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《触摸春天》说课稿15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的《触摸春天》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。
《触摸春天》说课稿1
尊敬的领导、老师:
大家下午好!我今天说课的内容是人教版小学语文第八册第17课《触摸春天》,这里我就第二课时的教学作一番陈述,请各位同仁批评指教。
一、设计理念:
新课标强调,要让学生在阅读中有所感悟,要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,在教学中我抓住课文的主人公安静,她虽然是个盲童,却能创造出奇迹,来激活学生的思维,进一步引导学生品读重点词句,通过朗读品味、体验感悟等方式,让学生走近文本,走进安静的内心,从而体会到安静对生活的热爱,对生命的珍惜。
二、说教材
教材分析
《触摸春天》一篇精致短小抒情散文,课文描写了盲童安静以自己独特的方式感受春天的`气息,触摸春天的脉搏捕捉春天的影踪。表达了安静热爱生活、珍惜生命的强烈追求。
说教学目标
(1)理解含义深刻的句子,体会蕴含在其中的道理。
(2)体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活、珍爱生命。
说重难点
教学重点是:站在盲童的角度体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学难点是:感悟作者揭示的深刻道理。
三、说学生
我们的孩子对盲童的生活缺乏体验,对生活的思考也缺乏经历。所以我采用多媒体课件来辅助教学,增加直观性,能帮助学生理解含义深刻的句子,同时让学生闭上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难,从而更好地理解课文。
四、说教法、学法
依据课标精神,结合教材特点和学生实际,特采用的教学方法有:①品味语言法、②情境教学法
学法为:①自主感悟法②读想结合法
五、说教学流程
(一)情景导入,板书课题。
(二)品析语言,读中感悟
在这一环节的教学中,我抓住文中(出示)关键的语句,引领学生抓重点词语,联系上下文,理解课文,读中感悟,以读见悟。并选用优美的音乐,配合教师激情朗读引领学生走进安静的内心世界,体会到了主人公热爱生命的感情,这样既理解了文中重点句子,又教给了学生学习的方法。
(三)总结拓展,升华情感
在这个环节中,我先出示这样(出示)一组图片,让学生直观感受残疾人自强不息的精神。然后再齐读(出示)这一课文重点句子,让学生结合自己的生活感受说说对这句话的理解。最后谈谈通过这节课的学习,有何收获。
最后教师进行总结:“只要我们热爱生活,热爱生命,我们每个人都可以创造出属于我们自己的春天,编织出属于我们自己的五彩斑斓的世界。让我们再次大声朗读这句话。”
(四)布置作业,课外延伸
搜集资料,办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
六、说板书。
17.触摸春天
奇迹 灵性 感动
热爱生活
此板书是教学内容与思想的高度凝结,体现了安静身上美好的品质。重点突出,体现了精读课文的特点。
《触摸春天》说课稿2
大家好!今天我说课的内容是人教版第八册第五组第一篇课文《触摸春天》第二课时。
一、教材解读
捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘:在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中,她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶,许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了,小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静,说她特殊,是因为她是一位盲童,说她特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的踪影。
这篇简短的.抒情散文真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻。用词丰富、优美。
二、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深意
3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活
教学重点:是引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句,并自主发现,总结体会句子含义的方法。
教学难点:运用适当方法体会,品读含义深刻的句子,感悟作者揭示的深刻道理。
三、教学方法:
教师从整体入手,采用了灵活的教学方法,通过启发,找出文中的重点词句,让学生在合作交流,探究活动中,联系上下文、结合生活实际理解句子。同时教师注重引导学生在朗读体会含义深刻的句子,从读中感悟作者揭示的深刻道理。
四、教学流程
(一)激发情趣,导入新课
(二)品读欣赏,体会感悟
1、阅读标画
让学生阅读课文,找出含义深刻的句子,并想办法深入理解。
(学生边读边画出句子)
2、汇报交流,让学生说说自己对句子的理解
随机出示重点句子
通过反复研读、思考、交流讨论,结合上下文和自己的生活实际理解句子,总结出理解句子的方法,同时渗透写作方法,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的深刻含义,同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善、升华各自的认识。从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。
(三)总结拓展,升华情感
课后安排了一篇阅读链接,节选自美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》,让学生阅读短文后,教师引导学生想一想:文中的“我”在树林里发现了什么?是怎样发现的。“我”为什么会有这样的发现?让学生从中感受到生活中有许多人历经磨难,顽强生活,珍爱生命,勇敢的向厄运挑战,创造出很多业绩和奇迹。
(四)布置作业,课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。
2、按照课文后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的板报。
让学生在这些活动中,受到感染和熏陶,感悟生命的可贵,体会生命的价值和意义。
五、板书设计:
安静
热爱生活
珍爱生命
板书的设计突出教学重、难点,是教学内容的高度浓缩,有利于学生对课文的理解和记忆。
《触摸春天》说课稿3
尊敬的各位老师:
大家下午好! 今天我说课的内容是四年级语文上册第五单元的一篇讲读课文——《触摸春天》第二课时。我的说课分为以下几个部分:
一说教材
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文,蕴含着非常深刻的道理。 这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的,所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法。
我结合教材本身的特点及学生的实际情况,制定了以下教学目标:
1、知识与技能目标:
能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2、过程与方法目标:
引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度价值观目标:
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的爱。
教学重难点
由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理,怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,因此,我采用利用课件为学生提供形象生动的画面,创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。
二【说学情】
学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会,这对理解课文,感受人物内心活动有一定障碍。因此,我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动,让学生闭上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难,从而更好的理解课文。
三【说教法】
本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。
四【说学法】
根据以上教学方法,学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文,画出含义深刻的句子,讨论交流自己的感受,通过品味词句有感情地朗读,动笔写下自己的感受,体现以学生为学习主体的原则。有效地将“三维目标”落到实处。
五【说教学准备】
课件包括《千手观音》的舞蹈片段、课文图片、海伦.·凯勒的照片及音乐磁带。
六【说教学过程】
本课的教学流程我将其分为四个环节。这四个环节是:游戏导入,激发兴趣;初读课文,整体感知;品词析句,深化感悟;拓展补充,升华情感。这四步层层推进,符合学生的心理特点和认知规律,整个教学过程一气呵成。
(一)、游戏导入,激发兴趣
古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学”。我打算用游戏导入新课。首先请学生全体起立,紧闭双眼模仿盲人从文具盒中拿出一支自动铅笔,学生再交流自己拿笔时的感受,然后顺势导入:“是呀!我们只是闭一会眼来做事就如此困难,然而盲人们终日生活在黑暗之中,行动与正常人相差无几,这不得不说他们在创造着奇迹。我们今天就来认识他们中的'一员,一个叫安静的盲女孩,随她一起去触摸春天”。 [在游戏的环节当中,盲人角色的情境体验,拉近了孩子们与盲女孩的距离,黑暗状态下的感同身受,更激发了孩子们的同情心。学生的情感被充分地调动起来。]
