《胖乎乎的小手》教学反思
作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的《胖乎乎的小手》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《胖乎乎的小手》教学反思1
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
良好的开端是一节课成功的一半，这篇课文内容简单，所以学生理解并不困难，关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的`好品德，现在独生子女较多。勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的，所以在教学时，我以“手”为主线，围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。开课时，我以“比手、画手、夸手”导入课题，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识，这样导入既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。
以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节，新《课标》中指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如：在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。
《胖乎乎的小手》教学反思2
《胖乎乎的小手》教学设计四
一、教学目标：
1．知识与技能：认识胖等13个生字，会写看等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情。
2．过程与方法：围绕手抓主线快速读懂课文内容；让学生通过小组表演朗读的方式感悟亲情；借助综合性的实践活动强化教育，以动作演示等多种方法识字学词。
3．情感态度与价值观：学会感恩，懂得以爱回报爱。
二、教学重点：
1．学习朗读，感悟亲情的温暖。
2．认识胖等13个生字。
三、教学难点：在综合性的实践活动中进一步感化心灵，渗透多元智能教学。
四、教学准备：
1．教师准备：①文中兰兰的画──《我的小手》；②生字卡片。
2．学生准备：①制作亲人大手的艺术拓印画；②留心观察家中的长辈是怎样关心、照顾自己的；
五、（第一课时）教学过程预设
（一）猜谜导入，激发兴趣
1、师：你们喜欢猜谜吗？老师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话，打一身体部位。
2、师：请伸出你的小手，告诉大家是怎样的一双手。[请一名胖学生在黑板上拓下自己的手印]这是怎样的一双手呢？（设计意图：点燃现场气氛，唤起学生的参与热情。）
3、师：[相机板书课题：胖乎乎的小手]除了胖乎乎，你还能用哪些词语来形容这双小手？相反的，我的手是怎样的呢？（设计意图：积累肉乎乎、肥嘟嘟和瘦巴巴词语，锻炼口头造句能力。）
4、师：看着课题，老师再出个字谜考考你，十五天，什么字？[学习生字胖。]
（二）激疑读文，粗知大意
1．谈话引入。
师：有个名叫兰兰的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手，有一天，她画下了自己的小手[出示兰兰的画──《我的小手》]，她有很多画，可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上[贴图]。哪位同学上来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀？[认识生字贴]
2．激疑读文。
师：学到这里，你有什么疑问呢？[兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张？]
师：你能读出兰兰奇怪的语气吗？（设计意图：不露痕迹地将关键问题交由学生提出，使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。）
师：你能不能从课本里找到这个问题的答案呢？[学生自由读课文3至5自然段，读后交流，梳理内容。老师根据学生的回答相机板书：替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。再利用板书做猜猜认认的游戏，识记生字替、拖、鞋、帮，最后请学生自由说说自己的识字办法，（设计意图：板书既概括了课文的主要内容，又可利用来强化识字，一举两得。）
（三）表演朗读，感悟亲情
1．提出任务。
师：爸爸、妈妈、奶奶当时是怎么夸奖兰兰的呢？我们来演一演，好吗？[屏幕出示表演朗读的要求：1．先自己读读25段；2．小组分角色表演朗读；3．评一评，议一议。]表演时，想想平常你的亲人是怎样夸奖你的，注意表情、动作和不同人物的不同声音。
2．全班交流。
①从各组挑选最佳角色上台表演朗读。
②全班有感情地朗读25段。（设计意图：启发学生通过回想亲人夸奖自己的情形深入角色的内心，借助小组合作表演，使学生自己感悟到课文字里行间所蕴含的浓浓亲情，并且互相指点，促进彼此的有感情朗读。教师还借助评选最佳演员的手段激起学生的表现欲，这一环节的设计反映出阅读是学生自主探究的行为。）
（四）综合实践，感化心灵
1．有感情地朗读最后一个自然段。
师：听到亲人的夸奖，你的心情怎样呢？你能读读兰兰说的这一句吗？[出示句子──等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！]
2．利用上句做猜猜认认的游戏，识记生字等、变、情，再请学生自由说说自己的识字办法。
3．展示图配文作品。
师：你的长辈为你做过什么事？在小组里互相说一说。（设计意图：这一环节跨越了课堂内外，课外通过拓手印、写话等达到了学生与家人的亲情互动，课内则激活了学生的亲身体验、经历，使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感，感恩之情随之达到了高潮。）
师：你想用你的小手为长辈们做些什么事？
（五）课外延伸，多元发展
1．完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，参评最可爱的小手。
2．每个学生分得一张爱心服务卡，养成天天帮长辈做事的好习惯。（设计意图：在这一环节，请学生完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，以及领取爱心服务卡，把为亲人服务的愿望落实到实际的行动上。这些活动使文本阅读真正成为学生独特的生命体验，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生的多元智能发展和健康人格的形成。）
附2：爱心服务卡主页
第周
日期
服务项目
服务星数
一周家长点评：
我想说：
备注：此表由家长和学生共同填写，服务星数最高为五颗星，服务项目有：A、买早点；B、倒垃圾；C、洗碗筷；D、擦桌椅；E、扫地板；F、其他（括号里表明事项）。老师根据所反馈的情况给予适当的奖励。
附3：板书设计
6胖乎乎的小手
兰兰的画字卡替爸爸拿拖鞋
《我的小手》贴给妈妈洗手绢
帮姥姥挠痒痒
注：第二课时主要识记完所有字词，指导写字，以及展示、评议作业，在此不再赘述。
※[教学设计说明]
