信息技术教学心得体会(15篇)
当我们积累了新的体会时，好好地写一份心得体会，这样可以记录我们的思想活动。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的信息技术教学心得体会，欢迎大家分享。
信息技术教学心得体会1
23日张娟校长的《你若盛开清风自来》这场报告可谓是精神大餐。在要做有教育智慧的教师中，张校长详细讲了听课和阅读两方面，入职三年听了很多节课，但其实一直在重复“爬楼梯”进步不大。现在明白了如何去听课。在实干精业方面，其中备课和作业的落实对我启发最大。备课要做到“一课三备”。
关于作业的`落实，张校长提到的“全批全改”这一点我做的不好，上一届作为班主任，自己又是新手教师，总是忙得云里雾里，很多时候作业布置下去，没有进行全部批改，所以对学生的掌握情况把握不好，这样就少了针对性，失去了提高巩固的机会。“面批”这一点，我在上一届使用过，体会到这种做法的好处。强化面批讲解，及时做好反馈。无论是数学教学还是自我成长，我要做的有太多太多，希望在这场报告中学到方法，结合自己的具体情况，尽快成长为一名有情怀有智慧有能力又幸福快乐的人民教师！
信息技术教学心得体会2
观摩了宋增喜、刘艳红、邢莉芳三位老师带来的三堂精彩的公开课之后，让我为之震撼和动容；听过了万贵玉和张京昌两位老师带来的几何画板应用之后，让我收获了硬核专业知识；用心体会了甄娜娜和王淑欣老师带来的精彩交流之后，让我感同身受；聆听了张娟校长带来的专题报告之后，让我更加坚定自己教书育人的初心；听过了李建国主任对大家的殷切希望之后，对我下一步的教学又指引了更清晰的.方向。总之，受益匪浅，精神满足。
这是一个美好的时代，幸运的我们有科技辅助教学，我们更应该感恩知足，以此为契机，提升自身信息素养，学习先进的教学经验，在学习中成长起来。作为一名青年教师，要有不怕吃苦的精神，了解学生、精心备课、改善课堂、提高效率、课后反思、钻研知识，一样都不能少，耐心扎根，戒骄戒躁，不要走的太远而忘记自己为什么出发。你若盛开，清风自来。
在信息化时代下，教师应当借信息技术之力打造高效课堂，教师是教育活动中的关键一环，只有真正提升自身能力，把课堂还给学生，才能更好的向课堂要效率，使“双减”政策真正落地！
信息技术教学心得体会3
作为一名信息技术教师，我们应该具备的最基本的技能就是能够上好一节信息技术课，那么上好一节信息技术课，都需要具备哪些条件呢？
一、根据教学目标和实际情况合理安排学习任务
信息技术学科与其他学科不一样，注重实践，教学模式多以上机操作为主，教学内容有较强的目的性。翻开教材，每一课都有相应的教学目标，我们要做的根据教学目标安排好相应的学习任务。信息技术课堂教学方法有很多，例如任务驱动式教学法、探索发现式教学法、实践启发式教学法等等，任务驱动教学法在大多数情况下都很适合信息技术学科的课堂教学，在具体设计任务的时候要记住一点，任务一定是围绕着教学目标进行的。
二、做好课前准备
一是硬件设备的准备，也就是电脑好使不好使，是不是每天机器里都有本课要用的应用软件，软件能不能用，鼠标键盘能不能正常使用，局域网能不能通，电子教室能不能用等等，诸如此类的问题不提前解决好，在上课过程中经常会出现这样或那样的问题，有时甚至修电脑修半节课，所以一定要提前准备好设备的正常使用。
二是软件的准备，主要包括视频、音频、图片等素材，其实以我们目前的教学环境来说，使用次数最多的就是图片，WORD教学需要，EXCEL教学需要，FrontPage和Flash用就更多了。如果条件允许的话，这些图片素材的收集和累积完全可以由学生来完成。如果微机室没这个条件上不了网那就需要我们教师课前自己准备一些素材，现在网上免费的.素材资源非常多，随处可下。下好之后利用电子教室下发到学生电脑指定位置就可以了。
三、授课时，多进行演示操作，让学生听清楚、看清楚、学清楚、做清楚、说清楚
教师在安排好学习任务后就是分步骤的实施，在学生完成各种学习任务之前，教师都要有相应的演示操作。在演示操作过程中尽量做到标准操作，简化操作，操作过程中配合讲解，要让学生看明白、听清楚教师的每一次操作都是怎么回事，要达到的效果是让学生少走弯路，节省时间，尤其是在讲解重难点的时候一定要慢。演示操作之后，接下来就是学生的实践操作练习，一定要安排充足的练习时间，在学生练习的过程中，一定要走在学生中间，一方面指导学生操作练习，发现问题及时纠错，对于经常出现的错误要及时提出来以防其他学生在操作过程中重复错误，浪费课堂时间，最后随机抽查学生，让他们边操作边讲解并能给其他学生讲清楚，让其他学生听清楚、掌握好。
信息技术教学心得体会4
随着着科技的飞速发展，信息技术已经成为科技革命的主流。传统的教学方法已不能适应新的发展，信息技术的多媒体化就成为教学过程中不可缺少的工具。为了适应现代多媒体教学的要求，使教师能在教学中熟练运用多媒体，我校教师分批进行了多媒体技术培训。通过这次培训，我有了很大的收获，对多媒体教学技术有了深入的了解。
第一、信息技术的普及。以我校为例，这几年变化很大，最初是开设信息技术课程；到网络化应用，主要是教师利用多媒体教室进行教学；再到现在远程教育的有效利用。充分说明了教师对信息技术从排斥到主动应用的过程。例如：我是一名物理老师，在多年的教学实践中发现有些教学内容很抽象，如果能有图画或动画方式，让学生直观的看到，学生就很容易接受了。我从网上也下载过一些课件，但不符合自己的教学要求。后来我就开始慢慢接触电脑，制作一些简单的课件在课堂中运用，效果很好。但是由于不熟练，课件与教学内容不能很好的衔接。通过这次培训，我在多媒体课件人制作上有了很多收获。
第二、信息技术在各学科中的不可替代性。
1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效果。
2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的`有效应用，这样可以增加教学容量。
3、教学信息的交互性。
4、教学信息的再现性。、
第三、信息技术的实施方式。我校在这方面改革很明显，首先从教师培训入手，在以前是个别培训，到现在全校性的基础性培训，并大力提倡教师上网查阅资料和制作教学课件。
总之，通过这次培训，我在多媒体课件制作软件的使用方面，学到了很多知识，更重要的是转变自己的理念。只有这样，我们才能真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大的作用，而不是变成一种形式。
信息技术教学心得体会5
《语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”
