说课稿茉莉花

说课稿茉莉花

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的说课稿茉莉花，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、说教材

　　本教材设计了一系列“民族民间音乐文化”的主题单元，《茉莉花》一课在本教材中是一个起始课，在这之前学生对民族民间音乐有了一些初步的了解，本课的教学将为后续的学习奠定坚实的基础。我执教的歌曲江苏民歌《茉莉花》是一首脍炙人口的民间小调，曲调抒情优美，情感细腻委婉，音乐结构均衡，歌词一气呵成，其中八分音符的巧妙应用，给人以轻盈活波的感觉，表现出歌曲纯真而含蓄的音乐形象。教材意在从赏江南——唱江南——爱江南三个方面引导学生充分领略江南民乐的独特魅力，向学生展示我国丰富多样的民族民间音乐的风貌，激发学生了解和热爱祖国的民族音乐文化的热情。在教学中，我将整个教学内容分为三大块：

　　1.赏江南----通过欣赏不同演唱风格，不同演奏形式的《茉莉花》，充分感受不同的音乐表现形式带给孩子的不同艺术享受，增强学生对音乐的喜爱。

　　2.唱江南----通过学唱《茉莉花》，让学生感受和表现歌曲细腻优美的风格。

　　3.爱江南----引导学生创造性的表现歌曲《茉莉花》，让学生用多种艺术手段表现歌曲，进一步感受江南音乐的独特韵味和迷人魅力。进而激发学生喜爱我国的民族民间音乐的情怀。

　　二、说学生

　　本课的教学对象是小学四年级的学生，他们的生活范围和认知领域较前一段有了更进一步扩展，体验感受与探索创造能力增强。好的音乐素材更能吸引他们浓厚的求知欲望。而《茉莉花》恰恰是一首脍炙人口的江苏民间小调，具有独特的江南特色，对我们西北的孩子来说都是一个全新的体验，因此，利用信息技术手段，提供给他们视觉和听觉上的双重体验，教学上将起到事半功倍的效果。

　　三、说目标

　　根据本课的教学内容，我确定以下目标。

　　1.通过听赏《茉莉花》，体验乐曲的风格、情绪和音乐情境，感受江南民间音乐的独特韵味，激发学生对民族民间音乐的热爱。为达到这一目标，开课伊始，我设计了听赏活动，当我打开视频片段雅典奥运会闭幕式上，中国小女孩站在大红灯笼上演唱茉莉花的录像….并质疑:为什么在这举世瞩目的时刻，编导会选择演唱茉莉花？….这一设计从学生熟悉的情景入手，一开始就被茉莉化的魅力所折服,激发了学生对乐曲《茉莉花》的好奇和欣赏的欲望,同时,从学生回答的字里行间感受到他们对祖国民族民间音乐文化的热爱和自豪.

　　目标2.学会用委婉柔美的声音准确、有表情地演唱江苏民歌

　　《茉莉花》。我们知道，歌唱是小学音乐教学的主要内容，也是学生很重要的艺术实践，它包含着某些音乐技能的运用，以及对内容的理解和掌握等。为了让学生用委婉柔美的声音演唱《茉莉花》，我利用CAI创设了一个茉莉花园的意境，画面上洁白美丽的茉莉花，配上优美动听的《茉莉花》音乐，在室内悄悄洒上茉莉花的空气清新剂让学生身临其境，学会深吸气，慢呼气，从而用甜美柔和的声音学唱歌曲。为了学生能有表情地演唱，我对歌词和休止符进行了艺术处理。

　　目标3.比较不同地方的《茉莉花》，了解各民族地区的音乐特色，我设计了欣赏比较这样的环节，我利用CAI向学生展示流行最广的江苏和东北的茉莉花的音乐和歌谱，让学生跟着音乐，看着乐谱小声哼唱，通过欣赏，比较两者的不同风格：江苏民歌委婉柔美，东北民歌豪放。为什么同是茉莉花，它们的曲调风格差别却很大？是地理、人文，习俗等

　　四、重难点

　　依据以上的教学目标，我认为本课的教学重点是：学会用委婉、柔美的声音亲切地演唱《茉莉花》。

　　难点有两个

　　1.学习正确的呼吸方法演唱歌曲。（正确的呼吸

　　2.感受江南小曲的风格特点，并予以表现。我设计听赏活动；我用CAI展示了民族歌唱家宋祖英在维也纳金色大厅演唱的茉莉花，女子十二坊民乐演奏的茉莉花，让学生谈谈自己的欣赏感受，

