初中英语说课稿

时间:2024-09-23 15:11:58 说课稿 我要投稿

初中英语说课稿

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编精心整理的初中英语说课稿,欢迎大家分享。

初中英语说课稿

初中英语说课稿1

  各位评委你们好:

  我说课的内容是初中英语Unit5 Period 2。

  一、说教材

  这一课时,通过校门前捡的一个书包,让学生听录音练习词汇并对must, might, could 和can’t有一个准确的理解,同时又有针对性的进行书写练习。

  教学目标:

  1、知识方面:掌握重点词汇和目标语言

  2、能力方面:要训练学生的听力和书写能力,并且还要训练学生的推测能力。

  3、情感方面:用自己的思维,正确地进行推理判断,并要告诉学生要看管好自己的东西,捡到的别人的东西要及时归还。

  教学重点:目标语言的听力和书写练习。

  用目标语言进行推测

  教学难点:用目标语言进行推测

  二、说教法

  练习法:听力练习,让学生专心听录音,填上空上所缺的单词,书写练习

  根据must, might, could 和can’t写出百分比,更好理解这些情态动词。

  游戏:寻找失主。

  教具准备:录音机,一些实物等

  三、说学法

  认真做听力,有针对性的斩,理解must, might, could 和can’t和准确含义。

  根据自己的思维,做出正确的推测。

  认真记语法要点中的句子。

  四、说教学过程

  (一)展示自己

  让学生展示自己所写的`句子和对话。(3-5分钟)

  (二)2a

  (这项活动用目标语言进行听力练习。)

  教师展示书包,告诉学生,这是学生Bob and Anna捡到的,让学生听听力列出书包中所有的东西。(教师要提前在书包中要准备好这些东西。)

  (三)2b

  (这项活动用目标语言进行听力和书写练习。)

  用做听力的方式呈现must, might, could 和can’t这些词,先让学生自己分析这几个词的含义,然后教师讲解并用百分比方式呈现,利于学生理解。

  must,一定,肯定(100%)

  might, could有可能,也许(20%--80%)

  can’t 不可能,不会(可能性几乎为零)

  (四)2c 书写练习

  (这项活动锻炼学生的书写能力。)

  让学生根据后半句的理由,来填写空中的词,算是对这几个情态动词的深入理解和灵活运用。讲解both ,并辨析both, all.

  (五)Grammar Focus和“寻找失主”游戏

  先让学生读句子,读对话,并标出must, might, could 和can’t。解析句子,全体学生读句子。教师拿出所准备的书包,课本,凳子等实物,用目标语言进行交流游戏,先是教师问,学生答,然后是学生问,学生答,最后汇报表演。

  (六)总结和布置作业

  每位学生用must, might, could 和can’t各写两个句子。

初中英语说课稿2

  一教材分析

  本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综合运用所学知识的能力。并让学生能在“做中学”(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,使学生能根据实际情景做出正确的反应,能准确表达。

  本单元是人教版新目标英语七年级(上)第八单元。主要围绕“When is your birthday?”这一主题展开各种教学活动,这是本单元的重点部分,也是核心教学,主要学习日期的表达。它上承Unit 7的数字教学,包含了相关日期的英语教学,并为以后的日期的运用打下基础。因此本单元是前后知识的载体,在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。

  二。学习目标

  本单元总体目标

  通过本单元的学习让学生掌握所学目标语言;学会日期(年、月、日)的表达法;在互动的交流中理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日:学会自己安排作息时间。

  Section A的主要学习目标是学习日期的询问与表达;通过谈论自己、同学以及父母家人的生日,理解生日更多的含义。情感态度价值观Section A的学习内容贴近学生的生活,谈论的话题是生日。通过互相询问生日的日期,可以增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感。

  (1)知识目标:

  ①词汇:掌握January-December的表达;序数词1st-31st .