这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、恐怕是难以达到的，而现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、声情并茂，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等优势，与小学语文课程教学有效整合，成为语文教学的一种新的趋势。如何把信息技术融入到语文教学中，已成为教师们不断思考和探索的问题。现就信息技术在语文教学中的运用，浅谈几点体会。
一、巧用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极，主动的学习动机。
学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。这一点，多媒体教学就有它独特的一面：采用新颖的'方法，使学生集中注意力，提高兴趣。如我在教《大海的歌》这篇课文时，我先播放美丽海边的录象片。动听的音乐、海浪声，优美的画面，不仅让学生欣赏了大海的博大、壮丽，而且让学生得到了美的陶醉，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。看完了录象片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。
二、直观演示，使课堂教学具体、生动。
在我们的教学过程中，会碰到许多抽象的知识，学生学习起来就比较困难，尤其是中、低段的孩子，在学习的过程中不能很好地理解这些抽象的东西。而多媒体的运用就可以使这些抽象的东西具体化了。如在讲授《称象》这一课时，如果只通过课本上的描述，这个年段的孩子不足以理解曹冲称象的这个过程，而这一段恰好就是本课的重难点。所以我采用了用多媒体演示的方法，可爱的动画图象、条理清楚的过程、简单易懂的语言使很多孩子在这一难点上有了更好的突破。
巧用多媒体，不但可以使抽象的过程具体，也可以使我们的教学更加生动。如《望庐山瀑布》一诗中所描绘的庐山瀑布倾泻而下的磅礴气势。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才能真切地感受“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的美丽和壮观，产生身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。
三、入情入境，启发学生心灵交流。
我常有这样的阅读体验：当读到文章感人的地方，往往会有一种难以名状的原始的感动。我想，我之所以会这样，是因为阅读时我融入了自己的感受、理解和体验，我已经与文本进行了深入的心灵交流。这样的阅读才是全身心投入的阅读，才会让人感受到阅读是惬意美妙的，是幸福温馨的。但学生缺乏阅读语感的积淀，对一些阅读材料往往感悟能力不强，影响自主式阅读的进行。借助信息技术，可以促成学生与文本心灵交流、唤起鲜明的“内心现象”，使学生也深得文章旨趣。
《庐山的云雾》一课中，为了让学生感受到庐山云雾的变化万千，奇美幽静，我先让学生看课文插图，在图中注上形容云雾的词语，然后再读课文，划出描写庐山云雾特点的词语。为了让学生完全入情入境，感受庐山的幽静，感悟云雾的神秘，，我运用多媒体，让学生闭目聆听描写“庐山云雾”的录音。录音中悠扬的音乐，夹杂着清晨山中鸟叫的声音，还有动情的描述。音乐的强弱，语调的高低让学生眼前展现出了庐山云雾的美：时而如白云从身边抚过，时而又如倾泻而下的九天瀑布。学生投入地听了，身临其境。在谈感受时，有的学生发自内心的说：“我仿佛置身于那神秘的云雾中。”还有学生说：“我一定要到庐山去，亲眼看看那神奇多变的云雾！”至此，学生的感情体验、心灵交流可谓是水到渠成。
四、注重拓展，深化学生体验。
想象力的基础首先是丰富的感性知识。其次还要有对具体形象的生动语言描绘的能力和对感性知识重新组合的能力。多媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生展开想象的翅膀，在美好想象的天地里翱翔，不仅仅满足于利用感性材料达到教授知识的阶段。如《可爱的西沙群岛》一文，这是一篇介绍我国最南端景色的课文，有海滩、海底、海岛许多美丽的地方。
课堂上如何融趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的西沙群岛的图片及录像，在让学生自主学习课文的基础上，观看神秘的海底世界和充满生机的岛屿，从而歌颂我们的祖国有如此美好的景色。教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领。
在近几年的教学实践中，我深切地感受到多媒体教学要从教学的实际需要出发。它与传统教学方法不同是因为介入了现代教学媒体，在教学的过程中只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教学质量才有可能提高，才能充分体现多媒体教学的真正含义。只有有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，素质教育才能真正地落到实处。
科学技术在不断的发展，教学中的教学手段也要求越来越高，这就要求我们教师在育人的同时，自己也要不断深造，提高自己的业务能力，为推进素质教育和现代教育技术的运用而努力。
信息技术教学心得体会6
信息技术课程由是计算机课程发展而来，随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。在过去一年的信息技术课的教学，我发现在信息技术课教学中，要教给学生的不仅仅是知识，更重要的是掌握学习的方法。我为了培养学生终身学习的能力，自主、合作的能力，做了不少尝试，下面就结合我的教学实践，谈谈我的一点心得。
一、营造良好的教学环境
良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生提供学习所需的物质条件，大到校园的整体规划，小到图书馆、机房和教室的建设，都要考虑到信息环境的营造；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。
二、从教学方法方面入手
