【优选】课题研究开题报告
随着人们自身素质提升，我们使用报告的情况越来越多，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。那么什么样的报告才是有效的呢？以下是小编收集整理的课题研究开题报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课题研究开题报告1
1。 课题研究的目的与意义
让教师学会放手，以学生的学路来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学习。教师只做学生学习的促进者，让学生不仅有良好的学业成绩，更有可持续学习发展的本领学会学习。开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。
2。课题研究的具体内容
构建新的教师角色，以培养学生的自主学习能力，最终提高教育教学质量为出发点和归宿。
1、改变教师传统的教学观念，探索新型的课堂教学模式，引导学生自主、探究、合作的学习。
2、尝试以学生为主体的情境式、任务型、问题式的教学方式。从学情出发，以学生年龄特点，已有经验和能力出发，设计教学过程和方法，培养学生自主学习能力。
2。 研究进程安排：
20xx年2月至3月：提出课题，并进行可行性认证。
20xx年4月至20xx年1月： ①学习有关教育理论，收集各类原始材料。 ② 提出具体措施，开展有效研究，整理典型案例。
20xx年2月至20xx年1月：结合上一阶段课题开展的情况，开展反思活动，改进实验方法，继续进行课题研究。
20xx年2月至20xx年1月：继续开展的课题研究，同时，收集好实验数据和素材，做好课题结题的准备工作。
初二数学成绩分化的成因及对策研究篇二：
课题研究的'背景和意义
（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）
一、 研究背景
初二数学成绩两极分化成因：
1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是幼儿园阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
二、研究意义
一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了幼儿园三年的学习发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二，掌握了一定的学习方法和学习技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是幼儿园三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目松懈，导致学生学习失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。幼儿园二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学习的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的重要课题之一。
课题名称的界定和解读
（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）
在数学学习中，学生是学习的主体。在起始阶段学生对数学学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学习方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学习循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学习成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学习上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。
课题研究的步骤和举措
（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）
本课题作为西安市教科所基础教育十二五规划课题20xx年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》（试行）所规定的研究要求和实践安排。
第一阶段（20xx。9）：组建团队，选题申请。
依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请评审表》，报送我校教研室申请报送立项。
第二阶段（20xx。9——20xx。10）：立项培训，准备开题。
参加教研室小课题统一培训，学习《西安市小课题管理办法》（试行），认真学习小课题研究的有关文件、书籍，思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实施方案》表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。
第三阶段（20xx。10。20xx。4）：分工协作，实施研究。
1。调查研究：采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原因，制定防治措施。负责人：李莎
2。行动研究：用最新的理论，针对我校存在的实际情况，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，探索新的教育行动方式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的绩效。负责人：李海智 王俊彪
3。经验总结：边操作边总结，边反思边调整，课题结束。 在此阶段完成结题报告。负责人：杜静 曹珍珍 杨艳玲
第四阶段（20xx。4—20xx。5）：申请结题，准备答辩。
1。准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题档案袋一式两份，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请评审表》一式三份，并将课题结题报告发到微博里，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。
2。准备答辩材料。
（1）检查结题材料；
（2）准备答辩提纲：
成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题
a。自己为什么选择这个课题？
b。研究这个课题的意义和目的是什么？
c。取得了哪些成果？
课题成果的预期和呈现
（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）
通过对学困生心理问题和学习现状的调查研究，及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策，使学困生树立学习数学的自信心。最终实现学生成材、家长放心、社会满意的和谐目标。
⑴ 阶段成果： 通过对某一个具体问题（如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等）的初步认识，形成课题的研究成果，并形成论文等。
⑵ 最终成果：收集各个阶段的研究成果，汇总。分析、研究，得出最终成果，形成论文等材料。
课题研究开题报告2
立项号课题名称新入园幼儿的适应性研究负责人陕师大锦园幼儿园课题研究的背景和意义"适应性"是新入园幼儿整个学前教育的"序曲"，在这个陌生的环境表现相适合的现象。幼儿园是幼儿进入社会的初级阶段，是从以自我为中心的个体生活转向集体生活的第一步。对于陌生的环境、陌生的老师，"适应性"问题逐渐成为学前教育重要课题，幼儿入园适应的问题,涉及家庭、学校、社区的诸多因素。幼儿适应集体生活的能力是步入社会的第一步，也是人的一生中重要的能力之一，是否能尽快的适应，将形成集体性其社会化发展的转折时期。
幼儿从自己的小家庭进入幼儿园这个集体的大家庭，这是幼儿独立迈向社会的第一步，也是孩子成长过程中的第一次重大转折，这次转折会给孩子在生活习惯、行为规则、生活环境方面带来诸多的不适，在行为态度上表现为：哭闹、如厕困难、不理会老师与其他小朋友，如果幼儿长时间处于这种状态，会影响幼儿的性格发展和交往能力。
幼儿入园前与其他幼儿交往甚少，比较缺乏适应集体交往的技能和经验。再加之现在的孩子大多为独生子女，家庭生活中缺少玩伴，常常以自我为中心，容易形成单独活动的习惯，入园后难以与班里的其他的幼儿交往，不适应过集体生活，不能够成为集体的一员，产生了"分离焦虑"和"陌生焦虑"。这种焦虑直接影响到了家长，爸爸妈妈工作不专心，爷爷奶奶对教师的工作持怀疑态度，因此，如何帮幼儿克服焦虑、尽快的适应是家园共育的首要任务。
我园每年都会有些新入园的幼儿，以托小班最多，适应困难也是在托小班较为突出，他们大都在2-3岁之间，他们的脑中枢神经发育并不完善，对周围事物的认知，陌生环境的适应能力较差，那么，如何让幼儿主动去适应幼儿园的集体生活，减轻和降低新生入园时的焦虑程度，帮助孩子轻松、愉快、顺利地渡过"入园关"。对于幼儿的身心发展也起到促进作用。将是我们努力的主要方向。
这一适应性问题越来越受到幼教工作者的关注和重视，随着人们文化素质的提高，对0--6岁孩子的早期教育、学前教育的重要性和关注度也越来越高，这一课题的提出，能帮助成人更清楚地认识新入园幼儿适应幼儿园的过程、更理性地看待在适应过程中出现的适应障碍、更有效地进行入园适应性教育。
课题名称的界定和解读
一、"适应性障碍"
适应性障碍虽是人群中常见的一种心理障碍，它的起因是在环境变化、职务变迁、生活学习出现挫折和不愉快的事件，加上个体的不良个性，而引发的一些情绪反应、及生理功能障碍，并导致学习、工作、生活及交际能力的减退。
幼儿入园不适应障碍的主要表现在园表现在：早晨入园哭闹、食欲不振进餐困难、很难入睡午休、精神紧张造成排泄失禁、拒绝参加各种活动、情绪不稳较容易被感染或波动、过度黏人、不与其他孩子交流、攻击同伴、精神沮丧很少说话。在家表现为：不愿上幼儿园、生活反常不规律、情绪波动、容易发脾气，不愿提及幼儿园及与幼儿园有关的事物。这些观察记录新入园幼儿适应期在园和在家的情况。
二、研究范围
2-3岁新入园幼儿，在进入新环境中的不适应，产生的焦虑情绪。
三、研究的方向和角度
我们遵循幼儿身心发展的规律，创设与之相适应的活动环境，采纳幼儿可接受和乐于接受的教育手段,变幼儿强制被动接受为愉快主动的适应,缓解幼儿入园的心理焦虑，使幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。在原有经验的基础上，从而增强适应力，促进幼儿身心和谐健康的发展，顺利完成从家庭到幼儿园的过渡。
1、探究幼儿焦虑的原因，针对不同幼儿的行为表现，寻找解决幼儿情绪困扰的方法，尽量摆脱对于父母的依赖情绪，从而建立起对老师、其他小朋友的安全感、信任感，尽快适应集体生活和教育活动，逐步实现家到幼儿园的平稳过渡。
2、通(xtong)过家长会、讲座、问卷等形式，使家长理解幼儿在园生活，减轻家长的顾忌和忧虑，帮助家长学习正确育儿的方法，更好的与家长沟通，实现有效的家园共育。
3、通过理论学习、交流经验研讨等活动，使教师开拓思路，克服个人的局限、及主观思想，帮助教师解决工作中的实际问题，提高教师的教育理埝和方法。
课题研究的步骤和举措
一、研究的对象：
2-3岁新入园幼儿。
二、研究的方法：
采纳行动探究发为主，问卷调查法、个案研究法、观察法、家访专题讲座为次，相结合的方法进行综合实践研究。
三、研究的步骤与举措
1、第一阶段：准备阶段(20xx年3月-4月)
调查研究新入幼儿园的幼儿情况，通过家访、问卷调查摸底。
2、第二阶段：实施阶段(20xx年5月-11月)
(1)、前期体验
首先组织家长带孩子参观幼儿园，帮助孩子熟悉幼儿园的环境，进一步熟悉老师，结识新伙伴，了解自己所在的班级、活动室、卫生间、户外活动场地。还可以带孩子选好睡觉的小床，在孩子放茶杯、毛巾的地方贴上自己的照片，初步感受幼儿园有趣的生活
(2)、问卷调查
主要采取问卷、谈话的形式了解幼儿的喜好、性格、呢称、家中的亲人，掌握幼儿的资料，有针对性的`设计方备。
(3)、熟悉环境
幼儿面对一个新的环境，难免会有陌生感和焦虑的情绪，新学期的开始班级的布置为迎接新幼儿的到来尢为重要，教师应该根据本班年龄特点，把班级布置的温馨、漂亮，尽量消除孩子的恐惧心理。
(4)、召开家长会
召集新生家长开好家长会，对我园新生适应能力培养和训练的目的、意义、教学内容、园内各项活动及方法进行详细介绍和说明。组织家长参观幼儿园的环境、设施，宣传我园的办园宗旨、办园方针及办园水平，展示教育成果，教育质量，师资水平，并帮助家长分析孩邹屉园不适的种种原因，希望家长能真确对待，积极支持和配合各项训练活动的顺利开展。
(5)、教师的作用
幼儿入园后开始接触认识的第一个人应该是老师，老师的态度直接决定于孩子的情绪，所以，早晨接孩邹屉园，老师一定要热情，具有亲和力，让孩子感觉老师像"妈妈"。老师的表扬是孩子的精神食粮，自信是成功的基石，是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去战胜困难，努力适应新的环境和生活的内在动力。因为老师的夸奖和赞扬能使幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，帮助孩子积累积极的情感体验，享受战胜困难后的成功和喜悦。激励孩子遇到困难的时候能树立自信，充满信心，勇往直前，在未来的学习生活和激烈的社会竞争中，敢于挑战新的事物，主动适应新的环境。
(6)、家访工作
走访、调查新生家庭，通过谈话交流和问卷调查的形式，了解幼儿的个性特点，生活习惯，兴趣爱好…科学地指导家长对孩子进行入园前的培养和教育，如：请家长有意识地给孩子讲讲有关幼儿园的故事，利用故事和儿歌使孩子向往幼儿园的生活，并帮助孩子对老师产生好感和信任感。让孩子知道幼儿园是孩子们的乐园，是他们学习本领的地方，使他们对幼儿园的生活充满美好的憧憬。培养孩子基本的生活自理能力。如自己吃饭、自己上厕所等，以便更好地适应集体生活。
(7)、家园共育
开展亲子活动，给孩子、家长和教师进一步提供互相熟悉了解的机会，充分发挥幼儿的主动性和家长的参与性，增进家长之间、幼儿之间、家长与教师之间的联系与交流，消除幼儿初入园时的陌生及恐惧心理，促进孩子依恋对象的过渡和转移，同时也为今后的家长工作打好良好的基础。
3、第三阶段：总结提升(20xx年12月上旬)
进行相关资料的汇总，并进行针对性分析，总结有效地指导方法，完成初稿。
4、第四阶段：结题阶段
依据初步的研究结果，进一步修改，使其科学化、专业化，撰写课题研究报告。
课题成果的预期和呈现
一、预期的效果
新幼儿入园的初级阶段就在适应性方面出现不同情况、区别在于适应期的长与短，而入园后的一两周则是幼儿入园适应中一个关键时间界限。对于本课题的研究，我们通过调查、观察记录、实践总结、反思及其最终结果来发现和解决新入园幼儿的适应性问题，缓解了新幼儿入园焦虑以及缩短了适应时间，得以帮助新入园幼儿顺利度过适应期。
二、课题研究成果的呈现形式：
1、研究成果在典型教学案例集
通过对幼儿园的环境布置，转移幼儿的焦虑情绪，通过观察法，了解集体及个别幼儿的情绪及行为，及时做随笔记录。
2、研究报告
为了让我们的研究成果更广泛地体现它的社会价值，我们选择利用网络博客的形式来将我们的研究课题与更多的教育工作者共享，同时也用这一方式呈现给课题评审员们。
3、完成课题实验总结报告，撰写相关论文，形成研究成果
通过对家长的问卷调查、家访、谈话相结合，更具体的显示了新幼儿入园适应的不同问题，教师针对不同类型采取相应策略,家长与教师应利用自身条件从不同角度做好教育工作，使教师更好的总结经验，完成论文。
课题研究开题报告3
“农村小学留守儿童行为习惯培养的研究与实验”系乌兰察布市商都县宗申小学“十五”期间科研课题。我校于20xx年7月30日申报，20xx年6月30日由商都县教育局正式批准立项。经过前期的组织筹备，今天正式开题了。现在，我代表课题组向与会领导、专家汇报我们的开题工作，向参与课题研究的全体教师作开题报告，恳请在座的领导及专家提出宝贵意见，给予指导。
一、课题研究的背景与意义
在二十一世纪，随着我国经济、社会发展步伐的加快，给我们的教育工作提供了新的发展机遇，也提出了更新、更高的要求。特别是农村教育、农村留守儿童的教育等问题，也成为我们面前的新问题新课题，需要我们去研究，去解决。近年来，随着农村产业结构调整与工业化、城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力外出打工，数以千万计的父母不得不和自己的孩子分离，将孩子交给年迈的父母或他人照管。在农村出现了一个新的儿童群体——留守儿童，并且这一群体还在迅速扩大。
（一）留守儿童的现状：
1、前在变量分析
我校与全国其他地区一样，这些留守儿童因为缺失亲情与教育，给我校学校的教育与管理带来了一系列的新问题，这些问题如不能得到正确地解决，必然会影响我校教育均衡发展。为了解决好这一教育问题，我们根据本地区的实际情况，在对留守儿童问题进行摸底调查，在分析、论证的基础上确立了“农村小学留守儿童行为习惯培养的研究与实验”课题。我们希望通过此课题的研究，在留守儿童的行为习惯培养方面探索出一些行之有效的办法和措施，有效地解决我校留守儿童的教育问题，促进留守儿童的健康发展，促进我校教育事业的健康发展。前测数据统计分析如下：
（1）留守儿童人数与所占比例：中国农村留守儿童已达20xx万人，我省有留守儿童280万人，我市有留守儿童30万人，我县留守儿童有5.7万人。据统计，我校20xx年留守儿童达21.3%，20xx年达35%，20xx年达39.5%。20xx年我校857名学生中，留守儿童人数达352人，占全校学生总数的41.1%。