  ②日常交际用语、:When is your birthday?My birthday is …

  ③语法:日期表达法

  (2)能力目标:

  在一系列的听说读写活动中,训练学生的逻辑思维,快速反应能力和实践能力,使学生能熟练应用:When is your birthday?句型及其回答。

  单元学情分析

  本单元的主题是询问和谈论日期,围绕这一主题进行一系列的交际活动,使学生掌握日期的表达法,正确使用when引导的特殊疑问句对日期进行询问。在学习日期的表达法时要先学习序数词的构成,学生在以前的课程里已经学习了基数词,对于两种数词之间的区别一定会令学生感到头痛,教师要引导学生运用对比的方法,找出构成规律,总结特殊变化,对比强化记忆。

  本单元的教学法建议:语音教学――让学生进行模仿操练;词汇教学――采取情景介绍或演示对比的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义。并学会运用;口语教学――采取pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练;听力教学――采取图文配对和对话选择的方式;写作教学――以填表、造句为主;语法教学――总结规律、抓住特征、模仿操练。

  Section A

  教学过程与方法

  利用教学图片、幻灯片、实物(大挂历)或制作课件(反映月份特征)等来展开课堂教学、 Pairwork问答式的口语交际活动或游戏,进行“询问和谈论日期”的课堂教学和练习。 .

  教学步骤

  一、第一教学环节:情景创设,导入新课

  Section A的主要内容是学习日期的询问与应答,在导入新课时,可采用视听法和归纳总结法。

  1.教师可在黑板上挂一幅自制的能反映出各个月份的大挂历,一边指着每个月份一边介绍或播放课件,让学生边看边听介绍:This is January . This is February. …,带领学生多读几遍;然后播放1a部分的录音,让学生进行模仿。

  2 .(学生基本掌握月份单词的读音后)教师可以指着挂历说:My birthday is on May

  3. When is your birthday?从而引出本单元的重点目标语言“日期的询问和表达”.

  4.一边仔细观看黑板上能反映出各个月份的大挂历,一边听老师的介绍或一边观看课件,一边听介绍:This is January . This is February .…,跟着老师读几遍;然后听1a部分的录音,进行模仿。

  5.一边观看挂历,一边认真听老师的陈述,然后回答:My birthday is …,开始学习目标语言“日期的询问和表达”.

  二、第二教学环节:师生互动。学习探究

  教师活动学生活动

  1 .播放lb部分的录音让学生听,引导学生根据所听到的内容,选出对话的顺序,完成lb部分的教学任务。

  2 .再播放lb部分的录音让学生听,引导学生展开Pairwork活动,完成lc部分口语交际的教学任务,学会运用when引导的特殊疑问句询问日期和谈论日期。

  3 .出示单词图片或幻灯片,并播放2a部分的录音让学生听,引导学生跟读、模仿,完成2a部分的.教学任务。

  4 .播放2b部分的录音,引导学生圈出所听到的数字,完成2b部分中的听力训练任务。

  5 .再播放2b部分的录音,引导学生填写表格,将姓名、月份和日期对应起来,完成2c部分的教学任务。

  6 .引导学生展开Pairwork活动,完成2d部分口语交际的教学任务。让学生先阅读对话,再进行问答练习,运用When is your / his / her birthday? My / His / Her birthday is … What year were you

  1 .听1b部分的录音,根据所听到的内容,选出对话的顺序,完成1b部分的学习任务。

  2 .再听lb部分的录音,展开Pairwork活动,完成1c部分口语交际的学习任务,学会运用when引导的特殊疑问句询问日期和谈论日期。

  3 .一边观看单词图片或幻灯片,一边听2a部分的录音并跟读、模仿,完成2a部分的学习任务。

  4 .听2b部分的录音,根据所听到的内容圈出所听到的数字,完成2b部分中的听力训练任务。

  5 .再听2b部分的录音,根据所听内容填写表格,将姓名、月份和日期对应起来,完成2c部分的学习任务。

  6 .展开Pairwork活动,完成2d部分口语交际的教学任务。先阅读对话,再进行问答练习,运用When is your / his / her birthday? My / His / Her birthday is … What year were you born? 1 was born in …等目标语言,完成2d部分的教学任务。

  7 .引导学生展开Pairwork活动,完成3a部分口语交际的教学任务。让学生任选一个身份证进行对话练习,运用When is your birthday? My birthday is

