让色彩动起来说课稿

让色彩动起来说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的让色彩动起来说课稿，希望能够帮助到大家。

让色彩动起来说课稿1

　　内容

　　今天，我授课的内容是九年义务教育人民美术出版社出版的小学美术教材第十册第五课《让色彩动起来》一课，下面我着重从教材分析，设计目标，教学重点及难点，教学准备，教学过程五个方面来谈谈我对本课的的设计。

　　分析

　　本课是人民美术出版社出版第十册第五课，属于“造型表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。五年级学生有了一定色彩知识，比如原色与间色、色彩冷暖的不同感受等；这一课的前一课的教学内容是《色彩的对比》，学生了解了色彩的对比关系的知识。那么，这一节课，是在这些基础上进一步学习新的内容，就是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来，以此来增进对色彩的视觉规律的认识。教材中选择展示的运用强烈对比色的绘画作品，帮助学生理解强烈对比色在画面上的作用，引导学生感悟强烈对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃的美感。

　　目标

　　1.知识与技能

　　学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅有动感的作业。

　　2.过程与方法：

　　通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。

　　3.情感、态度和价值观：

　　培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。

　　四、学重点和难点：

　　重点：如何用色彩的对比关系表现动感。

　　难点：对比色的运用及画面动感的表现。

　　五、准备

　　1、美术课本，课件，范画

　　2、美术课本，彩纸，剪刀，胶棒

　　教学过程

　　为了使学生都能在视，听，说，做，思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，顺利达成新课程改革下的'教学目标和三个新的转变“以学生为主”，“以能力为中心”，“以学定教”的教学思想，我设计的教学流程如下：

　　复习旧知识

　　提问：你能说出几组对比色？（出示对比色色卡）

　　1.（出示色环）在色环中怎样找到色彩的强烈对比？

　　2.用色彩的对比作画有什么效果？

　　出示课题：让色彩动起来

　　研究新知

　　播放图片《查灵克罗斯大桥》图片和该图片经过处理成黑白效果的图片做对比。

　　提问：“两张图片，相同的内容，不同的色彩，分别给你什么不同的感受？”

　　教师把学生的回答用“动”、“静”两个字进行归纳。观察、对比两张图片，分别说出不同的感受。让学生直观对比、感受色彩给画面带来的美感。明确色彩对比在画面上的重要作用。

　　导入课题：让色彩动起来。

　　新授播放图《查灵克罗斯大桥》。提问：“这幅画面上运用了哪些色彩？你认为他们是怎样在动的？”学生欣赏、分析画面上的对比色的运用。

　　学生齐读书中第一段欣赏文字。理性认识强烈色彩对比在画面中的作用。

　　读欣赏文字，感受作者对这幅作品的情感。解决本课重点

　　出示色相环，提问：“你在色相环上看到了哪些强烈对比色？”“你也可以用你的水彩笔找一找”

　　小结：色相环上互为150——180度的色彩给我们感觉最强烈，是强烈对比色。小组同学可以互相交流自己找到的强烈对比色，并举手起来告诉大家。学生通过自己找强烈对比色，再次强调色彩对比的视觉感受。

　　从理性的角度认识色彩。

　　分别播放生活中、艺术作品中对比色的运用图片。欣赏、感受通过欣赏生活中对比色的运用，提高学生注意力，关注可能平时没有关注到的生活，艺术作品的欣赏带给学生大胆运用夸张对比色的信心。

　　1.出示两张色彩一样，排列不同的图片

　　提问：“这两种排列方式运用到你的画面上，你认为哪种更能够让你的画面产生强烈的动感？原因是什么？”

　　2.出示两张颜色一样，排列一样，但是造型不一样的图片。

　　提问：“这两张图片，你又觉得哪张动感更强烈？为什么？”

