- 相关推荐
卤代烃说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编为大家整理的卤代烃说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
卤代烃说课稿1
今天我说课的内容是选修五第二章第三节《卤代烃》,下面我从教学目标、重点难点、教法学法、环节设计、整合提高和教学反思六个方面进行说课:
一、教学目标
明确的目标是实施高效课堂教学的关键。教师只有深入研究课标、教材、学生,找到三者的结合点,才可以确定切实可行的教学目标。
(一)课标要求
新课标中要求“认识卤代烃的的组成和结构,认识取代反应和消去反应,知道卤代烃与烃的衍生物之间的转化关系”,同时新课标建议调查与讨论:“卤代烃在生产、生活中的应用,以及对环境和健康可能产生的影响。”
(二)教材分析
卤代烃是一类重要的烃的衍生物,是联系烃和其它衍生物之间的桥梁,是许多有机合成的起始原料,卤代烃的转化关系及反应类型是历年高考的重要内容。卤代烃结构的学习,可以让学生进一步深化“结构决定性质”这一化学思想。在教学过程中以生活实际、自然现象、科技前沿、图片展示为情景素材,以实验探究为过程方法,培养学生的科学素养。
(三)学情分析
必修二的学习中,学生已经对一些具体的有机物有了一些感性的认识,在本模块第一章中又学习了有机物的结构、分类、命名等一些概念,所以学生对卤代烃的学习有了必备的基础知识。对于官能团与有机物性质的相互推断已具有一定的实验探究能力。对于本课学习,学生的主要困惑在于,卤代烃在不同反应条件下,断键位置不同,产物不同的理解和分析。
(四)教学目标综上所述,确定本节课的教学目标为:
了解卤代烃的概念和物理性质,掌握溴乙烷的化学性质,理解取代反应和消去反应。
通过卤代烃发生反应的类型和规律的分析,培养学生逻辑思维、实验探究和综合分析能力。通过卤代烃对人类生活影响的调查和讨论,培养学生的问题意识。
通过学生的实验探究活动让学生理解科学的严谨性、创新性,培养学生一丝不苟的学习态度。通过氟里昂等卤代烃对人类生存环境造成破坏的讨论,对学生进行环保意识的教育。
二、重点难点结合教材和学生的实际情况:
重点:溴乙烷的结构特点和化学性质;卤代烃的取代反应和消去反应。
难点:溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律。
体验点:溴乙烷结构的特点通过分子模型展示,通过实验探究掌握溴乙烷的化学性质。
创新点:抓住烃的衍生物中官能团的教学中心点与化学反应中化学键断裂受反应条件的影响两条主线,通过“结构决定性质”这一重要化学思想突破教学难点。
三、教法学法
教学是教和学的双边活动,本节课力图以问题为导向,实验为基础,探究为方法,多媒体为手段,不断创设情景,让学生自主建构知识。让学生通过实践活动获取感性认识,通过对比分析、理论联系实际,体验科学探究的过程,让学生在做中学,使“学会”变成“会学”“乐学”。
四、环节设计
(一)设计思路
本节课在教学设计时关注学生生活经验,创设情境,激发兴趣,遵循新课改的理念来设计教学。
(二)学生任务
为充分给予学生空间,学生将采取小组的活动形式,采用自主、探究、合作的方式来完成,学生主要要完成六项活动任务。
(三)教学情境本节课设置了四个教学情境,层层推进,完成教学任务:
1、情境一:复习引入、加强联系
复习引入新课,学生在学习了烃的知识的基础上,思考通过哪些反应可以在烃上引入卤原子,并根据生成物的特点学生归纳出卤代烃概念与分类。通过复习,加强了知识之间的联系,并直观强化了卤代烃中的官能团是卤素原子。
2、情境二:生活实际、激发兴趣
通过图片展示卤代烃产品,激发学生的学习兴趣,有关臭氧层空洞的问题,引起学生的关注,诺贝尔奖授予研究臭氧层被破坏的三位环境化学家,再次激发学生的好奇心,同时对学生进行环保意识的教育。通过学生讨论交流卤代烃的“功”与“过”,归纳出卤代烃的用途和危害。让学生通过对比分析学会辨证看待化学物质。并通过阅读教材归纳总结出卤代烃的物理性质。
3、情境三:观察分析、掌握结构