（2）留守形式：①隔代监护型。即孩子的祖辈——爷爷、奶奶或外爷、外婆代替孩子的父母承担抚养、教育和监护责任的类型。这种类型是留守儿童的主要生存方式，我校有179人（其中女孩81人），占留守儿童总人数的50.9%。②寄养监护型。即父母将孩子托付给叔婶姑舅等亲戚或邻居、朋友看管的类型。全校有166人（其中女孩69人），占47.2%。③无人监护型。即完全脱离父母长辈而独立生活的类型，其中包括未成年人“以大带小”的情况。这种类型在全部“留守儿童”中所占的比例较小，全校有7人，占2%。
（3）与父母的交流沟通情况：同父母写信或电话联系平均次数一周一次占27%；两周一次占23%；一月一次占33%；两月及以上一次占17%。父母与留守儿童见面平均0.9次/期，平均交流8.5次/期，父母与学校交流平均6.2次/期。其他学生与父母见面平均18.6次/期，平均交流32.3次/期，父母与学校交流平均11.7次/期。
（4）留守儿童对父母外出的感觉和愿望：感到孤单，希望父母在身边的占50%；有些想念，但能够理解的占35%；不用管，多挣钱的占12%；没感觉，无所谓的占3%。
（5）留守儿童的学习成绩：很好的占13%；一般的占57%；差的占22%；很差的不想读书的占8%。
（6）与代管监护人相处情况：很好，全面管理的占50%；只管生活、不管学习与思想的占31%；没用心或没能力管的占9%；管不了的占8%。
（7）留守儿童现在最大的愿望：父母回到家里的占43%；在学校得到真挚友谊的占31%；学校管理好，自己成绩好的占25%。
（8）综合素质与其他儿童相比普遍偏低：学习习惯与学习能力低18%，生活习惯行为能力低7%，交流与合作能力低10%，道德品质与公民素质低6%。我校20xx年秋季的学生综合素质评定情况统计显示：
数据显示，这些留守儿童由于正常家庭教育的缺失，留守儿童缺少应有的关爱和教育，权益得不到及时的保障，心理问题增大，道德品行出现偏差，行为习惯存在问题。这类儿童表现出的比较突出的心理问题有：性格内向、自卑、抑郁、孤僻、偏激、怪异、暴躁、懒惰、消沉、冷漠、自私和不愿意合作等。由此产生的行为问题有：厌学、个人卫生习惯差、经常与别的儿童闹矛盾、不完成作业、经常损坏公物、交友不分良莠、沉迷游戏、偷窃、说谎及暴力倾向等。这些问题造成他们人格发展不健全，学习成绩下降，思想品德发展危机，违纪行为趋多。
（9）留守儿童在行为习惯方面的问题突出：约有75%的同学觉得老师不关心他，约有80%的同学有各种不良行为，如说谎、偷盗；约有90%的学习习惯差；约有42%的同学不团结同学，不能与人和睦相处；约有70%的同学经常向家里提出过高要求，乱花钱；约有90%的同学意志品质差，怕困难……据统计，20xx年秋季，我校学生在行为品德方面的发生的不良事件47起，其中留守儿童参与的达35起，占全部偶发事件的74.5%。
2、教育现状
（1）学校教育：
留守儿童问题在学校教育方面来看，教师与学校的关注不够使农村留守儿童错失了弥补家庭教育不足的机会。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一，一般情况下，教师对学生的关注主要是从学生的学习成绩与日常行为两个方面。教师关注较多的是优生和差生两个群体，而留守儿童作为一个特殊的群体尚未进入教师关注的主体视野，成为教育管理的空档与盲区，更谈不上根据实际个案进行特殊的行为习惯培养。如果得不到学校和老师的及时辅助和矫正，留守儿童将成为问题儿童。加强留守儿童行为习惯的培养符合新一轮基础教育课程改革的精神，是素质教育和义务教育均衡发展的根本要求。
（2）家庭教育：
隔代监护型的特点主要表现监护人与未成年人之间存在着隔代血缘关系，且又多系独生子女，这类孩子往往生活于溺爱和娇纵之中。由于监护人与被监护人年龄差距大多在40岁以上，监护人大多年老体衰，以文盲半文盲居多，无法辅导孩子的学习，难以承担起对孩子的教育责任，往往是重“养”而不重“教”，放任孩子自由发展。由于家里的主要劳动力已经外出，部分留守家庭便将家里的部分农活交由孩子承担，这也影响了孩子的.健康成长。
寄养监护类型有两个特点：其一是监护人通常把孩子的安全放在第一位，以不出事为原则，相对注重孩子的学习成绩和物质上的满足，以便当委托人——孩子的父母亲回来时好交待，但对孩子的心理和精神需求却少于关注，监护人往往担心如果对孩子管严了，孩子会将自己的不愉快感受告诉父母。其二是由于监护人与被监护人之间缺乏或完全不具备血缘上的亲情关系，因而监护人对孩子的感情难以代替亲生父母对子女的感情，这种差别是任何一个孩子都能凭直觉切身感受到的。
无人监护型孩子的特点表现为两个极端。对于自控能力较强的孩子而言，由于生活的逼迫和锻炼，相对于正常家庭的孩子，往往会显得独立生活能力更强、更自信、更善于与人交往。他们中甚至有人会成为学校里的好学生、学生干部或“尖子学生”；但对于自控能力较差的孩子来说，这种类型的学生也极易受到社会不良风气的影响，出现逃学、迷恋网吧、夜不归宿、早恋等现象，严重者还可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。
3、研究现状：
目前，国外对我国农村留守儿童的现象是关注较多，但还谈不上正式研究。国内农村留守儿童的研究工作已经开始启动。但对产生的教育问题及其解决的专项研究还远远不够。不同地区往往各有特色，同一地区留守儿童现象也各有差别。我们搜索到的已有研究主要有以下一些：
（1）中央教科所“十·五”课题规划《中国农村留守儿童教育问题研究》。
（2）20xx年以后，中央教科所、江苏、河南等地的个别学者，对农村留守儿童的一般问题进行了研究。
（3）20xx年6月尹前军发表于中央教科所《新教育》杂志“关于留守学生的研究”认为农村留守学生学习上有困难，心理上有问题，自理能力差。提出“要改善学生寄居环境、学校要主动营造良好学习氛围”。
（4）20xx年1月，英国救助儿童会、安徽省社科院、安徽省保障学会调查认为：留守儿童群体最令人担忧的现象是他们在学校接受教育方面的欠缺。
（5）我县已有县社科联科研课题《农村留守学生的教育策略研究与实践》和鹤龄中学市级普教科研课题《农村初中留守学生教育的研究与实验》等留守儿童相关课题研究。
我们在网检留守儿童相关资料时也发现，对关注留守儿童的呼吁较多，对农村小学的留守儿童学习、心理等方面研究较多，而对农村小学留守儿童的行为习惯培养的系统实践、可操作性强的理论尚属空白。农村小学的留守儿童行为习惯上的缺陷是学校教育中突显的一个严峻问题。本课题研究即以我校留守儿童为研究对象，根据研究进程与需要，可扩大到柳沟教办辖区内学校的留守儿童。本课题力图从留守儿童行为习惯的现状、形成原因及症结、解决策略等方面，进行深入探析和研究，旨在为这一群体的教育找到更好更有效的方法。加强对特殊群体的关爱与教育，有着重大的实际意义和理论价值。
（二）对留守儿童教育的政策规定：
1、20xx年9月20日，中共中央印发《公民道德建设实施纲要》。中央先后做出加强未成年人思想道德建设、加强大学生思想政治教育、加强社会主义荣辱观教育等一系列重大决策部署，不断推动公民道德建设深入发展。
2、20xx年5月，全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”；由国务院农民工工作联席会议办公室、全国妇联等12个部委共同组成的农村留守儿童专题工作组在北京成立。
3、20xx年7月17日，全国妇联出台了《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的意见》。
4、20xx年2月，四川省委成立了“四川省留守学生关爱行动”领导小组，随后，团省委等12部门出台了《关于在全省开展“留守学生关爱行动”的实施意见》，要求要提高认识，加强领导，明确责任，齐抓共管，做好农村留守儿童的教育工作。
5、20xx年5月，“四川省留守学生爱心基金”成立.5月23日，四川省留守学生关爱行动联系会第三次会议在团省委召开。会议传达并学习了省委杜青林书记在省委工青妇工作电视电话会议上有关“留守学生关爱行动”的讲话精神；通报了拟表彰的20xx年度四川省“留守学生关爱行动”先进集体和先进个人的有关情况；讨论研究了20xx年四川省关爱农村留守学生工作电视电话会议方案；同时，会议还对下一步工作做了安排部署。
这些研究和政策，重点探讨了农村留守儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题。但是，大量关注农村留守儿童成长的消极面，缺乏对留守儿童成长方式积极因素的研究，缺乏面向过去和未来的纵向研究，对如何解决农村留守儿童教育问题的研究缺乏针对性和实效性。
（三）可行性分析：
1、我校课题研究队伍年龄结构合理，有丰富的经验和过硬的科研能力。课题组主要研究人员中有市、县模范班主任、骨干教师、优秀教师、名师，所有参研人员均达到专科及以上学历。该课题组成员曾担任剑阁县省级教研课题《“三名三程”》的子课题研究，单独承担剑阁县重点教研课题《优化小学课堂教学的研究与实验》，并获广元市第二届教学科研成果评审二等奖、广元市基础教育课程改革成果一等奖，学校被评为“广元市教育科研先进学校”。这支教学科研队伍完全有能力通过努力，将该课题顺利完成。
2、我校处于经济欠发达的乡镇，外出务工人员众多，留守儿童数量较大，地区优势明显，研究工作的典型性和工作开展的可行性都较强。
3、我校对农村小学留守儿童行为习惯培养的研究工作已初步展开，为留守儿童建立个人档案；开展有关留守儿童教育及“留守儿童心声”征文比赛，并将留守儿童教育写入学校工作条例。
4、现有研究成果将有助于本课题的扎实开展。
（四）研究意义：
作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到学校的风气、社会的稳定、农村教育的改革与发展，乃至会影响我国教育的整体发展和我国社会主义和谐社会的发展进程。
研究并解决好农村留守儿童行为习惯的培育将有利于他们的健康成长；有利于教师素养和学校办学水平的提高；有利于形成优良的校风、学风；有利于探索出教育方法、提高学校教育教学质量；有利于城乡一体化和新农村建设；有利于我国以人为本、和谐社会的构建。做好农村留守儿童工作是服务于“三农”工作大局，促进农村经济社会持续发展的重要举措。
二、课题核心概念的界定
（一）“农村留守儿童”是指因父母外出务工而随祖父母生活或寄养在亲属家的14岁及以下农村儿童。留守儿童的概念诞生之初，指的是由于父母双方或单方出国而留在家中的儿童。随着流动人口的大量出现，留守儿童的群体不断扩大，其概念也发生了变化，外延逐步扩大。留守儿童群体包括城市的留守儿童与农村的留守儿童。本课题研究对象是指生活在农村、父母双方外出的留守小学生。
（二）行为习惯：
1、“行为”指受思想支配而表现在外的活动。
2、“习惯”一是指常常接触某种新的情况而逐渐适应；二是指在长时期里逐渐养成的一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
3、“行为习惯”就是人们在从事实践活动中所采取的形式、方法、程序等诸要素组合的结构。它一旦形成，就具有相对的独立性，且时时都以自身强大的力量反作用于生活关系、经济关系、政治关系，改变着形式和特点。学生行为习惯包括生活习惯、学习习惯、与人交往习惯、做事习惯等。
综合以上的解释，行为习惯有如下特点：
（1）习惯是自动化了的反应倾向或活动模式或行为方式；
（2）习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；
（3）习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容；
（4）习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。
（三）“培养”就是按照一定的目的长期地教育和训练，使之成长，使受教育者掌握系统的科学文化知识和工作学习的技能，形成健全的人格，强健的体魄，健康的心理，规范的行为、良好的习惯的过程。对留守儿童的培养是一个系统的综合的过程。本课题仅限于农村小学留守儿童行为习惯的培养。
（四）“农村小学留守儿童行为习惯的培养”就是在现代教育理论的指导下，对缺失正常家庭教育的农村留守儿童，在生活、学习、交往、做事等方面存在的缺失而进行的科学的教育和训练，使其同其他儿童一样，健康成长，全面发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。
三、研究设计
（一）指导思想：
该课题的研究本着“以人为本”和“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”为指导思想；根据《全国教育科学研究“十五”规划纲要》精神，围绕“落实科学发展，构建和四川”这一主题；在教育社会学、农村教育和城乡一体化建设研究方向理论的基础上，依据来自中央、国务院和教育部等部门发布的与农村教育中的留守儿童有关的政策和方针，以科学务实的态度展开研究实施。
（二）研究原则：
1、主导性和主体性相结合原则。在培养学生良好行为习惯的教育中，教师是教育的主导者，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项教育变为自身的需要，积极承担任务，主动实践，敢于负责，从而养成良好的行为习惯。
2、渗透性与约束性相结合的原则。学校教育应当立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培养，而习惯的养成教育与责任心的培养就构成了主宰、支撑整个生命的成长、获取幸福人生的决定因素。人的生命的完整性，决定了人的行为习惯与责任心培养的统摄性。而这种具有统摄性状态的教育，又必然是通过渗透的方式而并非依赖于独立时空而开展的。真正的有效的德育，应当在教育教学和社会实践中通过渗透的方式来完成。留守儿童行为习惯的培养也必须要通过持续的约束才能形成。
3、实践性原则。人的良好行为习惯是通过生活、学习、社会实践中一次次行为训练、一次次强化而逐渐养成、稳定下来的。光凭说教，不让学生承担任何工作、不从事任何活动，是不能养成任何责任心的。因此，我们在教育中，一方面要从留守儿童的学习、生活中的点滴小事抓起，对小事的责任心是对大事责任心的基础，抓紧小事不放松，日积月累，养成做事负责任的习惯。另一方面，要根据留守儿童不同年龄特点，开展各项活动，给学生创造承担责任、体验责任的机会，使之在实践中不断增强责任意识，从而达到教育的效果。
（三）研究的主要目标：
1、探索农村小学留守儿童行为习惯培养的策略和方法；形成农村小学留守儿童行为习惯的评价量标体系。
2、提高教师教育学生的能力，提高学校教育教学质量，形成优良的校风和学风。
3、让农村留守儿童形成良好的行为习惯，促进留守儿童健康发展，为和谐家庭、和谐社会的构建尽一份力量。
（四）研究的主要内容：
1、留守儿童不良行为习惯的现状、形成原因、教育现状、研究意义；农村小学留守儿童行为习惯的培养策略、方法、措施、途径。
2、研究的子课题设计。留守儿童良好行为习惯培养涉及的内容是多方面的，习惯的类型和层次也是十分丰富的，可以从做人、做事、学习、交流等多方面，按照研究目标、研究的内容、研究的侧重点进行研究：
①农村小学留守儿童自我约束行为习惯的培养研究：a、遵守制度习惯的培养研究；b、暴力行为习惯的矫正研究；c。遵守作息时间习惯培养研究；d、遵守规则习惯的研究。
②农村小学留守儿童良好的学习行为习惯的培养研究：a、认真听讲习惯的培养研究；b、按时完成作业行为习惯的培养研究；c、健康使用网络良好习惯的培养研究；d、家庭学校合作培养少年儿童自主学习习惯的研究与实践；e、良好写字习惯的培养研究。
③农村小学留守儿童为人处事行为习惯的培养研究：a、诚实守信行为习惯的培养研究；b、真诚待人行为习惯的培养研究；c、做事认真负责习惯的培养研究；d、正确交友行为习惯的培养研究；e、不善与人交际的行为习惯的矫正研究。
④农村留守儿童良好生活行为习惯的培养研究：a、合理消费行为习惯的培养研究；b、生活规律行为习惯的培养研究；c、良好的个人卫生行为习惯的培养研究；d、良好的饮食卫生习惯的培养研究。
（五）研究对象：以农村小学留守儿童为重点，并面向全体学生。全校教师根据本学科、本班实际，选择子课题进行研究，做到点面结合。
（六）研究假设：
以现代教育理论为指导，以教育政策法规为依据，用科学的教育方法，对农村小学留守儿童的行为习惯现状进行深入的全面的调查、分析，从而掌握留守儿童在行为习惯方面的不良情况，掌握农村留守儿童不良行为习惯培养方面的情况，并围绕这些情况进行学习、开展工作。针对学生的实际采取相应的措施、办法培养留守儿童的良好行为习惯，促进留守儿童健康全面的发展，提高教师教育学生的能力，提高学校的教育教学质量，探索并总结出留守儿童教育的方法和途径，促进社会主义精神文明建设。
（七）研究思路：
课题研究按照“认识—实践—再认识—再实践”的策略，围绕“调查（发现问题）—论证（确立课题）—设计（制定实验方案）—分析（行为习惯归类）—行动（寻找培养策略、方法）—反思（研讨交流经验教训）—总结（提炼、验证策略、形成成果）—推广（运用研究成果）”等八大环节展开进行。
四、工作措施
（一）构建机构：成立课题研究专家指导组、课题研究领导小组和课题研究实施组。
（二）前期工作：①留守儿童行为习惯问卷调查；②个案研究分析。③制定完善实验方案；④反复论证课题；⑤学习宣传，提高认识，奠定研究的理论基础。
（三）研究方法：本课题研究以行动研究法、个案研究法、问卷调查研究法、观察法、经验总结法、文献资料法、分析法、对比法和网络研究法等为主要研究方法。
1、行动研究法：行动研究法是本研究主要采用的研究方法。学校中心课题组结合我校教育教学工作与我校留守儿童实际制定本课题研究方案，纳入学校德育工作计划，将培养留守儿童良好行为习惯的教育，渗透到学校教育教学工作之中，主要通过榜样激励、情境体验、行为训练等方法达到教育目的。
2、个案研究法：主要用于农村留守儿童不良习惯矫正的研究、家庭教育对留守儿童行为习惯养成的影响的研究。
3、问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解教师、家长对留守儿童行为习惯培养的看法以及留守儿童的行为习惯状况进行前测。教师运用观察法，了解学生行为习惯的表现。
