《统计》教学反思
身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《统计》教学反思，欢迎大家分享。
《统计》教学反思 篇1
《数据处理与统计》，是在学习了Excel基本编辑与运算基础上，展开的学习，《数据处理与统计》教学反思。这节课我在设计上力求紧扣新课标从创新到指导学生实践，这样两大方面入手设计教学过程的。课后我对这堂课进行了反思和相应对策整改，这节课从预设到生成，有优点也有不足，更找到改进方法，从而促进今后的教学。
好的地方是：
1、紧扣教材设计教学过程：依据学业水平考试的难度要求，依托教材实例，让学生多动手，充分体现信息技术课的特点，在做中学。
2、结合学情，准确把握学生的重难点。现阶段的孩子对电脑接触也不少，但更多是打电脑游戏。对软件的学习老师尽可能的细些，要多穿插一些常用操作和常识。把更多的时间留给了学生，让学生多练多用，教师辅导指点。重点操作让学生多用实例练习，难点我就先让学生思考，然后教师示范后，再让学生去练习领悟。
反思及策略：
1、没有考虑到学生的差异性
学生的信息技术基础存在不同程度的差异，排序教学时，不是讲完、学生练就完了，应该让一个操作完成好的同学给大家展示并讲解，用榜样示范的方式来组织学生学习，收效可能会更好。
2、多元评价，让学生找到自信
要及时反馈学生的课堂学习情况，让学生找到自己的不足，教学反思《《数据处理与统计》教学反思》。最好就是当堂练习当堂反馈，只让学生交作业而没有保证作业的质量，那么这份作业也就失去了效用。这里，我使用小组评价表，对于各方面表现突出的学生给予肯定。其次，可以采用“兵教兵”的方式鼓励那些学的好的同学来做小老师辅导其他同学完成任务。
3、设计与学生生活相关的有梯度的练习
结合学生参加比赛，找到参赛者在全校比赛中的位置。这样的练习贴近学生的生活而不枯燥，吸引学生的兴趣。
4、应结合知识的重难点来分配好一节课的时间，一节课仅四十五分钟的时间，每一分每一秒都很重要，要让每个时间点都能充分发光。这节课时间没有分配好，有点前松生后紧，让一部分能力较差的孩子，没能完成练习。所以以后在课堂教学上要合理的分配时间段，同时可以采取小组合作的方式在完成练习。
经过反思和总结，我重新规划了这节课的内容
首先给学生展示一下本节的教学目标，让学生在自己的脑中形成一个本节课的教学思路，然后就布置2~3个任务，让学生大胆的去自己操作，期间同学与同学之间可以相互讨论，这样可以加强学生之间的`交流，因为一个人的想法是有限的，但是结合大家想法的话，往往会起到不同的效果。
另外每完成一个任务就请一位同学上来演示，在那位学生演示的过程中，让其他同学看下他的操作步骤是否正确，这样可以调动整个课堂的气氛。
在最后的时候再让学生自己总结一下本节课所学到的知识点，期间有不会做的同学，让会做的同学充当小老师手把手的教，这样也可以起到很好的效果，同时也减轻了老师的负担。这样在教法设计上不再是“教师单纯的传授知识”，而是“教师引导学生自己走向知识”。在以后的教学中，我会不断去实践它并结合实际情况探索改进，使课堂真正成为学生的舞台。
《统计》教学反思 篇2
教学反思总复习教学反思复习课要上的有效，较新授课、练习课还要难。学生感觉没兴趣，甚至厌烦复习课。怎样能让学生主动的积极的参与复习？怎样提高数学复习课的效率，使数学复习让学生觉得有意思、富有挑战性？是我们教师值得思索的。在本人不断的教学实践中，我认为复习教学时教师应该思考两个大的问题：第一个方面是在复习阶段，如何管理好和调配好学生的复习积极性和主动性。
（一）整理、收集错题，编辑错题集在第一轮分单元复习的时候，复习前我得布置学生翻阅课本和平时的作业本，把本单元自己出现的错题收集到错题本上，原来是如何错的照写在左边，右边用红色笔改正过来，旁边附上对错题的分析，若是不知如何改正，得找同伴帮忙。错题集的效益还有更高的利用价值呢，错题集得同桌、小组成员互相欣赏，欣赏后请同伴互相根据同伴的错题模仿着给对方出相关的题型练习，这样改正错题比机械的完成作业题的效益大得多，同时学生在观察别人错题时也变相的提醒自己该注意哪方面的问题了，达到双赢。(一)引导学生自我反思，调整复习目标，提高有效性为了充分发挥学生的自主学习能力，在复习前我首先组织学生写好复习计划，必须是实实在在的，都把复习计划写在复习本的第一页，计划内容大致分为六个部分的内容：第一、期末达到多少分。第二、书中知识点树状图。第三、最得意的章节和最恼火的章节。第四、本期养成了哪些好的数学素养和希望复习阶段还的养成哪些数学素养。第五、我数学课堂和作业时经常出现的毛病有哪些。第六、同伴、老师给我的提醒。通过这样一番自我反思后，学生在复习时能做到以一颗清晰的头脑和极强的内驱力主动学习，效果理想。