活动一:卤代烃中的代表物是溴乙烷,取药品,让学生观察颜色、状态,并通过与水及一些有机溶剂的溶解,归纳出溴乙烷物理性质。
活动二:展示溴乙烷模型,学生根据模型写出溴乙烷的分子组成,介绍其结构的研究方法——核磁共振氢谱图。学生分析对比溴乙烷与乙烷、乙醇的结构有哪些异同点?归纳总结出溴乙烷的结构特点。
4、情境四:实验探究、突破重难
活动三:引导学生从结构中假设溴乙烷的化学性质,让学生通过实验检验溴的存在。
(1)学生交流,提出三种设计方案:
方案1:直接加AgNO3 。大部分学生一看到溴元素的鉴定,就很直观地沿用了原有知识而忽略了新的情景。
方案2、先滴加氯水再加苯。个别几个学生提出后,马上受其他同学反驳:苯与溴乙烷是互溶的,不可能出现分层现象。但是对于是否会有溴单质被置换出来,学生并不确定。
方案3、先加NaOH,再加AgNO3,这种提法的同学可能看过书本,但是无法理解其中各个试剂的用途。
学生操作后实验结果:
方案1、2没有明显的现象。学生预想的现象一个也没出现,学生原有的知识结构在这里受到了挑战,至此出现了本节课的第一个碰撞,此时学生思维活跃,求知欲被强烈激起。
(2)学生讨论,发现问题本质:经过讨论后学生认为:溴乙烷是非电解质,其中的溴元素不是以离子的形式存在,所以加AgNO3无沉淀产生,滴加氯水也没单质的溴置换出来。并提出要验证其中的溴元素应先使其转化为溴离子。这是本节课要解决的一个关键,也是学生在掌握知识时的一个盲点和知识理解时候的一个难点。
(3)教师引导,继续探究:关于如何转化为溴离子,教师以方案3做为突破口提出问题:为什么加NaOH?黑色的沉淀是什么?学生提出两种猜测,引出溴乙烷在碱性条件下能发生反应。
(4)知识重整,得出结论:怎样消除黑色沉淀的干扰,学生再次讨论提出方案4,教师给出正确的实验步骤,归纳出卤代烃中卤素原子的检验方法,并书写反应方程式,分析断键位置。
用多媒体动画演示取代反应机理,帮助学生理解水解反应。溴乙烷中C—Br键为极性键,由于溴原子吸引电子能力强,C—Br键易断裂,使溴原子易被取代。由于官能团的作用,溴乙烷的.化学性质比乙烷活泼,能发生许多化学反应,从而使学生提升认识。
(5)教师引导下深化:教师同时提出问题:NaOH在溴乙烷水解中起到什么作用?在此又巩固了平衡移动的知识,学生既了解了本质,也为下一节醇的性质打下了基础。通过设置练习,加深巩固和理解,让学生明白卤代烃都可以发生水解反应。
活动四:实践证明溴乙烷可以制乙烯,让学生思考可能的断键位置,在学生猜测之后,通过实验验证,提出问题探究,①为什么不用NaOH水溶液而用醇溶液?②。乙醇在反应中起到了什么作用?③。检验乙烯气体时,为什么要在气体通入KMnO4酸性溶液前通入水中?还可以用什么样的方法检验乙烯的存在?在一系列的问题解决之后消去反应的学习水到渠成。多媒体动画展示消去反应机理,引导学生分析,让学生归纳消去反应的特点。
活动五:设置反馈练习,在练习的过程中学生,分析总结出卤代烃发生消去反应的条件是:强碱和醇溶液中加热,并不是所有的卤代烃都可以消去,结构上烃中碳原子数≥2,且卤原子所在碳相邻的碳原子原子上有氢原子的才可以发生消去反应,对消去反应有了本质的认识。
活动六:最后通过表格的形式,将溴乙烷的取代反应和消去反应归纳对比,让学生认识卤代烃在不同反应条件下断键位置不同、产物不同。
五、整合提升
在本节课的教学过程中教师围绕着学生的活动,紧紧抓住了生活线和知识线这两条主线,层层推进展开教学。将生活中的体验转化为社会价值,将知识的构建转化为学科价值。在学习过程中通过材料,结构、实验及反应类型的对比分析,使学生再次体会到了对比的学习方法的广泛应用。结合每个学生的实际,设置了必做、选做和小组合作的作业,让学生寻找自我提升的空间。
六、教学反思
在本节课的教学中,教师不断创设情境,激发兴趣,实验探究教学和对比方法的应用,赋予课堂教学新的生命力,使学生理清有机化学“结构决定性质”这一核心思想,为下一章的学习打下了良好的基础。
卤代烃说课稿2
【说教材分析】
1、本节在教材中的地位和功能
①卤代烃是实现烃与烃的含氧衍生物之间转化的重要桥梁。
②卤代烃是理解有机物基团相互影响的重要物质。