(二) 初读课文,整体感知
整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿。我让学生大声朗读课文,说说课文讲了一件什么事,并简要谈谈对盲女孩安静的认识。有了前一环节情感的调动,学生表现自然积极,课文主要内容的归纳对学生来讲不是难事,而对盲女孩安静的认识,学生可能会谈到诸如“敬佩、不可思议、是个奇迹”之类的感受。我此时相机引导:用文中的一个词概括感受,那就是“奇迹”一词。
(三)、品词析句,深化感悟
《新课标》指出:“让学生参与教学是课程实施的核心”。为了充分体现学生的主体地位,我让学生自由组合,以小组合作方式,自主探究、感悟课文。找出盲女孩安静创造的奇迹和感触最深的句子,把它们划出来,反复品读体会,并把自己的感受批注在课本上,最后和小组内的同学交流自己的体会。学生合作学习时,我深入到每个小组,认真倾听学生的发言,适当地对学生进行引导。在这个基础之上,各小组再选派一名代表在全班交流。[这样的安排,让学生在民主、自由的氛围当中探究合作,既培养了学生的实践能力,又提升了对课文的理解。]
一些简单的句子学生能很容易地体会其含义,如:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”在自学探究的过程中,盲女孩安静对春天的热爱已不知不觉从作者的字里行间轻轻流淌进学生的心田。但是对于部分重点句子,学生理解起来难度很大。比如:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”学生能理解“张望”的意思,却不能理解一个盲童怎么会“张望”。在教学时,我会导、引结合,充分发挥小组合作学习的作用。通过小组的交流、讨论得出结论:尽管安静双目失明,但是我们相信她一定看到了,因为她不是用眼睛,而是在用心灵触摸春天!心灵的触碰,引发了学生的想象:蝴蝶飞走了,安静仰起头来张望,她望到了什么。在交流中,学生通过文字表达内化了语言,并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界,感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。[学生读书存疑,是思维活动深化的表现,是深入学习的起点,这样的设计就避免了老师的 “一言堂”、“满堂灌”,老师只不过是学生的组织者、引导者、参与者,学生的主体地位得到了充分的体现。]
[语文教学就是要让学生在词句的咀嚼中,感悟到文本中蕴含的思想与情感。在品词析句这一环节中,我引领学生抓住课文中最为关键的词句或段落,调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,感悟安静所创造的“奇迹”,感受安静热爱生活的乐观态度,珍爱生命的善良心灵,深入体会到“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这一主题。“大音希声,大道无痕”,伴随着学习的过程,孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。] (四)拓展补充,升华情感
学生对盲女孩安静有了更深入的认识后,我再利用课件展示海伦·凯勒的事迹,聋哑人的舞蹈《千手观音》,进一步升华学生的情感。[“一群聋哑人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;海伦·凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。多媒体画面的运用和课外人物的介绍,把语文学习和生活联系起来,把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间,为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁,使学生得到情感上的熏陶。]
课堂小天地,生活大课堂。为了提高学生的语文素养,我布置了一项作业:搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。从而使语文学习由课内延伸到课外,实现与社会环境的沟通。
《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”设计办小报的作业,正是基于这一指导精神。
六【说板书】
17、触摸春天
安静──创造奇迹──热爱生活
板书的设计突出教学重、难点,是教学内容的高度浓缩,有利于学生对课文 的理解和记忆。
我设计的这一课,遵循新课程理念,指导学生利用已有的知识和经验去感悟课文所蕴含的深刻道理,激发了学生的思维,提升了学生的能力。
《触摸春天》说课稿4
一、说教材
1、教学内容:
《触摸春天》一篇精读课文。
2、教学目标
能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
3、教学重难点
本课的教学重点是 理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的深刻含义。怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。
二、说学情
学生对盲人内心世界没有深刻的体会,这对理解课文,感受人物内心活动有一定障碍。因此,我在课前安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动,让学生闭上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难,从而更好的理解课文。
三、说教法
本课采用激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感教学方法,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。
四、说学法
根据以上教学方法,学生采用勾画、批注、交流、朗读、等方法来学习课文,画出含义深刻的句子,讨论交流自己感受,通过品味词句有感情地朗读,体现以学生为学习主体的原则。
五 说教学过程
1、激发兴趣,导入课文。
上节课我们认识了小安静,这节课我们一起走进她内心世界和她一起触摸春天,感受春天的美好。
2、品析语言,探究感悟。
首先提出问题:“安静创造了哪些奇迹?”让学生自由读课文,找一找,并在书旁标注自己的感受。全班交流。根据学生的发言,用课件相机出示语句,帮助理解。
学生提出以下句子,如 :
句子一:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”
句子二:“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
句子三:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的'脸上充满了惊讶。” 句子四:安静向四处张望,每次出示句子 都要求学生反复读,通过具体的词语和联系上下文来理解句意、
通过对上面句子的 理解让 学生深入安静内心,去体会她多姿多彩的内心世界。体会到安静对生活的热爱和对生命的热爱。然后出示“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 引导学生齐读这句话。理解这句话的 意思。
3、总结收获,升华情感。
出示《千手观音》剧照、张海迪相片,残疾人运动员图片,教师随机旁白:这些人 他们虽身有残疾经历了很多的磨难但是他们 顽强的和命运抗争,做出了许多正常人也做不到的事。然后 出示海伦·凯勒的 《加入给我三天光明》这本书,给同学们介绍海伦·凯勒,一起阅读课后的 阅读链接。接着让学生再读一读课文,再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
4、积累语言,课外延伸。
① 从文中找出自己喜欢段落,背诵下来。 当堂能背诵下的同学进行了展示。
② 按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
虽然说课前做了很多的准备工作,但是在课堂上还是没能很好的发挥学生的积极主动性,时间把握也有点偏差。请各位老师指出课中的不足,我会在以后的教学中改进。
《触摸春天》说课稿5
尊敬的各位考官:
大家好!我今天的说课题目是《触摸春天》,下面我将来与各位分享一下我对这篇课文的教学设想。
一、说教材
首先我将来对教材进行分析,《触摸春天》选自人教版小学语文四年级下册第五单元第17课,这篇课文主要讲述了盲童小女孩安静在花园中流连捉住蝴蝶、放掉蝴蝶,感受春光的故事。篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累。
二、说学情
学生是教学活动的主体,教师在对教材分析的同时,还需要对学生的情况有一个分析。四年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、想法开始更加独特,开始倾向于个性的表达。在学习上,他们已经掌握了一定的学习语文的方法,但是就这篇文课文而言,学生不了解盲人的世界,那在理解本文时就需要教师多去引导让学生体验盲人生活,让学生更好的理解文章主题。
三、说教学目标
因此,基于教材和学情的分析,我设置了以下三个维度的目标
1.知识与能力目标:会读畅、磕等7个生字,会写径、畅等9个生字;能够有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标:通过结合上下文以及生活实际,理解含义深刻的词句。
3.情感态度与价值观目标:体会盲童对生活和生命的.热爱,懂得热爱生活、热爱生命。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是:
教学重点:理解文章中含义深刻的词句。
教学难点:感悟、体验文章所揭示的深刻道理。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此,我将引导学生采用以下的教学法:情景教学法;朗读法;讨论法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程,也是我本次说课最为核心的环节
六、说教学过程
(一)导入新课