因我校大部分学生都是首次接触信息技术这门课程，，对于电脑这新生事物学生都产生了很的好奇心，都想自己动手操作一下,所以每次上信息技术课学生都非常高兴，星期五的课有的学生甚至星期一就在那盼望了，等到一上课更是激动得不得了。所以绝对不能一开始就将那些枯燥无味的操作系统、软件应用等知识灌输给他们，这样会使原本在学生心中很有趣很神圣的电脑又变成一种学习的负担。刚接触电脑的学生首先要从了解电脑外观设备以及使用鼠标键盘学起，而单纯练习是比较枯燥乏味的，怎样能够克服基本动作训练时的不习惯，掌握正确的方法是个难点。我尝试了一些训练的方法，练习鼠标的'使用时，让学生打开windows自带的扫雷、纸牌游戏，孩子们兴致高涨的玩着，不用老师强调认真学，仔细看，他自己就会眼睛眨也不眨一下的盯着显示器，哪儿不会操作赶紧问老师，在不知不觉中熟练掌握了单击、双击、拖动几种鼠标的用法，键盘练习使用《金山打字通》，通过不同要求的小游戏，使痛苦艰难的学习过程变得快乐有趣，并熟悉了键盘指法，让学生快乐的学习是我们的目标。
三、注重语言的形象性
初中生的思维都比较直观，对于比较抽象的问题就很难理解。教师若运用富有哲理和情趣的教学语言，生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，收到好的教学效果。比如，在给学生讲解3.5寸软盘知识时，学生对软盘何种是只能读不能改状态还是能读能改状态往往搞不清。于是我对学生说：“软盘上的两个孔好比两只眼睛，两只眼睛都‘睁’着时，警惕性高，别人只能看（读）不可改；当‘睁’只眼‘闭’只眼打盹时，警惕性放松了，别人既能看又能改了。”通过形象的比喻，把这一难点突破了，学生对此印象也很深刻。
四、上机操作和理论课相结合
随着计算机对日常生活的影响，学校越来越重视信息技术课，从以前每周一个学时改到现在每周两个学时，我充分利用学校创造的条件，每周以一节理论课和一节上机课相结合的形式授课，效果非常明显。上机操作是我们计算机学科教学的一大优势，这是因为：实践操作能使学生手脑并用，由理论到实践，在直观形象的实践操作中不断能加深对事物规律性的认识，而且易于形成生动、活泼、轻松、快乐的学习氛围。为取得良好的课堂效率，创造了条件，据调查，学生最愿去的地方是机房，课堂气氛最活跃的也是机房。所以我充分利用学生的兴趣，提高学生对信息技术课的认识，并掌握操作技巧。
五、培养学生对信息技术发展的适应能力
信息技术领域宽泛，发展日新月异，光靠学校的有限学习是远远不够的；从未来来看，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。因此，培养高中学生对不断发展、变化的信息技术的适应能力，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要。教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展变化规律的基础上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使其在有效迁移发生的基础上适应技术的变化。在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共同之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探索，发展完成对新工具和新任务的适应，从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的。
六、让学生掌握自主学习的方法。
信息技术课虽然不像语文、数学那样要考试，但在日常生活中却处处用的着，应用性很强，我们应该让学生把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”，如在教word时，给学生布置一篇作文，在写作文的过程中会遇到一些操作问题，结合这些问题，再给学生讲解，学生会记和的牢固些。还有教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画，让纸上的画，出现在电脑上，学生会感到很新鲜，很有趣。
七、不断提高信息技术课程老师自身的信息素养
中学信息技术课程不仅是一门新的学科，而且随着信息社会和信息技术的不断发展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的发展。所以，信息技术教师结合新课程改革标准的同时必须注意知识的更新，在教学过程中，不断提出新的研究课题，进行科学研究，努力提高自己的教学水平和科学研究水平。中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，以适应中学信息技术教学的不断发展。
以上是本人在这一年来的一点教学心得，当然，在教学过程中本人还存在着很多不足，比如，教学方法还不够成熟、教学设计能力还有待提高等。但我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，全面提高自身的技术能力水平。
信息技术教学心得体会7
随着信息技术的不断发展,多媒体教学成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种重要手段。在“知识爆炸”的今天，作为一个教育者更应不断地加强,不断地给自己“充电”,才能不断的开拓进取,勇于创新,才不至于被社会淘汰。通过这次信息技术助力教学的学习，我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中,充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。 并能在以后的教学活动中熟练运用这些知识,不断提高自己的教学水平,为孩子们的成长带来福音。 传统的教学手段似乎比较单调，黑板加粉笔。由于有些数学几何的特点，没有那么形象、生动、具体。学生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。随着计算机辅助教学进入课堂，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。
通过这次学习,我深深体会到，信息技术对教师的'重要作用。在高科技飞速发展的今天,教师不能只停在原有知识的认识上,要不断学习,不断完善自己,不断充实自己。现在的学生更是聪明,他们不仅能在学校里学习知识,还能通过 电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而,教师必须有一种超前意识。其次，良好的信息素养是教师终生学习、不断完善自身的需要。当今社会,一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、 教学观念, 掌握现代化的教学方法和教学手段, 熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、运用，这些素质的养成就要求教师不断地学习,才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一,如果教师没有良好的信息素养,就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。最后，掌握计算机操作技能,也是教育系统本身的需要。在教育系统中,教育信息是最活跃的因素。教师可以通过网络学习新知识,可以与同行交流经验,可以与学生进行沟通等，因此,教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。 在今后的工作中，我一定不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中，努力提高教育质量，让学生快乐成长。
