《巨人的花园》教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的《巨人的花园》教学反思，希望能够帮助到大家。
《巨人的花园》教学反思1
成功之处：
在教学中，我鼓励学生进行拓展性阅读。文本里有许多想象的空间，通过让学生想象巨人发火时的表情、动作、心理等引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导学生读出语气，加深理解。另外，当巨人看着小男孩“会说话的眼睛”时，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，小男孩“会说话的眼睛”说了什么呢？课文中都没有明确写出来，这时我就安排学生想一想，说一说，既加深了对文本的理解,又训练了学生的表达能力。
在教学过程中，我充分尊重学生的阅读感受。对于这篇童话所揭示的道理，学生的答案是丰富多彩的。有同学说是“快乐应当和大家一起分享”；有同学说是：“人不能太自私”；有同学说是：“没有孩子的地方就没有春天”；甚至还有同学说：“要学习巨人知错能改的精神，而不能学习其自私、冷酷的品质”。
课的最后，我提供给学生几个重点词语（如：巨人、花园、孩子、冰天雪地、乐园等等），要求学生根据给出的词语，编一则童话故事，然后用自己喜欢的方式讲给大家听。学生思维很活跃，想象力很丰富，学习兴趣大增。
不足之处：
在教学时间的'分配上存在一定的偏差，学生在读课文时读得不够透彻，不够深入。另外内容的衔接也还不够紧凑。这些都是需要改进的地方。
《巨人的花园》教学反思2
童话一直是孩子们喜欢的文学形式，不管是书籍、影片、还是动画，都爱读、爱看，他那动人优美的语言和离奇虚幻的情节总能把人们带入美好的情境，受到真善美的熏陶。本篇课文是英国王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，快乐与人分享才是真正的快乐。课文通俗易懂又生动有趣，非常适合朗读。教学时，我把朗读设为学生学习探究的主要手段，精心引导，让学生在自读自悟中主动探究这篇童话的意蕴，掌握阅读童话的技巧。
１、品味巨人的言行，引导学生想象，体会巨人性格的前后变化。当巨人看到孩子在自己的`花园里玩时，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，
２、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。这里我是这样启发的：“同样一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”让学生结合上下文自由说说原因，体会到“快乐两人分享，就成了两份，三人分享就有了三分快乐……”的道理。
《巨人的花园》教学反思3
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的'心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
具体的措施：
１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
２、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（ ）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（ ）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（ ）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时（ ）”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师认为，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。
要上好一堂课真的很不容易，今后要多上课，多向有经验的老师请教。
《巨人的花园》教学反思4
童话作品在小学语文教学中深受学生的欢迎，它不仅是学生的识字，培养语感方面的好教材，而且更是在教学生做人方面起到重要的作用。
在多年的教学实践中，我有一点小小的感触，那就是不仅要学生大量地看童话，学童话，更重要的`是要让学生走进童话，参与到故事中，去感受生活，体验不同人物的心境。只有这样学生才能学会遣词造句，去体会故事的美妙意境。
《巨人的花园》教学反思5
童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱。也正是因为同学对学习童话的积极性很高，所以，如何让学生在感受童话带来快乐的同时，又能深入地理解童话以及其中蕴涵的道理就显得尤为重要。《巨人的花园》堪称英国作家王尔德的“完美之作”，揭示了快乐就应和大家一起分享的道理。对于这堂课的教学，我做出如下几点反思：
1．教学效果（思效）。