一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，容易以自我为中心，缺乏为亲人服务的意识。《胖乎乎的小手》小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，引导学生朗读感悟，体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点，在此基础上，激活学生个人的生命体验，将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来，最终达到语言学习与人格教育的双获益，成了本课力求突破的关键。
1．在活动中展开教学，吸引学生积极参与
综观全课的设计，主要通过猜谜拓手印、小组表演朗读、图配文艺术画展示三大活动铺展开教学，这些活动使学生感觉不像是在上课，更像是在游戏，因而激起了浓厚的学习兴趣，兴高采烈地参与到课堂活动中来。新课程改革呼吁以学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式，而唤起学生积极参与正是自主学习的前提。
2．小组表演朗读，发挥合作学习优势
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，我们尤其应当重视学生与文本之间的对话，精讲多读，以读代讲，让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话，而且表现的是生活场景，故而可以借助表演的方式使学生在演中读，边演边读，既注意不同角色的语气变化，更重要的是深入角色的内心，充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时，小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系，在切磋中提高有感情朗读的水平，深化了对课文思想内容的理解。
3．激活体验，彰显人文，多元发展
小读者多数是独生子女，与兰兰相比，在服务家人方面还存在着一定的差距。请学生展示个人图配文的艺术拓印画，说说长辈为自己做过的最令人难忘的往事，这一设计的意图在于激活学生的生活体验，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本阅读成为一次个性化的生命体验。另外，图配文的艺术拓印画与爱心服务卡的实施活动，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生多元智能的发展，更值得一提的是渗透了可贵的情感教育，犹如火花点燃了学生心灵世界的感恩之情。
4．识字方式多样，巧借板书强化
字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一、我通过拓印手印吸引学生的注意力，直观领会胖乎乎这个词的意思，还通过动作演示识记贴，再巧妙地借助板书，加强替、鞋等字的记忆，以及借助读长句巩固情等字的识记，等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性，活跃了学生的思维，使课堂散发出活泼的气息。
总而言之，本课致力从学生的学情出发，针对教材的特点，在有趣的活动中铺展开教学，以读促讲，结合个人的生活体验和综合性的实践活动，使学生真切地感悟到亲情的温暖，从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色彩。
《胖乎乎的小手》教学设计一
一、谜语激趣，引入新课
1．猜谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。(手)
2．播放《胖乎乎的小手》课件，让学生说说对兰兰小手的感受。(尊重学生的情感)
3．板书课题，齐读课题。认识胖字。
二、初读课文，整体感知
1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书，自学生字新词，标出自然段序号。(让学生把认识的生字卡片贴在自己的小手图片上，相互交流。)
2．出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为()。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为()。
奶奶喜欢兰兰的小手，是因为()。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为()
3．让学生选择自己喜欢的段落读一读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
4．开火车连读课文，师生正音。
三、互动识字，检查落实
1．课件出示难读字：指导识记胖、张、刚、墙、帮、等、情。指名读，纠正读音。
2．课件出示：你能正确区分他们吗?请组个词吧!
站──()诗──()清──()蛙──()
贴──()等──()情──()鞋──()
3．你还有哪些好的识字方法在组内交流吧!
(加一加、换一换、看偏旁想字义、编儿歌记忆)
四、类比观察，指导写字
1．同桌比较着、看的异同。观察看、着在田字格中的位置。
2．教师范写。(注意看、着中撇的书写。)
3．学生描红练习
4．展览，赏析。
五、实践作业
回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，下节课汇报。
板书设计
6胖乎乎的小手
教学目标
1．认识胖、喜等13个生字，会写看、着等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点
认字和朗读课文。通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情，从而培养爱家里每一个人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、体贴家里的人。
课时安排：2课时
教师准备：配乐课文课件，生字、课文中人物语言以及难读长句的幻灯片。
学生准备
1．生字卡片，自己的小手图片。
2．让学生收集有关夸手的成语、儿歌。
教学过程
第一课时
兰兰
{
爸爸──拿拖鞋
妈妈──洗手绢
奶奶──挠庠庠关心
}
关心
第二课时
教学过程
一、复习导入，巩固生字
1．以学习小组为单位认读不带音节的生字，比一比哪组过关快。
2．交流收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌
二、合作探究，细读体悟
1．自由读文，用──画出疑问句、感叹句，想想该怎样读出感情。
2．学生汇报读，教师归纳。(课件出示，重点指导朗读)
兰兰：我只是画了自己的小手啊!我有那么多画，您为什么只贴这一张呢?
兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!
妈妈：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!(笑着读)
爸爸：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!(语调上扬)
奶奶：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!(夸奖的语气)
(1)出示课文插图，联系课文说话。
全家是指哪些人?这张画是指哪张画?他们为什么喜欢这张画?