  … How old are you? I ' m fifteen .等目标语言,完成3a部分的教学任务。

  8 .引导学生展开Pairwork活动,完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生用自己的姓名、年龄和出生日期进行对话练习,学会运用所学目标句型,完成3b部分的教学任务。 born? I Was born in …等目标语言,完成2d部分的学习任务。

  7 .展开Pairwork活动,完成3a部分口语交际的教学任务。任选一个身份证进行对话练习,运用When is your birthday? My birthday is … How old are you? I ' m fifteen .等目标语言,完成3a部分的学习任务。

  8 .展开Pairwork活动,完成3b部分口语交际的教学任务。用自己的姓名、年龄和出生日期进行对话练习,学会运用所学目标句型,完成3b部分的学习任务。

  三、第三教学环节:合作交流,巩固提高

  教师活动学生活动

  引导学生进行Brithday Game游戏活动,让学生互相询问生日,然后按照年龄的大小排列顺序。通过这种方式,练习运用所学目标语言,完成第4部分的教学任务。 Birthday Game游戏活动,互相询问生日,然后按照年龄的大小排列顺序。通过这种方式,练习运用所学目标语言,完成第4部分的教学任务。

  本课总结

  本课采用了Classifying , Contrasting和Role―playing的学习策略,利用教学图片、幻灯片、实物(大挂历)或制作课件(反映月份特征)等来展开课堂教学、 Pairwork问答式的口语交际活动或游戏活动,学习日期的询问与表达,并通过询问和谈论自己、同学以及父母家人的生日理解生日更多的含义、增进同学之间的了解。

初中英语说课稿3

  一、说教材:

  1、教材所处的地位及作用:

  这单元是9B的最后一个单元。以Great people为话题展开学习,该话题很容易引起学生的讨论兴趣。在welcome to the unit部分,学生已初步学习了一些有关伟人的知识。Reading是一个单元的核心部分,它承载着众多的教学任务。我将reading部分分作二课时进行教学,第一课时为阅读课,第二课时为语言知识学习课和练习巩固课。根据教材的安排及新课标要求学生通过体验,实践,参与,合作,交流和探究等方式学习和使用英语,真正体现以学习者为中心的教学理念,我详细说说第一课时的教学。基于本课在教材中所处的地位及作用,特制定以下教学目标。

  2、教学目标:

  知识目标:

  1、To grasp some important language points.

  2、To understand English idoms.

  能力目标:

  1、To guess general meaning from keywords and context.

  2、To skim text for overall meaning and scan for details.

  情感目标:To learn spirit from great people.

  3、教学重点与难点:

  1、To identify true or false statements based on the reading passage.

  2、To extract relevant information from the reading passage.

  二、说教法:

  本节课我主要采用以下几种教学方法:

  1、根据课文特点和学生实际情况,以情景教学法进行教学。

  通过形象生动的图片及相关资料,调动学生的学习兴趣,激起学生情感上的共鸣,从而引导学生从整体上理解课文、从细节分析课文,促进学生的'。语言能力及其情感等方面整体发展。

  2、采用小组学习法,扩大教学范围。

  把学生分成四人小组,也可以自由组合,让他们在互动中启发思维。同时注意保证每个学生都有机会参与到学习中来,培养学生与伙伴合作的意识和策略。

  3、运用操练法,拓宽学习渠道。

  把大部分课堂时间留给学生,使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练过程中拓宽学习渠道。

  三、学法指导:

  这一节是阅读课,九年级的学生已具有一定的英语阅读能力,听说能力在原有的基础上也得到了进一步的提高,但参与课堂的积极性有所下降。针对以上学情,所以我先指导学生进行快速阅读和深层阅读,帮助学生运用自主学习法来把握课文整体,培养学生的分析归纳独立思考的能力;鼓励学生小组活动,让每个人,尤其是那些薄弱同学,都能参与到课堂的学习中,能动手完成一些基础的学习任务和学习目标,重在激发学生学习英语的兴趣,通过讨论让他们主动去涉取知识。

  四、教学过程:

  一、 Skim the text,answer questions:

  1、 Why is Neil Armstrong famous?

