绘本教学的心得体会

时间:2024-07-03 12:51:01 教学心得 我要投稿

绘本教学的心得体会

  从某件事情上得到收获以后,就十分有必须要写一篇心得体会,这样可以记录我们的思想活动。那么心得体会到底应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的绘本教学的心得体会,欢迎大家分享。

绘本教学的心得体会

绘本教学的心得体会1

  我非常庆幸我参加了咸宁举办一场绘本阅读的讲座,由南京师范大学、台湾信谊学前教育研究中心教研员主讲。老师在讲座中主要与我们讨论了三个问题,什么是早期阅读,为什么要进行早期阅读,幼儿园如何开展早期阅读。叶丽老师绘声绘色的经验讲述给我留下了深刻的印象,让我获益匪浅。

  首先,什么是早期阅读?即0-6岁学前儿童凭借图像、文字或成人的讲、读,来理解婴幼儿读物的活动过程。老师认为:学前儿童的阅读特点是:听声音+看图画=理解故事。早期阅读不等同于早期识字,不识字也能阅读,识字多不一定会阅读,过度强调识字会让孩子对阅读产生厌倦,孩子需要通过有意义的上下文情境自然而言的识得汉字。

  其次,为什么要进行早期阅读?有研究数据表明,大约美国学习困难儿童的80%属于阅读困难之列。研究发现了早期阅读与后期阅读的关系,即对未来阅读能力和学业成就具有预测作用。因此研究者们正视到阅读是学习的基础,是人的成功基石。老师认为,早期阅读可以促进幼儿的多元发展,如语言发展,老师向我们展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《凤凰飞》等幼儿绘本;阅读能力的提升,如《多多什么都爱吃》,通过对图片的阅读,分清真实和想象;阅读兴趣和习惯的养成,绘本阅读可以帮助幼儿从小养成良好的阅读习惯,形成浓厚的阅读兴趣;认知、情绪和社会性的发展,如《山丘上的约会》,让幼儿学会用真心与人交往,不以貌取人;审美素养的积淀,积累审美经验,发展幼儿审美能力。

  最后,幼儿园如何开展早期阅读?老师从以下几方面为我们总结了经验:

  (1)书本的选择是早期阅读的'首要任务。

  图书的题材、体裁要多元化,给幼儿多元的阅读感受;艺术表现形式要多元化,为幼儿提供审美的素养;要考虑中国文化的介入。

  (2)围绕书本,有计划、有目的地组织集体教学活动。

  集体教学活动要符合幼儿的阅读发展目标;紧紧围绕读本特点;紧密围绕读本特点;关注系列活动的层层推进;关注教学策略的多样性。

  (3)让阅读融入孩子的一日生活。

  (4)营造丰富多元的阅读环境。

  (5)转变家长观念,引领亲子阅读。

  怎样念图书给孩子听?熟悉故事的内容,流畅地叙述;运用音色、音速、音高,展示不同角色的对话;根据角色需要,加入幼儿熟悉的歌曲;讲述时情绪自然、准确;适当地留有空白悬念,提出问题引发幼儿思考。

  在讲座的尾声,老师向我们介绍了国内第一套专业早期阅读课程——《幸福的种子》。早期阅读对幼儿起着至关重要的作用,我们作为幼儿教师,更要专注幼儿在这一方面的教育,将更好、更优秀的读本向家长及幼儿推荐、普及并运用到教学里面去。

绘本教学的心得体会2

  绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事,是图文合奏,它是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。而目前,在进行绘本教学时,往往是老师拿着几张图片,翻来覆去讲故事,提几个小问题,识几个字,往往忽略了绘本本身的意义,有时甚至把绘本教学变成对故事内容的死记硬背,限制了儿童早期阅读能力的发展。

  在幼儿园的4位教师赴永嘉进行了《绘本教学的有效开展》活动培训后,培训教师对教师进行的学习心得交流。

  在第8周小班段进行了《蛋宝宝》同课异构活动,新教师三人在小班段长的.指导下进行了认真的教材分析、目标确定、过程设计及课题展示活动,全园配班教师参与了听课讨论活动。

  第12周进行了中班段绘本教学专题研讨《纽扣掉地上了》由中一班中二班教师以一课多研的形式进行。全园配班教师参与了听课讨论活动。

  第15周大班段绘本教学专题研讨课题为《好主意》《我长大了》,形式同课异构。全园配班教师参与了听课讨论活动,并重新设计了教案

  通过本学期的绘本教学专题研讨开课听课评课活动,教师外出听课讲座活动等,幼儿园教师对绘本有了更新一步的认识。我们要清楚地意识到,早期阅读不等于早期识字,在绘本教学中,同样既不主张简单地认读文字和讲读故事,也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣。幼儿园绘本教学主要任务是对幼儿进行早期阅读能力的培养。培养他们对书籍阅读的兴趣,对书面语言学习的敏感性,使他们掌握一定的阅读和书写的准备技能等。而在此类活动的开展汇总,教师通过自己设计教案,确定目标,制作教具的过程中获得了专业技能的提高,参与教师在交流中得到了一定的提高。

绘本教学的心得体会3

  近年来,随着绘本在幼儿园和小学英语教学中的广泛应用,越来越多的教师开始关注绘本教学的有效性和方法。为了能更好地掌握绘本教学的理论与实践,我参加了一场由学校组织的英语绘本教学研讨会。通过与同行教师的分享和专家的指导,我受益匪浅。以下是我对英语绘本教学的心得体会。

  首先,绘本教学是一种生动而有效的教学方式。绘本作为一种视觉形式的教材,能够激发学生的阅读兴趣,并且更容易吸引他们的注意力。在研讨会上,我了解到,绘本不仅仅是传递语言知识,更是培养学生的情感、思维和人际交往能力。通过绘本教学,学生能够在愉悦的氛围中学习英语,同时也能够增强他们对英语学习的自信心。

  其次,绘本教学可促进学生的`语言输出能力。研讨会上,专家强调了教师在绘本教学中的引导作用。教师可以通过提问、提示和激励,引导学生进行口语表达,并鼓励他们尝试使用新的语言结构和词汇。在我自己的教学实践中,我发现学生在绘本教学中更愿意表达自己的想法和感受,他们的口语表达能力也得到了明显的提高。

  第三,绘本教学有助于培养学生的阅读习惯。在绘本教学中,学生能够通过阅读绘本提升自己的阅读能力和阅读理解能力。研讨会上,我们分享了一些提升学生阅读习惯的方法,例如帮助学生选择适合自己阅读水平的绘本、引导学生进行角色扮演和用英语书写读后感等。这些方法的引入,使学生更加主动地参与到阅读活动中,培养了他们的阅读兴趣和学习动力。