（二）抓学生易错点，从细节入手既然是复习，老师大可不必把本册所学的知识点面面俱到的复习一通，学生已熟练掌握的那些知识点不必花费太多精力，而是根据平时的观察和学生的信息反馈得到哪些知识点是学生易错的，那么老师就从这些知识点出发展开复习教学。例如：解决问题《相遇问题应用题》，通过平时学生的反馈我发现部分学生老是出错，即使他们对路程、速度和、时间的关系式背得滚瓜烂熟，但仍然不知如何解决。我认真调查和分析，原来是学生初步接触到这一类型应用题，虽然有一定的生活经历，但对于知识的本质不够明了，往往对于题目中已知条件速度与路程模糊不清，从而导致胡乱列式，针对如此情况，在组织复习时我先板书：120千米，问：黑板上的120千米是速度还是路程？为什么？你是怎样想的？通过辨析学生得出无法判断的结论，理由是：没告诉是1小时行的`还是几小时行的。这样使学生真正明白了速度与路程的区别，从而达到仔细分析和如何分析文字的功效。在进行这样一番质疑、讨论、争论后，激起了学生智慧的碰撞、情感的共鸣，从而使知识的本质更加清晰，记忆更加深刻。然后在此基础上添条件和问题展开不同类型行程问题的复习。这样从学生易错点出发，设计问题注重细节化，使数学复习课堂真正起到为学生学习道路上披荆斩棘、踢开绊脚石，让复习课真正做到了事半功倍的效果。
（三）利用好互帮、互学、互监督由于临近期末，时间紧迫，老师精力往往不够用，那么我就充分利用好学习小组互相管理的作用，结合数学课的特点，我要求中等偏下的学生做到每天四个一：每天一道脱式计算题，每天一道方程题，每天一道几何题，每天一道应有题。这些题的
《统计》教学反思 篇3
同组老师要上《统计》这一课，结合本周的教育沙龙主题写下不成熟的设计，要在讨论后得以成熟。
教学简析：统计是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题的一种方法。在学习本单元之前，学生已经积累了把一些物体简单分类和认数的经验，这些是学习本单元内容的重要基础。这部分内容的教学重点是让学生经历简单的收集、整理和描述、分析数据的过程，以便为学生进一步学习统计与概率领域的内容打好基础。本单元教材一共安排了一道例题和一道“想想做做”。
例题呈现的是“大象过生日”的童话场景，图中显示大象家来了很多客人，他们或快乐地玩耍，或手捧鲜花向大象表示祝贺。教材以此吸引学生观察，激发学生参与学习活动的兴趣。接着，通过提出问题，使学生初步产生统计的需要，要通过适当提示，启发学生动手分一分、排一排。在学生充分活动的基础上，再让学生看着整理好的象形统计图回答一些简单的问题。然后，进一步利用例题场景中小动物给大象送花的情节，引导学生把附页上的花分类整理出每种花的朵数，并引入简单的统计表使学生认识。
“想想做做”则结合学生的生活实际，引导学生统计喜欢的水果的人数，整理出象形统计图，并填写统计表。进一步巩固例题学习的知识和方法，体会统计与生活的密切联系。
设计理念：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，让学生初步体验分一分、排一排、数一数等方法整理信息，获得数据，经历一些简单的数据收集和整理的过程，并通过具体的操作活动和现实生活中的例子，使学生对统计活动有所感悟。所有我在设计“统计”一课时，重视让学生经历统计的过程，强调经历过程中学生的内心体验；重视让学生初步学会对结论进行分析，认识统计的意义。数学不是听懂，也不是教会，而是感悟的。感悟是主体对外部知识、信息的深层次的内化过程。因此，整节课以活动为主线，让学生自主探究，合作学习，在操作中体验、在活动中经历、在交流中感悟，在合作中享受成功。
教学过程：
一、借助故事，创设问题情境
师：今天是大象伯伯的生日，它邀请了很多客人，我们一起去看看吧！你看到了哪些客人？
（看到的小猴，小猪……）
师：大家观察很仔细。从图上看，大象家来的客人比较多，站得乱乱的，都挤在一起一下子看不出小猴来了几只，小猪来了几只，小狗来了几只。大象也犯糊涂了，它说：“客人这么多，谁能帮我忙？”
你能帮忙想个办法让我们可以很清楚地知道来了哪些客人，它们各有几个吗？
（数一数）
师：今天我们要学习一个新本领来解决这个问题。（揭示课题）
【思考】激发学生的参与动机是学习的前提。“大象爷爷过生日”这一儿童熟悉的社会画面，具有鲜明的色彩，精美的动画，悦耳的音乐，体现了浓郁的生活气息，与现实生活密切相关的主题图把学生的无意注意引向有意注意，激发了学生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，让学生独立探究，寻找解决生活问题的数学策略，有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，使之感受到数学知识在生活中的重要意义。正如《数学课程标准》所指出的：鼓励学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。但考虑到学生很大可能通过数一数直接说出每种小动物的只数，让学生先用自己已有的方法帮大象伯伯解决问题，同时提出“还要学习一个新本领来解决这个问题”，调动学生学习的积极性。