首先是导入部分,良好的导入是激发学生学习热情的有效方法,可以使学生了解这节课所要学习的课题和内容,形成阅读期待。因此我才用了歌曲导入法。与学生一起来唱儿歌《春天在哪里》,并与学生“同学们,歌曲当中说小朋友们通过什么来感受春天?没错,是眼睛,我们通过眼睛看到了春天的红花绿树,但是我们今天的课文的小主人公她却是个盲人,那她又是怎样来感受春天的呢?让我们带着问题走进今天的课文《触摸春天》。”
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。
在此环节,首先,让学生来自由朗读课文,借助工具书解决生字词,这为学生阅读文本扫清了障碍,体现了语文学科工具性的特点。
其次,我会让学生大声齐读课文,并思考文章主要讲了一个怎样的故事?这样方便学生理解文章的整体内容,提高学生的语言概括能力,并为后面的学习打下基础。
(三)深入研读
在读文本内容有了基本了解后,将进入到课程的下一个环节,深入研读环节。
1.首先我会让学生再读课文,并且思考作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的?通过学生回答得出“真是一个奇迹”。
2.顺势我会提问第二个问题,我的问题是:文章当中哪些句子体现了安静创造了奇迹?并让学生小组讨论,在自己找出的句子旁边写下自己的感悟。由学生提出句子主要分析“走的流畅、没有一点磕磕绊绊、极其准确的伸向、拢住蝴蝶、张望”等词语。在分析这些词语时我会与学生展开互动让学生蒙住眼睛来走路,体会流畅、没有一点磕磕绊绊;让学生闭上眼睛拿出数学书来体会极其准确;让学生联系自己捉蝴蝶的经历来体会安静拢住蝴蝶的奇迹等,这一些的教学活动可以让学生充分的参与,激发学习兴趣,深刻体会作者用词的妙处以及安静对于生活的热爱。
3.接着,我会提出第三个问题:安静能够创造奇迹,是因为她整天在花园中流连,对这里非常熟悉,可是对于盲人来说走路都很困难那安静为什么要整天来花园呢?并让同学自由发表观点,此问题的设置可以让学生体会到安静对于生活和生命的热爱。
4.最后,我会让学生再次有感情地朗读课文,并在文中找出作者看到安静的一系列举动后,发出了怎样的感慨?让学生同桌之间互相交流他们对于这句话的理解。以此来引发学生的思考,残疾人尚且如此热爱生活珍惜生命,我们更应该珍惜当下,创造价值。
此环节的设置有助于帮助同学自主探究思考,加深对文本的理解,达到突破教学重难点的目的。小组讨论让同学们互相交流,充分发表自己的意见可以体现出学生的主体性。
至此,我的教学目标的已完成,教学重难点得以突破。
(四)拓展延伸
课标指出:我们应建设开放而有活力的语文课堂,就是在要求我们建立一种大语文学习观,因此在拓展延伸环节,我会播放音乐贝多芬的《命运交响曲》,并让学生谈一谈听完之后的感受,并顺势介绍贝多芬的个人经历。这样的设置有助于帮助同学更深层次的理解文章的情感,并做到把语文课程与音乐学科相互关联,做到了语文课程“工具性”与“人文性”相统一。
(五)小结作业
小结作业在课堂中有着不可低估的作用,通过小结作业,可以将本节课的内容得以巩固。所以,我的小结是让同学有感情的朗读课文,以此来深化主旨,并培养学生的朗读能力。我的作业将这样安排:让学生课下以小组合作的方式搜集热爱生命的感人故事,整理资料,并合作办一次墙报,下节课进行墙报展评。以此来巩固本节课所学习的主题:热爱生命、热爱生活,实现知识的迁移,完成课上到课下的完美过度。
七、说板书设计
好的板书,就像一份微型教案,它是教学内容的浓缩。此板书以清晰直观的方式将课堂内容展现给学生,便于学生理解和记忆。
《触摸春天》说课稿6
说教材:
《触摸春天》这篇课文是人教版实验教材四年级下册的一篇文章。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。本文主要有两条线索,一条是安静让人不可思议的举动,从在花园里流畅地走,极其准确地伸向沾有露珠的月季花,拢住蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起头张望。一条是作者的感受,从惊叹,到感动,再到对人生发出感慨:谁都有生活的权利,谁都能创造一个属于自己缤纷世界。
说教学目标:
1、在品读中积累好词好句,通过品读揣摩其中蕴含的道理,能有感情地读含义深刻的句子。
2、感受盲女孩对生活的热爱,体会盲女孩对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。
为了突破这个重点我设计了以下几个环节:1、为了拉近学生与文本的距离,我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动,使他们感受到眼睛在生活中的重要性,从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。2、我采取抓住重点词句和联系上下文等读书方法,引导学生感悟安静热爱春天的心灵;接着是探究体悟,触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟,感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪,进一步激发情感,受到启迪;最后是升华情感,珍惜春天。我让学生联系文中的安静理解中心句,联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外,从阅读到表达,从安静到自己,让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活,创造属于自己的缤纷的世界。
突破难点我设计了以下几个环节:1、品读重点词句时,有意识地借用图片激发学生对春天的热爱,让学生猜想安静的`心中有什么事物,什么颜色,不仅开拓学生的思维,也深化点缀了“多姿多彩”,为引出作者发出的感慨,揭示的道理渲染升华。2、课外拓展:课前叫学生收集残疾人身残志坚的故事或对生活生命有关的名人名言。课内外的结合,再次深化了作者揭示的人生真谛。3、小练笔——课堂感言,培养学生动笔的能力,读写相结合,在写的过程中对作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
说反思:
看着同学们一双双闪亮的眼睛,听着他们一句句发自内心的感慨我真的很激动,同学们已经被盲童安静的神奇灵性,缤纷的内心世界打动了。是呀!谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。从“不可思议”层层推进,学生感受着盲童安静的心灵,那种热爱春天,热爱生命、热爱生活的追求,从挖掘一个个重点词,到学生有感情地朗读。我真正感受到了来自学生心灵的震撼。当同学们闭着眼睛,在音乐的伴奏下,那一个悄然合拢……那一种惊讶……。我动情地读着,学生入情入境,已悄然走进了安静的心里,安静的心中此刻有什么?有花、有蝴蝶、有草、有阳光、有小伙伴……这就是她多姿多彩的内心世界。在一次次的点拨中,我周身的热血也随之沸腾,也情不自禁地跟同学们读着“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
另外课外资料的补充不仅充实了课堂内容,又是从课文走向生活的一个阶梯,学生补充着自己收集的资料(有残疾人身残志坚的故事及有关生命的名言警句),这一次,我和同学们又再次从心底发出这样的感慨:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
整堂课回旋着的是:我们对生命对生活的那份热爱,不管是文章中的安静和作者,还是我、学生和听课的老师都被这人生的真谛所震撼着。
这么一篇感人又发人生省的文章,可惜的是我的过渡语不够流畅,这浓浓的情感因我的几个疙瘩和突然的停顿而大打折扣。
通过这次上课,我一定会扬长避短,迎接下一次的教研课,上出自己的风采。
《触摸春天》说课稿7
一、说教材
【教学内容】
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
【教材简析】
这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的,所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法。
【教学目标】
知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
【过程与方法目标】
引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
【教学重难点】
由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理,怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,因此,我采用多媒体为学生提供形象生动的画面,创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。
二、说学情
学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会,这对理解课文,感受人物内心活动有一定障碍。因此,我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动,让学生闭上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难,从而更好的理解课文。
三、说教法
本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的`教学方法,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。
四、说学法
根据以上教学方法,学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文,画出含义深刻的句子,讨论交流自己的感受,通过品味词句有感情地朗读,动笔写下自己的感受,体现以学生为学习主体的原则。
五、说教学准备DVD机、电视机及光盘
六、说教学过程
教学环节
教师引导
学生活动
设计意图
一、研读重点段落、体会、盲童对生活的热爱
1、导入新课,打开课本,找一找安静捉住蝴蝶的句子,好好地读一读,想一想,句画下来,谈谈体会。
2、默读课文第四自然段勾画出你认为关键的词句,好好去体会安静是怎么捉到蝴蝶的。
3、有感情地读一读这一段话,并把它背下来。
4、提问:如果你是作者,此时站在离安静不远的地方,静静地看着这一切,你会想些什么?