③卤代烃用途是帮助学生建立化学与生活联系的重要载体。
④卤化烃的消去反应是中学生学习消去反应概念的最佳选择。
2、本节教材的内容呈现
《卤代烃》这节课教材先呈现卤代烃的概念和物理性质,然后通过对其代表物——溴乙烷具体探究引导学生对卤代烃的化学性质从整体上掌握,教学过程中通过对溴乙烷在氢氧化钠水溶液和氢氧化钠乙醇溶液两种不同条件下发生反应的观察与思考,让学生在学习溴乙烷化学性质的同时,通过对比的方法认识有机化学的重要反应――消去反应。内容相对较多,需要2课时完成。
因此,在实际教学中打破教材格局,将“溴乙烷的结构和性质”作为完整内容一节课,“有关卤代烃的性质与应用”作为一节课。本节课是第一课时,介绍“溴乙烷的结构和性质”。
【说学习对象】
学习这本选修的学生为高二理科班学生,已经学习了必修1、2和选修3、4,具备一定的化学学科素养。通过前面的学习,大部分学生已经建立“结构决定性质”的化学思想,知道哪些因素影响化学反应的速率、效率。另外学生已经在必修2学习了乙醇、乙酸等烃的'衍生物的知识。卤代烃也是一类重要的烃的衍生物,是联系烃和烃的衍生物的重要物质,在高考中也占居非常重要地位。根据学生的已有知识基础看,学生对本课时学习的主要困难应在于溴乙烷的水解反应和消去反应的设计与操作上,学生可能的学习策略是假设、讨论和实验探索方式为主。因此,在进行本课学习时,可以借鉴以前的方法,进一步运用学习醇、乙酸等烃衍生物的方法,指导本节知识的学习。
〖学习目标〗
1、知识和技能
(1)了解溴乙烷的结构特点、物理性质并掌握其化学性质
(2)理解溴乙烷水解反应和消去反应及其反应条件
2、过程与方法
用对比的方法学习溴乙烷的取代反应和消去反应,加深对二者的区别与联系的认识,认识反应条件对化学反应的重要性。
通过提出问题、科学猜测、实验验证、形成理论、解决问题的一系列过程,培养实验能力和创新思维能力。
3、情感、态度与价值观
激发学生学习化学的兴趣,培养学生用化学视角观察生活。
〖学习重、难点〗
重点:溴乙烷的结构特点和主要化学性质
难点:溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律
【说教学方法】
1、发挥实验的功能,通过实验引发学生的认知冲突,通过实验获得解决问题的证据、验证猜想。
2、根据建构主义理论,创设一定的任务情景,通过问题线索引发学生在原有认知基础上主动建构新知识。充分体现学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,促进学生主动发展。
教学策略
情境引入
对比思考
提出问题
实验探究
对比讨论
拓展提高
太平洋惊现“垃圾岛”,足有六个英国大
对比乙烷与溴乙烷的结构特点
如何检验溴乙烷中的溴
溴乙烷与NaOH水溶液、NaOH醇溶液反应
反应条件不同导致反应产物不同
利用卤代烃进行的简单有机合成
太平洋有个巨型“垃圾岛”足有六个英国大
除了人们所知的七个大陆,在太平洋最人迹罕至的地方,又有一个“新大陆”正在生成——这个“新大陆”完全是由垃圾堆起来的,人们把它称为“第八大陆”。这个巨大的垃圾岛,面积是英国的六倍。
在过去60年间,这个垃圾带的面积一直在逐渐扩大。据报道,这里的垃圾多达1千万吨。这里的垃圾种类繁多,有塑料袋、装沐浴露的塑料瓶、拖鞋、儿童玩具、轮胎、饮料罐甚至塑料泳池……
设计意图:用新闻引课,激发学习兴趣,既让学生体会到塑料等卤代烃在我们生活中的重要作用,又让学生注意卤代烃的“过”。
垃圾岛的一部分
广州日报3月9日报
溴乙烷
乙烷
官能团
电子式
结构简式
结构式
化学式
名称
练一练
从二者组成上认识溴乙烷和乙烷物理性质的异同点,归纳物理性质,并实验检验。
设计意图:复习乙烷、溴乙烷的化学用语,对比二者组成,认识溴乙烷的结构并从分子结构角度认识物理性质的关系。
提出问题
1、从溴乙烷的结构分析,哪条键易断裂,为什么?
2、向溴乙烷中滴加硝酸酸化的硝酸银能否出现浅黄色沉淀,为什么?
要检验溴乙烷中的溴要先转化为Br-,怎样转化?
科学猜测
已知:CH3CH3与氢氧化钠溶液不能反应,CH3CH2Br能否与氢氧化钠溶液反应?若反应,可能有什么物质产生?