我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”，我引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化时，让学生在引读点拨中，细细地品味语言，在对比朗读、想象说话中理解童话的内涵。后来的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。这里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力。
2．教学收获（思得）。
语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和情感深深地植入内心深处。在设计中，我非常注重“读”，不是放任自流、毫无目的地读，而是通过多种形式、循序渐进地零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而能够感悟更深刻、更高效、更有价值。
3．不足之处（思失）。
首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，只注重朗读的训练，忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词和描写春天的词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。其次，是在讨论为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时引导。事后想来，当时应该多引导他们再去读一读的。
4．改进措施（思改）。
课堂教学是动态的，生成的'，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。教学中如何读得透彻，读得深刻，资料的衔接需要紧凑，教育机智如何发挥，如何处理学生的问题这些都是急需改善的地方。当然提高课堂教学水平并不是一朝一夕的事情，需要不断地虚心向有经验的老师请教，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。
《巨人的花园》教学反思6
《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
在教学中，我首先让孩子初读课文，了解文章主要内容。在概括主要内容时，我注重教给孩子一定的方法，如抓出文章的几个关键人物、事件或地点，看看他们彼此之间发生了什么。在《巨人的花园》这一课中，我让孩子抓出“孩子、巨人和花园”这几个关键要素进行提炼，孩子做了什么？巨人做了什么？花园发生了怎样的变化？巨人最终懂得了什么道理？在此基础上提炼出文章的主要内容会在很大程度上减轻孩子概括的难度。
其实，概括文章的主要内容对于四年级的孩子来说，具有一定的难度，很多孩子或者把内容概括的过于简单，或者存在复述课文的嫌疑，让孩子提炼出几个关键事物，对于提炼文章的主旨起到非常好的引导作用。
在了解了文章的主要内容后，我让孩子感受巨人花园带来的感受，抓住春夏秋冬四个季节的变化引导孩子多次朗读，在读中进行积累，通过朗读去感悟花园四季的美丽。
当孩子朗读中感受到花园的美丽时，接着又引出花园的变化，让孩子感受花园变化与巨人行为之间的初步联系，让孩子通过“当巨人外出旅行时，花园————，当孩子们从围墙破损处钻进花园时，花园的变化———；当巨人将孩子赶走时花园的变化———等几处，整体赶出巨人行为所带来的花园变化。”
在这一部分教学时，孩子存在一定的.走神，跟不上节奏的现象，思考原因：第一，孩子们平时习惯了老师顺着课本讲，一旦课文内容不是按照课文顺序进行，很多孩子反而不知道从哪里找起，无所适从；第二，课文阅读不够熟练，不知道老师说的在哪里，致使老师抛出某个点后不知道干嘛。
反思：现在语文教育课堂普遍存在以老师讲授为主，拽着孩子去学习的现象，所导致的结果便是老师使劲向孩子们脑子里塞知识，可孩子们获取知识的大门完全不向老师打开，硬塞都无法塞进去，教师很无奈，很焦虑，孩子们没有学习兴趣，导致思考力差，成绩不理想。
很多专家都在说要激发孩子的主动性，让孩子自主学习，可是孩子自主习惯的养成是否仅仅与教师有关？教师努力的培养孩子的积极性，可是在家中，家长却完全不在意孩子习惯养成，教师是否是在无用功？
我一直都觉得，老师对于孩子只是起到引路人的作用，教给孩子方法，激发孩子兴趣，但学习并非一朝一夕的事情，时刻让孩子保持学习的热情，让孩子保持对各种事物的无限渴望，家长具有比老师更重要的不可推卸的责任。
《巨人的花园》教学反思7
在教育时，我让朗诵变成学生阅览学习的探求的重要手法，让学生在自主、民主的空气中学习，自主地读、说，在自读自悟、自动探求中读懂这篇意蕴深入的神话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点着心中的一盏明灯，让他们学有所获。