5、过渡学习第六自然段,思考:安静她为什么把蝴蝶给放了。
1、读课文,勾画句子。
2、理解第四自然段中含义深刻的句子。
(1)读句子:安静的手指悄然全拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。
(2)给竟然换词;
(3)理解“消然合拢”想象安静的内心世界。
(4)理解“奇迹”!
(5)理解“神奇的灵性”
(6)猜测安静是怎么知道的蝶就在身边?猜测安静的心情?
3、生读书,背诵第四自然段
4、生汇报
5、生读第六自然段
(1)自读、思考
(2)汇报、交流
(3)朗读感悟安静的内心。
引导学生抓住课文中含义深刻的句子,以读悟情,激发情感,感受到盲女孩安静丰富多彩的内心世界,体会盲童对生活的热爱。
二、联系实际,感受作者对生活的关爱
1、出示句子
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(2)提问:谁到底是谁?
(3)追问:他们是怎样在创造自己的缤纷世界呢?
(4)结合实际生活谈谈你的理解。
1、生汇报交流
2、感情朗读感悟作者对生命的关爱。
联系生活实际进一步感悟生命的美好,以及作者对生命的关爱。
三、回归课题
引读课题、总结课文
生深情读课题
回归课题,升华情感
四、布置作业
1、把课文中你喜欢的段落摘抄下来。
2、阅读《假如给我三天光明》
五、说板书
17触摸春天
安静——创造奇迹——热爱生活
〔板书的设计突出教学重、难点
《触摸春天》说课稿8
一、文本解读:
《触摸春天》是义务教育新课程标准实验教科书(人教版)四年级下册第17课第五组的一篇精读课文。这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
生命的真谛是什么,生命的意义何在?这是人类思考的永恒的主题。四年级学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,课文通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生活。
二、教学目标:
根据学生的认知水平,我将本节课的教学目标确定为:
1、知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的词句,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2、过程与方法:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会词句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度价值观:引导学生体会盲童对生活的热爱,激发学生对生命的关爱之情。
由于学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入理解一些关键词的含义,从而有感情地读好课文,就成为这节课的教学重点;盲童安静谓为奇迹的经历所揭示的 “谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻的道理,怎样引导学生去感悟体会,就是本课的教学难点。
三、教学策略:
本课我采用情感体验,引发对盲人世界的感受——品读语言,触发对生命奇迹的感悟——拓展补充,点燃对关爱生命的感动——积累实践,延伸热爱生命的激情的教学步骤。本着以学生是学习主体的原则,让学生采用朗读、勾画、批注、交流、填写等方法来学习课文。抓住重点的句段,紧扣关键词语的理解,让学生读懂文本,再通过指导有感情的朗读课文,让学生走进文本,去感受小安静的心灵,从而使他们在情感与人格上受到良好的熏陶与感染。
四、教学安排:
本课我用两课时完成。第一课时:初读课文,学习生字词;整体感知,理清脉络。第二课时:精读文本,品味语言,感受盲童对生活的热爱。
下面我就对《触摸春天》第二课时的教学过程做具体的阐述,这节课我用四个环节完成:
五、教学程序设计:
(一)情境体验,引发对盲人的感受:
教学前,我安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动:让学生蒙上眼睛,通过走路、读书、写字等活动,切身感受盲人生活的不便和困难。在课堂伊始,我让学生交流自己扮演盲人的体验和感受,由此导入文本:
“同学们,有一个女孩,同样什么也看不见,但她却会做很多事。在这个春天,我们看见了春天的色彩,听到了春天的声音,也感受到了它们的气息。然而,盲童——安静也能和我们正常人一样,感受着春天的美丽。这节课让我们再一次走进17课,走进安静内心的世界,跟随着她一起去——触摸春天吧!
〔盲人角色的情境体验,拉近了孩子们与小安静的距离,黑暗状态下的感同身受,更激发了孩子们的同情心。情感的充分调动,使教学一开展就能进入积极状态。〕
(二)品读语言,触发对生命奇迹的感悟:
品读语言要在理解课文内容的基础上进行,所以我让学生先默读课文,用“先……再……最后……”的句式,说说课文讲了一个什么故事?学生整体感知课文内容后,我说:“同学们,安静没有一双明亮的眼睛,但她着实地触摸到了春天,她心中的春天和我们一样丰富,她做到了一明眼人很难做到的事。如果用一个词来概括的话,安静所创造的就是什么?”——学生不难找到是“奇迹”一词。
紧接着,课堂进入了品读语言的第一步:
1、自主读文,找“奇迹”
我给学生充足读书的时间,让他们画出能体现“奇迹”的句子,然后在小组里讨论、交流对这些句子的理解和感受。
[这一环节,抓住“奇迹”这一线索,“牵一发而动全身”,教学的思路与层次随即一目了然。围绕这一核心问题,学生的自主学习能直奔重点,简明有效。]
第二步
2、炼词品文,悟“奇迹”
学生在充分读文,讨论、交流之后,我根据学生的回答,用课件随机出示以下含义深刻的语句,引导学生们认真揣摩,体会“这真是一个奇迹!”的含义。
句子一:“她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”
在指名朗读后,我提出问题:“为什么你认为这是个奇迹?”有个学生回答:“因为她是一个盲童,却能在花丛中走的这么流畅,真是一个奇迹。
此时,我抓住“流畅”一词品文,让学生从一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭,对花丛的熟悉程度足以说明她对生活的热爱,同时引导学生读出这种热爱之情。
句子二:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
理解这句话时,我鼓励学生结合上下文的内容,抓住重点词句,发挥想象,思考:睁着眼睛的蝴蝶怎样被这个盲女孩神奇的灵性抓住了?
有的学生说:我也捉过蝴蝶,屏住呼吸,悄然而行,可就在要捉住它的一刹那,它飞走了。我做了安静同样的动作,而且我有一双明亮的眼睛,我都捉不到,安静却拢住了一只蝴蝶,真是一个奇迹!我说:是啊,真是一个奇迹,连作者都没想到会发生这样的事,你从这个句子哪些词语,体会到作者的惊讶?
此时,学生找到“竟然”一词,我让学生说一说对“竟然”的理解,把“竟然”可以换成什么词,同样能表达作者的惊讶。通过这个过程,既对学生进行了语言的训练,又让学生感受到作者的'惊叹之情。
最后,我问同学们:睁着眼睛的蝴蝶怎么被一个盲童给抓住了?学生的回答中提到了“安静神奇的灵性”,我顺势引导学生从人身上的各种感官去思考,结合上下文,发挥了自己的想象来理解这个“神奇的灵性”。之后有的学生回答我:她可能利用嗅觉,在花香的引导下,拢住了蝴蝶;有的说:安静整天在花丛中穿梭,身上已经有了花的芬芳,所以蝴蝶没有意识到安静是一个人,以为是花仙子,有意落到安静手中的,安静身上这种特有的花香,就是她神奇的灵性。
瞧,这些孩子充满爱心和善良的想象,让我觉得自己的课堂也充满了教学的“奇迹”!
通过指导学生有感情的朗读,我乘胜追击,引导学生感悟安静内心的世界。同学们:一个整天在花丛中流连的孩子,是因为这里有五彩缤纷的花儿。一个盲童也喜爱这里,说明她内心是一个怎样的世界啊?(多姿多彩)安静内心世界是多姿多彩的,这源于她热爱生活,所以创造了“奇迹”。
句子三:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”
我围绕以下几个问题引导学生理解这句话:
(1)安静能捉住那只蝴蝶,对于她来说,也是一个奇迹,可为什么要放飞它?
