”。作者用词严谨，几处时间描写都运用了整点，学生在理解了左右后在描写各种花开放时间的地方大胆修改原文、大胆换词，这种学习方法让他们对课文更加了解，同时体现了学生的自主性学习。课文运用拟人的手法写出花儿的开放，句子生动形象。单一的让学生读很难让他们记住，于是我故意自编小诗一首让学生读，枯燥乏味的语言让学生都感到厌烦了，这时我让他们利用课本中的生动语言帮我修改，学生积极参与，课文中一个个生动的语言被学生记在了脑海中。这种对比感受让学生很快明白同样的句子可以用多样的句式表达，难点迎刃而解。然后让学生自由选择自己喜欢得花自由朗读，可以加动作，表情等等充分体现学生的个性化朗读。
三、拓展延伸。
本课的重难点解决后，学生心中的疑惑被打开明白了什么是花钟。这时我展示了不同的花钟图片进一步让学生加深对本课的了解。并抓住课文中的省略号让学生明白生活中还有很多很多的花在不同的时间开放，这就需要同学们平时养成多观察周围事物的习惯，并用（ ）点，（ ）花（ ）这种句式把观察到的写下来。这样既拓展了学生的思维，又体现了读写结合的教学理念。
当然，由于时间仓促在准备上不够完善，所以本节课也存在着种种不足。比如：本课设计的教法是“以读为主，读悟结合”。但是，在课堂上，对学生的读，抓得不够，凡是单一。例如：对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句的理解。在设计教学过程是，我的想法是让学生在图片欣赏的基础上，通过反复朗读加深体会。但是，在实际操作中，我对读的引导做得太少；学生情感的激发不到位，自然朗读也不到位；在自学的过程中，应给学生充分的学习思考时间，本节课有些仓促，有部分后进生跟不上；对于三年级孩子来说，自主合作学习的能力还不强，今后在教学中要有的放失，灵活使用；在出示各种花的图片时可以直接贴出时钟的形式；字词处理有些仓促等等。在以后的教学中我会更加努力不断改进自己的教学。
花钟教学反思14
《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊！可是，对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合意识，落实教材要求，最后将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。
反思本堂课，认为在下几方面做的`还比较好的：
一、教学过程始终关注了学生的发展。
学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。
二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。在识字环节中通过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。
三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。
语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。
花钟教学反思15
前几天，我们学校举行了一次教学听课活动，由我任教《13。花钟》一课。这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明不同的花会在不同的时间开放；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
片断一：
1、作者一共介绍了几种花？（生）请同学们按顺序说一说这九种花的名字和它们的开放时间。
2、谁来说第一种？请你来。（生）大家看，这就是牵牛花。（师出示课件）老师把它贴在凌晨四点这个位置上。
3、同学们想上来试试吗？谁来说第二种？请你来。（生）大家看，这就是蔷薇。（师出示图片）请你上黑板粘贴。（第三种~第九种花，方法同上。）
教学感悟
在这几句简单的`对话中，数学、科学、语文三门学科的知识都有了巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是科学知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练。真可谓是一举多得，而且组合得可以说是比较不露声色，浑然一体。
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