(2)指导分角色朗读。(加读重音。引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。)
交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。
3．学生合作练读。
(1)小组为单位，分角色朗读课文。
(2)夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。
(3)学生表演读。
三、拓展延伸，展开想象
1．兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢?(也可以谈自己)
2．创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。(出示幻灯片提示)
这双()的小手替()。这双()的小手帮()。
这双()的小手为()。这双()的小手能()。
这双()的小手会()。
四、看看，记记，写字指导
1．先看画、笑、兴、会在田字格中的位置，记一记。
2．教师范写。(画下面的凶字框不能写得太高，笑的下面第一笔是一撇，会人字头的撇、捺写得开一点。)
3．学生书空，描红，练写。
4．展览、评析。
板书设计
6胖乎乎的小手
兰兰U爱家
胖乎乎的小手 教案教学设计
6胖乎乎的小手
教学目标:
1、认识胖等13个生字，会写看等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
教学重点：
认字和朗读课文
课前准备：
生字卡片，多媒体课件，绘画用笔、纸。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标:
1、认识胖等13个生字，会写看等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
教学重点：
认字和朗读课文
教学过程：
一、谜语激趣，导入课文：
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？在上课之前，我出个谜语来考考你们。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。你知道是什么吗？（手）那么猜对的小朋友请伸出你的手来给老师看看。
（师伸出自己的手和孩子的手比）引导孩子说出大小。（师从学生中找出一双比较胖的小手）谁能说说这双小手是怎么样的一双手呢？
对了，今天我们就是要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题）
这双小手是谁的？（兰兰）它有什么故事呢？我们来一起看看好吗？
[通过猜谜语的方式，引起学生的读书兴趣，通过看自己身边伙伴的胖乎乎的小手感性地理解胖乎乎一词]
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，借助拼音读课文，用圈圈圈出难读的生字词，多读几遍。
A、学生站起来汇报自己觉得难读的生字词。
B、汇报后当小小播音员带读这些生字词。
C、最后以开火车或者找朋友的游戏方式认读这些去掉音节的生字。
2、过渡：小朋友读得真好，你们琅琅的读书声把一位朋友给吸引了，他说他也要参加我们班的学习活动呢，所以老师今天就把他请到我们课室里来了。但是他很害羞他藏起来了，藏在哪里了呢？就在老师这个小小的录音机里，我们一起来听听他朗读课文，听完以后，老师还要你们为他打个分，说说你为什么给他打这个分数。
老师看到你们给这位小客人打那么高的分数，你们一定认为他读得很不错，那么你们有没有信心比他读得更好呢？那么我们也拿起书，美美地，有感情地读一读吧。（生齐读课文，读后师及时总结评价。）
三、细读课文，揣摩感知
整体感知：
1、你们读完了课文，能不能告诉老师兰兰是怎样的一个小女孩？（生说，师板书）
2、请大家再读读课文，想一想，，划一划，你是从哪里看出兰兰是这样一个小女孩的？
（学生快速阅读后，师点拨，引导学生说出自己的体会和情感）
重点感悟：
在学习过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的品质。让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊。
这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊。
这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊。
1、让学生自己读一读，在读中体会
2、把上面的句子改换为用因为所以来说一说家人喜欢兰兰的画的原因。
3、让学生在前面学习的基础上想想，课题上的胖乎乎还可以换成什么词？
4、想想，大家喜欢的到底是兰兰画的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的小手呢？
四、自主识字，指导写字
自主识字
1、小组互读生字。小老师教一教。
2、学习小组讨论：用什么方法来记住生字。自己说说自己的想法。
3、教师集合大家交流讨论结果。（引导大家总结识字方法：加一加，换一换，减一减，还有猜谜语的识字方法等）
指导写字
1、同桌比较着和看的异同。
2、全班交流
3、看在田字格中的位置。
4、师范写，生描红，练习写。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
2、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
教学重点：
认字和朗读课文
教学过程：
一、游戏巩固识字
多媒体课件出现一座山峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他的同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部的生字，才能登上最高峰，代表这一小组的红旗插在顶峰，成为胜利者。
二、情感积累体悟
1、分角色朗读课文，提示学生用自己喜欢的方式朗读，但是要读出符合人物的身份和感情的语气和语调。
2、引导学生在读的基础上想一想，演一演，爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样给妈妈洗手绢的，又是怎样帮助奶奶挠痒痒的，大家又是怎样表扬兰兰的。兰兰说她长大以后会给家人干什么事情呢？
三、语言文字训练
我会说：（体会替、给、帮的用法）
我替爸爸（）
我给妈妈（）
我帮老师（）
我为大家（）
（）
最后一句是弹性设计。让学生自己想想说说。
四、延伸拓展
结合美术课堂学习的画自己的小手一课，学生画一画，说一说自己的小手，夸一夸自己的小手。
这双（）的小手替（）
这双（）的小手给（）
这双（）的小手帮（）
这双（）的小手为（）
这双（）的小手能（）
这双（）的小手会（）
说的过程中，不要局限于书中的胖乎乎的小手，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，可爱的，灵巧的，等等。在学生说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最漂亮，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。
《胖乎乎的小手》—教案
《胖乎乎的小手》教案
教学目标：
1、认识“胖、喜”等到13个生字，会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈的.愿望和行为。
教学重难点：
1、认识生字，会写6个生字。
2、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
课时安排：2课时
教学准备：教学挂图、生字卡片等。
第一课时
一、猜谜激趣导入
1、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我出一则谜语考考你们：
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会算，天天干活不说话。（手）
