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小小养殖场教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小小养殖场教学反思，希望对大家有所帮助。
小小养殖场教学反思1
《小小养殖场》主要是让学生在具体情境中，直观感受“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。教学中，在让孩子初步理解“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意义后，为了调动孩子的学习积极性，我与孩子们一起玩“猜数游戏”。一是我写你猜，二是你写我猜。写数的人先发出一个指令：我写了一个两位数。猜数的人开始猜。刚开始是没有范围的随便猜一个数，写数的人用“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”等来提示，使得猜数的范围逐步副近准确数，猜的次数少者为胜。在这一环节中，很多孩子都非常积极，争着抢着要来玩，但由于时间关系，没能让更多的.孩子参与，于是出现了开头的那一幕：小杰同学下课时要来找我玩游戏。由于是下课时间，且还急着去忙别的事，所以我本想让他与同桌一起玩，但转念一想为了不扫他的兴，为了更好的保护他的这种积极性，我还是和他玩了一把。在游戏中，我发现平时不怎么爱学习，上课不怎么专心的他在这节课上对“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”这几个词的意思理解得很好，能很准确的运用这几个词语来提示，且能根据指令较好的调整数的大小。于是我奖励他一个红苹果，还在班里大张旗鼓的表扬了他。这让我第一次看到挂在他脸上的自信、灿烂还略带一点不好意思的笑容。我相信，同样也期待，自此以后，他对数学的学习态度能发生变化！
果不其然，在之后的几节课里，他都表现出极饱满的热情，不仅改掉上课做小动作、漫不经心、一副事不关已的状态，且能做到坐姿端正，还能举手回答问题了。明显的，近几次的练习正确率都比以前高了。看到他的进步，我除了感到欣慰外，觉得我还应该更重视他，让他把这种学习的激情再保持下去。同时也深刻地体会到：课堂教学中，我应该更多的创设孩子们喜闻乐见的游戏情境，让孩子们在玩中学，在学中悟，让像小杰这样优秀的典型事例更多地出现，带动更多的孩子一同进步！
小小养殖场教学反思2
“小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。
由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。所以，本节课的开始设计了第一关：出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。请同学们仔细观察三杯水，然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。
通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的'教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。
小小养殖场教学反思3
这其中涉及的概念比较多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。
因此我在本节课的开始设计了这样一道说一说的练习：出示准备好的三杯不同颜色的水，一杯纯净水（快满了），一杯红墨水，一杯黑墨水（只一点）。先请同学们仔细观察一杯清水，一杯红水。然后让学生说一说你发现了什么，当学生说红水比清水多时，我就让学生把多字换成一个更准确一点的词，当学生说不出来时，我就给学生直接说这个词是多一些。用同样的方法教授少一些，多得多，少得多。
教材只是为我们的.教学提供了一个素材，因此在实际教学中，我采用循序渐进的方法逐步加深，加入了一些自己的想法，创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。
今天胡主任来听我的课了，对于这节课我还是比较满意的，下了课我去找胡主任评课，她对我的课做出了表扬，同时也给我指出一些需要注意的地方，我听了领导的话，仿佛觉得前途一片光明，我会继续努力的。
小小养殖场教学反思4
《小小养殖场》这一课的教学目标是：结合生活实际，理解“多一些，多得多，少一些，少得多和差不多”的含义，及能在具体情况中把握数的相对大小关系。
这其中涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。
因此我在本节课的开始设计了这样一道说一说的练习：出示准备好的三杯不同颜色的水，一杯纯净水（快满了），一杯红墨水，一杯黑墨水（只一点）。请同学们仔细观察三杯水，比较三杯水那杯水最多，那杯水最少。然后出示这几个词语，先让学生读一读，再试着用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知。在具体的教学中，首先用谈话：“小朋友，你们去过养殖场吗？谁来跟老师说说，养殖场是做什么的？”学生们的积极性很高，都争着回答，接着我让学生自己观察情境图，然后和同桌说一说你发现了什么？在这个过程中，为了能更好的达到目的，我先做了示范，如“鸡比鹅多得多”。在小组交流的时候，我让组长组织并监督，既要有纪律又要让每一位组员都有机会说。最后，再全班反馈交流，在孩子们的'反馈中，大多数的学生已经初步理解感悟这些概念。
在这个基础上，我又出示了几组具体的数字，如“78、24”“65、54”“89、35、47”让学生用刚刚学到的知识来描述一下每组中数字的大小关系，从而使他们由具体的情景过渡到抽象的数字，更进一步的理解这几个概念。学以致用才是最终目标，最后我还设计了“猜数游戏”，学生的兴趣热情更高，也更好的运用了本节课的重点概念，在不知不觉中灵活自如的掌握了它们。
教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，我采用循序渐进的方法逐步加深，加入了一些自己的想法，创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。
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