  2、 Are there any aliens on the moon?

  3、 What award did he get?

  二、 Para 1—3:Before he walked on the moon

  Name

  Neil Armstrong

  Date of birth

  on________________

  Place of birth

  in_________________

  Experiences

  at 6_____________________

  at 15____________________________

  at 16 _______________________________

  in 1949 _____________________

  when he moved to California ___________________

  in 1962 ________________________

  in 1966 ________________________

  三、 Para3:Read and complete the passage:

  In 1962,he ____ _______ ____become an astronaut.

  In 1966,he and David R.Scott _________ ___ join two spacecraft together for the first time in space. But when the spacecraft began spinning ____ _____ ________,Mission Control thought it was _____ ____ ____ _____ _____ ______,so they _______ Armstrong ____ cut the flight short,and he succeeded.

  四、 Para4—5:Walking on the moon

  Read and answer some questions:

  1、 When did Armstrong land on the moon?

  2、 Who did he come to the moon with?

  3、 What are the famous words?

  4、 How long did they walk on the moon?

  5、 What did they collect for further research?

  6、 What did the whole world do when Apollo 11 returned?

  五、 Retell the two paragraphs with the help of the six questions above:

  六、 Para6—7:Reports about aliens on the moon

  Read and judge T or F:

  1、 It is said that Armstrong and Aldrin saw alien spacecraft.

  2、 The alien spacecraft is very small.

  3、 When Armstrong was on the moon,the aliens were very friendly.

  七、 Para8:Award for Armstrong

  1、What is the Medal of Freedom for a US citizen?

  2、 What did Armstrong do for people around the world?

  八、 Read the passage together and fill in the blanks with right words:

  Neil Armstrong took his first f_______ at six and received his pilot's ________(执照)at 16。 In 1949,Neil j_______ the navy and worked as a p_______。 He was s_________ to be an astronaut in 1962。 Four years later,he m__________ to join two spacecraft together in space. On 20th July 1969,he _______(着陆)Apollo 11 on the moon with Aldrin __________(成功)。Neil said ‘one small step for man,one giant leap for m________'。 Armstrong got the highest a_____ that a US c________ can receive. He is the pride of the world.

  九、 Retell the text

  Name:Neil Armstrong

  Date of birth:5th August 1930

  Place of birth:Ohio,the USA

  Major event:at 6:was interested in flying

  at 16:got his student pilot's licence

  In 1949:joined the navy

  In 1962:became an astronaut

  In 1966:joined 2 spacecraft together for the first time in space.

  On 20th July 1969:walked on the moon

  Famous words:one small step for man,one giant leap for mankind.

  Award:Medal of Freedom

  What do you think of him:our pride — make us realize......

  Homework:

  1、Recite the text.

  2、Finish some additional exercises.

初中英语说课稿4

  各位评委老师,大家好!

  今天我说课的题目是初中英语第二册“Unit 6 Holidays”,整个说课我将分四部分进行讲述,即教材分析、教法、学法、教学程序。

  一、说教材

  本单元主要围绕“谈论节日里所做的事情”这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点,是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日,和三个四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况,选取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens Day,National Day五个节日,及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里,只有Spring Festival是学生没接触过的,其余四个节日学生都或多或少接触过了,因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中,让学生感受东西方文化的特点。

  二、说教法

  1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中,单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。

  为达到交流的目的,我采用情境教学法、直观教学法,在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境,让学生在情境中进行语言交流,从而习得语言。

  2.结合本课的句型特点和重点,我在教学中,主要选用“合作学习”的教学方式,引导学生自主学习,使之成为学习的主人。

  为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

  三、说学法

  根据教材和学生的认知水平,使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“你才是学习的主人”的意识,培养学生自主学习的能力和意识,使学生学到的是学习的方法,提高的是学习的能力。

  四、说教学过程

  (一)词不离句,句不离境

  在英语教学中提倡习得。“习得”是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程;而“学习”往往是指有意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句,句不离境,注重让学生在语言环境中自然而然习得语言。

  上课伊始,我通过和学生的自由对话引出课题,接着播放了“Happy New Year”这首学生比较熟悉的歌曲来营造一个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Years Day。其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象,在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。