4、经验总结法：在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。我校多年来一直重视对学生的行为习惯养成教育，摸索养成教育的有效途径与方法，取得了一定的成绩。我们将认真总结这方面的经验和规律，在此基础上提高、创新，进一步开展本课题的研究。
（五）研究的步骤：
1、研究的时间安排：20xx年进行课题论证、申报、立项；20xx年春再论证，开题，布置第一阶段的工作；20xx年秋至20xx年春全面研究；20xx年秋至20xx年春进行研究总结、结题，推广研究成果。
2、研究阶段的工作安排：
第一阶段：
1、成立学校研究组。
2、查阅资料，进行理论学习。
3、制定研究方案。
4、教师申报子课题。
5、进行现状调查研究，写出调查报告。
第二阶段：
1、深入落实研究方案，进行行为习惯的培养训练及不良行为习惯的矫正。
2、充分发挥学校政教处、年级组的作用，办好家长学校，进行家庭良好行为习惯的培养的指导；提高班主任的工作，加强留守儿童的行为习惯养成教育训练。
3、每期召开阶段成果汇报、经验交流会。
第三阶段：抓重点突破，以点带面，调整充实研究计划。实践、总结，提升，由经验上升为理论，推而广之。结题，撰写出研究报告；编辑小学生良好行为习惯培养校本教材。
五、预期的研究效应
1、探索出适合农村小学留守儿童行为习惯培养的策略、方法、途径。
2、撰写出《“农村小学留守儿童行为培养的研究与实验”研究报告》和《“农村小学留守儿童行为习惯培养的研究与实验”工作报告》。
3、汇编“农村小学留守儿童行为习惯培养的研究与实验”论文集。
4、汇编《农村小学留守儿童行为习惯培养个案研究集》。
5、构建出适合农村小学留守儿童行为习惯培养模式。
6、全体学生得到全面发展，学校教育教学质量得到全面提高。
六、课题研究的组织管理
（一）课题组管理机构
（二）课题研究的保障措施
1、学校成立研究工作领导小组，加强组织领导，全面负责研究工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。
2、充分发挥专家的引领作用，邀请有关科研部门专家作为我校的科研顾问，定期来我校作课题研究指导，少走弯路，保证研究扎实有效地开展。
3、加大校本培训力度，调动广大教师的参与意识，努力提高参与研究的教师素质。
4、建立健全研究制度，定时间、定地点、定内容，保证研究落到实处。
5、学校将设立专项研究资金，保证研究工作的开展，确保课题研究的顺利进行。
各位课题组成员，本课题任务艰巨，意义重大。只要扎实工作，刻苦钻研，勇于探索，我们一定能够按照预期的目标，在20xx年5月完成课题研究任务，形成丰富的、可操作性强的、值得推广的成果，为我市农村小学留守儿童行为习惯教育和教研教改工作提供可资借鉴的实践经验。
课题研究开题报告4
厦门市翔安区教研中心地理科组织申报的《高中地理新课程有效性教学设计与教学实施的研究》经厦门市基础教育课程改革实验领导小组办公室批准，列为教育课程改革厦门实验区第二批课改重点课题(课题编号z7)。根据厦门市教育科学研究院基础教育研究室及厦门市中等教育教研室有关通知的要求，今天召开课题论证会，进一步完善落实研究方案后，正式开展研究工作，请各位领导、专家和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。
一、课题研究目的和意义
福建省已进入高中新课程实验，如何积极稳妥、扎实有效地开展高中地理新课程实验，是当前高中地理教学改革的重点与热点。地理课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中地理课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和结果，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开教学设计，取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。
随着教育改革的不断深入，教学设计越来越受到教育家及广大教育工作者的关注，20世纪50年代开始，人们逐步摆脱传统的教学设计理念，受系统科学、传播学、学习论、教学论等理论的启发，不断探索现代教学设计的新理论、新方法、新模式，现代教学设计的研究成为地理教育工作者关注的焦点。
摒弃无效教学，改善低效教学，进行有效教学，保证新课程目标的实现，是教育实践问题的挑战，也是国际教育比较的启示，是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向，有效性教学理念已深入人心，有效性教学成为当前地理课程改革的热点。
地理教师是有效实施高中地理新课程的关键，如何做到“教、研、训”一体化，让教师在教学中搞研究，在教研中做研究，真正满足教师学习的需要，激发教师学习的热情，从而提高地理教师的专业化水平及实践新课程的能力，是当前地理教师培训的必然要求。
在高中新课程背景下，实施有效教学是新课程最终能够成功落实的重要保证之一，教学设计是有效教学的关键词，有效性教学设计与教学实施是地理课堂教学中落实高中新课程理念的必然要求，也是教师专业化发展的客观要求，从率先进入高中新课程的四个省区的地理高中新课程来看，并剖析我市地理课程改革情况，在地理课堂教学中避免走弯路、克服盲目性、随意性，增强和提高地理教学活动的有效性，有效性教学设计与教学实施是不可缺少的环节。
基于此，本课题组以全新的角度及独特的价值取向，提出了《高中地理新课程有效性教学设计与教学实施的研究》这一课题，符合现代教育理念的要求和发展趋势，符合当前高中地理教学实际及地理教学改革形势。
二、课题研究现状及条件
1、国内外对该课题的研究现状：20世纪80年代以来，教学设计作为一个新兴的研究领域在我国教学改革与研究中不断拓展。在经历翻译、介绍和引进国外教学设计研究成果的阶段后，已逐步进入了理论研究和实验阶段。其表现是在教学设计通论研究方面已有较多成果，通过这些成果的分析，可以看出，在这些成果中渗透着有效教学的理念，在有效教学经历了追求“教学规模”及“教学模式”为主题的有效教学道路之后，已进入一种强和提高地理教学活动的有效性，有效性教学设计与教学实施是不可缺少的环节。
基于此，本课题组以全新的角度及独特的价值取向，提出了《高中地理新课程有效性教学设计与教学实施的研究》这一课题，符合现代教育理念的要求和发展趋势，符合当前高中地理教学实际及地理教学改革形势。
二、课题研究现状及条件
1、国内外对该课题的研究现状：20世纪80年代以来，教学设计作为一个新兴的研究领域在我国教学改革与研究中不断拓展。在经历翻译、介绍和引进国外教学设计研究成果的阶段后，已逐步进入了理论研究和实验阶段。其表现是在教学设计通论研究方面已有较多成果，通过这些成果的分析，可以看出，在这些成果中渗透着有效教学的理念，在有效教学经历了追求“教学规模”及“教学模式”为主题的有效教学道路之后，已进入一种以讲究“教学设计”的有效教学思路。教学设计从国内外的研究来看，主要有以下几种思路：一是依附于“教育心理学”的思路，这种思路以加涅的教学设计思想为代表。二是依附于建构主义教育哲学的道路，这种以杜威为代表。三是依附于某种人才观，这种思路以加德纳的多元智能理论为代表。这些教学设计的新思路为本课题的研究提供了理论基础。我国广大的地理教育工作者，在地理教学设计实践方面积累了许多宝贵的经验，出版了许多地理教学设计方面的案例或著作。特别是率先走入高中新课程的四个省区，成功的地理教学设计及教学课例，为本课题的研究提供了借鉴。
2、开展课题研究的基础。一是本课题的研究具有“教、研、训”一体化的特点，与教师平时的常规教学工作一致，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题研究任务的内在动力，研究条件和研究时间均有足够的保证。二是本课题得到厦门市教科院领导、专家的`重视和支持，得到了教育主管部门的大力支持，能有效保证课题研究的协调、实施及资金落实。三是参与研究的人员有教研员、我区各完中校的地理教学骨干，其中许多是我区的各级名师，有的曾在不同层面上主持和参加过国家组、省级课题及市级课题的研究，具有较为丰富的课题研究和管理经验。主持人郑明进老师长期致力于中学地理优化教学设计的研究，在新课程背景下的地理说课，新课程背景下的课堂教学、高中地理课程标准及其各版本教材以及有效性教学理论等方面，做了较为深入的研究，其他课题组成员也在地理教学设计研究方面积累了丰富的经验,取得一批研究成果，为本课题的研究打下了基础。近期与本课题研究有关的成果如下：
⑴林小红老师《人类向宇宙的新探索》说课设计及其课件获福建省第五届高中地理教学改革创新大赛二等奖。
⑵郑明进老师《“长江的开发”说课设计》XX年12月参加“全国中等学校优秀地理教研成果评比”，获得一等奖
⑶郑明进老师《影响气候的主要因素教学设计》及课件XX年11月在福建省初中地理教学改革创新大赛中荣获一等奖⑷郑明进老师《日本的自然地理环境特征说课设计》XX年12月参加“全国中等学校优秀地理教研成果评比”，获得一等奖⑸郑明进老师《浅谈探究性学习在地图教学中的运用》XX年11月发表于《地理教学》
⑹郑明进老师《构建生命力地理课堂教学的五种境界》XX年2月发表于《厦门教育》
⑺郑明进老师《地理教案编写要做到“五”要》XX年4月发表于《地理教学》
⑻郑明进老师《自然资源与我们说课设计》XX年4月发表于《中学文科》(教研版)
⑼郑明进老师《地理课堂教学中的几种活动设计》XX年4月发表于《当代教育研究》
⑽郑明进老师《激发探究意识培养探究能力》XX年5月发表于《地理教学》
⑾郑明进老师《依据课程标准备好地理课》XX年5月发表于《中学文科》(教研版)
⑿郑明进老师《地理小组合作学习有效性探讨》XX年6月发表于《教书育人》
⒀朱长江老师《初中地理研究性学习的指导》XX年6月发表于《福建地理》
⒁郑明进老师《地球仪和经纬网教学设计》XX年7月发表于《中学地理教学参考》
⒂郑明进老师《黄河的治理说课设计》XX年7月发表于《教学案例》
⒃郑明进老师《新课程背景下的地理备课》获第五届“创新杯”全国地理教研论文评比一等奖
⒄郑明进老师《新课程背景下地理说课内容的拓展》XX年8月发表于《地理教学》
⒅郑明进老师《漫画在地理教学中的“巧”用》XX年9月发表于《地理教育》
⒆郑明进老师《构建充满生命力的地理课堂》XX年9月发表于《地理教学》
课题研究开题报告5
一、课题研究的背景和意义
1、中国农村教育问题一直是教育科研人员关注的问题。他们对中国农村教育的问题、特点和未来改革方向进行了卓有成效的研究。目前，该研究站在中国教育和社会发展的高度，分析了发展中国家的中国教育现状，提出了如何使中国教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程的结合，增强学校教育对社会的贡献。指出“以学校为中心的语文教育活动应与生产、健康和营养相关的教育活动相结合，以学校为中心的语文教育活动应与科学技术和生活发展的实际作用相结合，特别是在农村地区”。然而，这些实践和研究往往是在农村经济不发达、贫困落后的水平上进行的。随着21世纪新农村逐步走向小康社会，其教育如何更好地培养高素质人才，以适应新农村的发展需要，使我国教育更好地为新农村建设服务，也是一个值得探索和研究的新课题。
2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村高中语文教学改革的困惑和困难，探索适合农村高中语文课堂改革的新途径。
通过对农村中学高效语文课堂的探索，不断改变和升华农村教育教学理念，提高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善师生评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，建立新型师生关系，促进学生综合素质的提高，从而提高农村教育质量，发展农村教育。通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，确立了以学生为主体的教学意识。
3、从20xx年5月开始，我校开始进行课堂改革，从学习长乐二中的“271高效课堂模式”开始，现已发展出自己独特的课堂教学模式。我们打算将这一模式推广到全国所有中小学，并在农村学校开展有效的课堂改革。在此期间，我们也遇到了相当大的阻力。同时，我们积累了相当丰富的经验。如何找到适合农村中学有效课堂改革的途径，是农村学校教学和研究的重要课题。
4、通过本课题的研究，将进一步发挥新的教学管理模式下学生参与语文课堂教学的积极性，优化学生的学习方法，形成良好的语文学习习惯。
5、通过课题研究，进一步探索语文高效课堂教学的途径和方法。
6、通过研究，促进教师课堂教学艺术的改进和完善，优化师生关系，促进语文课堂教学效率的提高。
二、题目名称的定义和解释
(1)主题定义
《汉语》和《现代汉语词典》被解释为“语言和文字”。我们这里所说的“语文”主要是指语文学科，“高中语文”是指高中语文课程，包括课文教学、试题研究、写作练习、作家作品研究等。
“高效”是指教师在现有课堂时间和课堂资源的条件下，最大限度地追求课堂教学的效率。让学生学习一些东西并在课堂上使用。“农村中学高效语文课堂探索”是指农村中学语文教师在新课程改革理念的指导下，结合农村发展的要求和语文学科的特点，对语文课堂和课外教学进行的有价值的研究和探索。其核心是转变教学观念，改变传统教学模式，用现代对话和交流教学组织课堂，培养学生的创新意识和自主学习意识。进一步提高学生的语文素养，使学生具备较强的语文应用能力、一定的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性化发展奠定基础。
(2)理论基础
(一)十五届三中全会通过的《中共中央关于农业和农村工作重大问题的决定》指出，“农业、农村和农民问题是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题”，“农业的根本出路在于科技和教育”，“农业和农村的'经济增长应转向依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道”
(2)新课程标准明确规定:“提倡改变学生的学习方式，培养学生积极参与、乐于探索、交流与合作的学习态度”。这就要求在语文课堂教学中树立以学生为中心的教学意识，充分发挥学生的积极性和参与热情，优化学生的学习方法，形成良好的语文学习习惯。
(3)《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确指出:“教育者应转变教育观念，改革人才培养模式。？？激发学生的独立思考和创新意识，有效提高教学质量。培养学生的科学精神和创新思维习惯。”
(4)现代人文教育思想的思想和改革思路。
(5)建构主义认为，人类认知的本质是主体的“建构”过程，即主体利用自身的认知结构主动建构知识；人们的认知活动总是在一定的社会环境中完成的。因此，建筑活动具有社会性，强调学生与学生之间的互动。学生从实践中获得知识，提高能力。
(6)美国著名心理学家杰罗姆·S·布鲁纳认为，发现作为一种教学方法，无论是在教学过程中还是在教学目标中，都更加注重学生的学习。从这个意义上说，“发现学习”的特点是学生自主探索和合作学习。在学习过程中，学生的元认知、动机和行为可以在原有认知的基础上积极有效地参与。
三、研究的步骤和措施
(一)研究的目标
以周至中学高效课堂模式——“三步五环”为窗口，通过对农村中学语文高效课堂的研究，对农村中学语文高效课堂的实施进行了调查分析，总结了农村中学语文教学改革中存在的困惑和困难，探索了一条适合农村中学语文课堂改革的新途径。通过探索农村中学高效语文课堂，不断转变和升华教学理念，提升教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善师生评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，形成互动语文课堂，建立新型师生关系，促进学生学习方式从被动接受向主动探究转变，引导学生自主学习和终身学习，促进学生综合素质的提高，从而提高农村教育质量，发展农村教育。
(二)课题研究的内容
1、调查分析农村中学高效语文课堂教学的现状。农村中学实施高效语文课堂的个案研究。本文研究了我校语文课堂教学的现状，并对高效课堂发展以来的教学效果、学生评价、教师感受和社会需求及建议进行了调查分析。探索提高语文课堂教学效率的途径和方法。总结农村中学语文教学改革中的困惑和困难。
2、研究新型教学管理模式下农村中学语文高效课堂的基本策略，探索高效课堂的基本类型和教学模式。
3、研究高效课堂语文教学方法对农村中学生创新意识、健康心理和健全人格形成的影响。
(3)研究过程和方法
研究过程:
1、参与者:陕西省周至中学一年级的所有学生。
2、研究步骤(20xx年4月-20xx年12月)
(1)准备阶段:(20xx、4-20xx、5)深入学习新课程改革理念，制定项目实施计划。召集研究组成员会议，安排和实施项目实施细则。学习《关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》等教育改革文件，学习语文《课程标准》，学习建构主义、人本主义和心理学理论，学习合作教育、创新教育和研究性学习等现代教育专著。
(2)实施阶段:(20xx、5-20xx、6)
一、(20xx、5-20xx、6)调查研究，明确要求。通过教学行为研究、问卷调查、个案访谈和走访全县其他学校等方法，分析了周至县课堂教学现状、社会家长对学校教育的具体要求、学生学习现状、现行教材和教学方法的弊端、农村中学教育资源等。
(20xx、9-20xx、10)设计案例，具体实施。根据第一阶段调查，开展相关教育实践活动，并在研究和实施过程中不断反思、纠正和改进。
(20xx、11-20xx、12)总结规则并进一步实施。本文总结了该项目过去一年的发展，总结和探索了相关的法律和制度，并根据这些法律、制度和模式进行了进一步的尝试和实践。完成高中语文高效课堂的初步探索及相关案例的查找和整理。