二、主动探索，经历过程
1．统计客人情况。
学生交流自己的想法。
（1）学生能说到让小动物分开来站
师：这个办法好！我们先来把客人分一分类。分别有小猴、小猪和小狗。（板书：分一分）
（2）学生没能说到让小动物分开站
提问：我们刚才看到一共来了几种动物？
引导学生说出有3种，分别是小猴、小猪和小狗。
我们可以将这些小动物分一分。（板书：分一分）
师：老师这里准备了这些小客人的头像，我们来给它们排一排队。（板书：排一排）
（请2个学生上台排小动物。一个人指着图上的一只动物报出名字，另一个人就拿一个它的头像贴在黑板上。）（老师提供的动物头像是有多余的，供学生选择。）
师：其他小朋友睁大你美丽的小眼睛，观察指的.小朋友有没有漏指，再看贴的小朋友贴得怎么样，如果你上去贴你想怎么贴。
（1）若学生横着贴
先强调横着排一般要从左往右贴，一个一个对齐排，这样比较清楚美观。
再问还可以怎么排？（引导学生说竖着排并在黑板上排一排）
（2）若学生竖着贴
师：这样能清楚的知道来的客人情况吗？我们的书上也是竖着从下往上排的（P76）下面的蓝色的线表示什么意思？
（从这条线开始排起，我们可以给它取得名字叫它“开始线”）
师：竖着排一般要从下往上贴，要做到一个一个对齐排，这样比较清楚美观。
再问还可以怎么排，出示横着排的情况。
【思考】学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程。希望让每个学生手脑并用都参与分一分、排一排的活动过程亲自感受体验数据的整理过程，但现实往往是不容乐观的，只所以这么说是因为曹老师经过两次试教后我还是觉得让每个孩子各自经历分一分，排一排后容易“散开来”，可是无法“聚起来”。而且统计这一知识，学生第一次接触，需要我们老师“手把手扶着走一段”。明确指出“蓝线表示开始的地方”，要求学生从下往上贴，暗示了制作统计图必须自下而上的方法，为以后的统计教学埋下了伏笔。
师：三种小动物的队伍都已经排好了，我们来数一数它们分别有几只，请大家在书上填一填。（板书：数一数，填一填）
指名回答小动物的只数并板书。
师：最后请你看着黑板上排的小动物和填的数来说一说。（板书：说一说）（能用我们学过的比多比少的知识说说你知道了什么？）
师：像刚才这样分一分、排一排、数一数、填一填、说一说的过程，我们可以把它叫做统计。这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象家来客人的情况。
【思考】我们强调统计的过程，但千万不能放弃对统计结果的分析，尽管是在小学低年级段。统计教学一个很重要的目的就是对统计意义的理解，会用统计的结果解决实际问题。“你知道了什么？”“你能提出什么问题？”鼓励学生自主探索，畅所欲言，有效地锻炼了学生的发散思维，一次又一次引领着学生进入创新思维的海阔天空。
2．统计鲜花情况。
师：在这张图上，我们还能统计什么？我们再来统计一下大象收到鲜花的情况。
操作活动：拿出准备好的花，想一想怎样进行统计，得分几个步骤？先按什么分一分？（按照颜色）看看有几种颜色的花，再排一排，把相同颜色的花放在一起，排排整齐，你准备先排什么颜色的花？（建议小朋友们看一下下面的表，最好顺序和表中一样。）请大家贴在虚线方框内，最后数一数每种颜色的花有几朵并填完整表格。
巡视指导，选择不同的统计的作业贴在黑板上，师生共同评价作业情况。
有没有发现多了一列（行）怎么办？（空着）
师：经过这样的统计活动，你知道了什么？看表，你还能提出什么样的问题？
【思考】统计教学，其中很重要的一个教学目标是“重视经历，强调体验”，具体说来都要求学生重视数据的收集、整理和分析过程。“儿童的智慧在他的指尖上”。教师千遍万遍的强调，抵不上学生自己亲自实践。在经过老师扶持走了一段路后我们也应该适当放手了，所以统计花朵这一过程让学生自主经历过程，强调学生的内心体验。创设了分一分、排一排、数一数的活动氛围，让学生从活动中初步感受数据收集、整理、分析的全过程，从而形成统计观念。
三、巩固深化，应用拓展
“想想做做”
师：大象今天特别开心，他想邀请我们班的小朋友参加它的生日party,大象打算给我们准备一些水果（出示大象准备的水果）可是不知道哪种水果多买一点，哪些少买一点。怎么办呢？
我们班同学最喜欢吃哪种水果？（学生自由答）
师：但这些结论都只能代表你一个人的想法，要知道我们班的整体情况就得用上统计的知识。
师：我们用什么方法来统计呢？同桌互相商量一下。（指名学生回答）