　　（1）.学生视觉感受比较，得出答案，找出原因：临近的两个颜色是强烈对比色。

　　（2）.学生视觉感受比较，得出答案，找出原因：色彩造型具有动感，画面动感更强烈。学生通过两组色彩作品对比给视觉带来的不同感受，突破本课难点。

　　展示范画

　　提问：“你们能一起回答我这幅作品用了什么表现形式吗？”欣赏，回答教师提问：剪贴

　　让学生明确本节课可以用剪贴的表现形式

　　学生作业

　　1.创作一幅具有动感的色彩作品。

　　2.选择自己喜欢的，具有动感的造型，构图大方、饱满，运用对比强烈的色彩。

　　3.选择自己喜欢的一种表现形式进行表现。学生明确作业要求，选择材料进行创作。明确作业要求，进行作品创作。

　　教师辅导教师巡视辅导，并用ppt滚动播放更多学生作业欣赏，给同学们提供创作资料欣赏优秀作品，并进行创作。

　　价张贴学生作业，请同学们投票选出，作品构图大方饱满，画面具有动感的优秀作品。请小作者自己谈一谈自己的创作思路。学生欣赏、投票，说自己的创作思路。通过评价同学的作品，再次给学生带来视觉感受，通过对他人的评价，也考察了学生自己的学习收获情况。

　　教师总结 总结，并鼓励学生增加学生学习信心和兴趣。

　　课后反思

　　本课教学过程中对比教学的充分利用和直观性的强烈感受，使学生容易掌握重点，突破难点，教师范画也大大提高了学生的学习兴趣。不足之处在于，出示的范画作品内容都为风景画，在学生作业的过程中没有给出更全面的内容展示，学生作业内容显得稍微单一。在以后的课堂教学中，注意教师的示范尽量内容应该更加丰富，给学生更开阔的视觉思维。

让色彩动起来说课稿2

　　一说教材

　　教材分析：本课属于“造型表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。教材中编入了法国安德烈德兰的《查灵克罗斯大桥》。这幅作品运用了大量的对比色，表现了画家对城市清晨强烈的感受。画中不论是树木、道路、汽车、行人、行人都有一种动感。野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷、不为旧的画理所囿，大胆施彩。这幅作品正是画家时断时续地追随野兽派这一时期的代表作。教学过程中，教师可以通过此副作品引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。课本上还选入了几幅学生作品，有助于学生对课题的理解，启发学生创作构思。

　　2、教学目标：

　　认知目标：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅富有动感的作业。

　　能力目标： 通过欣赏艺术作品中色彩的对比关系，培养学生的审美能力，提高色彩的造型能力。

　　情感目标：培养学生热爱生活、热爱大自然的情感和对美术学习的兴趣。

　　3、本课教学的重、难点

　　教学重点：如何利用色彩的对比关系来表现画面动感。

　　教学难点：对比色的运用情况及画面动感的表现。

　　二、说学情：

　　这节课的教学目标主要是让学生学习和了解色彩的视觉规律，进一步感受色彩的对比，利用对比关系表现动感画面，是一节知识性内容占主体的课程，重点、难点都是有关“色彩对比”的知识。在学习本课之前，五年级学生已经具有了一定色彩知识，比如原色与间色、色彩冷暖的不同感受等；本课之前的教学内容是《色彩的对比》，学生已经初步了解了哪些颜色是对比色，对比色有哪些特点等知识。那么，这一节课，是在这些基础上进一步学习新的内容，就是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来，以此来增进对色彩的视觉规律的认识。

　　三、说教法学法：

　　为了更好地突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对五年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”教学思想，教学设计中，我以“野兽派”绘画为主线贯穿，始终依托视觉形象地引导，在“动起来”上做文章。在教学过程中主要采用情景教学法、直观教学法、和多媒体辅助教学等方法，引导学生在观察、比较中进行自主探究。

　　四、说教学过程：

　　为了更好地落实本课的教学目标，我设计以下四个教学流程：

　　1、兴趣，导入新课

　　课程伊始，我先利用两幅心理测试图片让学生对画面上的“动”感产生强烈的认识和印象，激发起学生强烈的学习兴趣。接下来引导学生欣赏“野兽派”画家安德烈德兰的作品《查灵克罗斯大桥》，通过 “一看到作品，最先吸引你的是什么？”，“哪些颜色？”，“这些颜色是什么关系？”，“它们同时出现在画面上让你有什么感受？”等问题的设置，引导学生重点关注色彩、关注色彩的对比、关注色彩对比给画面带来的动感。将学生初步形成的视觉感受过渡到深层的心理感受，避免教师空洞地讲授，学生难以理解的弊端。

