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美术教学素养心得
我们从一些事情上得到感悟后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编收集整理的美术教学素养心得，希望能够帮助到大家。
美术教学素养心得1
去年和几位贵州的特级教师在一起交流，虽然学科都不相同，但是我们所有人对现今所提出的核心素养的教育都颇感兴趣，同时讨论到我们日常备课时所要撰写的教学目标应该怎样表述？至20xx年所使用的三维目标到现在是否沿用或者需要改进？但几位特级特说法不一，而我也未能与他们达到共识。因此利用去年9月在首师大学习的期间，向尹老师表述困惑，毕竟和课标组的组长讨教，应该会获得更为准确的.答案。不过尹老师说，这是一个可以向大家发起研讨的研究项目，希望我们也可以充分思考。
而4月30日的网络讲座，尹老师通过生动的案例对这个问题进行了解析，虽没有提供“教学目标”的撰写标准，但也助我解惑，
其一，可以将三维目标与学科核心素养相结合进行整理。个人认为在学期目标和单元目标整理时采用学科核心素养较为合适，利于整体掌控，在整理每一节课目标时采用三维较为合适，
其二，针对每一节课所整理的目标必须具有针对性。学什么？怎么学？生成怎样的情感？要注重学习的方式，只有改变学习方式才能根本摆脱注重技法传授的课堂，学生在学习过程中充分体验的同时情感才能自然生成，最终形成价值观的认同。
其三，整理教学目标时需要针对美术教育的大概念进行分级细化，以便对每一节课的教学起到实际指导及监测作用。
整体说来教无定法，目标亦是。可根据自己的需要进行拟定，表述形式也好，实际内容也好，可以有效指导教学就是最好的。
第二个方面关于教学评价，尹老师提出改变单一的评价方式，设计基于问题解决的评价方式，调动学生对知识的运用能力，培育学生各方面素养。而对于我而言，在日常教学中。我一直认为评价是极其重要的教学手段。尤其是精准并具有导向性的评价，可以有效引导课堂教学向深度发展，同时对学生的问题及学习方式的有效评价。也可以使学生形成更好的学习方法，而不仅仅是在课堂对于知识的获取，因此评价应该像尹老师说的那样，分出项目类型并且理清层次。
美术教学素养心得2
10月11日下午，通过中小学网络教研会议，聆听了张店四中杨洋老师、南定小学吕红玲老师和陶晓彤老师的精彩分享。杨老师以核心素养为导向讲解了她是如何理解大单元，如何设计大单元教学以，怎样提取大概念以及自己在大单元方面的做法等，理论与实际相结合的为我们详细阐述了现阶段我们应该怎样去落实大单元教学设计，使学生运用知识、技能体验像“艺术家一样创作”的过程。
吕老师则是分享了自己实施的传统吉祥纹样教学案例，向我们展示了她是如何成功开展“新课标”下的大单元教学的。陶老师分享了铜版画的相关知识、制作工艺步骤以及铜版画的优秀作品，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。通过本次教研引发了我对今后教学的一些思考。首先教师要加强对新课标的认知和理解，认真研学和开展大单元、项目式等主题教学，以增强知识的连接和整合，同时也要形成良好的.课程观，而不仅仅只是课堂观。在教学中，要根据《艺术课程标准(20xx)版》的指向和要求，真正体现美术教育始终以学生发展为本。
新课标的颁布，要求我们从一个单纯的美术教师角色向着合作型、创新型教师方向前进，努力提升自己的能力和素养，只有这样才能适应发展的要求，在未来成为一名合格的美术教师。
美术教学素养心得3
尹教授的题为《核心素养美术教学的目标设定》首先为我们分析了线上教学的定义，肯定了网络平台发展极具发展潜力。切合主题，尹教授从教学的端点—目标出发，结合具体案例分析了核心素养目标的'设定之困窘，教师的探索案例以及设定目标的方式，深入讲解了目标设定的重要性和科学性，教会我今后在设计课程目标时要做到有引领性、指向性。