(3)总结阶段:(20xx、11-20xx、12)收集研究数据，统计相关数据，分析综合，撰写项目报告。邀请上级领导和专家进行最终评估。
课题研究开题报告6
一、研究背景及意义
★本课题研究的背景
(一) 家园共育的重要性
家园共育是幼儿园教育工作必不可少的一部分，它为促进幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效的途径。著名幼儿教育家陈鹤琴先生指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定是两方面共同合作方能得到充分的功效。”苏赫姆林斯基也曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家长是幼儿园教育工作不可忽视的教育资源。家长作为孩子发展中的重要他人，若能参与孩子的教育，积极与幼儿园合作，让家园教育相辅相成、协调一致，就能有利于孩子发挥各种潜能，获得健全人格的发展。
（二）《指南》颁布的意义
1、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
2、《3---6岁儿童学习与发展指南》的主张：（以下简称《指南》）以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。通过提出3―6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3―6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
（三）、目前我园家园共育中的现状及问题
1、教师现状：教师对家长的指导缺乏专业性和针对性
2、家长现状：（1）多数家长将自身角色定位为被动的配合者；（2）家园沟通不充分、沟通对象单一；（3）家长参与幼儿园活动流于形式；（4）隔代教养和独生子女包办代替现象严重；（5）家长观念存在“小学化倾向”。
（四）我园家园共育的传统活动和已有经验，具有开展本课题的优势
我园家园共育的传统活动和已有经验具有开展本课题研究的优势。我园的传统亲子活动有：亲子活动月，“爸爸课堂”、户外趣味活动、元旦亲子手工DIY、户外亲子运动会、家长开放日、学前教育宣传月《指南》培训活动等等。
★本课题研究的意义
1、促进幼儿健康、快乐、和谐发展。
2、转变教师和家长的观念，促进教师专业化成长，指导家长科学育儿。
3、形成幼儿园办园特色，提升幼儿园地区影响力。
二、前期文献综述
世界上其他国家十分关注家园共育，家园共育和家校合作已经成为美、日、欧等发达国家和地区教育改革的重要议题。如美国“家校合作实践”、英国“教学助手计划”、法国“鼓励家长参与学校管理”、澳大利亚“家长参与教育”以及日本的“PTA”模式等。通过以上方式，可以提升家庭参与学校管理和教学的热情，进一步为学生创建良好学习环境，为孩子健康成长保驾护航。
近年来，国内家园共育的实践研究成果显著，已然成为教育改革的重要组成部分。《幼儿园工作规程》和《幼儿园指导纲要》都提出要为家长参与学校管理创造良好条件。但是目前为止，国内以《指南》为背景的家园共育模式研究，几乎都还处于一个不太成熟的阶段。我们希望通过解析和深入运用《指南》来为我们的家园共育服务，调动家长积极参与幼儿教育、革新教育观念、同幼儿园合作的积极性，探索新型的家园合作关系策略，指导我们家园共育良性发展。
《指南》颁布一年多以来，我们在家园共育方面进行了积极地探索，力求通过各种渠道、各种策略，有针对性地开展活动，转变家长观念，提升家园共育效能。
我们解读到《指南》从幼儿学习与发展的角度出发，根据社会发展的需要和幼儿发展的实际，与时俱进地在各个领域的目标上提出了许多新的内容和视点。作为幼儿园教育和家庭教育的主体，教师和家长在实施《指南》的过程中需要把握四项原则：关注幼儿学习与发展的整体性；尊重幼儿发展的个体差异；理解幼儿学习方式和特点；重视幼儿的学习品质。因此我们要有针对性地运用《指南》，通过“热情的邀请、全面的准备、到积极的鼓励和及时的反馈”这样的最优化策略，来指导我们在家园共育中遇到的问题，根据实施《指南》的原则转变家长观念，推进家园合作。
此研究过程中，我们将以以下两种指导思想理论为根本，在实践研究中去深化、发展。
陈鹤琴家园教育理论：幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭教育一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
《3-6岁儿童学习与发展指南》：通过提出3---6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3---6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。
三、核心词界定
《指南》：20xx年10月9日，国家教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，它是一个3-6岁儿童学习和发展的导向性文件。
家园共育：“家园共育”即家长与幼儿园共同完成对孩子的教育，是幼儿园教育工作中必不可少的一部分，家长是幼儿园教育中的重要资源，在幼儿的教育过程中并不是家庭或幼儿园单方面进行的教育工作。我们认为家园共育包括三方面的内容：育孩子、育教师、育家长。
策略：“策略”就是方法的最优化。本课题中我们理解的策略：一是寻求家园共育众多方法中易于掌握、易于操作的方法即策略。二是针对不同年龄段的幼儿和不同类型的家长，采取不同的家园共育方法为策略。
四、研究目标、内容和方法
（一）研究目标
1、形成一套家园共育的策略。
2、运用这套策略实施家园共育，促进幼儿园的发展（包括幼儿、教师和家长的发展）。
（二）研究内容
1、组织教师深入学习《指南》，解读《指南》，运用《指南》，提升教师专业素养，促进教师和家长有效互动。
2、指导家长学习《指南》，更新和改变家长的观念；通过丰富、多渠道的活动，寻求家园共育的有效策略，达到家园共育的最优化。
3、依托《指南》，在学习、解读、运用《指南》中研究家园共育，帮助家长、教师了解孩子学习与发展的基本规律，建立合理期望，实施科学保育和教育，促进幼儿身心和谐发展。
（三）研究方法
此课题研究，我们主要采用以下几种方法：
A、行动研究法：此方法以解决课题研究中的实际问题为目的。在开展大量活动指导家园共育的过程中采取行动研究法，
B、个案追踪研究法：对家园合作中的典型个案，总结出规律性的东西，作为相同、相似或相对的问题的范本。
C、问卷调查法：在前期对家长现有观念和家园合作认识的问题方面，我们会采用问卷调查法。如家庭环境量表（FES）、家庭教育方式量表等问卷。
D、经验总结法：对实践研究中的具体情况，及时进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验。
五、研究思路及措施
《指南》的'教育建议渗透了“以幼儿为本”的儿童观、教育观和发展观，充分体现了对幼儿身心发展规律和学习特点的尊重，为幼儿园教师、幼儿家长所提供了关于科学保教的观念、方法的参考。我们要借助《指南》的导向性，研究我园特色的家园共育策略。
主要研究措施：
1、解读在《指南》背景下家园共育的内容。
2、收集、整理、开发家园共育的方法，研究家园共育科学化、标准化的流程，形成量化标准。
3、将研究的量化标准运用于实践，修改并完善方案。
4、验证研究的有效性，全园推广。
我们将通过以下方法，具体实施：
理论学习：以《指南》为导向，组织教师和家长学习，主要采取集中培训（每学期一次）、家长讲座（每学期一次）、趣味问答（每学期2次）、设置《指南》宣传栏（每月一版）、专家答疑（每学期1-2次）、《指南》解读手册（每学期一本）等活动，深入理解《指南》、运用《指南》，转变教师和家长的观念。
家长沙龙：每月1次，分年龄段举办“家长沙龙”，邀请“主动积极、善于表达且有时间”的家长参加；各班班长或者幼儿园教研组长、行政管理人员参与活动当中，共同分享学习心得，交流育儿经验，收集家长对幼儿园工作的意见和建议，探索有效家园共育方法。
课程推进：结合《指南》五大领域的内容，让家长参与到“幼儿一日活动和幼儿园环境创设”当中。每学期初幼儿园大环境创设的设计和制作，招募有时间、手工能力强的家长；每月邀请10名左右有艺术特长的家长到大区角指导幼儿的区角活动；开展“家长课堂”，每学期征集15-20名不同职业的家长，为全园中大班幼儿组织一次集体教学活动等。
家长工作室：每学期每班推选2-3名有时间、有爱心、有责任感、有组织能力的家长，建立工作室制度、章程，设立组织机构，负责家委会工作和幼儿园大型活动的策划和协助。如：六一活动、亲子月活动、户外亲子活动、家长课堂等。
班级管理：教师应做好以下工作（1）班级调查问卷的发放和评估比较，及时做好信息反馈，采取有效措施，积极应对。（2）班级家访活动，新生入园要求家访率达100%。（3）家园沟通和联系：每周填写《家园联系手册》、建立电话问询和回访制度，针对年轻家长不能每天接送幼儿的情况，建立班级QQ群、班级博客，缩短家园距离，扩大家园沟通的面等。
主题活动：根据季节的不同，开展有主题的亲子活动，春季：4月“亲子活动月”、春季户外亲子活动、春游“藏宝”活动、风筝节活动、端午节家园共庆活动、儿童节亲子手工义卖等，秋季：户外亲子趣味运动会、庆元旦家长开放日等，让家长真正融入到幼儿园一日活动中，最大限度支持和满足幼儿的发展，了解幼儿学习与发展的基本规律，纠正家长“小学化”倾向，科学实施家园共育。
六、预期的改革成效
我们期望通过本课题的研究，能够达到预期的成效如下：
1、通过有效的家园共育策略的研究，达成幼儿园与家庭教育的同步化，促进幼儿健康、快乐、和谐发展。
2、通过对《指南》等理论的学习和家园共育策略的研究，转变教师观念，提升教师专业化水平。
3、通过《指南》学习和活动参与策略，转变家长观念，实施科学育儿。
4、形成教研成果并实施推广。
例如研究报告、教师论文集、案例集、家长征文集、家园共育活动照片及视频集锦、调查报告、个案分析报告集、课堂实录、教育叙事集、教学反思集、家园共育各类制度。
七、研究组织管理及保障措施
为了保证研究课题的顺利进行，我园成立了以园长为主任的教科室，以便对课题加强领导和管理。教科室成员由课题主研人员构成，每月定期开展课题小结会，七名主研人员结构多元化，有我园的园长、业务园长和各年龄段的教研组长，还有在前期课题研究中成长起来的一批善于思考的年轻骨干教师。这批主研人员平均年龄三十三岁左右，共有近十篇研究论文曾获全国、省、市各级一二三等奖。同时，我们在研究中还将采用“请进来、走出去”的方式提升自己、解决问题，定期聘请专家到各联盟园现场指导，帮助教师提高分析、研究能力。同时由每个班上的老师负责课题的一线资料搜集和活动开展。通过建立课题档案、搜集各类文献资料、各项过程性的资料搜集、论文及案例的整理等，不断推进课题良性发展。
条件保障：
⑴组织保障：学校领导亲自参与课题研究，领导、专家的关心指导，广大家长的大力支持，为课题研究创设了良好的外部条件。
⑵制度保障：建立健全研究制度，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。
⑶经费保障：学校自筹经五万元费，保障调查实践、资料采集、会议研讨、论文结集等各项支出，保障开题论证、中期评估、结题鉴定所需的资金。
⑷专家保障：
邀请四川师范大学教育科学学院鄢超云博士负责课程全面指导工作，保证课题有效实施。
同时邀请彭州市教研室王涛斌老师和教研员徐南静老师长期指导我园课题的开展。
八、研究计划
◆研究实施样本说明
研究改革实施范围：幼儿园中大班全体教师及家长
样本选择说明：
幼儿教师和家长是家园共育结构中重要的组成部分。其中教师应当和家长一起深入学习《指南》，转变家长观念，同时提高家长参与家园共育的积极性，共同促进幼儿全面健康发展。
◆主要研究阶段：
20xx年5月――20xx年1月（第一阶段）：立项准备阶段。举办学术讲座和理论辅导，培训参研教师。
20xx年2月――20xx年1月（第二阶段）：全面实施阶段。举行开题论证会，搜集各类资料，探索改进实施步骤，健全研究组织，完善研究方案和实施计划。
20xx年2月――20xx年12月（第三阶段）：实证研究阶段。广泛开展课题研讨、案例分析、论文交流等活动，进行阶段性测查、总结。
◆研究最终成果内容及形式：研究报告、教师论文集、案例集、家长征文集、家园共育活动照片及视频集锦、调查报告、个案分析报告集、个案分析报告集、教育叙事集、教学反思集、家园共育各类制度。
◆研究经费预算及来源：幼儿园提供经费来源，全力支持本课题的各项活动开展。
研究经费预算：不低于5万元。
九、研究人员名单
1、课题领导小组名单：
组长：罗贤林,园长，高级教师，课题负责人。
周克霞，副园长，高级教师。
2、课题指导小组名单：
鄢超云、王涛斌、徐南静
3、主研人员：
罗贤琳 周克霞 杨胜兰 吴宗英 任蓉 刘雨薇 杨雪 李娇
4、参研人员：
参研班级全体教师
课题研究开题报告7
一、课题的研究背景:
随着新课改的实施，民族地区落后的英语教学越来越跟不上形式。
(1)教学软硬件远远落后于发达地区。
(2)老师的教学理念和授课模式相对较为传统，需要根据新课标大刀阔斧进行改革。
(3)家庭教育理念和方法与学生的成长和学习日益脱节。众多的问题导致教学质量不理想。在此背景下，一线的老师只有想办法从自己做起，按国家教育部颁布的新标准课程改革的要求，去改变我们课堂教学中僵化，呆板的传统教学理念和模式。传统课程过于注重知识的传授和知识的最终结论。老师讲得过多，学生就是机械地学习，忙于听讲，忙于记笔记，课堂氛围沉闷。教学互动很少，老师很大程度上忽略了学生的主观能动性，教学效果极差。这样的教学模式与新课标的基本理念是背道而驰的。实际上每个教师的课堂模式设计都各有千秋，致使教学效果差异也很大。但肯定地说，如果我们通过对高中教师处理听说读写及语法板块的教学模式进行调查、研究、、比对、分析和总结，让更多的老师们了解多种多样的教学模式，并能够取长补短，灵活地根据实际情况选择较好的教学模式去调控自己的教学，那么教学效果一定会大有改观，这个调查研究就没有白做。
二、课题研究的目标与实际价值:
新课程标准的基本理念要求课堂教学必须充分以学生为主体，让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学英语，使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。通过此课题的调查和研究，我们一定能发现更多更好的符合新课程标准要求的课堂教学模式。我们的一线教师一定能找到对他们的教学工作有帮助的教学模式，从而共同提高水平和教学成绩。最终目的是：
(1)共同提高教师传授知识的能力和灵活调控课堂的策略，优化我们的授课模式;
(2)形成教师乐教，学生乐学的课堂教学氛围。
(3)让学生形成积极的学习态度，让学生在合作交流的气氛中，主动探究，参与活动，逐步培养学生自主探索知识，探索学习规律的能力。最终培养起使其受益终身的学习兴趣和学习能力。帮他们走上终身学习的人生道路。
三、课题研究的预想:对象、目标与内容
1、研究对象：本课题将围绕我校一线高中英语教师的教学模式及我县的其他名优教师的教学模式展开，同时会和学生进行沟通交流，听取他们的意见和建议，进一步去优化相关的模式，为教学服好务。
2、课题研究的预期目标:本小组想通过对此课题的研究，群策群力地找出适应新课改要求，并能优化指导我们教学的课堂教学模式;最终让我们的教学在坚持以学生为主体，教师为主导的基础上，最终达到以下的目的：
(1).研究这一课题，能对实施新课程以后，尤其是"减负增效"政策下农村高中英语课堂教学的提高探索一条可行之路。我们这些处在一线的教师，一边实践，一边研究，一边研究，一边改进，通过调查研究探索出各种有效的模式，为高中英语教师在新课改的教学中提供成长平台，最终促进教学成绩的提高。
(2)通过高效优质的课堂教学，提升我校英语教育质量，保证英语学习顺利进行。
3、研究内容：
(1)高中英语课堂listening的各种教学模式
(2)高中英语课堂speaking的各种教学模式
(3)高中英语课堂reading的各种教学模式
(4)高中英语课堂writing的各种教学模式
(5)高中英语课堂grammar的各种教学模式
四、实施步骤：
根据课题研究的目标和研究内容，本课题将用两年时间完成，大致分如下几个阶段进行：
第一阶段：准备阶段(20xx年6月——20xx年10月)
确定研究课题，设计研究方案，明确研究思路。对高中英语课堂教学模式的现状进行调查。
1、组织课题组教师学习新课程理论以及高中课程标准以及有关的`其他教育理论，了解国内外教学改革的动态，明确本课题研究的目标、内容以及实施方法，形成浓郁的科研氛围。
2、建立交流研究的信息平台：
(1)建立一个公共邮箱;
(2)建立英语课题研究qq群
3、调查师生教学现状，组织研究力量，调查教师的教授模式和学生的学习模式，以及师生的能力水平，确定研究的起点和平台。了解课堂模式中存在的效率低效果不佳的问题，为我们进行第二阶段的研究确定方向和策略。
第二阶段：组织实施阶段(20xx年11月——20xx年11月)
1、建立课题研究组织，明确课题组成员分工，各人制订好自己的研究方案。
2、密切关注新课程实施以来英语高考的各项情况，从而有效的、针对性的指导英语课堂教学模式。理论，策略和方式方法必须和高考动向相结合，也必须和新课改要求一致。
3、定期开展课题研究活动，以听课，评课，研讨，进一步观摩名师相关讲座，用心去思考，改进，反复实验交流，进行深层的研究学习，定期进行阶段性小结。为下一步的研究找策略，并形成阶段性的理论模式。
第三阶段：完善实践阶段：(20xx年12月—20xx年3月)
(1)将研究成果在本校巩固实施，进一步提高完善。
(2)请上一级教研机构对前期的研究成果提出指导意见，进一步实践。
(3)完成阶段性各个板块的初步论文。
第四阶段：结题阶段(20xx年3月——20xx年6月)
(1)整理所有的课题资料，撰写该课题论文，做好结题的申请准备工作。
(2)申请结题验收和研究成果的鉴定。
五、课题相关说明