信息技术教学心得体会8
伴随着4月温柔的海风，我们来到了海口市二十五小学，参加教育部数字化学习支撑技术工程研究中心举办的，全国信息技术与教学深度融合应用培训会。随着教育改革进程的深入和信息技术的发展，信息技术与教学的融合也成为了一种必然趋势，作为一名普通教师，我在学校领导的带领下，也在不断学习新的教学理念、教学技术。此次有幸参加信息技术与教学深度融合应用培训会，使我收获颇多。
一、信息技术与教学的融合关键在于建立“学习路网”
来自东北师范大学的钟绍春教授为学员做了《人工智能时代的教与学创新》专题讲座，钟教授谈到了信息技术应用于教学仍存在的几个问题：在应用方向与范围方面，大多数应用集中在课堂教学，在课堂互动教学、课后个性化学习、教学质量监测与评价等方面，有一定的应用，但比例较低。在信息技术与教学融合方法与层次方面，多数是快速呈现知识和获得信息，主要是PPT、资源包等形式，以文本、图片和音视频资源为主，层次相对粗浅。在教师准备课件和相关资源方面，获得资源的方式主要是网上搜索，绝大部分课件是简单的资源拼凑，即便是有一些质量较好的课件资源，也很难与教师的实际需要完全吻合。
而解决以上问题的关键就是构建学习路网，学习路网可以为解决教育瓶颈问题提供全方位支持，它是一种构建起让学生认同并主动学习，按照需要并找到适合的方式学习，得到最适合的`教师帮助并找到最佳合作伙伴完成学习活动，全面培养学生创新与合作、认知与系统思维，学科关键问题解决与职业能力，以及多元智慧的新教育体系。学习路网不只关注课上知识的生成，更关注课下对学生学习的监控和个性化指导。比如：对于理科来说，大多数疑难知识是自然现象、规律的总结，以文字、公式、图表等方式呈现在书本上，通过书本理解知识是非常困难的，简单的多媒体方式往往效果不理想，这时教师需要改变知识的呈现形态，比如：虚拟仿真、虚拟现实等。同时更重的是要建立教与学全过程监测、调控和个性化的支撑体系，利用大数据对学生的学习情况进行全面的分析。最终形成学习路网，达到实时监测学生学习状况，及时发现问题，为学生个性化学习和教师调控教学安排提供依据；能够根据学生情况，定制学习流程，引导、指导、组织学生开展个性化学习活动；让学生有机会形成创新及系统思维能力，实现优质教师实时服务于所有学生的目的。
二、信息技术工具的使用要做到适时、适度、适当
在培训会上，来自合肥市素质教育中心的凌英渡主任为学员做了《聚焦课堂有效融合》的报告，用一个个详实的案例为我们讲解了信息技术工具的使用怎样做到适时、适度、适当。目前来说，教师在信息化环境下的教学活动多数只是在使用信息化工具，有的教师甚至是为了用而用，但深度融合不仅要求教师会使用技术那么简单，需要教师把技术转换成教学能力，并运用到教学活动中并成为常态。在设计一节课时，教师首先要找准信息技术与教学内容之间的融合点，使其中每一项技术的使用都是为教学设计服务，为满足学生为主体的课堂教学服务，为实现师生互动、生生互动、学生与学习内容的互动服务。
比如PPT课件很早就深入了课堂，可教师教学时往往是将教学内容整版地播放给学生，学生就按照预定的模式、思路、线索进行人机互动，学生根本没有足够的时间深入的思考，缺乏师生之间的交流互动。如果使用板书的话，老师可以边讲边写，讲到哪里写到哪里，学生的思考就跟到哪里，实现了学习过程思维的可视化，比起整版ppt来说更利于学生学习。如此还有其他技术手段的使用，如果不能很好的服务于课堂，那就不如不用。
经过两天的学习后，我们又进行了两天的分组实践活动，在刘蓓、安伟两位专家的指导下，我所在的小组以《细胞的增殖》为题目，设计了一节模拟展示课。从明确教学目标到信息技术整合点的确定、从教学过程设计到教学反思分析，我与来自长春和江西的几位老师进行了充分的讨论，并荣幸的代表小组进行了最终的展示，使我自己也得到了一次历练。
以上是我培训时一点收获，认识还不够深刻，有待于今后进一步学习和提高。希望在今后的工作中，能够还有这样学习、培训的机会，让自己有更多的机会学习信息技术与教育教学的最新的理念，使自己无论在理论上，还是在实际工作中都能够取得更大的进步和发展。
信息技术教学心得体会9
信息技术课是中小学新兴的一门学科。由于多种原因，目前该学科还没有形成完善的学科体系。但不管如何，要想提高教学质量，就必须精心备课。因此，备课就成为信息技术课教学一个很重要的方面，现谈谈信息技术课备课时应注意的几个要素。
一、备教材
由于信息技术课的特殊性，目前没有全国统一的教材。但各地、各校根据自己的实际情况开发了许多不同版本的教材。这些教材虽然形式各异，但都在一定程度上满足了教学的需要。因此，教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。所以，教师备课时，一定要吃透教材，正确处理教材，理清各章节在教材中所处的位置，确定合理的教学目标，掌握重点、难点和关键的地方，对哪些地方应补充什么内容，以及上机实验、思考练习题的安排都要心中有数。尤其值得一提的是，相对于信息技术，信息技术课教材总显得有些滞后。为了使学生能够跟上信息技术发展的脚步，教师要想办法把最新的`信息技术知识、业界最重要的新闻事件及时传播给学生。如可以采用主教材（传统文字教材）和辅助教材（各种软件光盘、活页讲义等）相结合；也可以通过教师在课堂上补充、学生课后上Internet浏览信息及采用黑板报、墙报、报告会、讨论会等形式来弥补教材滞后的不足。
二、备学生
根据平时对学生的了解情况，教师备课时应注意哪些知识学生易于接受，哪些知识学生接受时有困难，从而根据不同层次学生的知识基础和教材的特点，确定出不同的教学目标，以及如何按照学生的思维能力和理解规律进行启发、引导、点拨，做好分层次教学，从而达到因材施教的目的。
二、备硬件软件
信息技术课的教学离不开计算机、投影仪等硬件和教学软件的使用（有条件的学校可做到人手一机、多媒体网络教学）。课前对硬软件的准备显得十分重要，因为它直接关系到教学的成败。因此，教师在课前一定要认真地检查机器（教师机、学生机、网络设备等）的性能，确保机器设备能正常运转，所需软件都已安装并能正常运行，布置给学生的上机任务能在学生机上实现。