(2)安静什么也看不见,为何仰起头来张望,她看见了什么,她用什么看见的?
我鼓励学生结合课文,发挥想象说出自己的想法。对于以上问题,学生的回答,又一次让我“惊讶”了。学生说:安静惊讶自己拢住了一只活生生的小飞虫,她惊喜万分的同时,想到了那是一个小生命,安静热爱生命,所以,也尊重这个小生命,放飞了小飞虫。还有的说:安静的生活中,不用眼睛也能看到的东西很多,她可以用嗅觉、触觉和心灵去看世界万物。她仰起头在想象着蝴蝶灿烂的笑容,想象着蝴蝶在空中快乐的飞舞。
最后,我引导学生了解到,用善良的心灵,安静似乎能“看见”世间的一切。
[语文教学就是要让学生在词句的咀嚼中,感悟到文本中蕴含的思想与情感。这一环节,我把握住课文中最能体现安静内心的几个句子,从关键词语着手,通过对比、联想、有感情地朗读课文等手段,引导学生感悟安静所创造的“奇迹”,感受安静热爱生活的乐观态度,珍爱生命的善良心灵。“大音希声,大道无痕”,伴随着学习的过程,孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。]
(三)拓展补充,感动生命可贵:
此时,我出示文中的一个句子。“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”学生齐读。
接着我利用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦凯勒的相片,并随机旁白:“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;海伦凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她们是用心灵、用勤奋、用坚韧不屈的意志战胜了身残的困难,勇敢地面对生活、热爱生命,创造了一个个属于自己的缤纷世界。
〔本环节我通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍,为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁,使学生得到情感上的熏陶,从而明白:每个人都有自己存在的价值,残疾人也不例外。出示引领全文的这句话,使学生感到道理自在其中,自然的突破了难点。〕
紧接着,我利用填空练习题,来点燃学生对关爱生命的感动之情。
------------------有生活的权利,他(她、它)在用-------------创造一个属于自己的缤纷世界!
在学生完成练习之前,我先出示几个范句指导学生理解这里的“谁”可指人,也可指动物、植物,乃至世间万物生灵。
(课件出示):
(1)安静有生活的权利,她用乐观、善良的心灵创造一个属于自己的缤纷世界。
(2)海伦凯勒有生活的权利,她用坚强的意志和好学的精神创造一个属于自己的缤纷世界。
(3)花有生活的权利,它用芬芳和绚丽的色彩创造一个属于自己的缤纷世界。
(四)积累实践,延伸热爱生命的激情:
课下我给学生留下这样两个任务:
① 从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写和背诵下来。
② 按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
〔《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”设计办小报的作业,正是基于这一指导精神的实践探索。〕
六、板书设计:
17 触 摸 春 天
奇迹
热爱生活 珍爱生命
这是教学内容的高度浓缩,有利于学生对课文内容重、难点的理解和记忆。
以上是我对《触摸春天》第二课时的说课设计,希望能得到在座专家和老师们的指导与肯定,谢谢大家!
《触摸春天》说课稿9
《触摸春天》出自课标实验教材人教版四年级下册的第17课。课文讲一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨,捕捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事。作者以有别于常人的细腻眼光,捕捉到一个盲女的小小的动作,并被这一小小的动作深深地感动着,发出“春天是可以触摸的”,“谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的感慨。课文语句优美、含蓄,浓郁诗意,富含哲理。
根据语文课程标准和教材特点,结合学生的年龄特征,我确立了如下的教学目标:
知识和能力:
1、学会本课生字新词,在情境中理解含义深刻的词语“飞翔的信念”,体会句子“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法:
用自主合作探究的方法学习,在探究中品读盲童触摸春天的动作,感受、体会盲童丰富多彩的内心世界。
情感态度价值观:
感受盲童对生命的追求,对学生渗透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。
设计理念:
阅读是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
根据以上的认识,我设计了如下四个教学环节:
一,在情境中感知
我们知道,创设情境是激发学生对知识领域不断探索,唤起学生主动学习的一种方法。为此,我创设了这样一种情境:用图画渲染春天的美景,配上非常轻柔的音乐,让学生在美妙的音乐声中用明亮的眼睛观察春天,欣赏美好的春景,用优美的词句描绘春光,教师有意识地进行词语搭配:欣赏春景,沐浴春光,观察春天……唤起了学生已有的生活经验,谱写“未成曲调先有情”的课堂基调。
二、在探究中感受
本节课,我立足于学生自能读书能力的培养,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
1、自主质疑,读文感受。
教师小结:春天,这是多么让人流连,令人陶醉的春天!板书:春天,让学生填写合适的动词,进行词语搭配,揭题:触摸春天。从学生质疑入手,将教学目标转化为学生的内在学习需求,激发出学生探究学习的热情。我将学生的质疑梳理归纳为三个问题:
(1)安静为什么要触摸春天?
(2)安静是怎么触摸春天的?
(3)安静触摸春天后会有什么感受?
这篇课文围绕这些问题逐层展开。我让学生带着疑惑自读课文,“小疑则小进,大疑则大进。”在一种积极的态度引导下,课堂学习必然是充满挑战,充盈快乐的。
2、深入探究,互动交流。
首先,学生学习1、2自然段,感受春光的美好,把握“吸引”“流连”等词语,体会安静对春天的热爱,这也就是安静触摸春天的原因。
接着,探究讨论“安静怎么触摸春天的”,引导学生准确把握动词:伸、合拢、拢、抓住,学习这一系列的动作描写,我打算让学生闭上眼睛,走进揭题时出示的图画情境,做一做安静“触摸”的动作,问一问:你触摸到什么?你拢到了什么?你感受到了什么?这样正确的理解动词“触摸”的意思,实现了对“触摸”的感性认识,走进人物的内心世界,产生情感共鸣。
(三)在品读中感悟
语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性的语言文字,更应该体会到隐性存在的情感、思维、精神,实现语言文字与人文情怀的同构共建,让学生在探究中进行感受,在品读中感悟。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。什么地方?什么体验?