说明：由程晋梅组织组员选题、规划并制订实施方案，至始至终共同完成研究工作，不光负责好自己专长的板块研究工作，还要共同帮助，出谋划策，群策群力做好各个板块的协调工作。最后顺利圆满结题。贡献出一份有价值，有意义的参考性和指导性文献。
六、课题研究的成果形式
1、教师优秀教案等形式反映研究成果。
2、阶段性开展与本课题有关的研究课。
3、成果报告：形成的相关的调查报告、研究报告和结题报告。
七、课题研究组织机构
1、课题领导组：
2、课题指导组：
3、课题实施组及成员分工：
课题组长：程晋梅
主研人员：程晋梅、张元林、苏琴、刘倩、秦毓志
参研人员：会理县实验中学英语教研组全体教师
课题研究开题报告8
一、课题提出的背景
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“幼儿园应与家庭密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”
现实生活中，当前入园幼儿的父母都是80年代的独生子女，从小被祖辈宠大的一代，面对成长中的幼儿他们往往也在尝试着教育，或者隔代教育。以致在家庭教育方面出现了一系列的问题：由于不适宜的爱，孩子只知受爱，不知感恩；孩子任性，自我意识强；孩子缺乏责任心和义务感；孩子依赖性大，各种能力差……基于上述现象，家庭教育指导的重要程度可想而知。
那么什么是家庭教育呢？所谓家庭教育就是指在家庭生活中，家庭成员之间相互影响的教育。家庭教育是学校教育与社会教育的基础与延伸。幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。
幼儿园教育的性质决定了教育具有较强的目的性、计划
性、系统性和科学性。作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的父母如何从良好的生活方式和言谈举止中言传身教，用科学正规而适宜的方法教育幼儿。帮助家长转变观念，让家长主动参与到幼儿教育中来。幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家庭教育指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。因此，幼儿教育中家园合作是必然的，家长参与幼儿园也是必然的，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调，形成教育合力，才能真正担负起育人的任务，促进幼儿身心健康和谐发展。
二、幼儿园家庭教育指导的理论分析
（一）终身教育理论
终身教育一词最早由英国成人教育家耶克斯利提出。在其代表作《终身教育》中指出学校教育仅仅是教育过程的开始，应该将各种教育（包括初等、中等、职业、大学教育）统一起来，将教育看成是真正贯穿于人的一生的活动。但耶克斯利只是从宗教的角度论述终身教育。
美国著名教育家、哲学家杜威的思想与终身教育思想紧密相连，其代表作《民主主义与教育》中提出了“生长论”。当代终身教育哲学思想家韦恩认为“生长论为终身教育理论和实践提供了哲学范式”。杜威认为“常态的儿童和常态的成人都在不断生长，他们之间的区别不是生长和不生长的区
别，而是各有适合于不同情况的不同的生长方式”，“教育就是不断生长，在他自身以外，没有别的目的”，“一个人离开学校之后，教育不应停止”。
现代终身教育思想的正式形成是以1965年联合国教科文组织的成人教育发展国际会议上法国成人教育家保尔.朗格朗所作的关于终身教育的报告及其在1970年发表的《终身教育导论》为标志。朗格朗认为现代社会科技的日新月异和社会生活状况的翻天覆地是终身教育形成的重要原因。朗格朗对终身教育的基本看法包括：第一，终身教育是贯穿人一生的教育，每阶段的教育相互联系，如他在《终身教育引论》中提出“的终身教育的概念是圆周式的：只有当人们在儿童时期受到良好而合理的教育，……他们才能有名副其实的终身教育”。所以对幼儿來说，该阶段是其人生的奠基阶段，接受良好的教育会对幼儿未来的人生道路奠定良好的基础，但如果在该阶段幼儿教育出现偏差，将会对其终身的发展产生不利影响。第二，教育并不限于在学校中进行，应该使学校外的机构也承担教育的功能。对家长来说，获得家庭教育指导是其人生特定阶段的特殊教育，也属于终身教育体系的一部分。国家和社会应该为家长提供接受指导的机会，帮助家长形成科学教育观念和行为。朗格朗的终身教育思想在国际社会引起高度关注。改革幵放之后，终身教育理念传入我国，建立学习型社会和学习型家庭已经成为我国社会主
义精神文明建设的重要内容。
无论是对于幼儿来说，还是对家长来说，贯穿终生的教育都是社会的要求和自身成长的必然选择，所以终身教育理论为本研究的理论基础之一。
（二）家庭教育指导理论
我国关于家庭教育指导的理论研究尚处于初级阶段，很多问题需要进一歩澄清，在此仅做简单介绍。
李洪曾教授提出“4421”家庭教育指导理论框架。该理论认为家庭教育指导是由四类对象（组织管理者、指导者、家长、儿童），四个过程（组织管理者对家庭教育指导工作的组织管理过程、指导者对家长的指导过程、家长对子女的教育存过程和儿童身心的发展过程），两种环境（对四类对象和四个过程直接产生影响的物质环境和精神环境等），以及对对象和过程间接发生作用，但影响更为广泛和深远的社会大背景组成。这11个要素、4种类别构成了“4421”家庭教育指导理论框架。乐善耀教授提出家庭教育的指导过程可以分为三个层面：即组织管理层面（由地方政府及学校领导负责），指导层面（由社区和学校教师负责），教育层面（由家长负责），每个层面都有自己的培训和科研课题，三个层面共同推进家庭教育指导工作的进歩。学校成为普及家庭教育理论和方法的主要组织；家长联谊会、委员会等组织形式推动着指导的社区化；家庭教育指导与其他文化活动相结
合，促进了精神文明的提高。因此家庭教育理论为本研究的理论基础之二。
三、课题在国内外同一研究领域的现状及趋势分析
（一）国内外的研究现状
自上个世纪五、六十年代起，在家庭教育指导的问题上我国开始重视。而对于幼儿园家庭教育有计划、有组织、有意识的进行科学地指导，大家在近十几年才开始重新重视。上海教科院的李洪曾先生对家庭教育指导研究比较多，他发表了许多关于家庭教育指导的文章，特别是在我国婴幼儿家庭教育指导方面，就其目的、任务、要求以及性质和指导渠道等都进行了深入的理论分析和研究。柳华教授在《如何正确处理教师与家长的'关系》一文中，曾指出教师的责任不光是教育学生，更重要的是指导家长，而且正确的处理好与家长的关系也是重中之重，并指出了与家长处理好关系的具体方法和步骤。在上海市某区曾对35周岁以下的青年人进行过问卷调查，调查结果表明，独生子女家庭占80%的比例，而在这些年轻人里有三分之二已经“为人父母”，绝大部分人相当缺乏家庭教育指导方面的经验和知识。
国外在进行家庭教育指导方面的研究也比较早。在1897年美国第一次的母亲会议以来，家庭教育指导就以一个崭新的面孔进入了社会教育的洪流当中。20 世纪末家长这个词正式介入教育孩子的标志是“家庭教师协会(PTA)”的诞生，
同时它的诞生也是家庭教育指导再次登上教育大舞台的开端。其后，从 60年代中期起，美国广泛开展《开端教育计划》（The Head Start Project)。这个计划强调了家长在孩子教育的发展上具有很重要意义，它对幼儿园的要求是必须积极地帮助家长提高他们的教育水平，努力地使家长能亲自参与到儿童的教育过程之中，这样可以使家长的作用能充分的发挥。这个计划主要是能使家长亲自参与到其中作为计划的重中之重及成功的保证。关于“家长教育”苏霍姆林斯基就指出：在注重学校教育的同时，也要注重家庭教育，同时他还强调在孩子的教育问题上，学校和家长要配合的密切。
（二）趋势分析
1.素质教育走进家庭成为跨世纪幼儿园家庭教育的主旋律。
全面实施素质教育将面向家庭所有成员，家长工程将成为家庭教育和自我教育的良好载体，家长教育将与亲子教育并举；“家长教育质量意识”在新一代中青年家长中显现；“亲子互动的模式”从一元变为多元。前不久，在上海召开的“全国0至3岁的婴幼儿发展与亲子教育研讨会上，对0至3岁的婴幼儿家庭亲子教育问题进行交流研讨，会上家庭教育专家根据国际上关于亲子教育的最新发展态势和多年研究，提出家庭教育的新理念。
2.依托社区教育是幼儿园家庭教育指导工作的发展方向。
社区教育在与家庭教育、学校教育中的沟通作用，必须引起高度重视。社区生活是幼儿成长的重要依托。我国农村大多数0-3岁婴儿甚至3-6岁幼儿并未入园，入托，处于散居状态，对于这些儿童的家长来说，托幼机构的直接指导存在困难，而社区指导具有优势，学前儿童家长对社区的信任、 依赖程度将发生根本的变化，在这种情况下，由幼儿园依托社区组织0-6岁学前儿童家庭教育指导将成为发展的方向。
3．21世纪将从传统家庭向学习型家庭转变。
走向学习型家庭，建设学习化社会，是21世纪人类社会的主旋律，20世纪90年代面对社会变迁过程中出现的家庭问题，依据终身学习的思想，提出创建学习型家庭。家庭的学习活动包括个人的自我学习、反省与改变，及家人共同进行的活动。创建学习型家庭的意义在于它将家庭教育从围绕子女成长而进行的“家庭对子女的教育”向围绕提高家庭整体质量而进行的“社会对家庭的指导”方向发展。创建学习型家庭是每个家庭开启21世纪大门的钥匙，是一种较理想的家庭教育模式。每个学前儿童都是家庭的活跃因素，他与家长共同学习、共同成长，相互分享，促使家庭持续地、动态地发展。
四、课题研究的实践意义
家庭教育指导的本质是帮助家长提升家庭教育水平的过程。本课题的研究旨在帮助家长树立正确的教育观念，端正教育态度和方式，掌握一定科学教育知识正确育儿，并且要与幼儿园积极沟通联系，变被动为主动。要指导家长树立全面的发展观，既要重视智力因素对幼儿发展的积极意义，更要重视品德培养、情感培养、合作意识培养、创新意识培养等非智力因素培养的重要价值。这些非智力因素的培养会让孩子受益终生。
家庭教育指导的实践意义具体表现在以下几个方面：
1.帮助家长树立正确的教育观念，认识到家庭教育是孩子终生携带的名片，重视“家教、家风、家规”对孩子的影响，促进每个家庭成员对家庭教育达成共识。
2.帮助家长掌握科学的育儿方法，促进家长与幼儿园达成教育共识，形成教育合力，共促幼儿发展。
3.帮助教师树立正确的家长观，让教师明白家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
4.实现家园相互配合，开展多种形式的活动，促进幼儿健康、快乐的发展。
五、课题研究的目标与研究的内容
（一）研究目标：
帮助家长树立正确的教育观念，认识幼儿家庭教育的重要性，掌握科学的育儿方法，促进家庭教育质量的提升。同时帮助教师树立正确的家长观，多渠道开展家园共育活动，密切家园联系，促进家园合作共育。
（二）研究内容：
如何建立行之有效的家园联系渠道
如何发挥家委会的带动作用
如何积极面对家长的质疑
如何实现家园合作，共促成长
六、课题研究的过程设计
本课题的实施共分三个阶段：
1.前期准备阶段（20xx年3月—20xx年7月）
设计课题研究方案，进行课题申报。成立课题组，明确个人分工。组织课题组人员学习有关理论，研究查找文献，收集有关信息资料。
2.实验研究阶段（20xx年9月—20xx年9月）
集中进行实验，我们将对家庭教育指导策略进行深入探讨。形成幼儿园、家庭二位一体的教育模式。开展多种形式的家园共育活动，积累实践经验进行中期评估。
3.总结结题阶段（20xx年9月—20xx年12月）： 收集、归纳课题研究相关资料
撰写课题研究的结题报告
展示课题研究成果
七、课题研究的原则及研究的方法
（一）研究原则
1.层次性原则：围绕总课题，分解子课题，确定研究入口，构建一个综合研究体系。按照“课题引路，整体推进”的原则分层次、有目标地开展课题研究。
2.合作性原则：在研究过程中，要充分开发人力资源，优化合作，加强交流，达到共同提高，整体推进的目的。
3.实效性原则：要求课题研究规范科学，理论学习、个案研究均与实验课题相结合，实行“个人反思——集体研讨——研究总结”的反馈机制，突出过程的研讨，确保课题研究的实效性。
（二）研究方法
1.文献研究法：主要通过查阅、搜集、积累文献资料，了解与家庭教育指导相关的内容。并精心筛选、整理出合理的且适合本园课题研究方面的内容。文献的获取途径主要是已有的公开出版文献，包括期刊杂志、书籍、电子文献等。
2.问卷调查法：以活动为载体发放调查问卷，调查家长的育儿需求，回收后进行总结反馈。
3.培训交流法：定期召开家长会和家委会进行交流，组织多种形式的家长培训，健全家庭教育网络。
4.案例分析法：通过切实的案例分析，了解当前的家庭
教育现状及出现的问题，有针对性的采取措施解决问题。具体案例具体分析，可以把真实情况典型化，使描述更加直观、具体，说服力更强。
5.经验总结法：不断验证、不断完善、总结课题研究成果。在实践研究中，加强反思，用现代教育理论总结经验，提升研究价值。
八、课题完成研究任务的保证措施
1.我园具有较雄厚的经济实力，领导重视、支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。我园将使用专项科研经费，提供财力支持，确保研究计划顺利完成。作为莱西市的全日制公办幼儿园，我园得到了上级领导的大力支持，教学和科研设备先进，阅览室、图书室、多媒体一应俱全，信息渠道畅通。此外，图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。
2.该课题的研究有一定的研究基础。从建园之初，我们就非常重视与家长之间的联系和合作，我们先后通过家长园地、家园联系手册、家长半日开放、家长进课堂、QQ、微信群等方式建立起个别指导和集体指导相结合的多种方式。在这一系列的活动中，通过教师组织的各项活动，可以更自然，更直观地将幼儿园的教育理念、教育方式展示在家长面前，使家长理解和学习幼儿早期教育应持有的观点和适宜的方式。这些工作得到了家长的认可，也获取了家长的信任，这
不仅有助于我园教育教学工作的正常运转，而且有利于对家庭教育工作的指导。
3.具有开展教育科研的队伍基础。本课题组的主要研究成员由园长挂帅，副园长、教导处主任、级部主任参与，他们都具有多年丰富的教育科研经验，指导科研活动有效开展。此外，也有理论知识丰富的年轻成员，她们业务理论扎实，乐于接受新鲜事物，能让研究紧跟时代变换。课题组成员有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研教育学、心理学、统计学等理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的技术保证。
4.加强科研管理，提供制度保障。学校制定了课题管理、学习、研讨和激励制度，定期组织现场观摩交流活动，开展论文、课例评比，展示优秀成果和先进经验，以保证课题研究的顺利进行并完成预期的阶段性成果。
九、课题组成员
组长：李秀玲
组员：隋明秀 刘成军 王文杰 田双梅 徐元芹 董倩倩武云晶
各班班主任及教师
课题研究开题报告9
第一部分 课题开题报告与研究方案的含义与作用
开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。
研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。
第二部分 写好开题报告和研究方案应做的基础性工作
写开题报告和研究方案要了解它们的基本结构与写法，还要做好很多基础性工作。首先要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究成果的基础上，进行更高层次、更有价值的研究;其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，研究工作才能有一个坚实的基础。没有理论基础，就很难深入研究进去，很难有真正的创造。因此，进行科学研究，一定要多方面地收集资料，加强理论学习，这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。
第三部分 开题报告的结构与写法
(一)课题名称
(二)课题研究的目的、意义
(三)国内外研究现状、水平和发展趋势
就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。
(四)课题研究的理论依据
现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如：我们要进行活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。
(五)课题研究内容、方法
(六)课题研究工作的`步骤
(七)课题参加人员的组成和专长
主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平如何。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题无法很好地完成，也就无法批准立项。
(八)现有基础
主要是人员基础和物质基础。很多课题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。
(九)经费估算
课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。
第四部分 课题研究方案的结构与写法
(一)课题名称
课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。那么，如何给课题起名称呢?
第一，名称要准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。比如我们现在有一个课题名称叫“佛山市教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是佛山市，研究的问题就是教育现代化问题。有时候还要把研究方法写出来，比如“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。再比如，“集中识字口语突破”这个名称，只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学。似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。如：一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”。这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，还不错，但作为课题的名称，不是很好。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。