  第四,绘本教学能够拓展学生的文化视野。在绘本中,往往包含着不同国家和文化的元素。通过绘本教学,我们不仅可以教给学生英语知识,还可以介绍他们不同国家的风土人情和传统文化。在研讨会上,我了解到一些绘本还可以帮助学生了解和尊重多元文化,并培养他们的国际视野。这对于我们的学生来说,是一个非常宝贵的机会。

  最后,绘本教学需要教师具备一定的专业知识和技能。在研讨会上,专家向我们介绍了一些重要的绘本教学原则和技巧,如选择适合学生年龄和水平的绘本、合理设置教学目标、利用图画和动作引导学生理解等。我意识到,只有当教师具备足够的专业知识和技能,才能更好地开展绘本教学,并帮助学生获得更好的学习效果。

  综上所述,英语绘本教学研讨会给我提供了一个很好的机会去了解和探索绘本教学的最新理论和实践。我相信,绘本教学将会在我未来的教学工作中发挥重要作用,帮助学生提高英语能力、培养阅读习惯和拓展文化视野。我会继续不断学习和尝试,提升自己的绘本教学水平,为学生创造更好的学习体验。

绘本教学的心得体会4

  高等职业教育具有职业教育的重要属性,是以就业为导向,突出学生的职业能力培养。如何提高学生的就业能力,满足经济社会发展对高端技能型专门人才的需求,是高等职业教育的首要任务。校内实训教学是高职院校人才培养的关键环节,是校企文化深层次融合与渗透的主要载体。借鉴企业职业培训先进理念,探索高职教育与职业培训的融合发展机制,对提高学生的职业能力,使学生能力培养满足企业工作岗位需求,促进校企合作发展具有重要意义。

  本文以“计算机绘图”实训教学改革为切入点,基于职业培训课程开发理论,积极转变教学观念与方式,对“计算机绘图”课程进行二次开发,切实规范实训教学与管理工作,提高实训教学效率和质量,突出学生实践能力和职业能力的培养,实现高职教育与职业岗位需求的无缝对接。

  一、职业培训课程开发理论基础

  1.职业培训课程的特点

  课程目标对社会市场需求的直接性;课程设计中的技能训练有一定比例界定;理论知识服从技能要求,具有不系统性;注重经济性与时效性;岗位工作要求对课程内容设计影响较大。

  2.职业培训课程与学科性课程的区别

  (1)课程目标不同。学科性课程目标拟培养理论性、研究开发性较强的人才,建立起就业者的理论体系,提升其发展能力,因此,学科课程的目标大多是综合性、比较宏观的。而培训课程开展的宗旨更为具体,其目标范围比较直观,或就业,或岗位需求。培训课程在课程设计上强调对学员操作能力提升的训练。

  (2)课程内容、编排形式不同。学科课程的内容以理论知识为主体,多按学科自身的体系和顺序来编排,课程重点也是根据学科体系的重点来确定,注重理论知识的系统性和完整性。而培训课程的'内容是以技能训练目标为主体,它的安排多以技能结构的逻辑为序,课程重点是根据具体的培训目标来确定的,体现了一个完整的技能系统。

  (3)课程实行模式不同。学科性课程一般是以讲为主、以课本为主、以实验练习为主进行安排。培训课程以练为主、以现场实训为主、以操作训练为主进行安排,培训课程的开发和运行比学科课程更为复杂,成本更高。

  (4)课程评价方式不同。学科性课程重在理论知识的系统性和完整性方面,在知识点的安排上利于学科发展和考核,利于学生对知识的学习和把握。职业性的培训课程重在技能结构的系统性和完整性,在技能点的安排上利于技能发展和职业技能鉴定,利于学员对技能的学习和把握。

  3.职业培训课程开发的特征

  (1)以能力教学为核心。职业培训的最大特点是突出能力训练,知识、理论是能力训练的基础和补充。课程开发必须围绕职业能力这个核心,确保各项能力目标有相应的课程或课程模块。

  (2)以操作目标体系为框架。能力教学必须通过训练过程,必须符合职业资格标准以及市场和企业需求。要按照这些特点和要求,强化操作,淡化概念和推理,体现终身职业培训的思想。课程目标的分解和具体化都要体现以操作为主的原则。

  (3)以满足共性与个性同步发展为主体。课程设置能否与培训目标、层次相适应,符合能力(技能)发展规律,为受训者职业生涯发展奠定良好基础,关键是在满足共性需要的同时必须重视个性化的课程开发,培训尤其如此。

  4.职业培训课程开发的原则

  (1)一致性和系统性原则。开发培训课程,其课程目标应在符合企业培训课程体系总目标的前提下,与该培训目标一致,必须全面体现培训项目对培训课程的实际需要,把应当具备的课程门类或科目全部开发出来,并保证其要素的完备性。

  (2)技能性和操作性原则。培训课程必须体现以职业技能为主,突出技能操作的特点,基础理论和专业理论知识科目都要服从和服务于技能训练需要。要在计划好的时间内达到培训的能力目标要求,必须科学安排课程的实操训练或动手能力训练。将每一个训练科目细化后分解到培训课程体系中。

  (3)针对性和灵活性原则。课程开发要在内容上切合企业实际需要,不仅要开发具有共性特点的通用性课程,更要开发符合某一特点岗位工作需要的、个性化突出的课程内容,从而真正起到通过课程学习解决岗位工作实际问题的作用。在专业知识、技能操作、结构比重组合上,要从实际出发,突出客观实际需要。没有个性化就没有灵活性。灵活性重在与时俱进,动态的开发和实施。

  二、“计算机绘图”课程介绍

  “计算机绘图”是面向动力类专业和电力类专业开设的专业学习领域课程,通过本课程的学习使学生熟练掌握计算机绘图技能,学习AutoCAD软件的使用,能够使用AutoCAD软件绘制机械零件图和装配图以及各类专业图样,为后续岗位技能操作奠定基础。

  三、“计算机绘图”课程开发指导思想

  1.实训环境现场化

  实训基地与生产现场具有相同的设备(或领先于现场)、相同的环境、相同的工作条件;利用信息技术,开发仿真系统,进行仿真教学,以保证教学与生产在目标、内容、过程、效果等方面的一致性。

  2.实训内容项目化

  将企业岗位标准、技能要求、新知识、新技术和新工艺及时融入实训教学中,以职业能力分析为依据,以典型工作任务或产品为载体,以工作过程为导向,按照工作工程来序化知识,将工作任务和内容转化为学习领域的课程内容,以任务驱动或项目导向开展教学,教学资源丰富。