2、看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
3、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
4、过渡：今天我们要学习的课文是——《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。
5、兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，借助拼音读通课文。
用熟悉的符号把难读的生字划出，多读几遍。
学生提出难读的生字词。如后鼻音的生字：情
做“小小播音员”带读带拼音的字词。
2、再读课文，把课文读通顺、读流利。
全家人都喜欢兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。
（1）学生汇报三句话。
（2）出示句子，指名读。
（3）补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为
3、朗读课文，边读边想象人物说话时的表情和动作。
三、生字识记
1、在这三句话中，有我们今天要学习的五个生字，谁能来当小老师领着大家读一读？
2、学习小组一起讨论：用什么方法记住这些生字？
3、交流讨论结果。（加一加减一减换一换）
4、齐读生字。
四、书写指导
出示：看着
1、学生观察“看、着”在田字格中的位置。
2、教师范写。
3、学生书写，教师指导。
五、课外实践活动
1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。
2、用自己的小手为家长做一件事。
第二课时
一、游戏巩固生字
同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我们就用这些卡片来一个游戏吧。（教师出示音节，学生找出相应的生字）
二、学习生字
1、（出示带拼音的新授字）这是老师要求大家回家预习的字，谁来说说你是用什么方法记住这几个字的？（学生介绍识字方法）
2、（出示词语）这几个字娃娃非常调皮，它们找到好朋友后把帽子也摘掉了，你还能认出它来吗？（认读词语，再认生字）
三、创设情境，指导分角色朗读
1、课文插图，联系课文说话。
“全家”指哪些人？
“这张画”指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？
2、学习小组合作学习，选择自己喜欢的角色朗读课文。可以加上动作。
3、全班交流：以学习小组为单位展示学习成果。教师引导评价。（先夸一夸，再帮一帮）
4、引导学生想一想：平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？
5、交流：奶奶、爸爸、妈妈的语气和蔼可亲，充满关爱和赞美。
兰兰的语气天真活泼、有礼貌。
6、教师叙述，请学生表演。
7、学生表演读。
四、说话训练
1、兰兰的小手这么能干，小朋友们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？两位同学互相说说。
2、来告诉大家你帮助别人做过什么呢？
我替爸爸
我给妈妈
我帮老师
我为大家
五、发展思维，扩展想象
1、出示文中学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
2、每个小朋友都有一双手，你们将来又会用你的手做些什么呢？
六、写字教学
1、学生观察“画、笑、兴、会”在田字格中的位置。
2、师范写（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的第七笔是平撇。）
3、学生练习书写。
4、展示：小组互相展示自己的字。
5、评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）
自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
互评。要提出中肯的希望。
13胖乎乎的小手
⊙教学目标
1、通过学习课文，感悟云云是一个勤快的、讨人喜欢的孩子。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.会认12个字，会写4个字。掌握新笔画：。自主积累词语。
4.说说你的一双小手能做什么事。
⊙教学重点
1.认识12个字，会写4个字。
2.指导学生有感情地朗读课文。
⊙教学难点
背诵课文。理解云云小手的能干与勤快。
⊙教学准备
多媒体课件（或小胖手的图画）、朗读课文的录音带、生字卡、词语卡、礼物盒装小奖品若干。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）看图激趣，质疑导入
1.（出示小胖手图片）小朋友，看看图上画了什么？
2.观察自己的小手，看看有什么特点。同桌互相说一说。
3.拿自己的小手和图片上的小手比较，说说图上的小手有什么特点。
（教师根据学生的回答，归纳板书：13胖乎乎的小手）
4.这是云云画的一张画儿，画的是云云胖乎乎的小手。她的爸爸、妈妈和姥姥看了她画的小胖手，你们猜他们说了些什么？
5.大家猜得对不对呢？我们一起来读课文吧！瞧，这是三颗金光闪闪的星星（出示），想不想得到？这可不容易。只有把字读正确，把句子读通顺，把课文读流利才行呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这三颗金星。
（二）初读课文，整体感知
1.争夺第一颗星，开始！
（1）学生一边看课文，一边听课文的录音。
（2）请小朋友自由轻声读课文，遇到不认识的字用圆圈画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
（3）出示词语卡。
ｐàｎｇｓｈǒｕｈｕàｌｅｎáｑǐｓｈｕōｂāｎｇｗǒ
胖手画了拿起说帮我
ｂàｏｚｈǐｙǎｎｊｉｎｇｙìｚｈāｎｇｈｕàｅｒｓｈǒｕｊｕàｎ
报纸眼睛一张画儿手绢
这些字是我们读书的拦路虎，要想得到第一颗金星，就要先把它们清除。
①指名读字词，同学互相正音。注意“眼”是前鼻音，“胖、帮、睛”是后鼻音，三拼音节有“画、说”，翘舌音有“说、纸”。
②去掉拼音读词。同桌之间互相读一读，听一听。
③齐读生字词。
④练习用“眼睛”“手绢”说话。
（4）小结：小朋友们多不简单哪！只一会儿工夫，就顺利地得到了第一颗星星，夸夸自己吧！
2.现在我们要乘胜去争取第二颗星。
（1）请小朋友再来自由轻声读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就把这句话多读几遍，读通顺后再接着往下读。
（2）指名汇报读的结果。直到把课文中难读的句子读通为止。
（3）大家真不简单，这么多的长句子都读通顺了。你瞧，第二颗星也来表扬我们了！（贴在黑板上）
3.一鼓作气争取第三颗星。
（1）请小朋友再来自由轻声读课文，要把它读流利。
（2）通过小组赛读、同学互相挑战等不同形式把课文读流利。
（3）小朋友们多了不起，通过努力拥有了三颗金灿灿的星星，真是学习的小主人。
（三）中间休息
歌舞表演：《我有一双巧巧手》。
（四）指导朗读，感悟课文
过渡：妈妈、爸爸和姥姥喜欢云云的小胖手吗？让我们到课文中来找答案吧！
1.精读第二段。
（1）云云帮妈妈做过什么事？你是怎么知道的？
（2）你能读读妈妈的话吗？你认为妈妈说这些话时是怎样的心情？
（3）谁能把妈妈的心情读出来？（适时评价：“我听出了妈妈对云云的感激。”“妈妈为勤快的云云高兴呢。”）
2.你还喜欢课文的哪一段？为什么？你能大声地有感情地读一读吗？（适时评价：“听了你的朗读，我仿佛看到了爸爸正在夸赞云云呢。”“在奶奶的心里，云云是多懂事的孩子啊！谢谢你的朗读，让我感悟到了奶奶对云云的疼爱。”）
3.指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
4.你喜欢云云的小胖手吗？你最想对云云说什么？
5.全体学生配乐有感情地朗读全文。
6.指导上台分角色表演朗读。
第二课时
?