认知性阅览自主沟通，对文本全体感知的学习，偏重认知性阅览。在第一课时中，认识了这是个秀丽的花园。所以在课的开端就我以这个秀丽的花园为切入点引进讲堂。经过美读，赏识动画，使学生对这个秀丽的花园留下是深入的形象。
感领悟阅览捉住要点，这一块的阅览，需求捉住要点，品读感悟。经过多层次的多方法的重复品读、揣摩感悟，推进学生多元开展。领会花园的改变，在我让学生找出描绘花园改变的语句，重复品读后出示冰雪掩盖、暴风高文、雪花飘动的画面，与前面秀丽的情形构成明显的比照。领会伟人的心情，经过自行朗诵感悟，揣摩伟人的心思，由于描绘伟人无情无义的口气是文章朗诵谈论的要点。这个当地了解的好坏直接影响到后边要点语句“唤来隆冬的是我那颗固执、冷漠的心啊！”这句话的了解。
拓宽性阅览文本里有许多梦想的空间，比方伟人赶孩子们的时分是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的双眼凝视着伟人，但他没有说出来，又比方当伟人看到小男孩这种目光后，他心里火辣辣的，那为何火辣辣的，也没有写出来，这时我就组织学生说一说写一写，这样既加深了对文本的了解又练习了学生表达的才能，经过前期一系列的比照感悟，这时再出示要点句，学生对要点句的了解也就瓜熟蒂落了。课的最终，连接这篇文章的作者王尔德，名人档案。拓宽工作，搜集有关美好的名人名言。把《伟人的花园》编成神话剧，以小组为单位演一演。搜集王尔德的其它神话故事，用自个喜爱的方法讲给我们听。学生都发生了稠密的爱好。
《上一年的树》是一篇感人至深的神话故事，用朴素的言语叙述了鸟儿和树之间的真诚友情。这篇课文的教育设计中，我确立了两个重要教育方针：1、正确有豪情地朗诵课文。2、感触小鸟和大树之间深沉的友谊，开始领会到诚信的可贵。
在教育中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和腔调鼓动着学生的心情，为了十分好地领会每一个人物的情感，引导学生豪情朗诵是十分必要的。我晓得，阅览教育是学生，教员，文本之间对话的进程。从某种意义上说，教育就是在教员，学生与教材之间的互动中打开的。()而要想读好课文，首要就要让学生走进课文中的种种人物，领会每一个人物的思想豪情。因此在教育初始，我就逐渐引导课文中小鸟的'三次问话的口气，让学生们领会鸟儿和大树别离时的难分难舍，小鸟寻觅时的着急与艰苦，越来越明亮。这样，逐渐的，孩子们走近了这对寸步不离的好朋友之中，掌握了读的豪情基调。
讲堂教育的高潮我设计在小鸟面对着灯光，唱起了上一年唱的歌。这儿三个天然段文字很简单，却给了读者极大的梦想空间。这儿既是情感的暴发点，更是情动辞发辅导学生练笔的练习点。最终我还在这儿组织了一个梦想说话的环节，语文讲堂应是传闻读相结合的。学生沟通后，慨叹许多，很出乎我的意外。
一堂课下来，我觉得两个教育方针对比切实地完成了。学生能很快地了解、分析课文中的词句，并感触到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我细心想了想，以为往后还应该注意以下几个方面，反思如下：
1.注重全体掌握和时刻的组织
对要进行的每一个教育环节先进行估量，想想这一个过程可能会用去多长时刻，做到心中有数。这样在实践教育中，教员就会有意识的，有序地进行教育，确保教育内容的顺利完成。
2.注重学生平常的朗诵练习，学生的朗诵才能并不是一次讲堂就可以晋升起来的，这些既要包含学生对文本的了解，一起也包含平常的堆集，所以，今后我还要愈加重视学生的读书状况。
3.注重评估语的丰厚和鼓励效果。作为新教员，我的讲堂评估语仍是相对缺乏的，要尽量预设好学生的答复与发问，并想好评估语。久而久之，评估语定会丰厚而有鼓励效果。
《巨人的花园》教学反思8
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
认知性阅读自主交流，对文本整体感知的学习，侧重认知性阅读。在第一课时中，认识了这是个美丽的花园。所以在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读，欣赏动画，使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。
感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的`情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理解。
拓展性阅读文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵.
在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。
一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:
1.重视整体把握和时间的安排
对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.