  3.实训过程规程化

  实训操作步骤完全依据现场生产规程来进行。将实训教学程序贯穿一定的标准、要求和规定。

  4.实训结果成果化

  实训的最终结果以成果的方式呈现,如一个产品、软件、设计、技术报告及实训过程资料。

  5.实训目标能力化

  以企业岗位(群)对职业素质、工作能力、操作技能的要求为导向,不仅强调专业知识技能的培养,而且重视学生综合职业素质即核心能力的培养,强调安全意识、环保意识、质量意识、工作计划能力、工作协调能力、汇报沟通能力的培养。

  6.实训管理6S化

  实训基地实施了6S管理,即整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养原则。6S的本质是一种执行力的企业文化,强调纪律性的文化,提高效率,保证质量,使工作环境整洁有序,预防为主,保证安全。

  四、“计算机绘图”课程实施方案

  1.实训环境现场化

  本课程在CAD实训室进行,实训室配备投影仪、多媒体教学设备、样板专区,学生专用计算机(学生人手一机)、教师专用计算机,所有计算机组成局域网,均安装有网络课堂软件、AutoCAD20xx软件。

  邀请企业的技术人员参与实训场地的建设与管理、课程讲授与指导工作,充分发挥企业专业技术人员具有丰富现场经验的优势。

  2.实训内容项目化,见表1。

  表1 实训项目

  项目 任务内容 学时 进度 积分

  项目一

  绘制平面图形 任务1 绘图界面与基本操作 24 1~4 30

  任务2 图层设置与捕捉工具

  任务3 基本绘图命令

  任务5 尺寸标注

  项目二

  绘制视图 任务1 绘制三视图 6 5 10

  任务2 绘制剖视图

  项目三

  绘制轴测图 任务1 绘制轴测图 6 6 10

  任务2 轴测图标注

  项目四

  绘制零件图 任务1 绘制零件视图 12 7~8 25

  任务2 标注零件尺寸

  任务3 填写零件技术要求

  任务4 绘制图框与标题栏

  项目五

  绘制装配图 任务1 拼画装配图 6 9 15

  任务2 装配图尺寸标注与填写技术要求

  任务3 编写零件序号

  任务4 绘制明细栏

  项目六

  绘制专业图样 任务1 绘制专业图样 4 10 10

  合计 58 10 100

  3.实训过程规程化

  (1)原则:优化教学流程,规范过程管理,加强过程引导,注重过程考核。

  (2)教学环节设计:明确学习目标;教师实例精讲;学生练习操作(建立学习小组,互助学习,共同提高);教师巡视辅导;学生交流演示(引入激励机制);教师总结点评;项目任务提交。

  (3)规范配套教学资料:制订课程标准;制订授课计划;设计教案;开发自编教材;开发试题库;建立网络课程学习网站;制订CAD实训室6S管理考核办法;制订实训过程考核方案,加强过程引导,过程考核采取项目积分制,每个实训项目根据学时、重要性都设有相应积分,学生每完成一个项目,根据其完成质量获得一定积分(见表2),制订课程考核方案(见表3)。

  表2 “计算机绘图”实训项目考核方案

  考核等级 考核说明 积分

  优 能够灵活运用所学知识独立熟练准确完成所有项目任务 91~100

  良 能够基本独立完成所有项目任务 81~90

  可 能够在指导教师或同学帮助下完成大部分项目任务 60~80

  差 抄袭或拷贝其他同学项目任务 0

  表3 “计算机绘图”课程考核方案

  考核单元 比重 考核内容与形式

  综合能力测试 60% 从试题库抽取试卷,最后一次课限时(2学时)课堂完成

  项目积分 20% 考查掌握熟练程度、课堂完成,详见项目考核方案

  6S 20% 考查学习态度、素养、考勤等,详见6S管理考核办法

  课程总评=综合能力测试成绩×60%+项目积分成绩×20%+6S考核成绩×20%

  4.实训结果成果化

  教研室统一规范任务单格式,任务图样精选,具有典型性和代表性,难度梯度合理,结合项目学时分配确定任务量。学生实训过程和结果一律以任务单形式提交项目,根据任务完成数量和质量作为项目考核成绩依据。选拔优秀学生作品作为样板进行展示,充分调动学生学习的积极性及创造性。

  5.实训目标能力化

  在通过实训教学培养学生的专业能力、方法能力和应用能力的基础上,教师要善于搭建平台营造气氛,提供学生展示自我、实现自我价值的机会;注重培养学生的沟通协作能力、表达能力,通过多媒体技术请作图优秀的学生把成功成熟的绘图经验、技能技巧分享给其他同学,传递正能量,带动全体学生能力的提升;教师要留给学生充分自由发挥的空间,激发学生的想象力和创造力,鼓励学生的大胆尝试并帮助其实现。

  6.实训管理6S化

  “1S”整理:要与不要留弃果断;“2S”整顿:科学布局,取用快捷;“3S”清扫:清除垃圾,美化环境;“4S”清洁:洁净环境,贯彻到底;“5S”素养:形成制度,养成习惯;“6S”安全:确保安全,以人为本。

绘本教学的心得体会5

  绘本,指的是文字与图画相辅相成的图画故事书,是表达特定情感和主题的读本。英语绘本形式活泼,其精美的画面,明丽的色彩,直接冲击着学生的视觉感官,符合以感性思维为主的小学生认知方式。为进一步推动英语绘本与英语学科教学的整合,提高学生英语学习的兴趣与积极性,包河区教体局与香港书伴我行基金会联手于11月20日在包河区外国语实验小学,请著名英语绘本培训讲师Julie老师为我区老师带来了一天生动,有趣的绘本教学培训活动,令我受益匪浅。

  我对英语绘本教学一直都抱着一个固守的教学模式:给学生从头至尾读一遍,在有生词的地方解释一下中文意思。这样的绘本教学模式无法激起孩子对英语学习的兴趣,久而久之也会使他们失去英语学习的热情。但通过这一天Julie老师对我们的绘本教学培训,彻底颠覆了我固守的模式,给了我很大的教学启示。来自美国加利福利亚的Julie老师,虽然是一位年近71岁的老教师,但她身上所散发的活力,她幽默诙谐的教学风格还是感染了在场的每一位老师。