通过目标设定达成学科末点—评价。尹教授告诉我们核心教育的本位最终需要进行有效评价，其作用是要发挥评价的调节效应，基于以往单一评价方式改变教学评价为情境中评价及解决问题的评价是积极有效的途径。这次学习受益匪浅，希望能再次享受到知识大餐。
美术教学素养心得4
今天下午有机会聆听王大根教授关于《美术核心素养及其落实》的讲座。王教授从推行学科核心素养的误区、什么是核心素养和学科核心素养和怎样落实美术学科核心素养三个方面娓娓道来。下面我从收获、我的困惑以及核心素养时期的美术教师应如何成长？三方面谈自己的感悟。
一、我的收获
1.对双基、三维目标和核心素养本位的教学理念和各个阶段存在的问题有了进一步的了解。
王教授分别列出了双基、三维目标和核心素养时期的问题。
（1）双基时期的目标问题是不是培养美术家的，回避技法，没有美术知识和技能，只学简单内容。内容上强调人文性主题、愉悦性活动，却弱化了美术本体价值。方法上是支离破碎的零碎式的学习。
（2）三维目标时期的问题是不理解改变学习方式，自主合作探究学习的本质。不理解三维目标、综合实践活动和研究性学习等课改基础。
（3）核心素养时期的问题是不理解什么是核心素养，该如何培养。提出大概念、大问题、大项目、大任务等不知道其涵义。增加了核心素养等专业的术语，但是三分之二却是关于三维目标时期的专业术语。
结合当前一些专家的观点及一线老师设计的教学案例，王教授一阵见血的指出目前中国在落实核心素养时期存在的问题：一个个专家解读美术核心素养，却不联系成一个整体。意识到五大美术核心素养并非隔离，却认为各有侧重，只从一个方面落实，或从“图像识读”或从“审美判断”切入，不知如何全面落实美术学科核心素养。只是呈现美术核心素养，不是阐释说明如何实施“过程和方法”。
2.针对核心素养时期的专业术语有了更深入的了解。
（1）对“过程与方法”中的“过程”有了不同层次的理解。
一种认为，过程就是认知心理学的程序性知识。王教授认为，过程与方法是实现知识与技能目标的手段，怎能成为目标？知识和技能是学习的一种载体。“过程“是学会学习的.一种目标。”过程“主要指研究性学习，解决问题的过程。改变学习方式、学会学习、综合实践活动、研究性学习、自主建构的学习、基于信息技术的学习革命。
（2）为什么要研究素养？素养是什么？学科核心素养是什么？
全球性的教育改革，均来自如何应对瞬息万变的网络信息时代？如何为一个未来社会培养人？从而各大国际组织纷纷研究核心素养。张华认为：“核心素养，亦称21世界素养，是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力和人性能力。高级能力是指人面对复杂问题情境时做出明智而富有创造性的活动的判断、决策和行动能力。即像专家一样去思考。
张华理解的学科核心素养，指适应信息文明要求和未来社会挑战，运用学科核心观念，同学科实践，以解决复杂问题的学科高级能力和人性能力。该能力以学科理解或思维为核心。加德纳指出，理想的基础教育是超越学科事实与标准化测验，走向学科理解，培养能够欣赏和创造真善美的信息时代的新人。学科核心素养本质上是学科知识观的转型。知识本质上是人类理解并创造世界的过程与结果。
所以美术学科的核心素养必须通过实践而形成。像专家一样思考——像艺术家一样创作的学习过程和方法。美术核心素养是整体大概念，强调美术本质管和美术教育观。强调理解和迁移。美术学科按“像专家一样思考”的原则，根据美术家的思维和创作特点，提炼出五大美术学科核心素养。美术核心素养的培养方法，学生围绕情境化主题，经历像美术家一样的创作过程，体验各种美术活动。
（3）核心素养与知识和技能的关系。
学科核心素养代表着我国教育知识观的根本改变，让各门学科课程由结果走向过程。学科知识的本质培养学科思维和创造性的思维。美国人认为知识不是指储存一堆事实，而是指学科观念和思维方式，其目的在于让学生像学科专家那样去思考。王教授认为，美术知识是指基于美术基础知识的各种美术创作形式与观念，美术家的思维方式与创作过程。
二、我的困惑