3.注重评价语的丰富和激励作用。作为新教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。
《巨人的花园》教学反思9
《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙,将孩子拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣，得靠教师的精心引导，孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。
《巨人的花园》一课讲完了，我感受较深的有以下几点：
一．注重导入，增强学生兴趣
为了激发学生的.兴趣，我和同学玩对诗的游戏，因为今年开学初我就锻炼学生在课前三分钟积累古诗，所以根据学生的生活体验来玩这个游戏学生的兴趣非常浓，这样自然而然作为奖励带领孩子逛逛花园欣赏图片，让学生感受花园美景并夸夸花园，意在与课文中的花园更好地贴近，从而导入课题。
二、注重情感因素，在想象中成长：
我抓住花园情景的变化和人物态度的变化，给学生想象的空间，比如巨人三次赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情？什么样的动作？又如小男孩用会说话的眼睛凝视着巨人，虽然他没有说出来，但是用他那会说话的眼睛好像对巨人说什么？还有巨人在小男孩无声的凝视下的幡然醒悟，明白了什么？这些重要的内容我就引导学生大胆想象，揣摩人物的心里，让学生通过想象进入到童话的意境中，使之感同身受。内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合，这样既加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的能力。
三、注重言语实践，在训练中增强学力。
语文注重的是听说读写，在整节课中我有强烈的语言训练意识，让学生在一种轻松，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。在紧扣生活体验幸福的环节中，我让同学互相分享快乐的事，充分让学生进行写话、说话的训练，更是深化对寓意的心领神会。既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。
四、注重教学生长点，在读中悟理。
语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感受深深地植入内心深处。
在教学设计中，我非常注重“读”，不是漫无目的地读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，把情感融于语言文字训练中。如学生在找到体现花园美丽和寒冷的语句时，我充分让学生根据自己兴趣选择性的朗读，体现了自读自悟，再让学生们进行挑战性的读或男女分读：又如巨人的三次语言，通过对比朗读感受巨人的任性冷酷；对文中结尾巨人将花园还给孩子，和孩子分享快乐的朗读等等，换而言之，就是我让学生重在通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私：懂得与人分享的快乐的熏陶与感染。学生的思维、情感在反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富。通过读揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更有价值。
五、注重小组合作，体验参与的快乐
在教学时，我以小组合作、探究为重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂人物思想，体验参与、合作的快乐，让每一位学生学有所获。
教学是一门缺憾的艺术，如果课堂中我能大胆放手，给学生更多的时间尽情地说，那学生的口语表达能力将会有更大的提高，学生也会成为真正意义上的主人。总之，一节课优缺并存，我将不断探索、反思、总结，将课堂真正的还给学生，让课堂成为学生快乐学习的场所。
《巨人的花园》教学反思10
今天，县教研室一行到我校进行高效课堂的教学视导，我承担了四年级的语文教学，教学的内容是《巨人的花园》第一课时，教学完毕后，我们聆听了权威专家的听课评课指导，收获极大。课后，我进行了教学反思，感觉比较成功的有以下几点：
一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。
我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的`荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。
二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。
我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。
《巨人的花园》教学反思11
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，四年级的孩子对童话还是比较感兴趣的，本篇所讲述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。下面就针对自己的教学谈谈感受：
一、课前插曲，自然导入
给学生出示几张童话故事的插图，让学生根据自己的阅读经验谈谈这是哪一篇童话故事。学生的兴趣很浓厚，激起了学习本文的热情。
二、回顾
回顾第一自然段的内容，出示：巨人的花园曾经是一个( )( )( )( )( )的花园，学生根据课文内容想象画面，体会花园的美丽。
三、研读，感悟巨人的冷酷
先让学生找出原因，学生很轻易找出“唤来寒冬的.，是我那颗任性、冷酷的心啊!”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人。然后再找学生表演冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们伤心、难过，似乎巨人与孩子们相遇的情景浮现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”
四、思辨，感受不幸
让学生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出变化，并明白原因：幸福来源于宽容、善良，愿与人共享美好的东西，并板书“与人共享欢乐”，到此本篇文章的道理也很清晰了!