  Julie老师首先让我们明确了一个理念:绘本的阅读老师就是孩子文学之旅的向导,我们的教学出发点是做一个salesman(推销员),“推销”出我们手中将要给孩子阅读的绘本。这个理念让我明白我们作为英语绘本教学老师,一定要带孩子读书,还要带孩子读好书。Julie老师带领我们读的第一本英文绘本是《we’re Going On a Bear Hunt》。 从拿起这本书开始,Julie老师就开始向我们输入其绘本教学的策略,绘本教学分为三阶段:Before reading(读前);During reading(读中);After reading(读后)。在读前,应带孩子们观察封面,对我们将要阅读的故事做一个简单的推测;还要向孩子们介绍一下作者,并带着孩子们一起向作者表示感谢。读中应该是整个绘本教学最重要的`部分了,Julie老师强调,在阅读过程中,我们应该:Be silly,dramatic and have fun! (尽情发挥,享受阅读中的乐趣!),需要使用肢体语言,手势,大小声变化,不同的语气来生动地呈现绘本故事内容,与孩子们进行眼神交流,让学生切身的感受到自己是故事中的一部分,真实地融入故事中,共同推动故事情节的发展。在读后,教师的目标是让孩子把今天的绘本故事记到心中,这里有几个可以参考的方式:重新叙述绘本故事,将绘本故事联系到自己的生活实际中,改编绘本故事,增添新人物,创设新情景,改编新结局。Julie老师向我们展示了她自己的阅读策略卡片,并带领我们制作自己的阅读策略卡片,以敦促我们更好地把这些策略运用到实际的绘本教学中去。

  除了阅读策略卡片,Julie老师还带我们自己制作绘本,教给我们很多制作英语绘本的技巧与方法。绘本的制作并没有我们想象地难,但需要我们用心,用自己的小创意去制作。Julie老师也展示了很多她带着自己的孙子,孙女制作的小绘本。这也为我们老师带孩子制作绘本起到了很好的范例作用。

  陈荣义老师作为我区英语绘本教学的领跑者也莅临培训会的现场,他像我们分享了绘本教学的历程与经验。其分享内容从阅读对他对以及对学生的影响进行展开,阅读让他的生活和工作得到了质的变化,从开始尝试绘本教学到在课堂上创设真实的教学情境,坚持绘本教学的开展,由前期的学生成绩不够理想,到之后不断提升,使他坚定:既然已经开始阅读,就一定坚持走下去!

  在培训的最后,Julie老师让我们5人一个小组,运用今天学习的策略与方法在组内阅读自己喜欢的英语绘本,并相互之间找出优点与不足。各个老师之间积极交流,互相学习,达到了很好的效果。

  此次培训,革新了我对绘本教学固有的看法与模式,让我收获满满。我将在以后的实际教学中,运用此次培训的策略与方法,助力于英语课堂教学,切实提高学生英语学习的热情,推动学生英语学习的突破与进步!

绘本教学的心得体会6

  一、悉心研挖绘本内涵价值,让阅读直抵幼儿心灵

  每一本绘本都蕴藏着一个美丽的故事,有温情的、有幽默的、有动人的、有幻想的,丰富的想象力和美轮美奂的艺术创意犹如强大的磁场,强力地吸引着孩子。《逃家小免 》无可挑剔是一本贴近孩子生活经验的书, 因为几乎每个幼小的孩子都曾经在游戏中幻想过像小兔一样离开家、离开妈妈 ,用这样的方式来考验妈妈对自己的爱, 而这只小兔子的经历就像他们自己的游戏一样, 给他们带来了一种妙不可的'安全感。这是一本需要用童心去解读,用真爱去感悟的书,每一次读着它,都让人有种直抵心灵的温暖和感动。于是内心有一种强烈的冲动,我要把这种温暖,这种感动传递给孩子们。

  二、多媒体呈现教学,丰富幼儿多元视听经验

  利用多媒体教学,一方面帮助幼儿在听的过程中学会欣赏美、感受美,另一方面借图片进一步烘托故事主题。为充分激发孩子的阅读兴趣,让幼儿始终保持对阅读的热情和关注,在《逃家小兔》的教学活动中,我以多媒体课件形态并结合适当的教具呈现教学内容, 从而有效调动孩子的多通道视听感官参与。

  三、营造参与互动式阅读氛围

  (一)猜想式提问

  优秀的绘本作品画面都很精美和富有创意,通常幼儿都会被故事中的图画所吸引,我们可以借机请幼儿猜想故事中重要的人物、人物间重要的对话或对故事的下一情节进行猜测、猜想等,幼儿的思维会马上被调动起来,幼儿会运用已有的知识经验, 通过观察、分析、综合,寻求最佳答案。在活动《逃家小兔》中

  开始幼儿观看多媒体课件,在观察了前两组画面,幼儿基本了解了故事语言结构后,我打开第三组画面,提问:“小兔变成小帆船,妈妈为了找到它,变成什么了呢? ”,“妈妈变成风,小兔为了不让妈妈找到,又变成什么了呢? ”,让幼儿积极动脑,大胆猜想,在幼儿的想象多次碰撞后,再告诉幼儿书里是怎样说的,让幼儿验证自己的猜想,从而较好地加深幼儿对故事内容的理解,并鼓励幼儿大胆主动地发言,增强参与的意识和自信心。

  (二)情景式体验

  角色扮演是幼儿非常喜欢的活动,在预设的情景中利用角色扮演,让幼儿模仿故事中的角色,学说故事中的对话,能提高幼儿参与阅读的兴趣和幼儿学习语言、学会表达的能力,促进幼儿对阅读材料的理解。本活动中,在引导幼儿回忆故事情节时,让幼儿扮演小兔子学说故事中和妈妈的对话,并利用简单多变的道具钓鱼竿等 ,创设了池塘、花园、大海边,温暖的家等情境 ,从而让孩子在表演过程中体会到阅读的乐趣,提升了幼儿的阅读素养。

  (三)渗透式延伸

  《纲要》指出:“幼儿园的教学活动应该多领域、多方面相互渗透,相互融合,在活动《逃家小兔》中,最后创编延伸环节,我引导幼儿用绘画的方式把自己想变的画出来,并用固定句式表达出来,实现了领域间的相互渗透。

  四、及时捕捉幼儿信息,积极有效予以回应

  《纲要》 中明确指出幼儿教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答 ,形成合作探究式的互动”。 活动《逃家小兔》中,我积极倾听、关注每一位幼儿在活动中的表现,并努力捕捉有价值的信息,通过时而欣赏、时而提升、时而迁移、时而商讨等多口吻、多技巧的回应,让教师与幼儿,幼儿与幼儿,幼儿与环境、与绘本不断形成良性互动,从而不断把活动推向高潮。