（一）复习：我会认
1.开火车认读生字卡、词语卡。
2.游戏：摘果子（板画大树，上面贴上几个写着词语和生字的大苹果）。先自由地读一读，再指名上台来摘生字果子。读对了，其他小朋友说：“对对对，跟你读。”带读三遍后，获得小奖品。如果错了，小朋友说：“错错错，不能摘。”换一名同学进行。
（二）朗读：我会读
1.指名分自然段朗读课文。
2.分角色再读课文。
（三）写字：我会写
1.复习字音，指名认读：小手、爸爸、报纸、一双。
2.识记字形，指导书写。
（1）交流识字小窍门。
（2）观察“手、爸、报、双”在田字格中位置。交流观察结果。
3.观看老师范写。
写正确。
不要错笔画：“双”字中“又”做偏旁，捺变成点。
写美观。
观察结构特点：“爸”上下结构。书写时“父”字要盖住下边的“巴”。“报、双”是左右结构，“报”字左窄右宽，“双”字左右同宽。
4.学生先临写一个，再在田字格中练习两个。
5.实物投影展示优秀作品，师生评议。
（四）开心乐园：我会说、我会画
1.说一说。
云云的小手帮妈妈（）；帮爸爸（）；帮姥姥（）。云云真（）。
2.在白纸上画自己的小手，可以根据自己的想象，加上自己的创意，看谁画得最漂亮。
3.把自己的画拿上台展示，并说说你的一双小手能做什么事。
板书设计：
13胖乎乎的小手
妈妈洗手绢
云云的小手帮爸爸拿报纸
姥姥挠痒痒
《《胖乎乎的小手》教学反思》
《胖乎乎的小手》教学反思3
《胖乎乎的小手》这篇课文的内容很简单，很形象，写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子，本课时教学的重点是识字写字，懂得孝敬长辈是一种美德。
因此在本课教学中，我从以下几个方面尝试教学：
一、我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手？明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，说说自己的小手能为家人做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，让学生真正成了学习的.主人。
二、多种形式加强识字
识字教学是低年级的重点，要想将13个生字牢牢掌握，一节课很不容易，因此引导学生多形式识字，采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读、男女生比赛读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜”……记住生字后，又将生字放回句子中读一读，做到字不离词，词不离句。在记字的过程中，我运用了“记住生字，奖励红苹果”的激励方式，学生识记生字兴趣很高，效果不错。
三、培养语言运用能力
本节课我还注重孩子的口头表达能力，引导学生试着说话：“爸爸喜欢兰兰的小手是因为——；妈妈喜欢兰兰的小手是因为——；姥姥喜欢兰兰的小手是因为——”。让学生有思考的空间。
反思自己的教学中，有成功之处，但还是存在一定的问题的：
1、各个教学环节忙于在“赶”，个别教学环节中，忽略了学困生。因此在以后的教学中，要关注每一个学生，让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣，体验到成功。
2、在教学过程中，应更注意一些细小的环节，力求做到更精。
在今后的教学中，我将努力优化教学设计及教学方法，进一步提高课堂效率。
《胖乎乎的小手》教学反思4
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子，课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，学生理解并不困难，对学生有很好的启发和教育作用。在本课的教学中，做得比较成功的有以下几个方面：
一、识字有创新
识字教学是低年级的重点，要想将10多个生字牢牢掌握，一节课很难达到目的，所以老师要尽量想出许多好的点子让学生在快乐中学习识字，因此课堂上，我重点在识字方法上下功夫。让学生说出自己是怎么记住这些字的，将“加一加” “换一换”“猜字谜”“编儿歌”等识字方法运用到本课生字的认读中，鼓励学生自己想办法认字，并且鼓励学生一个字用不同的方法认。课堂上，同学们都能大胆地说出自己的方法。在有方法识字后，我进行了小小的检测，通过检测，让学生把要认的单字放进词语中认，再回到句子中认。这样给学生提供不同的语言环境，不断地与生字见面，不断地巩固生字。在识字中发现“替”字有部分学生没有认下，我在句子中，利用了我打字时出现的一个错误“的”写在了“和”，让学生改过来就是“替”老师改过来，理解了意思后，再认就又巩固了一次。在识字中，我抓住字的音形意三方面来进行教学，让学生能在不同的语境中去识字。这样的识字后，课下再多巩固，学生会认得更牢。
二、朗读有生活
小学语文的教学非常重要的一部分是朗读教学。这篇课文通过学习第一自然段，引导孩子思考：全家人为什么都喜欢兰兰画的`这张画。然后让孩子在课文中找出相关的语句：
（1）爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
（2）妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
（3）姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这几句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、男女读等），“爸爸有这样的女儿多自豪”，“妈妈有这样的女儿多开心”，学姥姥年老的声音读“姥姥”的慈祥。通过学生评介，让学生会读，会听中明白把课文读正确，读流利就是读好了。另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子。
一节课上也有许多不足之处：
1、在识字教学中，如果能在备课时就将这些生字进行归类，而不是按书上的生字顺序一一出现，处理后的教材会让学生有了归类意识，并提高识字效果，不会用很多的时间去一一认字。
2、在学习的过程中，我有意地想培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子积极地说，积极地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。由于识字用时较长，最后的想象与情感的培养的时间就没有了。也没有做练习题的时间了。
《胖乎乎的小手》教学反思5
胖乎乎的小手》这篇课文的内容很简单，很形象，写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子，这篇课文学生理解并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的。
因此在本课教学中，我从以下几个方面尝试教学：
一、我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，激发了学生的兴趣，再引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手？明理的目的在于导行，最后，我又将学生的.思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
二、以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。新《小学语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如：在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。