师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多好办法，真了不起！老师为你们鼓掌！
师：老师考虑到20以上的数我们还没学习，现在我们就先分小组来统计，其它方法课后再进行统计。
操作要求：因为是选你们最喜欢的水果，所以只能选其中的一种水果，把最喜欢的水果图交给小组长，由小组长负责在白纸上排一排，排好后，数一数，填表；小组内说一说，看图和表知道了什么。看哪一小组完成得又快又好。
听清楚要求了吗？带上你最喜欢的一种水果和你的数学书和笔集合到小组长身边完成这一活动。
出示几张小组统计表，让学生说说从这张表上看出什么？
【思考】《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。统计的过程很多活动都要与同学分工合作，各施其责。为了让学生在参与统计活动的过程中，体会与他人合作交流的价值，最后一个统计活动安排学生小组合作完成，将全班同学适当进行分组，对组内各位同学初步大概的分工，确立好小组长，保证合作的有效性。
四、全课总结
1．师生共同小结。
师：你们今天学到了什么新本领？（统计）
对呀，我们可以通过分一分，排一排，数一数的好方法进行统计。
师；你还想应用今天所学的知识统计些什么？
师：看来，统计的作用可大了！课后我们可以选择一个自己感兴趣的问题，然后与同学相互交流进行一次统计。
【思考】“选择一个自己感兴趣的问题进行统计”让学生把所学的统计知识和方法运用到实践生活中去。数学教育家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”。使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于周围的世界中，从而激发了学生学习数学的兴趣。
《统计》教学反思 篇4
随着科学技术的发展，统计在工农业生产，技术科学、社会经济的应用更加广泛，是现代公民所必须掌握的基本数学知识技能之一。统计知识的教学可以培养学生用数学的观点认识周围事物，用数学的思想方法去观察、去分析现实社会，去解决日常生活中的问题，所以统计初步知识是小学数学教学中的一项重要内容。根据新课标、新理念，九年义务教育小学数学教科书从第一册起每学期都由浅入深的安排有关统计内容。本节课内容是北师大教材第三册统计教学第一课时，使学生初步体验数据的收集及整理的过程，认识简单的方块统计图，能根据统计图表回答一些简单问题，结合教材特点和低年级学生的认知规律，我将本节课的目标制定如下：
1．借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计活动的必要性。培养学生初步的统计意识。
2．初步掌握数据的收集和整理的方法，经历统计的过程，初步感知简单的方块统计图及统计表，能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题。
3．通过活动，使学生体会到要尊重大多数同学的意见。
围绕教学目标，我在设计本节课的教学过程时，力求体现以下理念：
1．教学内容生活化。
2．教学过程活动化。
3.师生关系民主化。
反思统计的课堂教学实践，我认为本课基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：
1．随着开放式教学的.深入开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，应用多种策略解决有关数学问题的能力不断提高，课堂上的突发事件也不断增加。这就对老师提出了更高的要求，教师必须具有一定的教学机智，敏锐的洞察力，及时抓住学生在课堂上出现的一些问题，并把它作为一种课堂资源，及时调控课堂教学。这节课在汇报组内最喜欢的运动项目时，有2个组出现了统计结果与组内人数不符的情况，因为统计数据不准确是统计中常见的错误，当时课上由我指出了出现的问题，并马上请这两组的同学当着全班同学再重新统计一遍，这样就使全班同学又经历了一次统计过程，使学生明确统计的数据应准确无误。可课后我想，当时教师不应急于下结论，当其中一组把调查记录显示出来（组内画了11个√）组长汇报本组有12名同学时，应先让学生观察，你们发现了什么？为什么会出现这样的错误？应该怎么办？通过学生之间的交流，让学生自己去感悟、体验，学生就可能认识到原先自己发生的错误，并且经过学生个体的独立思考，个人的经历与体验以及学生之间的思维碰撞而形成对知识正确的理解。
2．本节课在教学评价方式上略显单一。教师对学生的评价多一些，缺少生生之间的评价。应把评价的权力交给学生，及时激励学生。
《统计》教学反思 篇5