三、备教法学法
教学方法是提高课堂教学效率的一个很重要的因素。教学有法，但无定法，教师备课时，要根据教材特点、学生实际、本校条件、个人特长选择合适的教学方法，从而更好地突出重点、攻破难点，圆满地完成教学任务。学生学习方法的好坏，直接影响着教学质量的提高。苏霍姆林斯基认为：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”教师备课时要根据《指导意见》的要求、教材内容和学生实际，教给学生合适的学习方法，使学生由“学会”变“会学”，从而培养学生的自学能力、实践能力和创新精神，进一步提高教学质量。讲授法、谈话法、自学法、任务驱动法、讨论法、实验法、观察法、联系法、专题研究法等教法、学法都是经实践检验过的行之有效的方法，在备课时仔细揣摩，认真选择，必定能提高教学效益。
四、备教学程序
教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键。教师备课时，对新课的导入，课题的出示，目标的出现，目标的实施，例题的讲解，课堂的提问，操作的演示，板书的设计，练习题的安排，以及知识的归纳小结等都要做到科学安排，使学生在整个课堂的学习过程中始终能处于积极主动的思维状态之中，从而以最少的时间和精力去获取课堂教学的最佳效果。只要我们在备课中愿花时间，肯下功夫，那我们在课堂教学中就会游刃有余，就会取得令人满意的教学效益。
信息技术教学心得体会10
通过英语教学利用信息技术手段研修培训，从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。通过网络培训，我真切的感受到了观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟，现将我个人网络研修的学习情况总结如下：
一、利用信息技术手段，激发学生学习英语的兴趣英语课堂上不仅要激发学生的兴趣，还要培养他们学习英语的兴趣，让学生在英语学习方面建立起自己的自信心，帮助学生培养他们的创新与想象能力，因此，学生是否对英语感兴趣会直接影响到他们的英语学习。而信息技术在教学中的应用很好地解决了这样的一个难题，信息技术中所包含的声音、图画、文字、动画等多种功能能够给学生提供一个更加直观和生动的感受。这是以往的教学手段很难达到的，所以，信息技术手段的出现让英语课堂更加的生动、活泼，极大提高了英语课堂的效率。
二、利用信息技术，为英语课堂营造真实情境新课程改革主张在学习英语时要注意语境的理解、体验和接触真实语言，并明确指出教师必须尽自己最大的努力为学生创造学习语言的真实语境，小学教材知识要和学生的实际情况及生活紧密结合在一起。信息技术中的多媒体功能可以让我们创设语境更加容易，比如教学对话时我们可以找到对话的动态演示，这样学生就不是机械地对照书本上毫无生机的文字和图片，而是能够直观地感受说话者的心情和以及所学内容所产生的语境，让学生对所学对话的理解和掌握也更加轻松。同时，我们还可以在网上找到很多与教学内容相关的背景资料，在更好地帮助学生在掌握所学知识的同时，也让他们能够了解中西方文化上的差异。
三、利用信息技术手段，拓展学生的思维水平学习英语知识能够培养学生的英语基本素养及拓展他们的思维水平，让学生在学习英语的过程中能够掌握英语的基本语言知识，并且能发展英语基本的听、说、读、写能力，使学生可以初步用英语与人交流。如小学英语课本中经常出现名词复数形式和第三人称单数形式，小学生不能够像高年级学生那样去理解老师所讲的语法知识，因此我们就可以在课堂上运用多媒体，让学生在学习英语的时候去亲身体验感知，从而让英语知识在运用的同时得到升华，在英语学习的实践中去感悟，进而提高他们的英语语言表达水平。
四、利用信息技术，提高学生的文化素养新课程改革提出，在英语教学中，要让学生多了解国外的文化知识，开拓他们的`视野，培养他们的文化素养。通过学习英语知识让学生视野更加开阔，增加学生的爱国主义精神及跨文化学习，不断发展自己的创新能力，从而形成良好的人生观和价值观。而要让学生更好地了解国外的文化和风俗习惯，我们可以从网络上寻找相关的文字介绍以及视频资料，让学生更加直观地感受和对比，从而达到所要求的学习目的。
总而言之，信息技术在教学中的应用给我们的课堂教学带来了新的生机和活力，让我们的课堂更加生动，更加精彩，学生对英语的学习也更加的主动和有信心。可以说信息技术的出现给英语教学带来了新的内容，在这种环境下，我们有信心让英语课堂变得更加丰富多彩，也有信心让学生对英语学习充满渴望和期待。
信息技术教学心得体会11
今年暑假8月12日，我有幸参加了《信息技术与学科教学深度融合理念培训》，受益匪浅。73岁高龄的朱玉民教授，身体硬朗，精神矍铄。精彩的报告更是迎来台下学员一阵阵掌声，朱玉民教授将信息技术与学科教学深度融合的理念与课堂教学案例相结合，为我们上了一堂实实在在的课，使我更进一步地认识到现代信息技术与学科教学深度融合的重要性。
信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。在整合时决不能一概而论，应当具体问题具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。
这次培训使我感触最深的是朱教授演示的'两个教学案例《乡愁》和《斑羚飞渡》。《乡愁》运用信息技术很好地将语文学科与历史学科深度整合，为课堂教学创设了特殊的意境；《斑羚飞渡》使原本抽象的飞渡过程运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，丰富了课堂，调动了学生的积极性。可见，信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在。在课堂上不一定要有华美的课件展示，教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地，在教师的引导下学生化抽象为具体学有所悟，而这恰恰是他们自主探究的结果。
在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与学科教学深度融合理念”教学理念的理解与摸索，能够利用信息技术开一堂实践课。改变原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。
信息技术教学心得体会12
一、新课标下的信息技术课堂教学的有效性理念：
目的：是提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。