当然，这节课有很多不足之处：
首先是课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思考，虽注重了朗读，但朗读花的时间太多，其他环节落实欠缺。
其次，课堂节奏快了，该再缓一点。以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显看出是在“赶”，显得很仓促，不够从容。
在今后的教学中，我将向有经验的老师请教学习，努力优化教学设计及教学方法，进一步提高课堂效率。
《胖乎乎的小手》教学反思6
今天上午，按计划上了一堂教学研讨课《胖乎乎的小手》。不知道是不是这段时间的浮躁影响了心境，使我自己都感觉上课就好像在做梦，云里雾里，迷迷糊糊。不知道是不是这半年多来疏忽了对课堂的思考，以至于影响了原本就不太敏锐的思维，使我趋于麻木。上课的感觉越来越差，上课的激情越来越少，对课的思考越来越肤浅。或许，这也是课堂上有孩子会开小差的原因之一吧！真的应该好好反思一下自己的课堂了。可是，拿着语文书久久地看，捧着
《教学指导用书》还是久久地看，拿起前后修改的两份教学设计，依然还是久久的看，不知道自己该反思些什么，不知道自己该从哪个角度去进行反思。对于这堂课我真的没有反思的能力了吗？我忧伤！于是，逼着自己必须去思考，而且绝不能三言两语敷衍过去。即使是很没有价值的思考。
反思的一个“点”——情感目标的.定位。
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
我将情感目标定位在“勤劳”和“愿意帮助他人”上。在试教中，引导学生通过爸爸、妈妈、姥姥的话来理解全家人喜欢兰兰这幅画的原因，并让学生夸一夸“兰兰的小手真——”。好多孩子能说到“兰兰的小手真能干”，“兰兰的小手真勤劳”这个层面。由学生的回答可见，“勤劳”两个字是深入学生心中的，而“愿意帮助他人”就模模糊糊地过去了。
《胖乎乎的小手》教学反思7
这节课以读为本运用各种评价手段，引领学生用多种方法朗读，让学生在读中探索、读中感悟、读中运用，使全体学生的综合素质均得到发展。
学过的知识不去运用它，它就会逐渐被遗忘。如果立即使用它，它就会变成自己的东西。语言也是这样，在阅读中学过的语言放在头脑中不使用，它就会慢慢丢掉，如果经常调遣它，它就会生成新的语言。文中有三个段落极其相似，引导学生发现规律，并模仿创造故事情节，学生就会掌握其规律，内化成自己的东西。
语文学习是一个综合的语言实践活动，让学生把自己的小手介绍给他人，就是为学生提供语言交际的'场所，但活动时，有的孩子表现胆怯、拘谨、羞涩，不能大方得体地说话，还有待于今后逐渐培养。
《胖乎乎的小手》教学反思8
《胖乎乎的小手》这篇课文，写了全家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，通过爸爸、妈妈、姥姥的话，可以看出兰兰是个热爱劳动、关心长辈的好孩子。本课的内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
通过本节课的教学，我的反思如下：
一、比较满意的.地方
1、谜语导入，激发兴趣
我通过猜谜语的方式，来引入本课。当学生猜出谜底“手”以后，我又通过幻灯片出示图片“小手”，观察这是一双怎样的小手，引出本课的题目《胖乎乎的小手》。这样，一下子激发了学生的学习兴趣，为后面的学习进行了铺垫。
2、趣味识字，增强记忆
我通过幻灯片动画的形式，让学生来识记“喜、等、张、胖”等字，以及通过信鸽衔着信封找信箱来连线识字，这样不仅调动了学生学习的积极性，而且增强了学生的识记能力。
3、鼓励表达，明白道理
本课设计了这样两道表达题：一、兰兰长大以后会帮家人做哪些事情?二、我帮助爸爸、妈妈、老师、大家做过哪些事情?通过让学生想一想，说一说，不仅增强了学生的语言表达能力，而且让学生明白了热爱劳动、关心长辈的道理。
二、感到不足的地方
1、对学生鼓励不够，缺乏掌声
本节课，我对于学生的鼓励不够，只有语言鼓励，缺乏掌声鼓励。我想，如果再加上掌声鼓励的话，学生的积极性会更高一些。
2、学生声音较轻，齐读不齐
有些学生读书或回答问题，声音较轻，不够洪亮;学生齐读的时候，有时不够整齐，比较凌乱，这些都有待以后着重训练和强化。
《胖乎乎的小手》教学反思9
一年级学生的理解能力很有限，而模仿欲又特强。所以，在指导学生理解课文内容时，我发现以这一形式进行，收效能事半功倍：分角色表演出来，把课文内容演变成学生熟悉的生活细节，使之生活化。
人教版语文第二册的《胖乎乎的小手》这一课充满了家庭的温馨情感，内容也是平常家庭发生的事情。上这一课时，我把课堂设计成一个大家庭，把重点放在分角色朗读表演，让学生自读自演自悟，感受家庭亲和，感悟文中蕴含的道理。说起表演，学生就兴奋起来。针对我班的学生较好动，好胜心强这一特点，我把这一环节以小组竞赛的形式进行。学生为了能上台表演好角色，都十分认真地朗读课文，背诵对白，在小组里预演，忙得不亦乐乎。当我把“家具”一一摆出，变魔术似的把课堂变成了家，配上轻松愉快的音乐时，学生更乐了，争先恐后地举起了小手。于是爸爸、妈妈、姥姥、兰兰出现了，他们都十分投入地扮演角色。刚开始，扮演“妈妈”的小女孩因为紧张忘记了对白，直把这一家子急得满头大汗，还是“兰兰”聪明，把“妈妈”的对白（这胖乎乎的小手为我洗过手绢啊）变成了自己的对白（我胖乎乎的`小手为您洗过手绢，对吗？），同学们乐呵呵接受这一创新。每组一表演完，其他学生就急着把手举起来，争着要评一评了。看着学生一脸的认真，小大人似的，直把我乐得从心里笑出来。学生演多了，熟练了，就自然而然地在动作、语言、表情各方面有了新的创意，表演得绘声绘色，赢得了阵阵掌声。偶尔我也参与其中，引导学生，启发创新，帮助害羞的学生。这样，学生就可以在体验中理解、感悟；在创新中欣赏、评价；在评价中进步。这，不正是我们想要的吗？
把课文内容以提升的生活小节的形式表演出来，大大激发了学生的兴趣，唤起学生内在体验。不仅能让学生如身临其境地感受意境，感悟情感，提高朗读能力，还能在表演过程中自主地创新，主动地进行口语交际。
《胖乎乎的小手》教学反思10
一个良好的开端是成功的一半，而在低年级语文课堂上，一个良好的导语更是一节课成功的关键。 “我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这张呢？”这是一年级语文下册《胖乎乎的小手》一课中小主人公兰兰说的一句话，也是我在教学这一课时导入中的环节。 首先，我以谈话的形式和孩子们说：“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰，她很喜欢画画，有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。可是大家都很喜欢这张画？想知道为什么吗？” 一石激起千层浪，这个问题立刻让孩子们来了兴趣，唧唧咋咋地发表自己的看法。有的说因为这张画的颜色最美，有的说因为这画上的小手很可爱，有的甚至说这是一只胖乎乎的小手……此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来：“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！” 朗读刚一结束，我看到了一片积极地小手着急地举着。我请小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求让每个孩子都有表达的机会，然后指名说出他们的答案，大部分孩子都说到了“因为这双小手为大家做过好事”。此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手，大家就都喜欢呢？”