第二，名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。
(二)课题研究的目的、意义
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。如：一份课题申请表中对它的课题意义是这样说的：“实施了解3+x方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形式下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3+x对高中化学教学的影响为引线，以1999届至20xx届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，……研究如何在3+x实施过程中调整教学模式,提高学生综合素质等问题,为在教学改革的新形式下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写，使别人一看就觉得的确有价值，科学性、实用性比较强。
(三)课题研究的指导思想
指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等。这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现如：“一名老师在《**市教育现代化进程》研究方案里写的课题指导思想：这一课题研究要依据党中央和国家要求，依据省委省政府的决定，依据市委市政府的决定，结合国情、市情和市教育改革与发展的实际，……力求揭示市教育现代化进程的规律及表现形式，为市教育现代化实践服务”。理论研究中的一些方向性错误。
(四)课题研究的目标
课题研究的目标就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。如：《学科教学与素质教育》研究实验方案所写的课题研究目标：1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见;3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案;4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论;5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高;6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。
(五)课题研究的基本内容
有了课题的研究目标，就要根据目标来确定课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，它们不一定是一一对应的关系。人们在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。因此，要学会把课题进行分解，一点一点地去做。如：某重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效的开展初中语文活动课。具体内容包括下列三个方面。
1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。
2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。
3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的心理特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的、可操作的语文活动课教学模式。
(六)课题研究的现状
包括本课题的研究在国内外达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展，学校教学的现状等。
(七)课题研究的步骤
课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度。一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。
(八)课题研究的方法
教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法。在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，要通过调查了解情况，要详细制订调查表，仔细进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数、平均数就行了。
(九)课题研究的组织机构和人员分工
在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工情况。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了，课题就可以得到更多的支持;有识了，课题质量、水平就会更高;有志了，可以不怕辛苦，踏踏实实去干。课题组的分工必须要明确合理，让每个人了解自己的工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，研究，商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。
(十)课题研究成果的呈现形式
课题研究的成果形式包括报告、论文、专著、软件、课件、优质课等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但课题研究必须有成果，否则，这个课题就没有完成。
第五部分 材料的积累
(一)课题研究档案材料包括：立项通知书、开题报告、研究实施方案、每学期阶段性总结(包括各研究阶段完成情况、取得成效、存在问题、今后研究方向、预期成果及课题负责人和成员变更、经费使用情况等)、能体现研究进程及取得成效的原始材料和复印件、取得的成果推广应用情况。
(二)档案材料要求：所有材料全部用A4纸打印，页边距左边为2.5厘米、其它为2厘米，沿左侧装订，大标题用黑体二号，一级标题为仿宋三号，正文为仿宋四号。
(三)材料积累注意事项：
1.引用的材料注明出处、作者等。
2.注意原始材料的积累。比如：学习材料、会议记要、比赛活动等相关的过程材料。
3.建好平时的档案，尽量规范化、精细化。
课题研究开题报告10
一、课题名称
培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的研究
二、课题研究的目的、意义
中国有句俗话叫做“活到老学到老，还有三分没学到”，意思就是知识是无边的，我们每天学习到老，也还有一些知识是没有学到的。无独有偶，早期的欧洲国家也都出现终身教育思想，法国的教育家保罗朗格朗1965年把终身教育上升到新的教育原理高度，终身教育理论成为国际教育思潮。
不仅如此，“自主学习，主动发展”也是我国素质教育本质属性之一，是现代教育发展的灵魂。现代教育学特别强调，学生是学习和发展的主体，教师必须坚定不移地确定学生是学习的主体观念。
结合以上两点，我认为教师工作中十分重要的一点是教会学生独立自主地获取知识，最终摆脱教师的“教”，《老子》 有“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”作为农村一线的信息技术教师，我认为“培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的研究”是如何授人以渔的研究，是十分有必要和有意义的。
三、课题研究的目标及内容
1、了解农村中学生使用信息技术的兴趣方向。
2、了解农村中学生自主学习的程度、自主学习的方法。
3、了解农村中学生选择和使用信息技术作为自主学习的工具的情况。
4、引导农村中学生选择和使用信息技术作为自主学习的工具。
5、培养农村中学生选择和使用信息技术做自主学习。
提高农村中学生的自主学习能力，为终身学习提供良好的方6、法。
四、课题研究的方法
本课题是以本校中学生为主要研究对象，结合当地校情和学情进行开发性和应用性研究，主要采用文献研究法、行为研究法、调查研究法和案例分析法。
1、文献研究法。通过查阅各种文献资料，研究现代教育教学理论和信息技术工具开发技术，以及如何让学生接受并形成习惯地选择和使用信息技术作为自主学习的手段。
2、行为研究法。在理论的指导下，利用信息技术与其他学科的整合做基础，研究学生在利用信息技术做自主学习的方法和程度。
3、调查研究法。通过问卷、访谈、交流、在线测试等形式，了解学生在使用信息技术做自主学习时遇到的困难和存在的问题，包括使用程度和受影响因素，掌握丰富的'第一手材料，为完成实验报告提供充足的事实数据。同时形成研究记录，并在后面的研究中修正这些问题。
4、案例分析法。通过对研究对象做跟踪式研究，发现和归纳出利用信息技术作为学习工具和应用中出现的问题，分析原因，形成记录，并在研究实验实施过程中进行不断改进，并最终完成课题研究。
五、课题研究的步骤和计划
1、准备阶段：
在这个阶段，我们根据课题研究目标制订工作计划并对课题组成员进行合理的分工，撰写研究方案，组织课题成员分期进行培训，平时分发学习资料到每位成员手中自主学习，并安排每周一次集体学习，每月一次小结、交流等，学习研究方法和数据处理方法、学习新课程标准和基础教育教学资源原数据规范等。通过学习，不继提升成员们的研究理论水平，树立现代教育教学理念等，为下一阶段的研究工作打下良好基础。
2、建构阶段：
这一阶段，我们根据课题研究目标、现有的教学标准和我校信息技术课程的教学实际、以及和其他课程整合的情况，进行调查分析。如果有条件，我预期设一个专题研究博客，让学生及老师加入博客群，在老师的带领下建立起一手资料，以备研修需要。
3、研究阶段：
研究小组利用本研究课题的目的开展研究，如：除了平时上课之外，信息教师要利用专题博客做教学平台，将其完全应用到信息技术学科的常规教学和各兴趣小组的教学中。教师尝试在网上备课，将教学资源、教学重点、难点分析、任务布置等放在博客上。老师在上课时，打开专题博客指导学生通过共享进行自主学习，甚至可以尝试将学生不懂的地方开辟专门的空间做展示，让老师和学生进行共同讨论解决。除此之外，其他与信息技术整合的学科及其他学习上的疑问，也可以教学生如何通过网络去获取正确答案。以便观察和引导学生达到研究目标。
六、课题预期的成果与表现形式
1、教师转变教学观念和课堂模式。
在进行研究实验的过程中，我认为教师应该转变传统的教学观念，充分利用信息技术和网络资源共享为学生学习做好前期准备。同时，教师应该培养学生自主学历的能力，以及灌输终身学习的理念。
2、 学生转变学习观念和学习方式。
学生应该在研究实验结束后，有自主学习的能力和终身学习的意识。同时，能够熟练的利用信息技术进行终身自主学习。
3、 教师综合素质得到提升，教学质量不断提高。
在进行研究实验过程中，研究小组的教师会阅读文献，进行实验并对结果进行分析，在帮助学生到达自主学习的同时，也在不断充实自己，因此，教师们的教学研究理论水平和信息技术的应用能力无形中得到大幅度的提升。学生通过教师的引导，学会利用信息技术进行自主学习，解决问题的能力也会有大幅度提高，最终促成教学质量的提高。
七、课题研究的组织机构和人员分工
组长：龚芳 （负责课题的开题、结题以及课题研究中信息技术科目的环节，对成果在博客上进行发布等工作）
成员：谌炜（信息技术和高中课程的整合教师，负责研究农村高中学生利用信息技术对高考科目的自主学习）
周玉珍（美术教师，负责研究农村中学生如何利用信息技术对美术科目进行自主学习的研究）
备注说明：因当时申报小课题时，我还没有确定合适的合作组员，所以在申报单上没有填写组员名称。希望在开题报告提交后，辅导老师能帮我将两位位组员添加上去。
课题研究开题报告11
一、课题名称：
初中历史有效学习研究
二、课题的核心理念
历史学科在中考的分数比例相对较低。学生对历史学习普遍缺乏主动性，没有形成自主学习的习惯。他们通常只满足于上课被动地听老师授课，缺乏自发学习的积极性。而初中的历史知识内容繁多且杂乱，初中学生往往会感到困扰，认为学习历史是一项负担。学生们逐渐培养了心理自我安慰的习惯，变得懒散、消极，并放弃了努力。要提高学生对历史学习的兴趣，培养他们自主学习历史的能力，才能进行有效学习。
三、课题要解决的问题
如今教育方式的变化似乎无法激发学生们对学习的热情和努力，课程内容和教学方法似乎无法跟上学生们的步伐。与此同时，学生们对学习的态度也越来越冷淡，因为他们觉得学习枯燥无味。随着21世纪社会的不断发展和生活条件的改善，学生们逐渐失去了积极进取的心态。学生们对学习态度问题引起了教师们的关注，大部分教师都意识到学生们的学习态度低迷，他们常常会听到学生们说：“读书太辛苦了，现在是21世纪，出去找工作就能维持生计，为什么还要费力地读书呢？”这种思想在学生中间很普遍，所以课堂变成了他们过日子的依靠。学生们的心理安慰机制也越来越严重，他们变得懒惰、颓废，并且放弃了自我发展的机会。
历史课程标准要求教师关注培养学生对历史的兴趣，鼓励他们进行实践和体验，以激发他们对历史的热爱。同时，要督促学生养成收集史料、提取信息、解决问题以及成果交流的习惯，并将这些习惯贯穿于他们的整个历史学习过程中。历史探究合作性学习正好符合新教育改革的需求。
四、课题研究的目的和意义
（一）、课题研究的目的
新课改的核心理念是“以学生为中心，促进个性发展，实现全面发展”。兴趣被视为成功的起点，也是最好的老师。然而，在短短40分钟的历史课上，如何充分体现这一教学理念，对于提高历史课堂的有效性教学提出了更高的要求。因此，研究初中历史有效学习的必要性和重要性变得尤为迫切。
（二）、课题研究的意义
通过本课题研究，使学生自己掌握学习历史的方法和诀窍，让学生共同参与到教学中，提高学生的自学能力和组织能力。使学生领悟到成功的喜悦，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。让初中学生既能对历史非常的感兴趣，同时又能在非常轻松的氛围中学习好历史知识，充满自信的面对初中历史中考。教师本人通过课题研究可以更加系统地提高历史教育方面的理论和实践水平，提高自身的教育科研能力。
五、课题研究的理论依据
高慎英、刘良华《有效教学论——新课程的视野》，宋秋前《有效教学的理念与实施策略》。不论我们选教什么学科“务必使学生理解学科的基本结构，教师对历史知识进行梳理形成知识结构。有了结构”中心、重点一目了然。使教学在学生，想学，愿学”乐学”的心理基础上展开“
六、课题研究的内容
（一）、分析研究不同层次学生历史的学习行为、学习现象和学习效果。
（二）、研究组织学生进行有效学习活动的策略以及老师指导学生进行有效学习活动的方式。
（三）研究学生有效学习活动的影响因素可以通过观察、调查和个案分析等方法进行。观察学生在学习活动中的参与程度、学习的兴趣与态度以及主要学习方式等方面，可以找出对学生有效学习活动产生影响的因素。学生的学习参与度是影响其有效学习活动的重要因素之一。学生是否积极参与课堂讨论、互动以及主动提问等学习活动，都会直接影响他们对课程内容的吸收和理解程度。另外，教师的教学设计和教学风格也会影响学生的学习参与度。学生的学习兴趣和态度也是影响其有效学习活动的重要因素。学生对学习内容的兴趣程度直接关系到他们对知识掌握的程度和学习效果的好坏。同时，学生对学习的态度也会影响他们的学习动力和投入程度。学习的'主要方式也是影响学生有效学习活动的因素之一。不同的学生可能有不同的学习风格和学习偏好，因此选择适合自身的学习方式对于学生的学习效果至关重要。除了课堂教学外，学生还可以通过阅读、讨论、实践等多种方式进行学习。综上所述，观察学生的参与程度、了解他们的学习兴趣和态度，以及研究他们的学习方式等方面，能够找出影响学生有效学习活动的因素。针对这些因素，教师和教育机构可以有针对性地进行教学设计和教学方法的选择，以提高学生的学习效果。
（四）、加强历史学法指导和研究，找寻攻克历史知识难记的堡垒，调动学生参与的积极性。针对影响学生有效学习活动的因素和低效或无效学生学习活动的表现，采用行动研究法，提出相应的解决问题的操作策略。
七、课题研究方法
问卷调查法：对特定年级进行有目的的调查。通过收集问卷调查结果，探讨以下问题：哪些学习活动能够提高学习效果？哪些教师教学活动能够带来良好的教育效果？哪些学生学习活动能够促进有效学习？
课题研究开题报告12
一、课题提出的背景
信息化是当今世界经济和社会发展潮流的大趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。积极推进国家信息化是我国国民经济和社会发展的重要战略举措。提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，而教育信息化是国家信息化建设的重要基础。由信息技术带来的多媒体教学和网络教学在教学的内容手段、质量效益以及管理方面都有无法替代的优越性。教师教育信息化水平既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。为此我校提出"提高教师队伍信息化水平的策略研究"课题。
然而，很多教育工作者与一线教育教学人员在信息化条件下仍用旧观念看待教育问题，不知道如何利用现代教育技术推进教育的改革，不知如何发挥现代教育技术的优势来培养21世纪需要的高素质创新型人才。问题的表现主要是：
1、虽然学校配备了较齐全的现代教育技术设备，但是由于教师运用现代教育技术设备的热情不高，信息技术水平较低，设备得不到充分的利用，造成了教育资源的浪费。