新课标下的有效教学理念包括以下内容：
有效教学关注学生的进步或发展。强调教师要有“对象”意识，必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想;强调教师要有“全人”的概念，学生的发展是“全人”的发展(即新课标提出的知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面均衡发展)，而不是某一方面某一学科的发展
有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。
有效教学需要教师具备反思意识，即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。
有效教学更多地关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检验教师的工作效益。
有效教学也是一套策略。所谓策略，是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体问题解决的行为方式
二、影响信息技术课堂教学有效性的几种因素
1、课堂步骤的时间的分配和有效性联系
在技能知识的教学中，有关过程步骤地分析有以下两种：
讲——练——讲(最适合新课)
练——讲——练(复习课较为合适，新课也是一种创新)
由以上两种衍变一下,可得出：
讲——练
练——讲
这几种步骤的实施其实我们大家都得心应手，而真正能把步骤的有效性发挥的淋漓尽致，这还是和时间的分配是分不开的。
现在的课堂教学提倡的都是精讲多练，教师是课堂的主导，学生是主体，所以给予学生思考、实践的时间要充分，以我们第一种新课的步骤分配来看，教师此时要灌输的是新知识，他能不反复的将知识点落实到位吗?让学生练了之后还是要再次强调操作也是我在教学中常用的手段，因为不放心，所以老是觉得学生还没有掌握，再次把属于学生的时间占为己有。笔者时常在学生操作的过程中将机器控制讲解以达到操作的落实，虽然是由于发现了大多数的学生的普遍问题想统一解决，但在学生还没有完成之前，这样的举措是低效的甚至是无效的。所以在这样的过程中，老师讲和学生应用操作的时间的比例的控制能更好的提高课堂教学质量的有效性。
第二种过程的时间调配难度的把握看起来好像简单一些，因为大家觉得是复习课，前面技术性的知识点已经落实好了，现在仅仅是把学生的“冷饭”再炒一下就行了，其实并不是那么的简单，其中更讲究的是你给学生练的习题的难易的控制，时间你觉得是可以在20分钟以内完成，可偏偏出的习题却难住了大部分的学生，无奈之下只有两种选择，一是牺牲自己讲解的时间给学生再练习，而这样的练习应该说是低效的，因为学生不能很好的完成，加上你也没有时间分析，要不得，二是不管学生完成没有，现讲了再说，但学生在听你讲解的时侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的课堂效果。所以，这样教师在上课前的把握要分析的更为透彻些，也多多少少是增加了教师的工作量。
从以上两种的过程中时间的分配来看，课堂教学的有效性离不开教师如何将时间的更好的分配利用。
2、教师的提问、学生的回答和课堂教学有效性的联系
从现行的教学模式来看，课堂上教师的提问艺术决定了知识点是不是能很好的落实，学生能不能引起足够的重视，而学生回答的质量的优劣也直接由教师的提问质量的高低决定。
信息技术课堂，听到教师的提问不是很多，往往都是教师在全程讲述技术性操作的过程，因为学生是手放鼠标，眼盯屏幕，一时难以把注意力转移到教师的提问上，一般是教师在进行全班性的.控制教学的提问学生才能全神贯注，否则总会有事件干扰着你的提问。但这样也就降低了课堂教学的质量，仅凭你的一面之词在讲解，没有让学生有更多的思考余地，也没有激起他们神经系统，久而久之造成的是学生思考的一种惰性，一种依赖性，这也可能是学生成绩一直没有一个高度，没有一个创新的根本性原因。笔者有时为了赶时间进度，深怕学生思考的时间远远要超过我快速讲解的时间，所以就迫不及待的将过程和答案公布于众，其实这样传授的知识点完全有可能是低效的，因为没有经过思路挣扎的问题可能就是一个问题。
另外，除了能提问，其质量也是一个问题，深深地影响到学生掌握知识的程度，我们在听取其他教师的课程会发现，有的信息技术教师在口头语上常常是以“是不是啊?对不对呢?”来取代所谓的提问，这时的学生的回答很简单，没有其他选择，只有“对”与“错”的美妙的结合，这么的效果能起到我们所预期的吗?当然回答也很简单：不能。本人其实也有犯此毛病的时侯，是因为觉得在信息技术的操作中，要学生完整的回答一个操作的步骤是比较困难的，如：如何新建一个文本文件。此时学生的操作可能比回答问题来的更实际些，何况这本身就是一个彻彻底底的操作题，我们预期的目的肯定用计算机的术语来描述是最终的结果，可学生的回答往往会让你比较的失望：点击这，点击这里，然后点击这里。这样的话让你听的时哭笑不得，甚至怀疑自己平时是否也是这样的情况，可回过头来再仔细想想，技术性语言的枯燥确实让学生的学习兴趣大打折扣，所以才有“对不对，是不是”这样的言语出现，想“代”学生动而不是“带”学生动。其次，在有效性问题的提问中的关键字也起着至关重要的作用，如：电子邮件的格式如何?此时有的同学会茫茫然，可能因为对“格式”的感冒，其实是知道答案的却变得不知如何开口，如果你将本题换成：电子邮件的写法是由哪三部分组成?这样，你既起到了提示的作用，又让学生轻而易懂的完成了题目。课堂中就较为完善的体现了提问的有效性。
学生的回答也直接体现了课堂有效性的落实，但和教师的提问是分不开的，你的问题简单只能用“是”或“不是”来回答，那么就太牵强了，学生心里有想法也不能表达，所以两者缺一不可。
3、课堂的评价和课堂教学有效性的联系
新课堂要求教师能运用新型课堂教学评价理念在课堂上正确的评价学生，我们教学过程中的评价，学习成果的评价，教学的阶段性评价都将是课堂教学有效性的影响因素，我们要真正理解“评价最重要的意图不是为了证明是为了改进“。
信息技术课堂的操作性很强，学生的一举一动所见即所得， 教师对于他们学习过程中的情况千万不要吝啬给予反馈，此时及时的反馈既评价可给他们的操作进行指导，当然很多类似“很好，不错，对极了，你想到太周到了，这是我都没有考虑到的，good“等语言的使用更能给学生一种肯定，鼓励和希望，让他们在学生的过程中有更高的积极性，从而使学生的成功率的效率更加明显，也相应的提高了课堂教学的有效性。评价的语言要有针对性，要多样性，要善于捕捉学生的亮点。
课堂的评价有多种形式，教师在教学的过程中要注意穿插使用，使学生的创新精神、信息素养和自主学习的能力得到进一步提高，以达到最大的效率为佳。