本节课的知识点主要是教学生会看折线统计图，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图，并能根据折线统计图进行简单的分析或预测。学生在以前的.学习中已经积累了一些统计的知识。
本课是在此基础上进一步深化，所以学生理解折线统计图的概念并不困难。本教案在具体的教学中，主要强调的是用折线统计图比统计表来统计方法要优越，这对于学生理解折线统计图十分重要。
同时，在教学中注意让学生独立动手画图，并进行适当的计解和点评，不仅可以掌握折线统计图的特点，还可以锻炼学生独立思考，分析能力，为以后的学习做好准备。
《统计》教学反思 篇6
1、创设学生熟悉的活动情境，提高学生的学习兴趣。
在本课设计中，我首先让学生跟我一起玩有规律的游戏和讲有规律的故事，来揭示课题——找规律；接着创设了一个与学生生活密切相联系的情境——老师的生日会场（即教材上的主题图），从而使知识的发现过程很快地融入有趣的生动活动之中，提高了他们的学习积极性、自主性，激发了学生探究的欲望。
2、结合教学内容挖掘学生身边的学习资源安排实践活动，放手让学生观察、操作、探索，培养学生的创新意识。
我以学生喜欢的“生日会场”为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的'观察、推理能力；同时，注意发挥群体优势，让学生在小组内相互合作、交流、协商，以提高学生间相互合作的意识。
另外，还安排了学生涂一涂、摆一摆、小小设计师、欣赏生活中的规律、找找生活中有规律的事物等，进一步加强对规律的感知体验，从而发散学生的思维，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，体现了“玩中学，做中学”的理念。
《统计》教学反思 篇7
通过这节课的教学，课后我进行了及时的总结与反思，有以下两方面：
一、较好之处
1、给学生提供生活化的学习材料。
让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学元素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。通过这些问题的设计和启发，学生的发言令我欣慰。
3、在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。
二、不足之处
1、 从统计图获取的信息中所提出的`有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学习。
2、教学方式单一，我虽然也设计了讨论交流，但没能真正的放手让学生充分的讨论交流。课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨论中可以不断完整自己的知识。
《统计》教学反思 篇8
我校的“目标导学”教学模式虽只有统一的模式结构，但在具体操作时还是考虑到了各个年级段、各个学科的特点，在小学数学低年级这一块在目标的呈现上就有所不同，低年级重在初步培养学生自主学习的能力，考虑到低年级学生年龄小，预习较弱的特点，低年级的目标呈现则以问题的形式分层次呈现，目标贯穿于教学的整个过程，让学生带着一定的目的进行自学。因此，在本节课的设计时我就充分考虑到了这一点，首先，在教学中分两个层次，呈现了目标。一是在初识分类标准，完成统计时，通过让学生表述统计表信息，完成教学目标。二是在学习了不同的分类标准统计结果也不同时，呈现了学习目标，让学生自主交流，学会分析统计表信息和认识不同分类标准统计结果的异同。可以说学生整个学习过程积极、主动，学习效果。其次，整节课充分发挥了学生自主学习的能力，给学生充分学习、交流的时间和空间，进一步培养了学生的能力。再次，整节课使用同一情境串联，使课堂看起来流畅，在时间的把握，重、难点的突破上也掌握得比较好。最后在练习的设计上考虑到了学生的`思维特点，分层展示，有序提升。
但课堂总有不尽人意的地方，本节在练习设计的最后一题，虽有意图拓展学生的思维能力，但未能考虑到整节课情境的应用，第5题的图片其实与课本中的主题无明显联系，因而使用在一个情境中，显然有些牵强，有待改进。
《统计》教学反思 篇9
“简单的统计”根据新课标的基本理念，我确定了以下教学目标：进一步认识统计的意义和作用；初步学会制作一些含有百分数的简单的统计表；认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点和作用，并学习制作一些简单的统计图；学会对统计图表进行一些简单的分析，受到国情教育；能从报刊、杂志、电视、网络等媒体中，有意识地获得一些数据信息，经历收集、整理、描述和分析数据的过程。在教学实施的过程中，，为使学习方式得到根本上的改变，笔者作了一些有益的尝试，现将其中的几点体会总结如下：