　　2、入探究，内化体验

　　由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的差异，观察力与认知层面自然不同。虽然五年级学生已经具有了一定的色彩知识，但是他们对于独立地分析、理解作品的能力还是相对缺乏的。因此在再次欣赏“野兽派”作品时，为了加深学生对画面的理解、增强学生的情感体验，我又设置了“看到这些作品，你有什么感觉？”，“你能否感受画家们是怀着怎样的心情创作？”，“除了色彩，画家们还利用了什么增强了画面的动感？”这些具有针对性的问题，引导学生学习从色彩、心情等角度去欣赏作品。一步步学习画家运用对比色、运用点、线、面表现画面动感的方法，体验色彩带给人们的.快乐和幸福的感受。本课最终的目的是让学生运用色彩的对比完成一幅富有动感的作业，培养学生的审美能力，提高色彩的造型能力。想让学生创作出优秀的作品，如果没有对知识的理解、对色彩的感受、对情感的体验作为基础，而让学生凭空想象捏造是绝不可能的。

　　3、实践，提高技能

　　培养学生色彩造型能力和实践操作能力，体验色彩带给人们的快乐。检验学生对所学知识的理解、掌握程度。

　　五、展示评价，培养审美

　　培养学生欣赏、评价能力。帮助学生从积极的角度欣赏他人作品，为学生树立自信

让色彩动起来说课稿3

　　一、教材分析

　　本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩知识系列的一部分。教材中编入了法国画家安德烈·德兰的绘画作品《查灵克罗斯大桥》，该画运用了大量的对比色，表现出画家对城市清晨的强烈感受。画中的树木、道路、汽车、行人都有一种动感。野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷，不为旧的画理所囿，大胆施彩。这幅画作正是画家时断时续地追随野兽派风格的代表作。教学过程中，教师可以通过此画引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本还选用了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。课本的几幅学生作品，有助于学生对课题的理解，启发学生创作构思。

　　二、学情分析

　　色彩，在孩子的心中是美妙的，是神奇的。他们往往能用自己的小手创造出我们成人想象力所不及的童话般的美丽。对于五年级的学生而言，除去这种对色彩的情感表现，他们已经掌握了一定的色彩方面的知识，例如前～课的教学内容《色彩的对比》，使学生对色彩的对比关系有了基本的认识。本节课，可以说是从前课的.基础上进一步学习新的色彩对比知识。利用强烈的色彩对比让作品“跳跃”起来。进一步增进学生对色彩的视觉规律的认识。

　　三、教学方法

　　为了更好的突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对五年级学生的心里特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体教学思想，教学设计中我以色彩为主线贯穿，依托视觉形象引导，在动起来做，在教学中采用活动探究法，直观教学法，讨论法，多媒体辅助等方法，引导学生在观察比较中进行自主探究。

　　四、教学目标

　　知识目标：学习和了解色彩的视觉规律，感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅富有动感的作业。

　　能力目标：通过欣赏艺术作品中的色彩对比关系，提高色彩感知和表现能力。

　　情感目标：培养热爱生活、热爱大自然的情感和对美术学习的兴趣。

　　五、教学重难点

　　重点：如何利用色彩的对比关系来表现画面动感。

　　难点：对比色的运用及画面动感的表现。

　　六、教学准备

　　教具：教师范画、备用的学生用具、多媒体。

　　学具：图画纸、水彩笔、油画棒等。

　　七、教学过程

　　（一）导入新知

　　教师(播放)：今天老师给大家带来了两张很有意思的图片，说说你发现了什么。(图上内容感觉是动的。)

　　教师：同学们观察得真仔细，图片是静止的，但是却给了我们动的感觉。那么大家再来看看这组画面，哪幅给你动感呢?(黑白的很安静，彩色的有动感。)

　　教师：那么究竟是什么让画面产生强烈动感呢?我们就带着这个问题来学习《让色彩动起来》一课。

　　【设计意图】以两张神奇有趣的图片引起学生注意，设疑激趣，再观察内容相同的黑白和彩色两张图片，一步步、由浅入深地引发学生思考，进入学习情境。

　　（二）探索新知

　　1．复习对比色知识

　　教师：前面我们学习了色彩的对比，你还记得哪几组对比色呢?谁来说一说?(红一绿、黄一紫、蓝一橙。)

　　教师：老师给大家准备了三盘水果(盘子与水果的颜色分别是三间色和三原色)，你们觉得老师把水果这样摆在盘子里，水果和盘子间的色彩视觉效果是最好的吗?怎样摆放才能让他们看起来更有视觉美感呢?