  在句型教学中,我创设了一个和学生聊天的情境,在学生已有的知识背景下和学生就节日进行聊天,在聊天的过程中引出新句型,这些句型大都是学生已经掌握的,在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论New Years Day时由我引出句型。接下来的几个节日,我出示图片,让学生进行谈论。还为学生设计了一个猜节日的游戏,让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。

  (二)任务设计层层递进,环环相扣,突破难点

  新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上,我采用多个任务层层推进,逐步突破难点。在这一课中,对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型;接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务,让学生尝试使用新句型;然后通过调查剩余三个节日的活动,让学生在使用的过程中熟练掌握;最后我设计了一个猜节日的游戏活动,让学生在玩的过程中,灵活运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异,但层层递进,环环相扣,前一个任务是后一个任务的`基础,在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。

  (三)注重学生学习策略的培养

  《英语课程标准》提出:“加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习,为他们的终身学习奠定基础。”我在本课的教学设计中注重培养学生的学习策略。

  在单词教学中,我通过音标的出示,指导学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。

  在句型教学中,我引导学生结合语境,采用推测和询问等方法进行学习,在New Years Day 的教学中,我通过询问学生,无形中给学生示范了这一学习的方法,接着让学生采用这种方法来学习Spring Festival,最后在其余三个节日的教学中,我为学生设计了探究式学习活动,让学生通过询问和思考,学会主动去获得信息,促进了学生实践能力和创新思维的发展。

  在教学完句型后,我还设计了一个猜节日的游戏活动,通过这个游戏活动,不仅为了让学生提高综合运用语言的能力,还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。平时学生在解释一些模糊的知识时,总习惯借助母语,有时这会给英语学习带来负面影响。所以让学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必要。

  (四)听、说、读、写结合,培养学生综合运用语言的能力

  在现在的小学英语教学中,教师更多地注重学生听说读能力的培养,这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的培养。在本课的教学中,我设计了两个写的练习:一个是在新句型出示后,让学生在调查节日的过程中完成表格,让学生对句型的掌握落实在听说读写各个方面;还有一个是在教学的最后,我设计了写一篇关于自己最喜欢的节日的小作文。这个任务看似比较难,学生平时很少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学习完后,学生已有了积累,我再通过部分单词的提示,相信学生不会有太大的困难。

  我的说课完毕。谢谢大家!

  1.应试者基本功扎实,能够正确使用英语进行说课教学,语言清晰,表达准确。

  在说课教学内容方面也比较丰富,尝试以学生为主体,寓学于乐。有自己的独到之处,让老师们记忆深刻,久久不忘。

  2.说课过程注意衔接,善于质疑。

  依靠多媒体技术,整合教学资源。课堂设计新颖,任务性强。

  不足:

  1.重点内容的教学相对贫乏。

  教师应该善于发挥主导作用,使教学引人入胜,轻松自如,调动起学生的学习积极性,从而使学生学得津津有味。

  2.板书重点不突出,知识点不明确。

  一堂课板书的内容是突出教学重点,与整堂课中教师的讲授、练习等有机结合,相互衔接,教师应该把重点内容板书在黑板上,让学生一目了然,清晰构建知识要点。 试主要考察应聘者学科知识、教师基本素养、语言表达能力、仪表举止等,满分为101分。

  1、教材分析与处理(30分)。

  其中教学目标确立准确(10分);重点、难点明确(10分);课堂结构安排合理(10分)。

  2、教学方法(15分)。

  主要测试考生对教法使用是否恰当。

  3、教学程序(25分)。

  其中导入自然、新颖(5分);教材讲解透彻(15分);课堂小结简要明确(5分)。

  4、教学基本功(30分)。 其中语言清晰、准确(10分);教态自然、大方(10分);展示板书设计(10分)。

初中英语说课稿5

  一、说教材

  1、教学内容:义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时,P7,P8。

  2、在教材中的地位:本课在教材中不可忽视,起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答,现在进一步用What’s that in English?及其回答,接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行,听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

  3、教学目标

  ⑴知识目标:

  通过演示及情景教学法,使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇:pen, pencil, pencilcase, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等,并且学会对物品的所属进行提问、回答,在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词,即:Is this/thatmy/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

  ⑵能力目标:

  a: 通过情景对话、游戏及题目的训练,使学生学会根据场景就学习用品询问物主,并正确运用对应的英语表达方式。

  b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

  ⑶情感目标:

  a: 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程,在参与、表演、运用的过程中,培养学生学习英语的`兴趣。

  b: 结合物体学习单词和句型的同时,培养学生的视觉美感。

  c: 通过询问、辨认物主,倡导学生要保管好自己的学习用品。

  4、教学重点、难点

  重点词汇和句型:

  a: 重点词汇:pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler,backpack, dictionary, that等。

  b: 重点句型:

  What’s this /that in English?

  It’s a pencil. / It’s an eraser.

  Isthis/that my/your/his/her pen?

  Yes,it is. / No, it isn’t.

  难点:进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词,明确this/that 这两个指示代词的用法。

  二、说教法

  在教学中,倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演,培养学生获得新知识及口语、听力,分析和解决问题,以及交流与合作的能力。为此,主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法,充分体现出学生是学习的主体,教师是教学的组织者、引导者与合作者。

  三、说学法

  指导学生转变学习方式,既要主动地富有个性地学习,锻炼口语、听力,又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达,即自主探究式,促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

  四、说教学过程

  课前准备:这节课为了方便、实用起见,课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体,使学生觉得自然有趣。

  1、复习

  为了突出本课的重点,突破难点,激发和培养学生学习英语的兴趣,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项:

  a: 姓名每个人都很熟悉,每个同学又都会说,所以首先通过问答姓名,让学生在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问:What’s your English name, please?

  该同学回答:My name’s Gina.

  转而问另一名同学:What’s her English name?

  该同学回答:Her name is Gina.

  然后用同样的方法引出:His name is Tom.

  接着把这些问答进行于教师与小组之间,小组与小组之间,教师与全体同学之间,这样每个同学都敢于开口,都有机会开口,而且能自然地运用my, your, his, her等词了。

  b: 通过几个单元的学习,学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备,具体是:

  举起一个字母卡放在胸前,问某同学:What’s this in English?

  同学回答:It’s “A”.

  接着用这个动作再问几个字母,然后手远远地举起一个字母卡,问:

  What’s that in English?

  同学回答:It’s “B”.

  然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问:“What’s this/that in English?”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后,顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”,这样不单复习了旧知,还活跃了课堂气氛。

  设计意图:基于学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达,使他们有学好英语的信心。

  2、学习新词:

  举起课前准备好的物品,向同学们提问或自问自答:

  What’s this / that in English? It’s a book.

  注意用“this”时,把物体举在胸前,用“that”时,物体举在远处或放在远处,背包体积大,干脆挂在墙上,那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时,学生们是再明白不过的了。

  用这样的方法一直教授完重点词汇,并注意和不定冠词连用,边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a)book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来,重点教读、练习。

  设计意图:把词汇融于句型进行情景教学,意在培养学生在生活中接触英语时,乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

  3、学习新句型:

  手拿物品介绍:This is my book.

  然后问同学:Is this my book?

  引导学生回答:Yes, it is.

  手指某个男生接着问:Is this his book?

  引导学生回答:No, it isn’t. It’syour book.

  然后再介绍几个物品:This is his dictionary.

  Thatis her pencil.

  进行如下问答:Is this my dictionary?

  No,it isn’t . It’s his dictionary.

  Isthis his dictionary?

  Yes,it is.

  Isthat his pencil?

  No,it isn’t. It’s her pencil.

  Isthat her pencil?

  Yes,it is.