2、教师教育理念、教学模式、教学方法陈旧，墨守成规，不懂得怎么运用现代教育技术手段服务于课堂教学，优化教育教学环境。
3、教师利用现代教育技术手段获取、处理、共享各种信息资源的能力低，教师的信息技术整体水平不高，不利于教师实现"高效教学"和"轻松教学",从而达到教学相长的良性循环。
二、完成课题的可行性分析
（1）课题负责人张素明副校长，小学中学高级教师，本科学历。从事教育工作三十余载，热爱本职工作，对工作兢兢业业，一丝不苟，业务精湛，在教育教学工作中锐意进取，曾被评为辽宁省骨干教师，铁岭市学科带头人，铁岭市名教师，铁岭市先进教师，曾主持《小学数学教学培养学生创新意识的研究》、《适应新课程的学习方式研究与实验》等省级科研课题的研究，具有很强的科研热情和很高的教育科研水平，能确保研究材料的整理，具有较强的组织协调能力。她业务过硬，精力充沛，能够投入一定的时间指导、组织并管理此课题。
（2）本课题共有主研教师18人，学历都为专科以上，平均年龄35岁。老中青结合，以青年教师居多，大部分教师参加过市级以上课题的研究或有省级以上论文、论著的发表或获奖；所有教师多年来一直致力于一线课程资源开发与利用的研究，并取得了相关的一些研究成果，有相关的论文发表或获奖。可以说，本课题组在学术背景、研究经验以及组成结构上都有着一定的合理性和梯度性，这些都将有利于本课题的顺利开展以及相关教师的专业成长。
（3）政府与有关教育部门投入资金完善了学校现代化教学实施和设备，实验条件比较优越；我校新购置了硬件设备，现有计算机室一个、电子备课室一个、多媒体教室五个，我校24个教学班已经实现班班有电脑，可以说是电教设施过硬，有着开展课题研究的物质基础。
（4）我们新台子镇中心小学是辽宁省文明学校、铁岭市名学校、具有优越的办学条件、是省级教育科研实验基地，科研管理措施具体得当，档案管理是省级先进单位，我校科研室曾多次被评为铁岭市标准化科研室、研究资料非常齐全，完全能满足科研实验的需要。
三、有关概念的界定
1、概念的界定：
①教育信息化：教育信息化是指在国家统一计划和组织的推动下，应用现代信息技术（计算机、多媒体、网络、通信等），通过各种渠道重点建设，充分利用软、硬件资源，加速教育现代化的.过程。
②教育信息化教师队伍建设：是指建设一支操作技术精湛的能灵活运用现代信息技术和教育技术进行教育教学的教师队伍。
2.研究的实践意义
教育信息化是教育现代化的重要内容，是实现教育现代化的重要步骤。教学资源介入课堂，能够拓宽教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供可能。因此，只有不断提高教师信息化水平，充分发挥现代信息技术优势，才能跳出教材、跳出学科，拓展学习内容，进而构建开放而富有活力的新型的课堂教学模式。因此，提高教师队伍信息化水平势在必行。
3、研究的理论依据：
①现代教育技术理论
现代教育技术改变了整个教育过程的模式、改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育教学问题的思路，多媒体技术扩大了学生的认知空间，并且使抽象内容直观、形象、生动，使学生认识事物更加准确、全面。更重要的是多媒体技术条件下的教学模式能更加突出认知主体在认知中的作用，从而建立新的教学观、学生观，这样既重视了知识的系统性，又重视了学生兴趣、主动性与学生的心理结构。
②基础教育课程改革纲要
《纲要》指出"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"
四、课题研究的目标
1、实现信息化教育观念的更新，构建一支信息技术应用水平较高的教师队伍。
2、实现教师操作技能微格化管理：通过校本培训、教学实践使教师掌握必备的操作技能，
（1）掌握Windows系统操作技术。
（2）掌握搜集素材、处理素材的技能：掌握收集网上资源、自绘素材、拍摄、录制的技术；能够独立处理图片、声音、视频、动画等素材。
（3）自制教学课件：利用ppt演示文稿、网页、flash、多媒体大师等软件自制课件。
3、实现信息技术在教育教学中的普及和应用，提高教师的信息素养和能力。
五、课题研究的基本内容：
1、研究教育信息化基础建设。研究如何建设良好的信息环境。
2、研究教师队伍应对当前教育信息化发展需要的专业素质结构、岗位培养目标。培养方式及管理。
3、研究教师操作技能的微格化管理。
4、研究教师的信息素养。研究信息化环境下如何提高教师信息意识及运用能力。
5、研究教师如何利用信息技术提高课堂教学效益。
六、研究过程设计：
我们提倡实事求是的研究精神，在实践中研究，在研究中提高。首先，对我镇教师运用现代教育技术水平的基本状况进行调查，获取第一手资料；其次，对反映出的问题作归因，系统分析并制定课题研究实施方案，形成调查报告；第三，对教师进行系统、全面的培训，总结培养模式和方法；第四，对课题实施后的教师做统一调查，得出后期调查报告，并通过分析，归纳、总结课题研究的得失和成果，撰写研究报告，总结本次课题研究工作。具体表现在：
1、建设良好的信息环境：
加快建设以信息技术为核心的现代教育教学环境，打造数字化校园，构建校园网络平台，建立学校网站，建立校园局域网，实现"班班通".重视教学信息资源中心的建设，建设视频、音频资源库、课件、素材资源库等。
2、对全镇教师的信息技术水平进行测评，并按照初级、中级、高级、超高级对教师的信息技术水平合理划分等级，以便有针对性的辅导和培训。
3、学校教育教学管理全面实现办公自动化、无纸化。实现全体教师所有学科电子备课。
4、加强信息技术技能培训，不断提高教师信息素养。
（1）培养信息意识，使教师树立信息观。
（2）立足校本培训，提高教师的技能。
采取自主学习和集中培训两种方式
集中培训采用分级培训方式：通过调查、观摩了解教师信息技术水平，然后针对不同的信息技术水平，确定不同的培训内容，进而掌握相应的操作技能。定期进行晋级考核。然后对成功晋级者再进行更高一级的培训。
自主培训，结对帮扶：培训过程中以好带差，加快信息化技术水平的提高步伐。促进教师共同提高。
4、开展"信息技术在课堂教学中的应用"教学研讨活动。
以教学资源应用为主，开展"信息技术与其他课程整合"的教学活动，上研讨汇报课，全面提高课堂教学效果。
七、课题研究的基本方法
（1）文献研究法。通过学习有关文献，掌握现代信息技术教育理论。
（2）调查研究法。通过调查测评了解教师在信息技术教学中存在的问题，从而对症下药。
（3）行动研究法。①在教学实践中指导教师及时总结在教育教学过程中的得失和经验等，全面提高教师科学、合理地运用现代教育技术手段优化课堂教学的能力。②对教师进行现代教育技术运用能力的理论和实践的培训。
（4）经验研究法。对研究的过程与效果进行分析、提炼、归纳、总结，揭示经验的实质。
（5）课例法：通过各学科、各种课型的教学实践探索现代教育技术和各学科整合的模式。
（6）案例法：课题研究过程中对教师运用现代教育技术服务于课堂教学，大大提高教育教学水平的典型案例的进行收集、整理、分析。
（7）活动研究法。加强教师间、校际间的互动交流，通过开展活动相互学习、相互促进、共同提高。如：课件制作和观摩；信息技术论文评比和交流；网页制作比赛等等。
八、课题研究的原则
（1） 科学性原则。 坚持以马克思主义唯物辩证法和科学方法为指导，注意对教育理论及学科的理论的学习；坚持理论与实际相结合。
（2） 基础性原则。教师的信息技术能力是教育信息化的基础。要有要求，有计划、有步骤地提高教师现代教育思想理论和教育信息技术。
（3） 情境性原则。利用建立校园网络系统的过程为教师创设良好的学习情境；在网络的建设上为教师提供协作学习和交互探究学习等心性教学模式的场所；为教师提供收集信息、获取信息、整合信息、创造信息的技术平台和技术环境。
九、课题研究的措施：
（1）建立完整的课题组，强化实验管理与指导，保证实验工作顺利进行。
（2）建立规章制度。实验人员学习培训制度，实验交流例会制度，实验资料管理制度，实验过程管理制度，激励制度，经费管理制度等。
（3）加强实验教师培训。调查了解各实验教师的信息化水平，确定培训内容和培训形式。
（4）开展"信息技术在课堂教学中的应用"及"信息技术与学科课程整合"的教学研讨活动，课例评比活动等。
（5）科学收集实验过程资料，规范课题研究工作。实验过程中勤收集，勤积累、勤整理各种资料，按要求进行分类，使之系统化。
十、课题实施步骤：
实验自20xx年5开始。实验周期为两年。
本阶段主要任务是：申报课题，建立课题组，落实研究人员、划分责任。调查研究实验教师信息技术水平，对教师信息技术水平进行前测。收集资料，学习有关信息技术教育理论，研究制定实验方案，继续配置实验硬件、软件，做好实验前的准备工作。
本阶段主要任务是：
（1）认真研究实施方案的内容要求和做法，按研究设计方案在每学期制定课题研究计划，实事求是地开展课题研究。
（2）以校本培训为手段，提高教师信息技术操作水平，实现信息技术操作微格化管理。
（3）定期开展教学研讨、课题研讨会，讨论汇报研究进展情况，及时记录做好阶段总结。
（4）坚持学习与研究相结合，提高自身的研究水平，并及时地撰写研究论文和经验总结，积极参与各级评比活动。 以研究平台为主要交互对象，注重教学实践，实行做中学学中做边做边总结边交流。同时广泛开展活动，举办优秀课件、优秀论文，教学技能、教学案例评选活动，推动课题研究的深入发展。
1、 征集、评选、整理实验成果，形成学校教育实验研究报告。
2、撰写结题报告，编辑论文、教案集，.接受专家鉴定验收。
3、结合上级结题验收，鉴定工作，评选表彰实验工作先进个人。
十一：课题组成员及其分工：
张素明 新台子中心校教学副校长 负责把握课题方向确保课题研究经费和后勤保障。
程丹凤 新台子中心校教导主任负责课题的落实与管理，开展研究活动，抓实施、勤督促、负责资料收集整理归档。并协助孟庆武主任负责教师的培训工作，
研究组其他人员负责研究工作的具体实施。
十二、课题预期研究成果
研究报告、论文、教学课件、精品课例等。
新台子镇中心小学科研室
课题研究开题报告13
各位领导，各位专家，老师们：
我校《在网络环境下基本教育模式的研究》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题(课题批准号：02-dt-10)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、本课题选题的依据
在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。
现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的.条件
开展本课题研究具有以下有利条件：
背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生;重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度;渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观;随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。
基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：
硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”;全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。
软件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》(近两万册电子书籍)、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。
人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。
三、本课题研究要解决的问题
1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。
2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。
3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。
4、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。
四、本课题研究的目标、内容和创新之处
1、本课题研究的目标是：建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。
2、本课题研究的内容是：
(1)21世纪的教师应该思考自己的角色定位问题：
①在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式实施教育教学。
②在网络环境中，教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育以保持新鲜活力，促成教育教学可持续发展。
③适应现代教育的新趋势——网络教育，对教师素质到底有哪些新的要求。
(2)21世纪的学生应该
思考自己的学习问题：
①在网络环境中，如何变更传统学习模式，建立新的学习方式。
②在网络环境中，如何学会学习。
③在网络环境中，如何培养创新精神和创新能力。
(3)21世纪的学校应该思考建设新型师资队伍，培养新型学生的关键途径;加强资源库的建设，为网络教育提供坚实保障等问题：
①如何进行资源库结构的建设。
②如何强化教师和学生的网络意识。
③合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。
3、本课题研究的创新之处是：
(1)选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。
(2)大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。
(3)手段先进。利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主的学习空间和积极思维的素材，强化培养学生“自我”意识的目的性。
五、本课题的前期准备工作
XX年3月至XX年2月，对全校教师进行了12轮培训，从计算机的基本操作，到简单课件制作、网络课件制作，以及网络环境下教学的基本方式，进行了一系列的系统培训，组织课题组成员参加国家、市、区各级的技能竞赛，多人获奖，从而推动了教师个人素质的进一步提高。
六、本课题的研究方法
本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智力论、现代教育学、现代心理学和科学研究方法论等。
本课题的主要研究方法为文献索引法、行动研究法。以网络技术、人工智能、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，采用观察、文卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。
七、本课题研究的成果
1、论文集：本课题研究的报告、总结、论文、案例、教案精编(内部印行，争取正式出版)。
2、专著：《扣开未来之门——在网络环境下的教育模式研究》(正式出版)
3、电子出版物：《求精中学优秀网络课件选》(若干辑)
八、本课题研究的进度计划
(一)研究周期
三年，即XX年2月至XX年1月
(二)研究步骤分三个阶段
1、XX年2月——5月为准备阶段
宣传发动，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施等。
2、XX年6月——XX年8月为实施阶段
第一轮(XX年6月——8月)，主要工作：课题组统一认识;申报课题;确定子课题，各分课题组分别开展研究工作;积累资料;统计分析，写出可行性研究报告。
第二轮(XX年9月——XX年8月)，主要工作：完善方案措施;继续开展研究;争取有一定的成果，并写出第二期研究报告，接受中期检查。
第三轮(XX年9月——XX年8月)，主要工作：继续开展研究，并争取在某些学科实现质的跨越;争取每人有一篇论文;写出第三期研究报告并接受中期检查。
第四轮(XX年9月——XX年12月)，主要工作：继续开展研究;出论文集;写出高质量的研究报告;申请结题。
为了使课题研究顺利进行，我们将本课题分为四个研究小组，分别在信息技术、文科类、理科类、艺术类四个方面开展研究，逐步互相渗透、融合，最终形成一个开放的、立体的学生自主学习的空间。
3、XX年12月——XX年1月，结题验收，主要工作：接受专家组审查鉴定;根据成果奖励优秀参研人员。
九、本课题组成员
1、课题领导小组
顾问：张克敏 邓小庆 刘书华 包锦安
组长：王世群
副组长：赵放鸣 何江顺 邓 勇
成员：龚照华 杨 培 石 敏
2、课题研究小组
课题指导：王世群
课题设计兼学术秘书：邓 勇
课题研究人员：
第一研究组：组长：邓 勇 组员：黄银华 谢家英 尹端津
第二研究组：组长：龚照华 组员：黄 芳 程舒燕 张红艳 凌文泉 黄志伟
第三研究组：组长：杨 培 组员：赵 放 王纪蓉 古远鹏 雷 波
第四研究组：组长：石 敏 组员：张胜男 黄 智
档案整理：邓 夏
各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。
课题研究开题报告14
一、课题研究的现状
研究表明，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。目前，各类教学机构对儿童的自主阅读能力日趋重视。对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读方法掌握不好是普遍的，反思问题形成的原因是我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导。虽然在教学中提倡以学生为中心的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种原因将这一主体淡化，更多老师将教材和目标的达成只注重于大部分学生，对个别学生的主体进行了淡化，这些现象使学生的主体性和潜能发展受到禁锢，主观能动性和创造精神受到压抑。因此，我们申报了“小学语文自主阅读能力的培养研究”的课题。