  《逃家小兔》教学活动中,在前两组图的阅读经验基础上,幼儿初步学会了用“如果你变成-----我就变成------”的句式讲述 ,在后三组图的教学中我就运用自主阅读与集体阅读相结合的方式,借助开放性的问题,进一步引导孩子思考,与幼儿有效地互动。 让幼儿“变被动学习”为“主动学习”,“变接受性学习”为“自主学习”。

绘本教学的心得体会7

  一、课程的优化整合

  根据高职教育提出的建筑制图的教学目标,把手工制图、计算机绘图两门主干基础课进行优化整合,将制图原理、计算机绘图和专业图识读融为一体,形成一个完整的课程体系。贯彻“以应用为主线,以能力为中心”的指导思想,采用理论教学与实践教学同步进行的教学思路;按照“实际、实用、实践”的原则,改革教学内容,重新组合适合高职特色的教学内容。将课程开发建设的重点放在培养学生识读图样、规范使用工量具的能力上,在学生打下扎实基本功的基础上,教会学生利用计算机辅助绘图软件绘制图样,使学生有更大的拓展空间,就业后能进一步提升自己。将课程的能力模块体系划分为基础模块、投影模块、计算机绘图模块和专业制图模块。其中基础模块完成国家标准的学习,着重进行基本作图和尺寸标注等绘图基本技能的培训;投影模块是学习机械制图的重要内容,主要完成画图与读图的基本训练,培养空间形体与其投影图形之间的转换能力,是本课程难点和关键所在;计算机绘图模块重点是训练应用绘图软件,使用计算机绘制工程图的能力;专业制图模块则是在投影模块和计算机绘图模块的基础上,针对生产中各种机械图样的特点,加强制图知识和公差配合与测量技术专业知识的综合运用能力的培养,培养分析和解决工程实际问题的技能,以及熟练使用绘图软件的能力,使本课程更具先进性、适应性、适用性与针对性。

  二、教学方法与手段的改革

  教学方式应摒弃旧的“满堂灌”,逐步建立起一个“以学生为中心,以教师为主导”的新教学方式。因为学生最先接触的专业基础课程是制图课,他们在没有完全建立空间概念的前提下学习这门课程,显然存在很大难度;在初次进入绘图室时,不知如何下手画图,这就需要教师耐心、细致地讲解;同时还要利用先进的教学手段,利用模型(实物和虚拟)、图表等教具,利用网络资源、多媒体课件,进行直观教学。例如我在讲述组合体三视图一节内容时,利用电子课件演示形象逼真的三维立体造型,还可以旋转不同的角度,使学生直观地看到组合体的不同方向的形状,既能激发学习兴趣,又能培养空间想象与思维能力。根据当代高职学生的年龄心理特征,教师在教学中要注意遵循教育理论,因材施教,运用“启发式”教学方法,引导学生多想、多看、多练,通过对实物的观察与投影图的绘图练习,使学生对国家标准规定的绘图知识有系统的理解。例如在讲述组合体的表面连接关系与画法时,我在平面与圆柱面相切处故意画上线,而相交处不画交线,让学生比较视图与模型,引导学生发现问题,探究出正确的画法,使学生记忆深刻,取得了理想的教学效果。又例如在学习计算机绘图模块时,我按照教参给出的教学目标和教学重点,采用“任务驱动法”,将计算机绘图命令以绘制平面图形的实例为载体进行讲解,在演示讲述平面图形的尺寸分析、线段分析、绘图方法与步骤,以及如何在计算机实现对图幅、线型、比例、字体的设置之后,让学生上机自主练习平面图形的画法,在绘图过程中强化标准化意识,熟悉基本绘图命令和编辑命令的使用,使学生的空间思维和想象能力不断增强,同时也提高了学生识读、绘制各类机械图样的.能力。

  三、加强实践教学

  建筑制图是一门理论教学与实践教学并重的课程,且实践环节对本课程的学习内容的掌握与运用能力的形成尤为重要,因此必须加强。现代化教学手段的引入,使得教学效果与效率明显提高,却不利于培养学生的思维能力,主要表现在学生听懂课后,不会做题、不会应用,而这一问题必须通过“精讲多练”来解决。在教学过程中,教师要提供大量的练习时间、指导时间和实践时间,使学生能够通过练习、动手、讨论、提问等环节,巩固所学知识,加强知识的应用;同时还要结合企业提出的工程技术人员必备的识图与制图能力,对课程重要知识点进行强化训练,通过对知识点的训练不断提高学生的绘图和读图能力,技术图样表达能力,国家标准应用能力,绘图工具使用能力,并且要使训练贯穿教学各环节,保证训练的不间断,才能取得较好的效果。根据企业的需要,工科学生的手工仪器制图、徒手画图和计算机绘图都必须训练,只是随着新技术的发展,后两种能力的训练比重将逐步增大,但手工仪器制图在课程标准中不会没有。在实际操作过程中,我们可以减少仪器制图的作业训练,加大徒手画草图的训练,加强计算机二维绘图的实训,以适应现代工业化、数字信息化社会的发展,还要不定期地组织学生到实训基地或相关企业进行参观,参观的目的在于强化课堂教学效果,提高学生对相关职业的认识和兴趣,开阔学生的视野,培养学生的图学素质和创新能力。

  四、推行“双证书”教育,提高毕业生的就业能力

  高职教育推行双证书制,是提高高职毕业生职业素质和就业竞争力,实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。对于高职教育来说,不仅要体现“两高”:比本科生动手能力高,比中专生知识能力高,而且要体现就业能力,将职业资格证与毕业证结合起来,展开双证教育或多证教育,从而不但提高学生的就业能力,而且使技能教育真正融入学历教育中,培养目标结合岗位技能需要定位明确,有力地促进学生就业。建筑制图课程应充分体现这种思想,可结合“制图员”中级、高级职业资格培训和考证工作,在技能训练中融入考证的要求,将历届制图员的考证的试题整理归类,穿插到各个技能训练中,使考证知识与教学紧密结合起来,拓宽知识面,增加毕业生的综合素质,提高毕业生的竞争能力,真正做到高职教育就是职业教育。

绘本教学的心得体会8

  12月21日,沐浴着冬日的暖阳,新建小学举行了“名班主任工作室系列活动之六——走进绘本世界 共享阅读乐趣”。新建小学名班主任工作室的所有成员和一四班的家长朋友们参加了本次活动。

  首先,一(4)班的马莺莺老师和孩子们展示绘本阅读《我爸爸》《我妈妈》,孩子们快乐地徜徉在绘本的世界里。马老师循循善诱,和蔼可亲,引导孩子们走进绘本仔细观察,感受父母之爱的平凡与伟大。孩子们想象丰富,踊跃发言,精彩的课堂赢得了大家的阵阵掌声。