  再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答,练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演,小组与小组合作只需两组的同学分别站起来,通过这些练习表演,学生们对新词汇、新句型不只是了解,而且会说,会运用了。并且使他们深深体会到:我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生,对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。

  设计意图:依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务,感受成功的愉快。

  4、运用、巩固新知识

  经过词汇和句型的学习,学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7,P8的笔试、听力训练,对新知识进行运用、巩固,并跟着磁带反复读,培养语感。

  设计意图:利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

  5、游戏

  游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流,并能增加趣味性,活跃课堂气氛,具体方法:

  叫几个同学起来,其余的人把眼睛闭上,这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里,然后宣布:睁开眼睛,这个盒子里有这几个同学的东西,当你从中拿出一个时,就要通过问他们问题寻找物体的主人。

  问题:Isthis / that your / his / her pen?

  回答:Yes,it is. / No, it isn’t.

  每个人最多只能问三个问题,问得好,寻找到了主人要给予奖励。

  设计意图:以学生的生活经验和兴趣为出发点,设置尽量真实的语言情景,使学生能够在活动中使用英语,通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。

  6、练习

  练习是紧扣本课的内容进行选择或判断,培养他们运用知识的能力(见投影),并且以两组竞赛的方式进行,促使他们有竞争意识,积极动脑、主动参与、敢于表现。

  设计意图:引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能。

  7、结束

  让学生在愉悦的气氛中以“Good morning to you!”的歌声欢送老师,结束本课。

初中英语说课稿6

  各位领导老师:大家好

  我说课的题目是初中英语第三册第50课,本课为口语阅读课,整个说课我将分三部分进行讲述,即教材分析、教学环节的设计、教学程序。

  一、教材分析

  (一)教材的地位和作用:

  第50课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题----当代人类最关注的人口问题,对学生进行了深刻的人口教育,不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高,以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际情况,我将本课设计为一堂口语阅读课。

  (二)教学目标的确立和依据

  为了不仅要完成正常的教学任务,还要有效地培养学生的创新精神和实践能力,确定如下教学目标:

  1、知识目标: 熟练掌握数词的表达法。

  2、能力目标:

  a.有效提高阅读速度和理解材料的准确度

  b.能自如表达本课重点话题人口增长问题。

  c.能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。

  3、情感目标:

  通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地认识到人口问题的严重性,使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责!

  (三)重点和难点

  1、重点:根据新课程标准对阅读能力的要求,我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采用英语趣味i教学法,采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。

  2、难点:口语水平的提高。我班的学生都来自公立学校,长期以来,传统的外语教学注重书本知识的讲授,忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式,以及不断鼓励的方法突破难点。

  二、教学环节的设计

  学生具有无限的潜力,需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程,并注重改变学生以往的学习方式,通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的.主人,本节课我讲解的时间不超过五分钟。

  国家新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置了预习作业,让他们查找相关的资料,学生在预习中就接触了大量的信息,他们必须具有相应的选择能力和重组知识,构建知识网络的能力,这恰恰正是新课程标准的要求.

  三、.教学程序

  1、课前对话:

  师生问候之后,让学生两人一组围绕数字进行自由对话。每天3-5分钟口语练习时为了提高学生的交际能力,新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的,会话双方都必须对听到的语言快速做出反应,才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性,合作学习

  的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件,提供良好的训练。

  两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说,而数字的表达法是本单元的知识要点,我可以提示学生讨论一些世界之最,如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克战争的时间等等,这些既丰富了学生的知识,又达到了对数字表达法的巩固。

  给学生展示这样两幅图片:

  一个平衡的杠杆上,一些人在左,我们的地球在右;第二张图上左边新增的人使杠杆不再平衡。之后问学生:看了这两幅图,你会想到什么?又是什么引发了这个问题?学生会表达一些自己的见解,这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬,然后问学生:是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口?学生会很有探究答案的欲望,这时很自然地让学生打开书去阅读50课的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的,因此如果学生能顺利完成此表,那么全文的重点内容就迎刃而解了。而且我认为采用图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学习变为主动获取知识。

  3、拓展与巩固

  通过讲解我指导学生快速阅读的方法,如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法,之后要检验一下学生是否掌握此方法,于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢?在学生发表一些个人看法后为,我再给学生一篇文章进行快速阅读,这也是本节课的课堂检测,我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章,我让学生来进行讲解,这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。