　　更加增强了学生对茉莉花的喜爱和一种民族自豪感。歌唱家和演奏者把《茉莉花》演绎地如此美妙，我们也也来表演表演吧（提示：演唱，朗诵、舞蹈的）表达对茉莉花的喜爱。

　　教法

　　教唱法、听唱法、跟唱法。（贯穿于唱江南教学环节中）学法

　　教师引导，学生自主听赏，教师弹奏教唱，学生跟唱、学唱，小组合作自主设计表演等。（贯穿于整课的教学环节中）

　　五、下面主要谈一下教学环节的设计。

　　（一）赏江南

　　精彩的开课是上好一节课的关键。开课我意境中引入，激发学生对江南的好奇和观赏的欲望，接着带学生走进美丽的江南。从视觉感观上去感受江南的美。利用一些江南美景的图片伴随着古筝演奏《茉》音乐的多媒体课件，展现江南美景，营造了氛围，让学生在情感上，对江南民乐有了视听感知，对江南文化有了初步认识，形成了一种“未成曲调先有情”的意境。

　　（二）唱江南

　　1.首先聆听歌曲，初步感受歌曲情绪。

　　2．后听唱法学习歌曲。

　　通过情境预设闻花香，随音乐用“wu”哼唱，教给学生学习音乐的方法和技巧，采用教唱、听琴跟唱来引导学生一步步学唱歌曲旋律并及时的纠正有效地突破了教学难点，便于学生掌握学习。同

　　时又拍击节奏朗读歌词自主的填词演唱，提高准确度，理解歌词蕴含对歌曲情感的处理把握，发挥学生主体地位，凸现了教学的重点。通过表演唱，创编歌曲达到对歌曲内在的升华，尽情的抒发对江南的无限的赞美。

　　3.最后升华拓展：

　　为拓宽学生的审美视野，感受多元文化，将其升华，我设计了升华拓展这一环节，欣赏中国的歌唱家宋祖英第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，演唱的开场曲《茉莉花》精彩的一幕，激发他们民族的骄傲、自豪感；运用女子十二乐坊的民乐表演来体现出民族音乐的特色；从多方面感受不同形式演绎带来的不同效果，让学生感受这些演唱演奏形式，跟自己演唱的《茉莉花》在情绪、节奏、风格上的不同？风格迥异的演唱，各具特色的演奏方式，极大的调动了学生的激情，视觉的冲击激发学生用多种形式来抒发内心的感受，渲泄心中的激情。

　　（三）爱江南

　　通过播放《采茶舞》片段,感受江南人民采茶时的热闹场面，表现对江南以及对自己家乡和祖国的热爱，将课堂气氛推向高潮。由于学生的个体差异，他们的理解是不同的，因此，教师要给学生充分思考的空间，让学生在把握总的基调的前提下，自由讨论，鼓励学生大胆对歌曲力度与情绪处理，发表自己对音乐的独到见解。让他们真正地走进音乐之中，享受创造地乐趣。我让学生自由组成小组，交流讨论后，以小组为单位创造性的表现茉莉花，可以是演

　　唱，可以舞蹈，可以朗诵等，不拘一格，让学生自由发挥，学生的学习表现热情达到了高潮。在教学中穿插学生之间互评以及教师对学生的评价。由于音乐的特性决定了它的多样化和不定性，在评价中我充分尊重了学生的多元化理解。

　　六、说教学理念：

　　本科教学我以“体验中发现――表现中创造――创造中享受”为设计理念。以音乐审美为核心，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，通过现代信息技术的运用，向学生展示不同风格，不同表现形式的《茉莉花》音乐，提高学生的学习兴趣，让全体学生在美的音乐，美的画面中领悟到民歌《茉莉花》的魅力，并能准确的创造性的表现音乐美。同时将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。 小结：民族的就是世界的《茉莉花》不仅是中国的艺术瑰宝，更是世界的艺术瑰宝，让我们把中国的民乐唱响全世界。

　　反思：本课充分发挥了学生主体地位，遵从以音乐审美为核心的理念，通过赏江南，唱江南，爱江南三部分学习，让他们在江南水乡美妙情境中，在芬芳扑鼻的茉莉花香中，体验江南民歌的旋律美，感受江南水乡的人性美，并富有个性的表现自己对音乐的理解，在体验中发现，在表现中创造，在创造中享受，真正地领略了民族音乐的丰富人文内涵，培养了健康的审美情趣。（缺点）请专家和各位老师对我进行指正和点评让我成长，谢谢大家！

　　工作单位：南关学校

　　说课教师：xx

　　说课时间：11月17日

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