1.对于美术学科的核心素养不同的专家有不同的理解。无论那种理解，主要是根据对素养关键词的理解。理解的程度不同，设计的美术单元课程深度和高度就不同。一线教师是否应该弄明白一个专家的教育理念，然后不断地进行素养本位地美术教学设计。
2.在王教授地讲座中指出知识不是在学生地头脑中储存一堆事实，而是应该基于美术基础知识的各种美术创作形式与观念，美术家的思维方式与创作过程。怎样设计活动在大单元整体设计中引导学生学习美术家的思维方式？美术家的思维方式具体是什么样子的？目前又有多少人弄清楚和弄明白。在做课程设计之前有很多的功课需要我们做，如何在有限的时间内快速提升老师的专业水平值得所有人思考。
三、核心素养时期的美术教师应该如何成长？
1.树立正确的美术课程观
现在的美术课程不应该局限于美术知识与技能的教学，还需要特定的主题和议题，将美术本体与社会、自然和自我勾连起来，以此扩大美术课程的价值，同样也替美术知识与技能的学习赋予目的性。
2.美术教师的成长
一个美术教师应广泛涉猎中国传统哲学例如老庄哲学、儒家哲学和西方现代哲学例如生命哲学、存在主义、现象主义、结构主义和实用主义等，以此拓展美术思维方式。
此外，美术教师应沿着“尽精微，致广大”两个方向发展，在自己的专业知识和技能方面“尽精微”，在人文知识与普遍关怀方面“致广大”。
核心素养为本的美术教育任重而道远，需要所有一线老师共同努力。
美术教学素养心得5
4月30日晚7：30——9:30，在潘彬老师的组织下，工作室的老师们认真聆听了尹少淳教授的美术教育讲座《核心素养美术教学的目标设定与评价方法》，尹教授2个多小时的讲座，让我顿悟感受颇多，尹教授从核心素养美术教学目标的设定、教育的探索案例、设定目标的评价方式以及对评价的认识、教师评价案例、评价解决问题的能力多方面来进行阐述。
以前对三维目标的表述方法到学科核心素养目标的.表述概念不清晰，通过这次尹教授的讲座，让我对三维目标和核心素养了解得清晰直观。其实无论是以三维目标融入到学科核心素养里，还是以学科核心素养为主框架融入三维目标，都在帮助我解决教学困惑，终于明白了备课时关于两者之间的关系以及如何思考运用。
美术教学素养心得6
听了尹少淳教授的《核心素养本位美术教学的目标设定与评价方法》讲座，受益匪浅!
讲座中尹教授用三种不同的方式阐述了基于核心素养下课程标准的目标设定，在通过四个案例为我们剖析如何在情境中、对知识与技能、关于理性思维和表达能力进行评价，并详细分析了我国现有的比较完整的`学生美术学习评价指标，通过尹教授层层深入的讲解，让我对核心素养有了进一步的认识，对今后如何在核心素养下进行美术教学有了明确的指向性，特别是尹教授用跳水的评价方式阐述我们美术教学的评价方式，让我身同感受，在平时的课堂中，评价方式往往是让我最头疼的方面，以前单一的评价并不能满足现在教学的要求，无法激起学生的学习兴趣，原来是应当注重过程，不要只注重结果，要重视孩子理解能力和运用能力，以及思维品质和创造力，并将多种评价方式巧妙的结合灵活的运用在教学中，学生解决问题中，佩服尹教授的思维高度，能从人类思维行为的角度去思考问题，作为教师我们要多读书，多深研，才能真正的做好教育。
美术教学素养心得7
学习了尹教授的《核心素养美术教学的目标设定及教学评价》后，我学习到了很多东西，也对核心素养这个常常被被大家提起，而我自己感觉又很陌生的教学关键词有了具体的理解。首先在教学目标的设立，立足于学生实际情况，而不是设立在哪里就不去管它了。其实我在以往的教学中，真的存在这种情况，教学目标很多时候只是教案撰写里面的一个结构，没有太多的去关注它。如果一节课连教学目标都是假大空，那何谈教育。关于尹教师的教学评价，更让我理解了自己教学评价能力的.单一。每次都是“真棒”、“很美”、“很漂亮”……这种单调的评价语言，其实这样会让学生失去美术学习的兴趣。而美术评价往往又是很难有统一的标准，尹教授列举的列子很形象，美术评价就像很跳水运动一样很难有统一的标准来评价，多时候评价需要核心素养的的融入，可以从很多方面了进行评价。