一、现生活情景，激发学习兴趣。
数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的'事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们感到数学有趣。如在教学折线统计图时，课的开始我先出示了一个病人的体温记录折线统计图，让学生观察并回答：这个病人能出院了吗？你从图上了解到了什么？这副图告诉我们折线统计图有什么特点和作用？通过这样一种与学生生活密切相关的问题形式，让课堂贴近学生生活，学生的兴趣是浓厚的，学生在生活中的体验也是充分的，本来枯燥乏味的内容变得生动有趣了。
二、导自主探究，学会绘制图表。
在引导观察图表的过程中，提出问题，让学生自己探索画法，因为学生在解决问题的过程中已经掌握了一些特点，教师再适时提出问题进行点拨，完全发挥学生的主动性，通过学生的观察、交流，自然而然地发现了绘制图表的方法。
三、解决生活问题，提高实践能力。
数学源于现实，寓于现实，用于现实，应用数学知识改造客观世界是数学教学的出发点和归宿。数学练习要引进相关的生活问题，学用结合，学以致用，培养学生的数学意识和能力。我在教学完了本单元的知识后，布置了一道实践作业，要学生统计一周的气温变化情况，以每晚的天气预报为准，先绘制统计表，再绘制成条形统计图和折线统计图。这样不仅充分培养了学生解决实际问题的能力，又使他们充分认识到：学习数学是有用的。
总之，本节课最大的收获是通过教学形成了对该类知识点的教学模式：观察统计图表—探索画法—制作统计图表—分析统计图表解决问题。
由于在教学统计表时过高的估计了学生的能力，急于求成，学生在绘制时对“合计”一拦的位置把不准，出现了一些错误。在以后的教学中要吃透教材，备好学生，掌握学生的知识生发点，把握教材的难点和学生易混淆的地方，提高数学活动的参与面，特别要照顾到差生，使全班学生都有所发展。
《统计》教学反思 篇10
以小朋友们喜欢的“你喜欢哪个课外活动？”引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“要想知道喜欢哪个活动的同学最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。
将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探索的精神。通过学生之间交流调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及注意事项，为后面的调查做好了准备。
在小组合作调查中，教师不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。
在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的`想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认真倾听的良好习惯。
本课能较好地体现了课程改革的新理念，将“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜欢哪个活动的同学最多？”这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。
但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。上课灵活应变的能力还不够，以及引导学生的语言都还很不到位，评价学生时缺乏创造性语言。在活动课的开展中能放能收，如何在玩中真正学到知识是我这节课该认真思考的问题。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。
《统计》教学反思 篇11
在教学中，我根据本班的实际情况
设计了
1、故事引入；
2、小组合作用各种方法统计；
3、重点讲解用“正”字放就行统计；
4、认识统计表和统计图；
5、巩固练习；
6、小结”六个环节。《统计》初步知识内容不算很难，但有时比较繁琐，很多都要同学之间的合作，以培养学生的合作意识和解决问题的能力。在数据的收集和整理时需多合作，而在应到学生看图表回答问题时，就要求学生要独立思考。在例2的`教学中，先让学生讨论：你想用那种方法来记录？在这些方法中，拿一种最方便？你最喜欢用那种方法？让同学们回答了以后，再引导学生看统计图和统计表，并与例1的统计图比较，说说有什么不一样的地方？最后再进行小结，在让学生做练习时，很多同学都能交好地完成。