①学生说一说自己做触摸动作时的内心体验;
②想象安静抓住了一只蝴蝶时,她心里可能会想什么?抓住文中的细节描写:张望,体验安静丰富的内心。“张望”是一个多么平常的动作,可是在盲童安静的身上,意义却不一般,她向往着彩色世界,她想看见___,想看见___,还想看见___,更想看见___。引导学生想象练说,进行个性化体验。
③拓展阅读:《光明心曲》、《盲童的画》(盲童歌唱、绘画,表现了对生活的热爱。)学生感受:人生的美好,对生命的珍爱。
④此刻安静的心上,一定划过一条美丽的.弧线。蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的弧线,述说着飞翔的概念。“同学们,你们愿意用读的方式来表达你对这段文字的理解吗?”播放优美的轻音乐,让学生动情地朗读,并说说你此刻朗读的感受,想象安静可说在想什么?可能会说什么?接着让学生在音乐的渲染中有感情地朗读,此时学生的感情已达到高潮。这一设计突出语文工具性和人文性的基本特点,从感性到理性,引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
(四)在拓展中升华
课文结尾是作者引发的感想,揭示了一个哲理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
①引导学生想一想:“谁”是什么?换成人的名字,再读一读这句话。(安静、海伦、张海迪、保尔)
②随机出示图片,引导学生这些人物的事迹,指导朗读海伦凯勒的《假如给我三天光明》的片段,欣赏20xx年春节联欢会《千手观音》的优美舞姿。
③畅谈感受:让学生用手中的笔,把内心汹涌的情感一吐为快,写一写自己此时的感想,只要是言之有理,教师也应允许他们创造一个属于自己的缤纷的感受和表达的世界。
④练习有感情地朗读这句话,集体齐读,试背。
这样对文本语言、内涵作进一步的理解、体会,学生对生命有新的感悟,产生创造美好人生的期待,产生对生命的热爱和敬畏之情。
作业设计:
为了发展学生的个性、灵性,我设计了从“刚性”到“弹性”过渡的自选作业。
1、摘录课文中你认为值得铭记的一至二句话,并背一背。
2、你想对安静说什么?把自己的感受写一段话,可以送给安静,也可以写给自己。
3、课外阅读“用毅力和精神创造属于自己的缤纷世界”的人物故事,准备讲演。
其中第一项为必做作业,第二至三项学生任选一项,完成作业。
板书设计:
总之,整堂课紧紧围绕着“自主探究,自读感悟”这一主题,让学生成为课堂的主人,真正享受阅读的乐趣,使课堂成为学生生命成长的快乐历程。课堂上,学生定会触摸自己生命的勃动,作为教师的我们将会聆听一片蓬勃的生命拔节声!
《触摸春天》说课稿10
各位评委、各位老师:
大家上午好!
今天与大家分享的是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文《触摸春天》的第二课时。下面我就从教材、学情、教法、学法、教学过程,以及板书设计等几个方面进行说课。
一、教材简析
确定这篇课文后,我认真地研读了教材。这篇课文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然拢住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的,所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的.思考,抒写了对人生的感悟。学习这组课文,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法。
二、教学目标
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,同时结合四年级学生的认知水平,我制定了以下教学目标:
1、知识与技能目标:
能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2、过程与方法目标:
引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度价值观目标:
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
三、教学重难点
由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为本课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲童的细小动作揭示了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻的道理,怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,因此,我利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面,创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。
《触摸春天》说课稿11
一、说教材
这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文,蕴含着非常深刻的道理。文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
文章的教学重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,同时结合四年级学生的认知水平,我制定了以下教学目标:
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
我计划用两个课时来完成文章的教学。
第一课时:
1、初读课文,了解课文大意
2、指导有感情地朗读课文
3、摘录、积累好词佳句。
第二课时:
1、深入研读课文,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
2、拓展延伸,学习美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》并收集交流热爱生命的感人故事。
二、说教法、学法
崔峦老师指出:
我们欣赏并提倡“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法,教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。
三、说教学程序
这里,我主要就就第一课时的教学作一番陈述,请各位老师批评指教。
为完成第一课时的教学任务,我设计了情境激趣——整体感知——细读探究——升华情感的教学模式。
(一)激发情趣,导入新课
叶圣陶先生说过:“入境始于亲。”舞蹈《千手观音》相信各位都很熟悉,课堂伊始,通过多媒体播放舞蹈片段,让学生感受舞蹈之美。同时提出问题:一群聋哑人怎么能在无声的世界中,舞出如此整齐划一的优美动作?这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢?一起到书中去找答案吧。
(二)初读课文,整体感知
1、检查预习,扫清阅读障碍
a.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
b.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
c.教师检查生字认读情况。
d.同桌对读课文,互相指正、评价。
2、再读课文,自读自悟
a.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
b.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
c.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
【整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的.归宿。初读课文时,要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事,说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象,鼓励学生把自己最先的感知表达出来。】
(三)品读欣赏,体会感悟
教师告诉学生:刚才我们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解。然后,与小组同学交流自己的学习体会。
1、阅读标画
让学生阅读课文,找出含义深刻的句子,并通过不同的办法深入理解。这方法包括:联系上下文理解,通过抓关键词语去理解,通过有感情朗读去理解,通过联系生活实际去理解。
(学生边读边画出句子)
2、学生分小组汇报交流,让学生说说自己对句子的理解
随机出示重点句子,师生共同分享学习的收获。我着重引导学生通过以下句子的理解去体会文章的主旨。
①安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
请各位注意这个句子,作者传神地描绘了这一奇迹。通过“悄然”、“竟然”、“奇迹”、“灵性”这些重点词语的理解,从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中,分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的,因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她,睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与其说是蝴蝶被盲女孩拢住,不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。
②许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
在理解这一句话的时候,我们不要忽视了课文插图的作用。通过观察图画上小女孩的神态、动作去体会小女孩丰富的内心世界。尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里,已经感受到飞翔的快乐,人生的美好。
诸如此类地语句文中还有很多,比如:“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”等等。
3、指导有感情地朗读
【通过反复研读、思考、交流讨论,结合上下文和自己的生活实际理解句子,总结出理解句子的方法,同时渗透写作方法,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的深刻含义。
同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善、升华各自的认识。从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。】
(四)总结拓展,升华情感
在学生交流之后,引导学生默读课文,然后总结谈话:通过这节课的学习,同学们都收获了些什么,把自己的学习成果与各位一起分享。同时,你对下节课的学习还有哪些期待,也和各位交流交流。
(五)布置作业,课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来并背诵。
2、按照课文后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的板报。
《触摸春天》说课稿12
一、文本解读明确目标
捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘:在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中,她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。这篇课文,意境隽美,所蕴含的道理深刻,由此我制定了以下教学目标:
知识目标:
1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、悄然、灵性、飞翔、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录好词佳句。
能力目标:理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
情感目标:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学重点:抓关键词语,深入体会它的含义,感受盲童对生活的热爱。
教学难点:读懂作者对人生的感悟,体会作者揭示的深刻道理。
二、凝聚主题设计理念
《语文课程标准》指出:让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此我采用了在体验中感知、在阅读中感悟,在想象中激情的方式,给每个学生充分的时间读书、思考、置疑问难,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
三、品读感悟分步实施
我计划用两课时来完成本课的教学。第一课时,引导学生走进文本,感知文本。第二课时,我主要引导学生游历文本,感悟文本,让孩子们感受到生命的可贵,生活的美好。
下面就请老师们跟随我的讲述一起走进第二课时的教学吧!
(出示)1、复习导入,走近诗意的女孩,感受诗意的春天
上节课我们在充满浓郁花香的'春天,认识了盲童安静,感受到了春天的美丽,下面就让我们一起走近这位诗意的女孩,感受诗意的春天。请同学们默读课文,找出自己难以理解的词句。
(出示)2、默读课文,提出自己的疑问,思考难懂的句子
孩子们可能会提出很多问题,如:飞翔的概念是什么意思?神奇的灵性是什么?为什么盲童安静能拢住蝴蝶呢?。
我从“神奇的灵性”入手,抓重点词句,并让学生品词析句,层层深入地体会,逐一解决疑难。
(出示)3精读课文,品味语言的精妙,体味心灵的颤动
安静的灵性是怎么来的呢?学生会很快找到“浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连”。
(出示)(1)品读“流连”,用手触摸春天。
“浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连”。
“流连”是什么意思?“盲姑娘为什么整天在花香中流连?学生可能会说:“因为安静可以闻到浓郁的花香,可以摸到娇柔的花朵,还可以听到清脆的鸟鸣。”是啊,安静虽然看不见了,但她可以用心灵去触摸到春天,在她的心里,春天就是那浓郁的芳香,那娇柔的花朵,那悦耳的鸟鸣,春天就在盲姑娘的心里呀!让我们和安静一起在春光中流连吧!