在听了尹教授的学习后，我发现自己在教学理念上的空白还很多，希望在今后，能继续跟随潘老师，和大家一起共同进步。
美术教学素养心得8
听了尹老师《核心素养美术教学的目标设定》的讲座，真是受益匪浅。
尹老师从目标设定的、教师的探索案例、设定目标的方式等方面为我们阐述其在教学运用中的重要性。课程目标的设计，对待教学目标，应该像对待生活中的`目的态度一样对待课程教学目标，通过结合具体案例的讲解，让我明白设定教学目标要明确、直接，并且跟行为联系的最为明确。通过如何获得“知识与技能”自主、合作与探究等方式，培养学生独立解决问题的能力，最终达到我们设定的目标。通过聆听尹老师的讲座，在今后的美术教学中更加明确了方向，感谢尹教授给我们带来精彩的讲座！
美术教学素养心得9
教而不研则浅研而不教则空，在大单元教学全面铺开，而大家还不能深谙其道时，杨洋、吕红玲、陶晓彤三位老师的但单元主题发言，解决了我们很大的困惑，让我们接下来大单元的设计和研究有了明晰的方向。
杨洋老师的主题是《落实国家课程标准，聚焦学生核心素养——核心素养导向的大单元教学设计》，杨老师从国家层面结合了教学大咖们的理论研究，分享了自己对大单元的理解，并将大单元运用于自己的教学中，通过设计初中居住环境这节课课程让我们对大单元有了更深一步的了解。吕红玲老师的《传统吉祥纹样教学案例分析》这个课例从单元概要、相关课程内容分析、单元整体构思、单元实施流程、单元评价工具这些方面进行了详细的阐述，吕老师的课例直观鲜明，让我们详细了解了她在课例中的想法、做法，非常值得我们去借鉴。陶老师的《像版画家一样去创作》铜版画做法的分享，让我们感觉耳目一新，跟随陶老师的'脚步一步步去了解铜版画的历史、制作方法和制作过程，让我们了解了铜版画的技法。通过陶老师的分享，也让我们感受到了美术教师专业发展的重要性，接下来我们将在专业发展与教学之路上不断躬行，走出自己的特色。
美术教学素养心得10
在潘老师的推荐一下有幸聆听了尹教授的课受益匪浅。尹教授谈到美术评价的重要作用，对于这一点我深有体会!
当前对于美术教学评价的要求越来越高，因为评价是美术创作与美术鉴赏教学活动中不可或缺的重要环节，《美术课程标准》的评价建议中也提出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”然而，美术评价也是我们美术教师容易忽视的环节，实际的教学工作中，往往存在虎头蛇尾的`现象，听了尹教授的课，我决心改变过去的一些不好教学习惯，在教学过程中，始终贯穿适合学生的美术教学评价，尽自己的最大，努力不断完善美术教学。
美术教学素养心得11
今天经开区召开了中小学美术网络教研，有幸聆听了张店四种杨洋老师、南定小学吕红玲三位老师的精彩分享，本次教研落实“新课标”，聚焦学生核心素养，围绕大单元教学与教师专业成长，对我们开展大单元教学提供了理念和优秀的案例指导，也激励我们美术教师不断学习，提升专业技能，促进专业成长。
从暑假山大教育集团的培训开始了解大单元教学，大单元教学是指基于学科核心素养和课程标准，遵循学生认知发展规律，围绕情境化主题的真实性学习任务展开的，以学科大概念深化理解，按“像艺术家一样创作”过程的逻辑推进，由各个环节不同性质学习活动的小单元组成大单元研究型教学。既是一种教学方式，也是一种教师引领学生建立整体的系统的掌握学科知识，认识世界，适应世界，创造世界的`思维和行为方式。在我们接下来的教育教学中，要认真研读相关文献，向三位老师学习，尝试开展大单元教学，在“做中学”，在“做中实践”，落实新课标，提升学生的核心素养。
美术教学素养心得12
尹教授的讲座在“如何确定正确的教学目标和美术评价方式？”给了我很大的启发和指导。首先尹教授用深入浅出的案例来为我们解释了目标的设定，学科核心素养对于培养综合性人才的重要性，特别是尹教授的`目标设定，一将在现实情境中发现问题的能力，二对问题的分析与界定，三对个体资源的调动，四对社会资源的调动，五解决问题的方法和成果评价。