4、信息技术教师的综合素质和课堂有效性的联系
信息技术教师不比其他学科的老师，文科类的可以让课堂变成热闹的场所，煽情的场所，读史的场所等，理科的老师可以在课堂中带领在专一的问题上进行探讨、研究，可信息技术的课堂，学生的控制权不是仅仅能够靠机器的控制，网线的拔插，或者布置一道统一的题目就能够吸引他们的注意力的，因为在电脑里可以发挥的实在是太多了，如果专注的事项多了，教学知识点的落实就浅显，有效性就不能很好的体现，所以教师的魅力是贯穿整个课堂，把握住学生精力的一条主线，精力集中了，自然效率就高了。听过一省优质课一等一的老师的课，课堂中的个人魅力发挥的淋漓尽致，不仅是学生，在场所有的老师都被她深深的吸引，无不赞叹其深厚的功底，不会逊色于任何一门其它学科的老师，所以，在她的课堂中只有专注。
提高我们信息技术教师的综合素质并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中锻炼，不断地汲取新知识，充实自己，从自身的行为举止、语言语音、精神状态、应变能力、板书设计等等方面入手，能在学生面前展示一个丰富的自我，那么，在课堂上，谁还有时间去理会杂事，这样的课堂，就是一个高效的课堂。
5、教学方法、课堂练习和教学有效性的联系
教学方法指的是教师的教法，在信息技术课堂中，用的较为普遍的是任务驱动法，但无论是哪种方法，都可以有预设，但不一定要恪守，要随着课堂教学流程推进灵活的选择，这样的课堂才不会是“背”的，而是“备”的，不会出现临场不能适用的情况，也不会使低效的情况出现在课堂上。而对于课堂练习，它是属于巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学内容，运用新知解决实际问题，培养学习能力与解决问题能力的有效途径，练习环节的数量、要求及形式也是决定课堂效率的重要因素，这在前面的过程步骤中已经略提一、二。
总之，影响信息技术在中学课堂教学中应用的有效性的因素是多方面的，克服这些影响因素，设法提高信息技术在课堂教学中的应用的有效性将具有更深远的理论和实践意义。
提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。我将一如既往，用心的对待此问题的探讨，为实现优化、高效的课堂教学而努力。
信息技术教学心得体会13
通过这次培训，我认识到了自己与专家名师之间的差距，作为一名入职三年多的老师，我感觉到自己很多方面还不够优秀，还有很长的路要走。观摩了三节课之后，有两点感触颇深。
第一，我认识到了真正的数学教学应该有的样子，课标里说数学是研究数量关系和空间形式的学问，这二者都应该让学生去探究和发现，数学课堂必须尊重学生的主体地位，老师不能代劳。学生只有通过主动探究新知识才能培养数学思维，在数学上得到良好的发展。老师的作用应当是组织，引导，激励，评价。
第二，现代信息技术手段在课堂中的应用，包括几何画板和平板电脑。几何画板可以让数学教学变得更加生动直观，解放老师的.双手，让师生在课堂上更加轻松愉悦，每一位青年数学教师都应该掌握几何画板的使用技巧，可以让自己的课堂达到事半功倍的效果。平板电脑的使用，有效地促进了师生互动，让学生更加主动地投入到学习当中去，有利于提高课堂教学效率。
聆听了几位专家的典型发言，深刻的认识到作为一名教师应当有的教育情怀，应该不忘初心牢记使命，时刻反思怎样才能把自己的本职工作做好。每节课都应该有反思，每天都应该有反思，做一名研究型教师，才能不断进步。
信息技术教学心得体会14
织金县猫场中学 姚文刚 在信息技术和课程整合中，如何认识信息技术与化学学科整合的内涵？我们能切切实实地为信息技术与课程整合做些什么？
信息技术与化学学科整合，就是以化学学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到化学学科的教学中去，使学生在学习化学学科知识的同时，学会解决其他学科问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从其它学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其它信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养创新意识和创新能力。
兴趣是学习上最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。依据顾泠沅的情意原理“激发学习者的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学习者的感情交流,是促进认知和发展的支柱和动力”。因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。
信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，再加上软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态，达到了教学的最优化，使学生对实验原理的理解透彻、掌握准确，对实验现象印象深刻、记忆牢固。
与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。如我在讲授酸雨时，为了让学生了解酸雨产生的原因及其危害，并寻求解决的方法，可通过因特网获取有关国内外酸雨研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询各种信息，调用网上的'资源来自学，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。从而，使学生了解环境污染的严重性，培养他们热爱环境、保护环境的意识。
新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教师在教学过程中，要正确处理化学基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。也就是勇于突破传统、习惯所形成的思维定势，重新组合既定的感受、体验，探索规律，得出新结论的思维过程。由此可见，创新思维具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征，所以在化学教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的化学反应过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时地启迪。