五、我的感受
本课教学，过程清晰明了，我严格遵循了课程标准，课标指出，要让学生充分地读，在读中有所感悟，有所感知。所以本节课，我放手让学生充分地读，采取了以读代讲，通过读让学生感悟花园的变化，感悟巨人的冷酷，体会文章所揭示的道理。 整节课算是成功的，因为学生明白的快乐应该与人分享的道理。
《巨人的花园》教学反思12
一、设计思路
学习花园和巨人的变化，抓住重点段落，感知人物的真善美，体会童话的奇妙，并能发挥想象进行小练笔。
二、成功之处
1、以读促学，让学生在充分朗读的基础上进行人物品质的学习理解，把握巨人品质的变化。
2、读写结合，在学习了童话中花园和巨人的变化以后，我让学生发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。
三、不足之处
1、取舍不到位，没有做到“一课一得”，把所有的变化、对比的写作方法都放在了一课时，没有给学生足够的思考人物品质变化的时间。
2、时间分配不合理，如果能够把花园的变化在第一课时完成，那么在第二课时体会巨人品质变化地过程，就会有充足的时间进行读和悟，进而把童话中人物的真善美，真正体会出来。
3、小练笔训练没有时间展示，由于前面既感受了花园的变化，又走进了人物的品质转变，导致后面的时间所剩不多，仅有写话的时间，还不是很充分。
4、为了完成流程而授课，一节课下来，感觉自己就是为了把自己所设计地问题都呈现给学生，没有考虑学生接受的好坏，也没有考虑孩子有没有真正的消化了，我所讲得所有的知识点。
教研员点评
下课的铃声刚刚响过，xx老师就面带喜忧参半的神情向我扑面而来，在与xx老师亲切交流过程中，被xx老师这种反思课堂教学的精神所感动。同时也被毛宝力格语文备课组的.教研氛围所感染。
正如xx老师所反思的这样，我们要界定好一二课时的教学内容，第一课时整体感知《巨人的花园》这则童话的主要内容，并通过朗读感受花园的变化带来的奇妙。第二课时围绕花园的变化这条线索，在第一课时的基础上，体会巨人的变化，从而感受人物真善美的品质，落实单元语文要素。设计成读写联动课型加强片段的想象写作练习。
同时值得一提的是我们要有文体意识，这也是我们统编教材编审，小语课程教材研究开发中心主任xx先生在多次教材培训会上提到“六个意识”之一，抓住文体，备课就有了抓手，有了方向，童话阅读就可以抓住童话的奇妙，人物的真善美品质和道理进行教学设计。
值得肯定的一点就是训练学生的朗读，有点到面的训练，在朗读中体会和感受童话的魅力。
《巨人的花园》教学反思13
《巨人的花园》是是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走了孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里，都是寒冷的冬天。一天，孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园。之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用对比进行写作，如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色；春天来了花园内外的不同变化；孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的'不同景色等等；正是在一次次的对比中揭示了文章的主题。因此，我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点，运用对比进行教学。 在教学中，我先引导学生学习了巨人不再时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面展开阅读。学生通过找句、品词，慢慢的感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考基础上，水到渠成的结果。
但是在上课的过程中也有一些遗憾，首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描写春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。其次，是在讨论问什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时的引导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景
《巨人的花园》教学反思14
张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”可见，朗读是理解课文的重要手段，学生语文能力的培养、素质的提高，都要从朗读着手。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。在《巨人的花园》教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感，从故事中受到教育，体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
笔者认为，朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。在《巨人的花园》教学中运用多种朗读感悟方式，以情导读，以读促悟，效果很好。
在《巨人的花园》教学中如何对学生进行朗读指导，引导学生感悟课文蕴含的深刻道理呢?