这五个方面我如获至宝。另外在评价方式的讲座中一个个生动的案例将学科知识融入到现实生活的问题设计，启发并改变我在教学中根据教材提供的哪一点内容不深入的研究教材也不思考浅层的就是为了学科知识而教授的方式，将来一定要站在学生的角度去思考：我为什么要学这些知识？这些知识的学习与我的生活有什么联系？我如何运用这些知识帮助我解决问题的深度思考。
十分感谢千课万人在线课堂和尹少淳老师将这么前沿的教学理念分享给大家，讲座我前后看了好几遍每一遍都有新的认识和理解。第一遍看得十分浅并且还有很多没听懂，但静下心在有目的性的学习前题下进行学习感觉收获太多，接下来将会带着自己的疑问多次以专题式的方式去听课会更有效。
美术教学素养心得13
今天学习了首都师范大学美术学院尹教授主题为《核心素养美术教学的目标设定》及《核心素养教学评价》真是受益匪浅，让我对核心素养有了更多的体会。尹老师层层剥茧地给我们讲解教育根本任务下的核心素养学科核心素养美术学科核心素养的关系，站在以人为本的教育高度来审视我们的美术教育，让我再次明确美术教育的使命感，责任感及特殊性。
“在现实情境中，发现问题，运用和调动个体资源和社会资源解决问题的`综合能力。”从而思考学科核心素养下培养怎样的人？培养人解决问题的能力。使我明白，就美术知识而言，即便掌握了它们，依然是静态的东西，只能在动态中，才能将其转化为美术学科核心素养，知识技能是途径，素养是目的。尹老师的语言虽是冰山一角，但足矣让我感受到学习浩瀚的海洋，继续摸索核心素养下的美术课程。
美术教学素养心得14
学习了首都师范大学美术学院尹教授主题为《核心素养美术教学的目标设定及教学评价》的解读，让我加深了对核心素养的理解与认识，在高中新课改时核心素养的理念首次提出，有幸参加了一场尹教授关于核心素养解读的培训，让我们对五大维度有了初步的认识；而从今天的讲座中，又让我意识到，这五大维度是为学生本体服务的'，该如何在这纬度下设置教学目标。也就是让我们知道教什么及怎么教，如果还停留在教技能，显然与核心素养相悖。
我们是要教会孩子们用美术的方式解决生活中的实际问题，也就是要让孩子们真正的学以致用，而不是只停留在学技法层面；而评价体系是告知我们该如何正确引导，如何让学生更深层次体会、理解、运用，围绕五大维度结合教学目标的设定给予合理的评价。
美术教学素养心得15
本次网络教研活动我们有幸观摩并学习了三位老师对于新课标、专业技能等方面的解读，受益匪浅。
前两位教师根据自己对新课标的理解及教学实践分别展开讲解，首先，是我们四中的杨洋老师分享的《核心素养导向的大单元教学设计》，杨老师分别从“教学目标”、“学习方法”、“学习过程”、“学业质量”这四大方面展开解读，深入浅出的为我们分享了自己在大单元设计中的一些见解。所谓“大单元教学”，是站在更高的角度，把一个学段作为整体通盘考虑，将知识进行有效迁移，重构符合教学实际的新体系。杨老师以“环境与生活”为主题进行大单元教学设计，围绕大概念，层层深入，为接下来的大单元设计打下了坚实的`基础。而来自南定小学的吕红玲老师则为我们分享了自己在美术课堂教学中，关于大单元设计的一些具体实施过程，吕老师以“传统吉祥纹样的教学拓展”为单元主题，从课标分析、大单元分析、教材分析入手展开解读，并结合单元主题进行单元整体构思，确定了“吉祥纹样教学拓展”课程内容的11个环节。在单元实施流程中更十分具体的展示了教案设计、课件设计及学生作品展示等等，让我们对大单元美术教学有了更进一步的认识。最后，是由美术教研员陶老师带来的专业技能分享——《铜版画制作》。陶老师分享了她在参加山东省美术教研活动中的一些心得体会，从铜版画的出现、制作版材、工具、材料等方面入手为我们分享了铜版画的制作技巧，让我们对铜版画制作有了更深入的认识，也为一月一次的教师基本技能展示注入了新的活力。
本次教研活动为新课标下的美术教学指明了方面，为下一步的美术教学打下基础！
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