好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们自己读课文，从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得非常认真了，读着读着，好多同学渐渐领悟到课文中的情感教育，原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢！ 这时我又提问：“小朋友们也都有一双灵巧的小手，你以前都用它来做过什么事情？”好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画……“学习了今天这篇课文之后，今后你想用自己的小手来做什么？”回答这个问题的同学更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说为值班回来的'爸爸倒杯茶，有的说照顾生病的妈妈……还有的孩子说扶起摔跤的小朋友……从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒，那不正是孩子们关心他人的优良品质吗？那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光芒吗？ 一节普通的语文课在无形中增加了亮点，孩子们不仅学到了新的语文知识，更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。 “黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙，中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着美丽的花朵。语文课堂不只是教授孩子知识，还是塑造孩子人格的地方，让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧！
《胖乎乎的小手》教学反思11
《胖乎乎的小手》写的是一家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中看出，兰兰是一个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的好孩子。课文充满了温馨情感，内容贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
在教学中，我以“手”为主线，首先提出“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手？”，激发了学生学习欲望，为学习课文作了铺垫。然后我范读课文，要求孩子用铅笔画出喜欢的词语，再把课文读熟。接着我出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词作重点讲解，使学生加深印象。指导朗读时，我让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”、“这胖乎乎的.小手帮我挠过痒痒啊！”，引导孩子读好这几句话。我主要是利用多种形式读，让学生注意在读中体会其中的意思，读出感情。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱。在学习课文以后让学生说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？激发孩子向兰兰学习。
最后进行教学拓展，请同学们用自己的小手为家里人做一件事，把学到的道理运用到生活实际中去。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景以日记的形式写出来，做到读写结合。
《胖乎乎的小手》教学反思12
教学目标：
1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。
教学难点：朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。
课前准备：生字卡片，课件。
教学过程
第一课时
㈠、谜语激趣，引入课文
猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）
引入课文：人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题）
这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。
㈡、初读课文，整体感知
1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。
做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字）
2、再读课文，把课文读通顺，读流利。
别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。
①、检查读长句子。
出示4个句子：
⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。
⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。
③、读了这四句话，你发现了什么？完成练习说说做做。
（我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。）
3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。
㈢、自主识字，指导写字
1、自主识字。
说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？
（加一加、减一减、换一换）
2、写字指导。
①、同桌比较“着、看”的异同。
②、全班交流。
③、观察“着、看”在田字格中的位置。
④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。
⑤、学生描红练习
第二课时
㈠、游戏巩固识字
以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。
㈡、朗读指导，感悟文意
1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音）
句一：我只是画了自己的小手啊！
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
2、出示课文插图，指导分角色朗读。
⑴、出示课文插图，联系课文说话。
“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。
⑵、指导分角色朗读。（加“。”读重音）
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）
奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）
3、全班交流。
⑴、小组为单位，分角色朗读课文。
⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。
引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？
交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
⑶、学生表演读
4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己）