一、利用范读，调动学生朗读的积极性。
在学生心中，老师是最伟大的偶像，他们喜欢模仿老师的动作。笔者认为老师精彩的范读能调动学生朗读的积极性。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。《巨人的花园》这篇童话的故事情节和优美的语言，能把学生带入美好的情境，使学生受到真、善、美的熏陶，使学生从故事中受到教育，体会到文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。在教学中，笔者先自己范读，让学生知道节奏的把握，再引导学生练读，感染学生，调动了学生朗读的积极性，为理解课文内容打下了良好的基础。
二、分角色朗读，引导学生理解寓意。
小学生是极富想象力的，常常将自己当作故事中的人物来看待，与之同喜同乐。根据这一特点，笔者在课堂上组织学生进行分角色读，让学生读课文里描述的巨人和小男孩的语句， 把自己当成是巨人或者小男孩，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言，学生把自己当成是课文里的一员去感受、去理解，读得入情入境，充分感受到巨人醒悟前的冷酷、无情，同时找读描写巨人醒悟后言行的语句，引导学生进一步理解“不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐”的寓意。
三、对比朗读，引导学生读出自己的见解。
《巨人的.花园》最大的特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，花园有孩子时和没孩子时对比，春天来临时村子的美景与巨人花园的冷清的对比，巨人醒悟前后的言行对比等。故事所要说明的道理巧妙地蕴涵在这些对比之中。在教学中，笔者鼓励学生对比朗读，引导学生读出了自己的见解。
例如，先让学生对花园变化前后内容进行对比读，说说花园的神奇变化。随后让学生对比朗读描写花园漂亮的语句、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和描写花园又有了春意的语句以及描写花园又变成了冬天的语句，在读中思考：同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?接着，让学生对冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容进行对比读，引导学生去感受体会巨人和孩子性格的不同。
为了让学生读好课文，收到以读代讲，以读促解的效果，在朗读教学中除了采取上面提到的三种朗读形式，笔者还采取了齐声读、个人读、分组读、想象读、表演读、比赛读等方式，收到了理想的效果。
《巨人的花园》教学反思15
《巨人的花园》是四年级下册第八单元的第二篇童话，本组课文的专题是童话故事。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）对比阅读，体会花园的变化、巨人在行动上和心理上的变化
这篇童话在写作上有一个鲜明的特点，那就是运用了对比的修辞手法。因此，在学习这篇童话时，我先让学生通篇朗读童话，了解文章的主要内容，然后让学生进行对比阅读，体会花园的变化、巨人在行动上和心理上的变化。
（二）体会童话特点，感受童话魅力
童话的基本特点有三个：
1、它是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行动，可以不依照自然的'法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。
2、它大都采用拟人化的象征手法。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，赋予他们以人的思想和意识，能够像人一样地生活着、活动着。
3、童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。
在《巨人的花园》里体现了童话具有幻想成分的虚构故事的特点，如巨人第二次训斥孩子后，孩子们吓得纷纷逃窜，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这几句话体现了童话具有幻想成分，不按自然法则的特点。另外，在《巨人的花园》里故事情节紧凑，围绕巨人花园的春天来写，故事性强，富有浓厚的趣味性，都体现了童话的特点。学生在这个环节大致了解了童话的特点，对于以后写童话故事帮助很大。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）通过对比阅读，学生掌握了文章的主题，并学到了对比手法的写作特点，并能够学以致用。
（二）读写结合，在学习了童话的特点后，我让学生发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来，并在小组内评比，推出写得比较棒的在班内展示交流。
三、不足之处
在讲解童话特点的过程中，没有举例子说明，学生理解起来比较抽象，不如举个例子说明得更具体。
四、改进措施
下次讲这个童话时，介绍了童话的特点后，要举例子加以说明，帮助学生理解童话的特点，为以后写童话故事打好坚实的基础。
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