读:“浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连。”
为了进一步理解灵性的神奇,我让学生抓住“惊讶”认真品读。
(出示):(2)品读“惊讶”,用心触摸灵性。
“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。
学生在朗读这句话中,体会安静当时既兴奋又惊讶的心情。然后,我引导学生联系上下文抓住“拢住”、“竟然”、“惊讶”这几个词,反复朗读,带领孩子们走进安静的内心世界。为了让他们能更清楚地了解安静拢住蝴蝶那一瞬间的感受,我创设了以下情境:让学生闭上眼睛,合拢双手,此时你就是安静(配音乐,师范读)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。”蝴蝶在你的手指间扑腾,你感受到了什么,仿佛听到蝴蝶在对你说什么?
我感受到了蝴蝶的颤动,感受到了它的翅膀很柔软,我仿佛听到了蝴蝶说“安静,求你放了我吧,我渴望自由、渴望飞翔”。
虽然安静看不见了,但在她的手掌间感受到了蝴蝶在扑腾,这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。鲜活的生命在手指间扑腾,这是生命的跃动,她小心地呵护着。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她,睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲姑娘抓住呢?这神奇的灵性,不正来自于她对春天的热爱吗?这是她用心触摸到的整个春天哪!让学生体会着再读。
(这一环节的设计,我考虑到营造情境,促使学生用思维去触摸文本,用心聆听文字背后的一切声音。)
(出示)(3)品读“张望”,用情触摸生命。
在春天的深处,安静细细地感受着春光。“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头张望。”
学生自由品读这句话,鼓励孩子们读出自己不同的感受:我感受到安静舍不得蝴蝶走,她希望看到蝴蝶在天空飞翔的样子。她还看到了蓝蓝的天、白白的云……对呀,安静看到了,真的看到了,追随着蝴蝶飞走的轨迹,孩子们渐渐感受到表面上女孩在张望,可实质上女孩在用耳聆听,用心感受。这便是盲姑娘的第二次全新经历,这一次让女孩读懂了她从来没有读懂的一个词——飞翔。
(通过“读-解-悟”我引导学生对课文中的重点词句进行细致地咀嚼,推敲,不仅实现学生与作者,与文本的对话,同时教给了他们理解句子含义的方法,让孩子们在读中有真切的体会,引起强烈的情感共鸣。)
(出示)4、总结升华,感悟生命的真谛,激发生活的热爱。
站在一旁的作者被安静的举动深深打动着,所以他没有惊动安静,因为这个清香袅袅的早晨,安静告诉他这样的道理:
出示CAI:“谁都有生活的权利,都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
让学生在朗读这句话后谈体会,在此基础上,我让学生把安静换成文中的“谁”再读:“安静有生活的权利,可以创造一个属于自己的缤纷世界”。芳香娇柔的月季花尽情地绽放在春风中,述说着生命的美丽,可爱的蝴蝶不停地扑腾在安静的手中,它渴望述说飞翔的概念,渴望生命的自由。是啊“谁都有生活的权利,都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
其实我们知道还有一些人,(出示CAI)贝多芬,张海迪,斯帝芬霍金,一群聋呀姑娘。
尽管他们没有健全的体魄,但他们热爱生活,用爱触摸生命,创造了一个又一个奇迹,因为“谁都有生活的权利,都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
(我通过角色换位,回顾全文,结合学生搜集的资料,激情朗读,把学生的视野投向更为广阔的空间。体现语文课程是一种文化,一种生活,是师生“生命与灵魂”的一面镜子,我们都可在这面镜子里“影镜自我”,认识自我,成长自我。)
四、拓展延伸个性表达
在新课结束的时候,我提出了这样的问题:“学完了本课后,你想说点什么?(对安静、作者、自己……)试着写下来。
五、简约板书画龙点睛
结合课文内容,我设计了以下板书:
流连春天
惊讶触摸灵性
张望生命
紧扣触摸,品“流连”,感受春天;品“惊讶”,感知“灵性”;品“张望”,感悟生命。
六、预设效果促进生成
由于本课话题凝重,深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,学生对文本的体验可能还不会很透彻,但是通过这节课的学习,孩子们一定会感受到春天的气息,生活的美好,生命的真谛。
谢谢!
《触摸春天》说课稿13
一、 紧扣课标,说理念
整个教学过程,以小学语文课程标准为核心理念,注重语文的熏陶感染作用,重视学生在学习过程中的独特体验,积极倡导自主合作的学习方式。在学生品析感悟的基础上,全面提升学生的语文素养。
二、 紧扣特点,说教材
(一) 教材分析
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组的一篇精读课文。文章写了一名叫安静的女盲童在春天充满花香的早晨捕捉到一只蝴蝶,并把蝴蝶放飞的故事。表达了她热爱生命、珍惜生命的情感。这篇文章内容短小、语言通俗,但有关生命的主题过于沉重,对于四年级的小学生来说,理解起来有些困难。选编这一课的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发学生对生命的思考,从而更加珍爱生命;二是学习体会文中含义深刻的语句,发现并总结体会句子含义的方法。
(二) 教学目标
根据四年级学生年龄及认知特点和课文内容,设计以下教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
3、 体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,从而让学生懂得热爱生命,珍惜生命。
(三) 教学重难点
由于本课的话题过于沉重,再加上学生年龄小,生活经验不足,如何深入体会一些关键语句的含义,就成了本课的教学难点。作者用细腻的眼光通过盲女童的小动作揭示了“谁都有生活的权利,谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界”这样深刻的道理。怎样让学生理解这句意味深刻的话,就成了本课教学的难点。
三、 联系实际,说策略
依据课标精神,结合教材特点和学生实际,特采用的教学方法有:①阅读教学法②情境教学法
学法为:①自主感悟法②读想结合法
四、 情境交融,说流程
一创设情境,导入新课
入课伊始,我请两名学生走上讲台,让他们紧闭双眼假装盲人从讲台走到自己的座位上。之后,请他们各自说说自己看不见东西走路的感受。这一环节的设计就是让学生亲身体验盲人的世界,感受盲人的生活。从而为下文的学习打下基础。学生的感受可以预设,比如:眼前一片漆黑,走路磕磕绊绊……紧接着引出这样的过渡语:“是呀!我们只是闭一会眼来走路就如此困难,然而盲人们终日生活在黑暗之中,行动与正常人相差无几,这不得不说他们在创造着奇迹。我们今天就认识他们中的一员,一个叫安静的盲女孩。并随他一起去触摸春天。板书课题:触摸春天。
二初读课文,整体感知
让学生自由阅读课文,出示自读要求:
1、选择自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通语句。
2、初读课文后你有什么感受。
在随后的交流中,让学生充分交谈自己初读后的感受,教师要适时加以肯定与鼓励,以调动学生的读书兴趣。
三品析语言,读中感悟
进入这个环节,我设计的过渡语是“:同学们,通过初读课文,我们感受到安静的行为让我们不可思议。她也和所有的盲人一样为我们创造了奇迹。她创造了哪些奇迹?”板书:创造奇迹。“接下来,请同学们自由读课文,边读边画出感受深刻的语句,并在旁边写下批注,也可在小组内谈谈自己的感受。”众所周知,批注是高年级学生所要掌握的一种阅读方法。它体现了“不动笔墨不读书”的新理念,更好地培养了学生认真读书、认真思考的好习惯。随后交流时我根据学生所学的语句相机指导,帮助学生理解。
学生可能提到的语句有:
语句一:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”
我在听从学生的感受后提出问题:“你为什么认为这是个奇迹?”根据学生的回答,一道学生抓住“流畅”一词,让学生感受一个盲童能够流畅地在花丛中穿梭,这是多么不易呀!这也让人充分感受到她热爱生活。接着指导朗读,让学生读出她的热爱生命之感。
语句二:“她慢慢地伸出双手在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
我让学生去掉“慢慢地”、“极其准确地”再读句子。比较两个句子有何不同,从而让学生理解作者用词的准确和安静创造的奇迹。
语句三:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
在学生谈论感受的基础上,我进行引导:“竟然”是什么意思?它可以换成哪些词语?并用“竟然”说一句话。这遵循着课标理念,注重学生语文基本能力的培养,通过说话训练让学生感受安静创造的奇迹。接着我让学生回忆刚上课时两名同学闭眼走路的情景。与安静相比,再次感受安静创下的奇迹,使学生对安静有了新的'认识,对她的举动产生惊叹之感。我接下来又进一步引导:“同学们,请闭上眼睛边听老师的朗读边想象做动作,说一说你感受到了什么?”这一环节的设计,旨在让学生亲身体验一下安静当时的感受,使学生与安静产生情感上的共鸣。更让学生体会到正因为安静对春天对大自然的热爱,才会有抓住蝴蝶的瞬间。进而再让学生有感情地朗读可谓水到渠成。