  接着李文静老师谈了自己在绘本阅读教学中的.体会。她总结了绘本阅读教学的四点益处,一是帮助孩子学习语言;二是陶冶孩子的艺术情操;三是让孩子从此爱上阅读; 四是帮助孩子健全人格。

  五年级组的魏娜老师前段时间到陕西榆林参加了关于主题阅读的交流活动,她和大家交流了学习收获。 强调“语文主题学习”要重视语文教学的实践性,要着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力。在“主题学习”课堂中,学生的自主学习、合作探究要成为最主要的学习方式,阅读和交流要成为课堂最主要的内容。

  最后,校长耿国莹强调:在今后的教学中要运用多种教学手段,带领孩子们海量阅读,享受阅读的乐趣,为每一位孩子的终身发展奠定坚实的基础。

绘本教学的心得体会9

  20xx年3月28日,我通过教育局组织的“自然拼读法”的主题培训,使我对phonics教学有了一个更清晰、系统的认识,对我的教学实施起着指导作用。这次培训通过以鲜活的课例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我对自然拼读法得到进一步得到理解。通过这个课程的学习,给我最大的启示是在小学英语教学中通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是非常有效而且必不可少的。自然拼读法又称phonics,是根据语言发音的.自然规则归纳而成的一种发音学习方法。它主要是建立一种单词与发音之间的直觉关系,让孩子做到不借助音标就能见字拼音,听音拼字。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律,让学生看到一个英语单词,就能读出来;或者,想到一个单词,就能按照规律拼写出来,按发音记单词,从而大大提高了认单词和记单词的速度,帮助更好地朗读。一旦掌握了这种方法,在英语单词学习方面将会达到事半功倍的效果。进而,对学生的阅读、书写和学习信心和策略产生积极的影响和作用。因此,通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。

  在自然拼读中,我们教师在课堂上重点要教的是:

  1、渗透26个字母的常规发音。

  2、学会元音字母a、e、i、o、u在开闭音节中的发音。

  3、教学生常见的元音及辅音字母组合的发音规律以及一些常见的词缀。

  4、指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法,教字母发音“先辅后元”,使学生感到Phonics并不难学。

  5、从词汇中寻找字母及其组合的发音规律,自主认读。教师引导学生自主感悟并发现英语字母的发音规律后,可以进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。

  6、在教学中将音素与单词相结合,并配以图、身体语言、表情动作、歌谣、游戏及小故事,激发学生的拼读兴趣,拼读效果好。

  除此之外我们的教师在课堂教学中要采用各种有效的教学方法,如听读音选单词,找出字母之间关系密切的朋友,标出清浊辅音字母,按规律划分音节,标出弱读音节的读音,按读音归类单词等等。通过系统有趣的拼读练习便于学生熟悉和掌握复杂的规律。英语自然拼读法是一种完整的英语学习法,从语音入手,直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则,通过潜移默化的教育方法培养学生举一反三的思考能力。孩子们掌握了英语自然拼读技巧,就可以很快学会拼读不认识的单词,提前进入阅读领域,使英语学习变得简单、快乐、有趣。

绘本教学的心得体会10

  近年来,随着英语教育的不断推进,英语绘本也逐渐成为了英语教育的一种重要形式。越来越多的英语教育者开始重视英语绘本的使用,结合阅读和情境教学,更好地促进学生的语言习得。本文将结合自己的教学实践,分享个人在观看英语绘本教学中的心得体会。

  在教学实践中,我发现对于不同年龄的学生来说,适合的英语绘本是不同的。比如,对于小学生来说,图片丰富、文字简单有趣的绘本更适合他们的阅读和理解;而对于初中生,恰当的挑选一些有深度、富有哲理的.英语绘本能有效启发学生的思维和表达能力。而从学生兴趣出发,选择适合学生阅读的英语绘本也是非常重要的。比如,如果学生对动物特别感兴趣,那么在对学生进行英语绘本教学时,我们可以挑选一些关于动物的英语绘本,这样能够让学生更加投入阅读,从而更好地掌握语言。

  在观看英语绘本的过程中,我们可以将其中出现的一些常用短语、表达、句型等抽象的语言点进行提取,进行深入剖析和讲解。比如,我们可以使用真实场景的图片等多种教学手段,让学生更加深入地理解整个语境,提高语言运用能力。除此之外,在注重语言点教学的同时,也要充分关注学生的语感和语言习得的连贯性,帮助学生更好地将学到的语言点运用到实际的交流中去。

  在观看英语绘本的教学中,还需要注重培养学生的阅读能力和文化素养。首先,鼓励学生独立阅读,引导他们通过自己的对话和讲述来表现故事的情节。其次,通过对英语文化的介绍,让学生更好地理解英语绘本中的文化内涵。最后,教师可以对于英语绘本中的文学形式和语言特点进行归纳总结,对于学生进行指导,以便增强他们对于英语阅读的敏感性,培养他们的文学素养。

  最后,观看英语绘本的教学是一项很有价值的工作。正确的引导学生,以及注重英语绘本中的语言点教学和阅读能力的培养,能够在学生的英语成长道路上起到很大的促进作用。在这一过程中,教师可以针对每个学生的情况进行不同形式的教学,为学生的英语习得打下坚实基础

绘本教学的心得体会11

  这个故事情节诙谐、有趣,适合中班下学期幼儿阅读,他们已具有一定的阅读能力并有较浓厚的阅读兴趣,有的孩子开始对文字产生兴趣,识字的积极性很高,通过让幼儿在看看、猜猜、说说的同时为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,让每个幼儿在语言上得到迅速发展。

  图画书以孩子和爸爸妈妈互换角色,也让幼儿通过与大人的角色互换,真正了解了爸爸妈妈工作的辛苦,由于自己的调皮给爸爸妈妈制造了那么多的麻烦,进一步体验了爸爸妈妈对自己的爱。在孩子们的眼里,爸爸妈妈的工作永远是有趣的、好玩的、让他们向往的,而不能想象如果自己真正的'去做爸爸妈妈的工作,那又会发生怎样尴尬的事情。图画书《对换节》正是通过生动、有趣的画面,让孩子们通过阅读,真正了解爸爸妈妈工作的辛苦,从而激发孩子们渴望长大的愿望,体验来自爸爸妈妈的爱!