在活动中能充分运用激励性评价。课程改革所倡导的评价方式是对学生的激励性评价，是充分尊重学生的体现。在这节课中，我非常注重运用激励性语言对学生进行评价，在评价中，我不仅经常运用激励性语言，还注重给学生象征性的鼓励。但是，在这节课中，我没有很好地体现小组活动。在进行小组合作时有点像走过场一样，没有起到很大的作用。在今后的教学中对学生探究能力的培养还应加强。一年级的学生，探究的意识和探究性学习的方法还没有真正掌握，在今后的教学中我会重视对学生探究性学习能力的培养，以帮助学生学会更多的学习方法。
《统计》教学反思 篇12
今天，我与学生共同学习了折线统计图。这是在学生已掌握了条形统计图的基础上进行教学的。由于学生已掌握了条形统计图的制作步骤，而折线统计图的制作过程与其大同小异。所以我在教学中主要采取小组自主学习的方式进行。通过学生的预测、观察，发现了解折线统计图的制作过程以及与条形统计图的异同。本节课体现了以下几方面：
一、精选素材，认识统计的现实意义
数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。因此，我在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。备课中我发现教材中的例1是某市中小学生参观科技展人数统计图，考虑到与我们学生的实际不相符，于是我尝试进行了改变，用中国代表团历届奥运会获得的金牌数来代替例1，目的是激发学生学习兴趣，产生民族自豪感。所以我在创设情景这一环节中，利用奥运会的相关知识作为切入点，激发学生学习兴趣。让学生体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的.情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。
二、加强联系，了解不同统计图特点
统计知识在生活中有着广泛的应用，因此，我在教学中加强统计知识的内在联系，引导学生了解不同统计图的特点。一是在有效迁移中引入。我首先出示了中国代表团历届奥运会获得的金牌数统计表，让学生自己绘制条形统计图。并从中获取一定的信息，复习条形统计图的特点。接着直接出示一幅完整的折线统计图，（明确课题）以条形统计图为基础引出折线统计图，加强了两种统计图之间的联系；二是在充分比较中发现。引导学生对两种不同的统计图进行充分的比较，通过学生之间的交流，引导学生观察、发现、比较折线统计图的特点。（表示数量增减变化的情况）
三、关注思维能力的发展
“数学是思维的艺术和体操。”一堂缺少思维的数学课，即使课堂上教师和学生配合得再默契，也算不上一堂好课。因此，我重新选择了学习材料，力求让折线统计图的教学使不同的学生在学习中都有不同的收获，能积极主动获取知识能力和情感体验。首先，老师出示一幅完整的折线统计图，让学生仔细观察，然后小组交流作图方法，而不是由教师直接教给学生作图方法，这样的设计目的就是调动学生的思维，让学生主动参与，积极思考。学生在自己独立思考、动手实践、阐述理由的过程中充分展示他们活跃的思维，凸显了个性。其次，在给出两个身高统计表后让学生选择合适的统计图时，学生联系实际，调动已有的知识经验做出判断，并在这样的对比中，更深地感受折线统计图的特点。最后，在想象某位学生的身高统计图的折线发展趋势时，学生想到了成年后身高折线的变化趋势，培养了学生用发展的眼光看待数学问题的能力，体现了大课堂的数学教学观。
总之，本节课的教学我能从学生实际出发，激发学生学习兴趣，以旧代新，循序渐进的引导学生开展自主性学习。但在教学中也存在许多不足，如：时间安排上不合理，学生在制图的过程中花费了较多的时间，后面的概括也变得较为仓促。个别学生出现了制图不完整、忘记标明数据等情况，这都是被忽略的。课中我还安排了生活中的折线统计图的欣赏，由于时间不足，也没有展示出来。同时，教师语言启发性不强，课堂气氛不够活跃。
《统计》教学反思 篇13
通过这节复习课的教学，课后我进行了及时的总结与反思，有以下三大方面：
一、好的方面
1、给学生提供生活化的学习材料。
让学生在感兴趣且较熟悉的“最喜欢的运动项目”生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学元素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
2、激发学生思维，给学生更多的思考空间 。
课上我是通过启发性的提问：“如果要知道每个项目的人数占全部人数的百分比”，来引出扇形统计图及其特点，也提出的发散性问题来激活学生思维如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。通过这些问题的设计很好的调动啦学生的兴趣，也足以引起学生对知识的记忆，复习中加深了理解。