二、课题研究的目的、意义
阅读能力是小学语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握。理解作者的意图，体会文章的意境。而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。而无论是提到整体把握，还是大量的课外阅读。都不得不依赖于学生的独立阅读。因此小学语文教师特别是低端的语文教师，更要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力
理论意义:本课题的研究期望能够补充前人对小学生自主阅读能力培养的理论，试图为小学生阅读能力培养找到一些新的思路。
现实意义：为广大小学语文教师在阅读教学方面提供一些可以借鉴的方法，帮助广大小学语文教师更好的培养小学生的自主阅读能力。
三、课题研究的原则
1、整体性原则：各年级既有共同的一般规律，又有不同的要求，实验必须遵循整体性原则，做到诸方面的有机统一，针对低年级学生的阅读要求做到，在阅读中认识常用的标点符号，在阅读中体会各种标点符号所表达的不同语气；又要有初步的情感体验，感受语言的优美。
2、主体性原则：在实验研究中，教师必须尊重、相信、理解、爱护学生，发掘每一个学生所具有的学习潜能，尊重他们的个性，使学生能主动学习、主动探索、主动获取知识信息。
3、科学性原则：典型引路，逐步渗透，由扶到放，既要引导学生认识语言文字作品的一般规律，又能要诱导他们掌握各类不同文体的具体学法。
4、创新性原则：坚持在研究中创新。在研究中要不断接受新信息，学习新理论，发现新方法，总结新经验，多出新经验，多出新成果。
四、课题研究的的重点
1、注重培养低段学生阅读兴趣的能力，注重培养学生养成多读、多思、勤记、善用的阅读学习习惯的研究并作科学的指导。
2、学生理解能力、记忆能力、快速阅读能力，想象思维能力的阅读能力的培养与提升的研究。要求学生在阅读中，手、脑合作，在理解中去达到阅读的目的——记忆和运用。
3、引导学生掌握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行课内外阅读，提高阅读和写作的能力。
五、课题研究的目标:
1. 从学生角度考虑：
（1）培养小学生主动开展阅读活动的兴趣。
（2）帮助学生养成科学的自主阅读习惯。
（3）指导学生运用阅读策略进行自主阅读。
2. 从教师角度出发：
（1）初步建立系统的自主阅读教学模式。
（2）进行适合小学生阅读水平的阅读材料的编集。
（3）建构切合实际的小学生自主性阅读评价体系。
六、课题研究内容设计：
（一）学习兴趣的培养
学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。小学生自主阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对阅读训练失去兴趣；从而失去动机。因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：
1.加强情感投入，激发学习兴趣
在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。所以，在学习过程中，教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
2.选好阅读材料，引发学习兴趣
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的.兴趣。”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。这样不仅能保证阅读教学组织地系统，严密，循序渐进和深入，而且阅读知识新颖，奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。
3.利用学习成果，发展学习兴趣
兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此，在自主阅读教学训练过程中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。进而积极主动地参与到学习中来，变被动学习为主动探索。
4.创设学习情境，培养学习兴趣
宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。苏霍姆林斯基曾说：让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在研究和训练中，我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起学生的学习兴趣和愿望，调动学生的学习积极性，从而提高学习效率。
（二）阅读习惯的训练
学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能，良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的自主性阅读习惯是小学阅读训练的一项重要任务。那么，在小学语文教学中，应该培养学生哪些良好的阅读习惯呢？
1.勤于思考与全神贯注的阅读习惯
如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。另外，要培养学生全神贯注的学习习惯。
2.积极参与课堂活动的习惯
在传统的教学中，由于教师过多的主观能动，使学生失去了很多思考交流的机会。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生活动的参与率。因此教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
3.大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯
在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人；有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。再者，阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中要多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。
4.课外阅读的习惯
课内的阅读是在教师的指导下的阅读，而课外阅读的指导和训练更能强化学生的阅读能力。教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。教师可布置一些对质和量要求有弹性的作业，注意对学生学习积极性的保护，针对不同层次的学生可留有不同要求的练习作业。这样，通过阅读作业，我们便可对学生的阅读情况有个全面的了解。
（三）良好意志的培养
所谓意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。由于小学低段学生的字、词、句的积累尚浅，其理解能力又处于发展过程中，阅读材料时总会碰到看不动、理解不透的地方，这时就很容易出现畏难情绪和放弃的决定。所以拥有良好的意志品质是十分重要的。那么如何培养学生良好的意志呢？
1.师生合作，明确目标
人的意志行动特点之一是意志行为，即人在行动之前就已经知道行动要达到什么目的和怎样达到这目的。因此在阅读过程中，教师要帮助学生明确学习目标，让学生根据自己学习的基础及能力制定自己的努力目标。然后让学生围绕这个“目标”开展一系列的活动。当然，这个目标要有一定的“度”，太高，学生经过努力达不到，容易受挫而丧失信心，太低，不须努力就可达到，进步不明显。适度的目标会让学生产生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前进的内在动力。只有让学生都确立切合实际的目标，学生通过追求这种既包含成功希望，又有可能遭到失败的标准和要求，才能培养起自己对挫折的容忍力，最终获得成功。
2.榜样激励法
“榜样的力量是无穷的。”尤其是小学生，他们的意志行动还处在发展的过程中，意志行动的独立性还未成熟，情感的体验因受认识水平的影响还不稳定，“受暗示性”还较强，所以，榜样的权威作用，有时要比规划、公约、批评效果好。因此，教师可鼓励学生向优秀学生学习，通过学习他们不怕困难，不怕挫折的勇气，提高学生锻炼自己意志品质的主动性，增强克服困难的信心和毅力。
3.集体活动法
在坚强意志品质的培养中，集体的力量尤为重要。有关资料表明，小学生克服困难的意志行动的差异，客观上取决于集体的品质。先进的集体，对培养学生坚强意志品质有着不可估量的作用。在训练中，教师应结合集体活动对学生进行意志力的培养。通过小组活动、结伴活动、个人竞赛等多种途径让学生体验到成功的喜悦，从而达到提高学生意志品质的目的。
七、课题研究过程设计及研究方法：
（一）研究过程
1.准备阶段
学习相关教育理论，活动教学理论，确定研究对象，制订此课题的实施方案。
措施：a. 组织研究教师进行相关的理论学习并掌握其基本特征。 b. 制订课题实施方案。
2.实施阶段
由课题组成员共同负责，按课题方案实施研究，最终形成较完善的系统的研究思路。
措施：a. 组织课题组教师学习课题实施方案及有关理论资料，并形成制度。 b. 举办多层次多形式的研讨活动和个案诊断性研究，在研究过程中继续组织课题组教师学习研究相关理论和经验，探讨更多的小学语文阅读的课堂教学方法，提高课题组教师的教育教学水平和教科研能力。 c. 课题组进行定期和不定期的课堂教学演示和说课分析，形成教学资料，并鼓励教师撰写教学体会和相应的论文，并积极投稿。
3.总结阶段
分析总结研究过程、整理研究材料、撰写研究报告。
措施：a. 组织课题组的课堂教学活动，资料汇总活动。b. 写好研究报告。c. 请专家对研究进行鉴定。
（二） 研究方法
1.通过个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。
2.搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。
3.在课堂实际教学中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化
4.每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析的积累。
八、课题研究的步骤
1、第一阶段（20xx年3月——20xx年7月）立项，申报审批表。为全面提高小学低段学生的语文阅读效率，提升学生的阅读能力，发展个性，我校以对学生自主阅读能力的引导培养为突破口，于20xx年7月申报了此课题。
2、第二阶段（20xx年8月——20xx年10月）准备阶段。收集与本课题研究的相关资料，制定研究计划等。本课题组既熟悉学校教学管理工作，又直接参与课堂教学实际，本课题组组织了讨论会、交流会、课例展示等方式，针对一线掌握的资料和及时发现的问题进行研究，学习相关的理论，使理论研究与实践研究紧密赞赏地结合，并研究制定了课题的实施计划。
3、第三阶段（20xx年11月——20xx年4月）实施阶段：实验、探索
（1）课题组的每个成员都根据实施方案，收集实践与研究中的有关资料，积累阅读教学案例中的闪光点，并结合语文教学实际，边行动，边研究，边创新。
（2）设计教研活动，结合语文教学学实际进行实践探索。课题组的每个成员根据自己班级的学生情况的研究，平时鼓励学生在阅读中，做积累：好的词语、句子摘抄，根据学生摘抄内容进行批阅等一些切实可行的办法来提升理论成果。
（3）以课堂为实验的基地，推广研究成果。把总结出的培养的验，可行的模式、思路、方法运用到实践中，来推广研究成果，验证理论成果和实践操作的合理性，再进行反思，再研究，再探讨，再升华，这样循环研究，将教学与科研就有机地结合了起来，从而也就提高了研究的效率，阅读的效率。
4、第四阶段（20xx年5月——20xx年6月总结阶段：完善 升华
（1）整理研究所积累的资料，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合，写出实验报告。
（2）总结试验的研究成果，撰写研究论文、研究报告、教学案例、结题报告等。
（3）总结研究实验的不足之处，提出建设性意见为后期工作作准备。
课题研究开题报告15
一、课题研究的名称
《小学高年级语文预习有效性研究》
本课题研究项目于20xx年1月由延安市基础教育科研领导小组办公室批准立项，课题编号为：125YWX-2401。
二、课题提出的背景
《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。 但是长久以来我发现学生的课前预习 虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。 它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。 更不要说培养学习能力和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学” 情绪。因此 “学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。 通过查阅相关资料表明，对小学生良好学习习惯培养的研究已经有许多年 了，而且触及习惯培养的研究非常多。《语文课程标准》的基本理念中也强调要初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
三、理论依据
叶圣陶关于教育的理论。 叶圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为今后学习打好基础，为孩子的发展打好底色。如:提前预习的习惯。由于每一个孩子的学习基础、 学习能力参差不齐， 必然会有一些学习 “暂时落后” 的孩子， 而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。
四、实用价值
预习是学好语文关键的第一步，预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的'课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。课程要求有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过课前的预习指导,与有效教学策略研究与实践，为学生提供有效学习的策略指导，发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主体，实现新课程标准三维目标，这正是本课题意义所在。
五、研究内容
1、调查学生预习的现状
在实际教学过程中，预习到底处于何种状态？考虑到学生是学习的主人，是最真实的感受者，因此，必须调查学生的预习现状，通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预习过程中存在的不足，分析问题的症结所在，从学生着手以此反映对预习的看法，以寻找出可行的指导策略。
2、指导学生掌握预习的方法
方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导，改变以往预习随意性强、无明确要求、无层次、无检查的不足，探索出一套适合小学生的行之有效的课前预习的方法和途径，引导学生开展科学预习，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识，在日积月累中的长期实践中得到“自求得知”的锻炼，形成良好的预习习惯和预习能力。
六、研究方法
1、案例研究法：通过典型案例的剖析，反思矫正设计思路，从教学实践案例中寻觅并形成规律，使之形成系列。
2、比较研究法：参照、借鉴国内外同一领域的研究成果及文献资料，采用纵向、横向等比较，找出新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。
3、经验总结法：教育经验来自于实践活动，努力通过对研究活动中的体会和取得的成绩进行总结，把感性认识上升到教育理论的高度，从中找出规律性的东西，形成较为系统的，有借鉴、推广增值的研究成果。
4、行动研究法：以研究促行动，用研究来提高行动的效率，使研究和行动融为一体。在行动的“实”上下功夫，在研究的“深”上想方法，开创行动扎实、研究深入的局面。
七、过程设计
准备阶段：20xx年12月——20xx年2月。
1、课题酝酿提出阶段，完成申报。
2、进行文献研究，收集国内外有关预习指导及其策略的理论文献和实践经验材料，博采众长，为课题研究的顺利开展做准备。
3、撰写课题研究方案。
实验阶段：20xx年2月——20xx年4月。
1、根据方案，启动课题研究。制定阶段达成目标；注重课题研究的动态管理及过程性资料的积累；
2、通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预习过程中存在的不足，分析问题的症结所在；
3、撰写研究过程中个案分析。
总结阶段：20xx年4月——20xx年6月
1、以课题研究目标为标准，对课题研究进行科学的分析与归纳，形成结题报告; 整理分析与处理有关的数据、材料；
2、整理相关的教学论文、案例、课件等；
3、进行课题汇报鉴定。
八、预期成果
1、论文，课件。
2、体现活动教学特色的教案和案例分析。
3、研究报告。
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