语句四:“这是一个全新的过程,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
提问:这是一个什么地方?这一环节充分发挥学生的想象力,让学生走进安静的内心世界,去体验她多姿多彩的世界。
在以上的环节设计中,通过学生的品味,感悟,充分以学生为主体,老师只是根据学生对文本的理解加以引导,所以具有较大的开放性。同时老师要充分考虑到由于学生认知水平的差异,而导致理解的差异。这也突出了学生的主体地位和教师的主导地位。从而较好地突破了本课的教学重难点。
四总结收获,升华情感
播放轻缓音乐,让学生再读课文,再次感受盲童在花丛中,用手、用心感受美好春天的故事。接着出示文中插图,教师旁白:看,安静的内心世界是如此绚丽多姿,她创造了这么多的奇迹。你还知道有哪些盲人或残疾人创下了奇迹?在学生交谈后,教师相机展示《千手观音》剧照、张海迪的图片、海伦.凯勒图片及资料。问:“看了这些,你一定有很多话想说。那就把你的所思所感写下来。”教师在巡视中,把好的感悟向全班推荐。最后出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界。引导学生齐读这句话,并结合自己的生活感受说说对这句话的理解。在学生畅谈之后,教师进行总结:“只要我们热爱生活,热爱生命,(板书:热爱生命)我们每个人都可以创造出属于我们自己的春天,编织出属于我们自己的五彩斑斓的世界。让我们再次大声朗读这句话。”
本环节的设计,为学生与文本之间架起了一座桥梁。充分体现了“阅读是教师、学生、文本之间的对话过程”的理念。音乐的烘托是为这一对话过程渲染了气氛,使学生在情感上得到熏陶感染。从而更加明白了每个人的生命都是有价值的,残疾人也不例外。
五积累语言,课外延伸
① 把自己喜欢的语段抄写下来。
② 小组合作办一份以“珍爱生命”为主题的板报。
其实,这也是作业的设计。第一项作业是巩固学生对本课所学的知识。第二项办板报的作业则是让学生在自主合作的活动中,进行语文综合性学习,从而培养了主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
五、 结合内容,说板书
触摸春天
安静——创造奇迹——热爱生命
此板书是教学内容与思想的高度凝结,体现了安静身上美好的品质。重点突出,体现了精读课文的特点。
《触摸春天》说课稿14
一、说教材
【教学内容】
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
【教材简析】
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。作者也从中触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的,所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法。
【教学目标】
1知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2过程与方法目标:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
3情感态度价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
【教学重难点】
由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,对“生命”的感悟不是很深,如何深入体会一些关键语句的含义,体会盲女孩的感受,就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理,怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,因此,我采用多媒体为学生提供形象生动的画面,创设情境让学生去感悟,和走进文本品读来突破本课教学重难点。
二、说学情
学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会,这对理解课文,感受人物内心活动有一定障碍。因此,我在课前安学生搜集一些关于热爱生命的资料,先有一个大概的了解,从而更好地理解课文。
三、说教法
本课采用创设情境,激情导入——初读读文,认识女孩——走进文本,品读感悟——总结收获,升华情感的教学方法,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。
《触摸春天》是一篇文质兼美的文章,我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。
1、在品读中整体感悟人物。文章的语言优美非常适合朗读,学生在品读课文的基础上体会安静是一个怎样的女孩子,对待春天是怎样的。
2、反复研读重点词句,联系上下文进行理解。安静在花园里穿梭,主要理解“她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。安静拢住了蝴蝶的这一片段,主要理解“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”,“ 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的.曲线,述说着飞翔的概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住的不是蝴蝶而是生命,她内心世界中感悟到了飞翔的快乐,生命的美好。作者的联想,理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
3、适当拓展,体悟生命的美好。结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。
四、说学法
课采用“走进文本品读法、小组合作学习法、讨论探究法”的教学模式,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。
学生采用默读、体会、交流、朗读、等方法来学习课文,画出含义深刻的句子,讨论交流自己的感受,通过品味词句有感情地朗读,动笔写下自己的感受,体现以学生为学习主体的原则。
根据以上教学方法,学生可采用“说一说,读一读”的方法完成本节课的学习任务。 “说”自己理解地内容,“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导,学生为主体,”的原则。
五、说教学理念
走进文本,品读感悟,以读为本,读中感悟,悟中促读。在朗读中理解课文内容,品词析句,获得情感体验,提升语文素养。
六、说教学准备
课件、学生搜集的资料
七、说教学过程
我主要说说第二课时的教学内容。
1、深入研读课文,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
2、拓展延伸,学习阅读链接并收集交流热爱生命的感人故事。
八、说板书
触摸春天
乐观
坚强 奇迹
热爱 生活
《触摸春天》说课稿15
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的,所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法。
本课教学中制定了以下教学目标 :
知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
过程与方法目标:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
由于本课的`话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理,怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,因此,我采用课件为学生提供形象生动的画面,创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。
本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。
根据以上教学方法,学生采用默读 、体会、交流、朗读、
等方法来学习课文,画出含义深刻的句子,讨论交流自己的感受,通过品味词句有感情地朗读,动笔写下自己的感受,体现以学生为学习主体的原则。
教学流程是这样的:(略)
1、回顾复习,导入新课。
2、走进文本,深入读文。(设计意图:理解文中含义深刻的句子,是本单元学习的一个重点,也是一个难点。在这一环节的教学中,教师可以抓住文中最关键的语句段落,引领学生调用自己已有的生活经验,联系上下文,读中感悟,以读见悟。这样既理解了文中重点句子,体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情,又教给了学生学习的方法。)
3、交流资料,阅读链接。
4、课堂总结。
5、布置作业。
① 从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写和背诵下来。
② 按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
(《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”设计办小报的作业,正是基于这一指导精神。)〕
6、板书设计
神奇的灵性→触摸春天 热爱生命
(板书的设计突出教学重、难点,是教学内容的高度浓缩,有利于学生对课文的理解和记忆。)
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