3、在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的.过程。基于这样的理念，我注重让学生动手算一算每个项目占总数的百分比，动手制作完成扇形统计图，在亲身体验过程中理解和掌握扇形统计图的知识点。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。在集体备课的时候，我结合我们组所有教师的好的建议，让学生在已有经验的基础上，学生自主探究获得知识。
4、集体备课还给了我一个很好的交流平台。
作为一名新老师，我没有上过六年级的数学课，别说是复习的课啦，所以很多知识点的表述及其提问方式，都是有待磨练的，所以在集体备课的时候，我就把问题提出来让大家指点指点。比如在这节课的教学中，就扇形统计图的绘制问题要不要在本节复习课教学进行了拓展探讨，最后达成了一定的意见：可以让学生在课后练习中去探索。在实践中得出，这个交流的建议是正确的。同学们很敢兴趣，尽管是紧张的复习时间，他们仍旧把自己制作上行统计图的的想法与我交流，为中学进一步学习上行统计图打下基础。
二、不足之处
1、 从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学习。
2、教学方式单一，整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生提供充分的讨论交流平台。课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨论中可以不断完整自己的知识。
3、教师在课堂上表现得不能够认真倾听学生的回答，导致学生所提出的错误问题没有加以教正。如：喜欢足球运动项目的人比喜欢踢毽子运动项目的人多篮球的百分之几？
4、评价激励机制不够。平时教学中不太注意对学生的评价，因此在这节课中对表现出色的同学没能给予及时的激励评价。
三、反思
静下心来思考，在整节课中存在许多以上不足之处外，还有一个就是自己本身存在的一些不太注意的细节，如：如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。
总之，在以后的教学中教师要用自己的亲和力与学生溶为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师提供的丰富的生活事例，在教师的引导下，通过自己的观察、比较、分析，与他人的合作、交流、探索中，发现规律、自主构建、获取知识、发展能力、学会求知、学会共处，并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身发展打下良好的基础。
《统计》教学反思 篇14
从现代课程理念来看，教学过程应该是一个学生主动发展的过程。因此评价一堂课，最重要的是要看学生在课堂上是否自始至终参与了学习的全过程，他们学习的情绪是不是达到了兴奋点，是不是获得了主动发展。基于这样的观点，我的反思如下：
首先，我试着在促进学生主动发展方面做了一点尝试。
1、创设故事情境，让学生乐于参与
《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流。”这就要求数学教学从内容到方法要更贴近儿童，尽可能顺应儿童活泼好动的天性，要不断地触发他们的兴趣点，从而促使他们积极主动地参与学习的过程。课一开始，我就通过事先设计好的一个事例，让学生能从生活中的事例，感知东西要分门别类的放好了，这样才不会出错，其目的`也是为了使学生产生了浓厚的学习兴趣，正所谓“未登殿堂，先入佳境”。再用计算机向学生呈现了一幅动物运动会的画面，这幅画面既富有现实生活的气息，又充满了童话的色彩，一下子就紧接着提出了这样一个问题：“仔细观察，操场上有哪些小动物？他们参加了哪两项活动？”从而迅速把学生的注意力迁移到统计问题上来，接着就是要让学生通过帮小动物们“发运动服”、“订午餐”等一连串的问题，产生按不同的标准分类统计的意识。
2、引导学生经历统计过程
在本堂课的教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在掌握简单的分类统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。首先，通过学生自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经历统计过程的内在动力。
【《统计》教学反思】相关文章：
统计教学反思03-16
《统计与概率》的教学反思08-25
《统计》单元教学反思02-07
《统计》教学反思 15篇03-15
《统计》教学反思(15篇)03-22
统计概率数学教学反思02-25
《统计》教学反思15篇12-23
统计教学反思15篇04-10
《折线统计图》教学反思04-07