信息技术与化学课程的整合为改变传统的教学结构和教学模式提供了有效的途径。在实际教学活动中，我依据教师、学生、教材、教学媒体这一新的教学结构去探究新的教学模式，把信息技术与化学学科整合的切入点融入到教学当中，在教学中我采用了“兴趣—自主学习—创造”的教学模式，即：激发兴趣、自主实践、创造迁移。教学过程要经历“观察”和“思维”两大基本层次，实现学生“掌握知识，发展能力”的教学目标。
利用网络资源的共享优势，最大限度的利用网上信息，进行筛选、整理、提炼为我所用，再结合教学实际，从根本上改变了单纯使用有限的教材、教参备课的老套路；可利用多媒体创设新情境，形象、生动、直观地展现实验现象，达到声画同步，图文并茂，以激起学生兴趣；利用互联网进行人机交互沟通，通过上网查资料来进行研究性学习，甚至不断推广远程教育，提高学生和教师的互动。
培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力。
20xx年10月10日
信息技术教学心得体会15
20xx年7月18号至7月23号我参加了江苏省职业学校信息化教学能力培训班，每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我认识到信息技术的综合运用不应只停留在课件的制作上，感受到做为一名合格的教师，应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。与全省同行们的交流更是开阔了我的视野，找到了自己的不足。可以说这样五天的培训对于我来说是一次难得的机会，来得及时，来得实在，我觉得受益匪浅，深受启迪。
1。提升视野，感受到信息化教学的魅力
随着教育信息化的发展，信息技术以前所未有的速度进入课堂，越来越多的学校管理者要求教师不断学习新的知识和技能，特别是通过变革学习方式，以促进学习者发展适应信息时代所需的知识、能力和素养，并逐步探索新型信息化教学模式，以适应这种新的变化和挑战。
开班仪式上，省职教所马所长除了给我们明确了组织此次培训班的目的和要求，他说“这次的培训不能像温水煮青蛙，而是希望能给我们大家一个刺激”。我在听完了刘大君等老师的成果演示后，我想马所长的目的.是达到了。那些优秀的作品提升了我的视野，感觉到先进的多媒体应用在教学上的巨大魅力，我憧憬未来教育信息化时代的到来，更激发了我深入钻研信息技术的信心和决心。以前我以为信息化技术只是做做课件，甚至认为信息化是计算机老师的事，在听了钱东东院长的一席话后，我了解了信息化是个内涵丰富的领域，它不仅仅是计算机老师的事，它应该是每个老师要去努力的方向，利用信息技术服务于教学，达到资源网络化、学习自主化、活动协助化、情景虚拟化、媒体数字化。
2。更新观念，体验信息技术支持下的知识创新教学
培训的第二天，张义兵老师给我做了《信息技术支持下的知识创新教学》讲座，他给我们提出了职业教育需要创新教育的观念。他以知识论坛为例给我们介绍了创新知识教学，知识论坛是以观点为中心的，而传统的建构主义则是以活动为中心的。传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。传统教学还具有封闭性，缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学，要充分体现学生的主体地位。
计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破;在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣;通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度;选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，提高自己的信息化教育水平对教师来说势在必行。可以说每一天的培训都使我在观念上有一个更新。
3。网络学习，未来教育发展的方向
在这几天的培训中，几位专家都提到了网络学习，这一点我颇有感想，网络学习这样一种新型的学习形式，有他不可替代的特点，将是未来教育发展的方向。网络学习在降低成本的同时保证质量，经济发展状况可以促进教育的发展，影响教育的规模，一般地，教育受经济的影响是从二个方面展开的。一是从教育设施上，教育技术和设施的改良，提高了教育的效益。二是从教育的规模上，麦克风和音响可以让几百人聚集在一起上课。但是，这种教育模式实践证明是不可取的。网络学习可看做是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式，劳动力因素(教师)被网络所替代，并不意味着教师作用是多余的，相反，作为指导者的教师或设备维护者，其作用也在逐步提升。
网络学习可以自我决定学习时间和地点，这种学习方式下是适应了成人的特点，它为学员节省了很多时间。比如，我们现在的培训就可以通过网上课件自由回家抽时间进行网络学习。
网络学习还可以按需学习，网络学习最大的特点是学生能根据自身发展需要进行选择性地学习。网络学习还有一个特点是每个学生能与优秀教师开展互动。
4。良好的信息素养，教师必须具备。
在此次培训中，有位专家给我们介绍了国外的信息化技术案例，让我看到了信息化环境下的教育教学新模式。最后一个讲座上陆经理为我们介绍了教学设计开发工具，我这软件对于我们进行信息化教学都有很大的帮助。作为一名教育工作者，我感受到教育教学工作的艰巨。信息素养是终生学习者具有的特征，在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
5，不同地域同行的交流，了解了自身的优势和不足
这次的培训不仅仅为我们提供了很好的学习信息化教学能力的机会，也为我们提供了与全省同行交流讨论的机会。在交流中我看到了我校在教育教学中的优势，比如我校的实训实验条件较好，校领导比较重视教师的专业成长。同时也发现了各地的差异和我校的不足。
本次信息技术培训虽然只有短短五天的时间，但是通过这五天听报告，团队合作讨论信息化教学设计，上网交流感悟或每天写心得，使我对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，而要积极采用信息技术与我所教的学科进行整合，相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。这次培训是我信息化教学的一个新的开始，培训给我的更多的是一种理念，在今后的教学中，我还要去学习给你更多的信息化教育技术，用信息化技术来服务我的教学，提升我的教育教学质量。
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