【科学推测】若反应,则生成乙醇和溴化钠。
设计意图:进一步提出问题,通过问题的解决帮助学生设计实验
如果让你设计实验证明溴乙烷能和氢氧化钠溶液发生反应。你如何解决以下三个问题:
(1)如何用实验证明溴乙烷的Br变成了Br―?另一产物推测是什么,用什么光谱检验为好?
(2)该反应的反应物是溴乙烷和氢氧化钠溶液,混合后是分层的,且有机物的反应一般比较缓慢,如何提高本反应的反应速率?
(3)装置应该是怎样的?大致有几部分。
比较2种装置做溴乙烷与氢氧化钠溶液反应的实验,你认为哪一种更好,解释原因。提示:溴乙烷沸点38。4℃。
选择1装置实验并检验Br—
通过实验完成溴乙烷水解反应的方程式,推理机理
〖交流、讨论〗①该反应属于哪一种化学反应类型?反应机理如何?
②NaOH溶液的作用是什么?
③为什么要加入HNO3酸化?
④若把CH3CH2Br换成CH2Br CH2Br,产物中生成什么?写出反应方程式
CH3CH2I中碘元素的检验方法
小结:卤代烃中卤素的检验步骤:
①取少量卤代烃;②加入NaOH溶液;
③加热煮沸;④冷却;
⑤加入硝酸酸化;⑥加入硝酸银溶液。
根据沉淀(AgX)的颜色可确定卤素的种类。
思考
探究实验:溴乙烷与NaOH醇溶液反应
通过实验完成溴乙烷消去反应的现象、方程式,推理反应机理机理
①乙醇在反应中起到了什么作用?
②如何检验乙烯气体?
③若3只试管中的试剂分别为水、溴的CCl4溶液、酸性KMnO4溶液,则各起什么作用?
【课堂练习】
分别写出下列卤代烃消去卤化氢所得各种产物的结构简式。
①CH3CH2CH2Cl ②
③
设计意图:通过“提出问题→科学猜测→实验验证→形成理论→发展理论→解决问题”这个过程使学生体会科学探究的乐趣,理解溴乙烷的水解反应和消去反应。
比较溴乙烷的取代反应和消去反应,完成下表
结论
生成物
反应条件
反应物
消去反应
取代反应
设计意图:通过讨论比较,使学生区别溴乙烷水解反应和消去反应的条件,进而理解反应条件不同产物不同的道理,更好的体会有机反应过程条件的重要性。
课堂小结
无醇则有醇有醇则无醇
溴乙烷
NaOH水溶液
生成乙醇
NaOH乙醇溶液
生成乙烯
【说板书设计】
第三节卤代烃
一、溴乙烷
1、分子组成和结构
2、物理性质
3、化学性质
(1)水解反应(取代反应)
现象:大试管中有浅黄色沉淀生成。
反应原理:CH3CH2Br+H-OH NaOH CH3CH2OH+HBr
或:CH3CH2Br+NaOH Δ CH3CH2OH+NaBr
(2)消去反应乙醇
现象:产生气体
反应原理:CH3CH2Br+NaOH Δ CH2=CH2 ↑+NaBr+H2O
二、消去反应含义:有机化合物在一定条件下,从分子中脱去一个小分子(如H2O、HX等)而生成不饱和(含双键或叁键)化合物的反应。
【说课堂练习】
1、指出下列方程式的反应类型(条件省略)
CH3CH2Cl+H2O → CH3CH2OH+HCl
CH3CH2OH → CH2=CH2 ↑+H2O
2 CH3CH2OH → CH3CH2OCH2CH3+H2O
2、下列物质与NaOH醇溶液共热可制得烯烃的是:
A.C6H5CH2Cl B.(CH3) 3CBr
C.CH3CHBr CH3 D.CH3 Cl
3、欲将溴乙烷转化为1,2—二溴乙烷,写出有关方程式?
【说课后作业】
1、拓展性作业:查阅资料并结合生活经验说明卤代烃的用途。查阅资料,阅读教材“科学视野”分析卤代烃对大气臭氧层的破坏及臭氧层的保护。
2、活动性作业:走访附近的有机玻璃店或洗衣店,了解是否使用了有机溶剂?向操作人员学习如何安全地使用有机溶剂?
谢谢
【卤代烃说课稿】相关文章:
六七新声代05-15
货代的实习报告12-09
货代实习报告03-30
货代操作实习报告01-30
代报名委托书12-27
货代公司的实习报告12-02
货代公司实习报告05-15
一代天骄游04-20
公司货代实习报告03-22