  本次活动本想让幼儿边看绘本,边与幼儿一起进行阅读绘本,但一想到幼儿人数太多,绘本一到幼儿手中,他们的注意力容易被绘本吸引,因此将绘本制成了课件,将幼儿的注意力集中到一起,大家一起有组织、有目的地进行绘本阅读。活动一开始通过理解什么是对换节,再让幼儿对与爸爸妈妈交换角色产生兴趣,爸爸妈妈在幼儿园过的很快乐,玩着玩着都忘了年龄,可孩子在

  感谢您的阅读,希望能帮助到您。

  换上爸爸妈妈的角色后却过的非常的糟糕,激起了幼儿想要阅读的兴趣。

绘本教学的心得体会12

  参加完这次观摩交流会,我感觉受益匪浅,不虚此行。通过听应老师等几位专家的课和讲座,感到她们身上有很多值得自己学习的地方。现总结如下:

  一、进一步明确了什么是绘本课以及如何上好绘本课

  通过听几位专家,尤其是应彩云老师的课,我进一步明确了什么是绘本课。绘本课绝不仅仅是讲述故事,还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身,而是不拘泥于绘本,从故事中引出有用的东西,传递给孩子们。通过听应老师的绘本课,发现有关于温情和爱的故事,更容易出亮点,尤其再配上舒缓动人的音乐,更会让人感动异常。

  二、绘本的情景阅读,可以承载幼儿所有的学习课程

  我们可以在绘本故事的情景中,开展幼儿的任何学习课程。如应老师的.《甜津津的河水》,开展了科学探索的学习;《猜猜我有多爱你》,激发了孩子对情感的表达;《老鼠娶新娘》,开展了心理品质的养成活动(坦诚的承认别人的长处和自己的短处);《晚安,猩猩》,养成了幼儿良好的问候习惯。所以,可以说绘本的情景阅读,几乎可以承载幼儿所有的学习课程。

  三、如何更好的进行活动设计

  好的活动设计要从幼儿的角度出发,遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。“让幼儿在快乐中学,让老师在快乐中教”。

  四、面对孩子的说法,教师如何更好的回应

  通过听几位专家,尤其是应彩云老师的课,发现专家们对孩子的回应都非常好,非常到位。对此,应老师有如下观点:

  1、先让幼儿展现已有的经验和感受,此时,对幼儿的回应,教师只需表示应允或赞许,最忌重复。

  2、梳理,帮助幼儿突出主题。在幼儿没有按教师预想回答时,教师要通过梳理来理顺幼儿的思路。

  3、归纳幼儿经验并有目的的提升。有效的提升,需要教师将幼儿的回答和活动目标相联系。

  五、教育要心平气和,好老师要永远保持率真和善良只有心平气和做教育,才能成功。要做一个好老师,就要永远保持率真和善良。应老师说:“在台上上课时,也不要在乎台下人的眼光。充分享受台上和孩子们在一起的幸福和快乐!”

  总之,这次学习归来,感觉自己学到了很多东西,汲取了更多的营养。我一定会认真反思,争取把专家所讲所教内化为自己的知识和能力,在以后的日常教学中,认真贯彻先进的理念,以率真的性格,让每一个孩子幸福快乐的成长!

绘本教学的心得体会13

  和同事一起,认真听了两位老师上的三年级绘本阅读课《金老爷买钟》。两堂课,可圈可点的地方很多,如清英学校的老师,把“E”学习引进绘本阅读的课堂,在课的最后让学生进入读书银行进行答题,并很快统计出结果,并根据结果对有争议的问题进行了讨论,加深了孩子对故事的理解。西新桥实验小学的老师,从开始设计的游戏到课的结束,每一个环节都渗透了绘本阅读的各种方法,并在最后的环节,巧妙地进行了迁移,让学生学以致用:现在老师要送给大家一本新的绘本书,你准备怎样去读?

  两堂课,老师都精心设计问题导读,并渗透了阅读方法的指导。但我一直在思考几个问题:

  1、《金老爷买钟》这个故事内容简-,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载--

  单、有趣,如果放手让孩子来读,三年级的孩子几分钟、十几分钟就能完全读懂,但两位老师都花了整整40分钟。我们一年级的孩子自己也能读懂。相同的书,放在不同的年级来读,读的要求、方式是不是也应该有些变化呢?怎样读才能更高效呢?

  2、绘本课的定位,到底应该是阅读指导课?精读分析课?故事朗读课?自由阅读课?在这样的课上,我们老师到底应该做些什么?我们都知道,不管是成人,还是孩子,在阅读兴趣被激发后,就想一口气把故事读完。而在今天的两堂课上,孩子被老师用精彩的导入激发了对故事的兴趣,却不得不被老师牵引着,一会停在这个画面想象一下,一会要读出糊涂的语气……在这样的状态下,学生有多少个性阅读的时间、空间?我们常说,读书要静下心来,静静地读,但在这样的课堂上,孩子阅读的思路一次次被打断,他们能静静地思考吗?对故事进行想象、拓展并不是不可以,我-,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载--

  觉得也应该先让孩子对故事有了整体的、初步的印象之后,再抓住关键的语句、画面进行,从而渗透阅读的方法。

  3、绘本的多元价值如何体现。绘本,没有一句教条,却能满足孩子的'成长需要;没有一丝说理,却能启发孩子的深人思考;没有一点儿喧闹,却能激起孩子的会心大笑。一本绘本,所包含的意义是多方面的。一千个读者,就有一千个哈姆雷特。《金老爷买钟》这个故事,两位老师都将学生引向“时间宝贵,要珍惜时间”这一价值观上来。但有许多孩子被金老爷的那种傻傻的可爱给打动,他们从金老爷身上得到的更多的启示是:解决问题要动脑找到正确的方法。

  我们的绘本课上,能不能多一点分享,少一点要求,多一点欣赏,少一点问题,多一点乐趣,少一点枯燥,多一点体验,少一点传授。一句话,我向往的绘本教学,要多一点学生的个性阅读,少一点老师的牵制,这样绘本教学才能高效,才能让孩子越来越喜欢。

绘本教学的心得体会14

  参加完这次观摩交流会,我受益匪浅,不虚此行。通过听几位专家的课和讲座,感到她们身上有很多值得自己学习的地方。现总结如下:

  一、进一步明确了什么是绘本课以及如何上好绘本课。绘本课绝不仅仅是讲述故事,还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身,而是不拘泥于绘本,从故事中引出有用的东西,传递给孩子们。通过听唐老师的绘本课,发现有关于温情和爱的故事,更容易出亮点,尤其再配上舒缓动人的音乐,更会让人感动异常。