　　(学生表述，教师粘贴。)

　　2．感受生活中的强烈对比

　　教师(出示图片：儿童滑梯、室内装潢、鹦鹉)：像这类对比强烈的色彩也经常会出现在我们的生活中，给我们的生活增添色彩。

　　3．感受艺术品中的强烈对比

　　教师(出示图片：农民画)：画家分别运用了哪些对比强烈的色彩?(农民艺术家们大胆运用对比强烈的色彩，让画面有强烈的视觉印象，从而表达他们对家乡和生活的热爱之情。)

　　教师(出示一幅国外作品：安德烈·德兰的作品《查灵克罗斯大桥》)：他运用了哪些对比强烈的色彩?给你什么样的感觉?(运用了红色与绿色，蓝色与黄色等对比色……)

　　4探究总结

　　教师：是不是画面中只要有对比色就能使画面有更强的动感呢?来看这样一组图(出示图片)：同样的5种色彩，哪个给你的动感更强呢?为什么?(第二幅动感强。色彩的排列顺序发生变化，相邻的两个色彩对比强烈。)

　　教师：我们再来看一组图。这两幅图排列顺序相同，哪个动感更强烈呢?为什么?(第二幅用了波浪形的线条，形体上增加了动的感觉。)

　　教师肯定学生们的观察很仔细，分析也很到位。

　　学生总结，教师板书——1．画面中相邻两色之间强烈的对比；2．造型的动感。

　　（三）教师示范

　　【设计意图】通过出示两组色彩图片的对比，让学生从相邻色的顺序和造型变化两方面的不同，得出结论，体现探究性学习。

　　教师展示两张分别用水彩笔、油画棒完成的范作。

　　教师：作品分别是用什么绘画材料表现的?”

　　学生欣赏并回答教师提问：油画棒、水彩笔。

　　【设计意图】老师以谈话式的教学形式，启发学生自主思考；培养学生的观察分析能力、色彩感受力及合作探究能力；引导学生了解如何恰当地运用对比色；引导学生感悟画家对生活、对艺术的热爱之情；让学生明确本节课可以采用的三种表现形式；激发学生的学习兴趣和愉悦的心情。

　　（四）创作表现

　　(一)布置作业，提出要求1．创作一幅具有动感的色彩作品。

　　2．选择自己喜欢的题材，运用对比强烈的色彩。

　　3选择自己喜欢的一种表现形式。

　　学生提出需要解决的问题。

　　学生明确作业要求，选择材料进行创作。

　　(二)教师辅导

　　在学生们绘制了十分钟左右时，教师巡视学生的创作情况，并及时结合学生的作品提出自己的建议。对画得较好的同学给予鼓励，同时展示给全班同学看，启发学生的创作思路。

　　【设计意图】让学生明确作业要求，进行有目的地创作。在学生进行创作时，不要马上进行辅导，等十分钟左右再辅导，这样更能准确地把握学生的创作思路，从而更有效地进行引导式辅导，能保护学生的个性和创造力。

　　（五）作品展评

　　完成的作品贴到黑板上展示，让学生从色彩、造型、内容、情感表达四方面，对作品给予评价；同时教师及时点拨、引导，为促进学生的发展而评价。

　　教师：在这节课中同学们学到了什么?有什么收获?(学生回答略。)

　　教师小结：通过本节课的学习我们感受到了色彩带给我们的富有动感的美，希望在以后的学习和生活中，每个同学都能有善于发现美的双眼，有善于创造美的双手。

　　【设计意图】在评价这一环节中采取自评、互评、师评的方式，培养学生自评与他评的能力，建立学生的自信心，促建学生的发展。

　　（六）拓展延伸

　　1．播放，展示拓展内容：生活中色彩对比强烈的建筑类、服饰类的图片。

　　2教师小结，延伸本课主题。

　　教师：今天，我们一起学习了如何“让色彩动起来”，了解了强烈的色彩对比在艺术品和生活中的广泛应用。正是认识到强烈的色彩对比，我们的生活才能像色彩一样跳动起来，生机盎然。

　　【设计意图】引导学生选一步感受对比强烈的色彩的实际应用，发现对比色在生活中无处不在。

　　七、板书设计

　　一幅漂亮的板书能唤起读者的情感，给人美的享受。这课的板书分三部分，课堂，知识点，师生作品三部分，这样的设计清晰直观，简洁易懂，重难点突出，便于学生理解和记忆。

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