b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。
㈢、看看，记记，写字指导
1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）
3、学生书空，描红，练写。
教学反思：
在这节课的开始我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的巩固，这在第二课时中是十分有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的'小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助，在说到挠痒痒的时候，我让学生模仿动作，学生特别感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，很多学生并没有理解意思，结果并没有达到我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。
《胖乎乎的小手》教学反思13
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子，课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，学生理解并不困难，对学生有很好的启发和教育作用。在本课的教学中，做得比较成功的有以下几个方面：
一、多种形式加强识字
识字教学是低年级的重点，要想将10多个生字牢牢掌握，一节课很难达到目的，所以老师要尽量想出许多好的点子让学生在快乐中学习识字，因此课堂上，我用齐读、领读、开火车读、男女生分读等方式读带拼音的词语、不带拼音的词语、生字、打乱顺序的生字，反复巩固生字的认读。将“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”“编儿歌”等等识字方法运用到本课生字的认读中，鼓励学生自己想办法认字，多种形式的识字让学生在快乐中识字，记字，为将来的使用打下良好基础。
二、多种形式进行朗读感悟
小学语文的教学非常重要的一部分是朗读教学 。这篇课文通过学习第一自然段，引导孩子思考：全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画。”然后让孩子在课文中找出相关的语句：
（1）爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
（2）妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
（3）姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、开火车读、男女读、小组读、师生共读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，我还注重培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子积极地说，积极地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
三、培养语言运用能力
除了朗读课文以外，我还注重孩子的'口头表达能力，学完课文后，请学生用上“因为……所以……”，说说全家人为什么喜欢兰兰的小手。“爸爸喜欢兰兰的小手是因为——；妈妈喜欢兰兰的小手是因为——；姥姥喜欢兰兰的小手是因为——”。在教学中我还穿插了完成课后的说说做做。课堂上，我尽量把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思考的空间。
反思自己的教学中，有成功之处，但还是存在一定的问题的：比如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。有的教学环节，忽略了学困生。因此在以后的教学中，要关注每一个学生，让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣，体验到成功。
《胖乎乎的小手》教学反思14
我在教学《胖乎乎的小手》这篇文章时，围绕爸爸、妈妈、姥姥的三句话来展开教学，让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。首先，创设情景，激发兴趣。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学时，首先挑选班级中一双胖乎乎的小手来给大家看导入，理解“胖乎乎”一词，再让学生说说还有“----的.小手”。激发学生学习的兴趣。
其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？”把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。接着请学生自由读课文，思考问题：全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用线划出来。
（1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
（2）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
（3）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
引导孩子读好这三句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读、指导停顿重音等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
《胖乎乎的小手》教学反思15
这次的比赛，我们采用的是同课异构、无声授课的方式。对于这种方式，我并不陌生。因为是没有学生的课堂，所以教师的设计就显得至关重要。课堂上没有生成，但我们可以预设。而这次，在选课时，我们组内其实是取了个巧——因为我们组内刚好上了一节《胖乎乎的小手》的教研课，在课后我们共同商讨，决定使用“以文带文”的课型来上这一节课。并且确定本节课亲亲围绕本单元的主题——我爱我家来进行。而围绕这个主题，我也确定了这节课的主题，那就是，尽自己的能力给我的家，我的爸爸妈妈付出爱。
课前，我用一首儿童诗《打花伞》导入了本课的学习。整节课以“感悟爱——表达爱——付出爱”为主线贯穿始终。在最后又带入了《真情作文》上的一篇《如果我是一篇雪花》进行阅读，最终使学生明白，爱家人，就要从身边力所能及的小事做起。在课堂上，我主要采用了读课文、词语到生字来巩固检测要求会认的生字。采用借助自读提示画重点句子来理解课文，并指导分角色朗读体会人物心情。师生双读理解兰兰对家人的爱。并创设情境，进行口语训练，完成课后习题。
虽然是无声授课，但在看完其他同组老师的课，并再次对照课标，对照主题阅读大单元教学法时，却发现，这节课，在设计上还是有不少失误的。首先，在这节课的.开始，我只是口述并板书了我们继续走进“我爱我家“的主题学习，但并没有注意和前面课文的联系，没有注意到单元内容的连贯性，如果，采用单元导语导入，会不会主题更突出呢？另外，在指导学生分角色朗读时，自我感觉语气并不到位，指导也不够到位，还是有些”放不开“，同时，纵观这节课，似乎让学生读书的时间还是不够多，没有真正的做到以读代讲。而这些，在今后的教学工作中，我要不断的改进。
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