  二、绘本的情景阅读,可以承载幼儿所有的学习课程我们可以在绘本故事的情景中,开展幼儿的任何学习课程。如应老师的《好饿的小蛇》,开展了科学探索;《礼物》,激发了孩子对情感的表达;《我幸运的一天》,养成了幼儿良好的习惯。所以,可以说绘本的情景阅读,几乎可以承载幼儿所有的学习课程。

  三、如何更好的'进行活动设计

  好的活动设计要从幼儿的角度出发,遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。“让幼儿在快乐中学,让老师在快乐中教”。

  四、面对孩子的说法,教师如何更好的回应

  通过听几位专家,尤其是滕国凤老师的课,发现专家们对孩子的回应都非常好,非常到位。对此,滕老师有如下观点:

  1、先让幼儿展现已有的经验和感受,此时,对幼儿的回应,教师只需表示应允或赞许,最忌重复。

  2、梳理,帮助幼儿突出主题。在幼儿没有按教师预想回答时,教师要通过梳理来理顺幼儿的思路。

  3、归纳幼儿经验并有目的的提升。有效的提升,需要教师将幼儿的回答和活动目标相联系。

  五、教育要心平气和,好老师要永远保持率真和善良

  只有心平气和做教育,才能成功。要做一个好老师,就要永远保持率真和善良。滕老师说:“在台上上课时,也不要在乎台下人的眼光。充分享受台上和孩子们在一起的幸福和快乐!”

  总之,这次学习归来,感觉自己学到了很多东西,汲取了更多的营养。我一定会认真反思,在以后的日常教学中,认真贯彻先进的理念,把学到的知识运用到教学中,不断学习,努力提高自己的教学水平!

绘本教学的心得体会15

  一、绘本的与选择与教材使用策略相辅相成,挖掘亮点

  浙江省特级教师朱静怡老师的讲座的一则报道中了解到绘本不光光是一个故事教学,里面隐含的教育价值还有很多,特别是“教材的使用策略”中朱老师的5种阅读方式很值得我们学习借鉴:进入式学习(对书本大量的内容,在了解问题的基础上进行阅读,孩子人手有书)---理解式阅读(以看图讲述的方式进行)---分析式阅读(以故事教学的形式进行,)这两种方式的结合是我们比较常用的教学形式---提升式阅读(对文字、符号等感受性阅读,如寻找故事中的主角在每一页的不同表现,寻找绘本中变化着的背景颜色的含义等)---应用性阅读(美术形式、故事表演形式、体育活动形式,表达对故事学习程度结果)。找教材中适合这一类活动形式的亮点为恰当的活动形式所用,我想应该对我们挖掘绘本亮点(教育价值)有指导性方向,当然无论是什么样的阅读教学活动,教师都应该给予孩子们充分的自由阅读的时间。

  二、挖掘绘本中蕴涵的不同领域的教育因素,运用亮点

  从上半年到现在都在关注这个绘本,总觉得好难设计,好难上,但对于其中的情景和配乐,却有种很难抵御的美,一直都想自己尝试一下,忧郁于教案设计中偏向"科学"领域的争议,经过痛苦取舍,得到重新的认识,早期阅读我们该有个什么样的概念,记得在应老师的讲座中提到:挖掘阅读作品中蕴涵的不同领域的教育因素,开展活动,为自己的目标所用,并突出主题,阅读作品的呈现也先考虑包涵什么领域,就重点围绕这个领域进行设计,来考虑作品的呈现,拿到花婆婆的故事,是个叙述型故事,语言组织很长,围绕目标我做了一些删减和改编,简略说了前两件事,重点理解第三件事,突显主题:“做一件让世界变得更美好的事情!”,感受花婆婆的坚持和睿智。又如:老鼠嫁女儿,就是居于作品中浓厚的民间文化氛围,才会设计配乐(唢呐),最后的游戏:抛绣球的游戏与故事浓厚的民间氛围和故事情景配合的巧夺天工;而故事本身蕴含的道理:扬长避短,是孩子心理品质的教育。

  三、寻找适合不同年龄段孩子的语言特性,调配亮点。

  吸引小班孩子的语言是富有有情节性的(事物外在的动感的呈现)——如《甜甜的河水》、《小猫的生日》叮咚……一直吸引着孩子的注意力;吸引大班孩子的语言是富有逻辑性的(事物内在的联系)——如假如…… 如果…… 你认为……中班孩子的心理特征,介于小班和大班之间,他们有时像小班那样需要情景,有时像大班那样需要逻辑。

  阅读活动中还是以语言占主要领域的,整个活动的语言色彩直接影响到活动的效果,了解到不同年龄孩子的语言特性,老师们在自己阅读绘本时就能调配好适合孩子的内容,同时也能在同一个绘本材料中寻找到适合不同年龄段孩子的教育亮点,如果在提问设计中思考着:提问应有思考空间、提问应关注想象、提问应引导推理、提问应有双向互动,同一类型的提问,在一次活动中,不反复的使用的话,那整个教学活动就成功了一大半。

  四、特色的亮点,为绘本教学活动增光添彩

  有戏剧性语言,如《漏》,那句久久徘徊在耳畔的方言:管他……,还有走南闯北、翻山越岭,成语的不同,感受阅读快慢的对比阅读,这样的戏剧性语言,恰当好处地使问题的设计都是富有逻辑性的,遵循大班幼儿年龄特点,同时也能显现教师语言素质。

  有互动性画面,《狐狸爸爸鸭儿子》,可以设计让孩子体验阅读的互动学习方式,尝试各种孵蛋的方法,体验孵蛋的辛苦,有这样的'教学环节整个课堂就会体现孩子学习的自主和氛围的活跃。有情感升华回归孩子生活的教育内容,如《幸福的大桌子》、《不要再笑了,裘裘》,贴近幼儿生活的教育内容,这样的教育亮点很能引起共敏。

  有适合孩子捕捉线索,关注细节的画面,好的绘本逃不出老师们的眼睛,我们平时可以去网上多查阅一些绘本的文学导读和美术赏析,如在《东方娃娃绘本版》中他每个绘本都有文学导读和美术赏析,如《当狐狸和兔子互道晚安》,其中就有宽恕之美的导读和尽变化之能事的美术赏析,把对这个绘本的理解挖掘得很深,对我们老师在教学设计中亮点的把握有很大帮助。

  另外,一个常谈的亮点就是有基于对活动目标的理解回应——将孩子的回答与活动目标产生联系。主要形式有1)展现:幼儿已有的经验、感受,教师忌:罗嗦;2)梳理:削枝强杆、突出主题;3)提升:将幼儿已有的经验和感受提升到概念的层面。在课前都可以先有预设,这样课堂上,孩子们再活跃的回答也是百变不离其中。

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