  4.合作与发展

  接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片,看着这些图片问学生:你们对哪一方面感触最深?你还想到了其他那些方面?想不想了解其他同学的想法?又想不想知道在座老师们的看法?以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组,先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是(1)先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。(2)采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流,达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式(事实上,有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的),有由于这样的学习方式平时机会不多,因此会让学生感到很新鲜很有趣味性,在与老师交流时也会让学生产生成就感。(3)我认为学生合作精神的培养尤为重要,学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼了与他人的合作,并在探索中有其个性思维发散的空间。

  5、交流与分享

  让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前,选一名同学以记者的身份采访“专家们”,使其把个小组的讨论结果与大家交流共享,其小组成员可以作为后援团补充些观点,这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用,又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团,通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。

  6、最后一个环节是作业,当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后,我会问他们,面对这种现状,我们能做些什么呢?以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出:写作需有明确的动机和积极的态度,写作的题目应结合学生的实际需要,是他们具有写作的愿望这样他们才能了与写作才能重返自己的思维能力,而不是为了应付教师而做的作业。

  本节课教学效果的预测

  100%的学生能够积极参与教学,90%的学生能流利的表达自己的思想,并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况

  一、Introduction(导言)

  英语说课是英语教学中的重要一环,也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段,能从理论上指导教师贯彻教学大纲,真正做到教与学相结合,将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体,对不断提高教师教学能力和教研能力,有着突出的作用。

  二、说课的基本原则

  1. 遵循教学大纲要求,明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系,正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系,走出说课即是“说教案”的误区。

  2. 以教师为主导,学生为主体,体现先进的教学理念。

  3. 详略得当,重点突出,体现说课的完整性。

  4. 与教案相结合,体现其可操作性。

  三、说课的基本程序

  1. 说教材:科学分析教材,明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。

  2. 说学生:谈谈学生的知识与能力结构,明确说课内容的难易程度。

  3. 说教法:谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。

  4. 说学法:谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。

  5. 说教学程序:说为什么要设计该程序?目的、意图何在?结果如何?

  6. 说板书设计:谈谈板书设计的根据和理由,力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。

  四、注重说课信息和反馈与总结

  说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息,力求不断改进和提高。

初中英语说课稿7

  Good morning,ladies and gentlemen!I am very pleased to have an opportunity to talk about some of myteaching ideas.The topic of this Unit is “What should I do?” from thetextbook—go for it book 8 unit 2 for junior middle school students.I’d like tosay it from 5 parts as follows:There are teaching materials,teaching methods,learningstrategies,teaching procedures and blackboard design.

  Now,Let’s come to the first part—Teaching materials.It includestwo parts,status and functions of the material and the teaching content.The thingsin the text book are appropriate to students’ interests,experiencesand knowledge;provide the students with opportunities to use the target languageand stimulate students to seek further information.In unit 2,Studentswill learn to talk about problems and learn to give advice to others.So it ishelpful to improve their communicative competence.

  Ok,second,teaching content,which includes four aspects,the key vocabulary,the targetlanguage,important and difficult points, and the teaching aims.About theteaching aims,in this unit,students will talk about problems which students come up with intheir daily lives and learn to use modal verbs “could” and “should” to makesuggestions.The second is ability aims,to improve thestudents’ abilities of listening,speaking and readingby providing various tasks.The last is the affection aims,that is,to help eachother and learn to cooperate.

  Next,let’s come to the second part—teaching methods.Whiledealing with this lesson,I usually adopt “Task|based” teaching approach.It aims at providing opportunities for the learners to explore bothspoken and written language through learning activities.So,I will letthe students learn in real situations,fulfill severaltasks such as pair work or group work.And in this unit thecommunicative approach and the situational language approach will be adopted.And thefocus is on functional language usage and the ability of learners to expresstheir own ideas,feelings,attitudes,desires and needs.So combine these methods together,enable the studentsto receive,process and retain new information through “multipleintelligences”.

  Next I’d like to talk about part three—Learning strategies.I usuallytell the students some learning strategies.For four languageskills,I also tell the students to learn efficiently through strategies.Saylistening,in my class I train the students to get the general ideals,makeprediction,make a reference,identify key words and signal words.About theword|formation and the exploitation are also very important strategies.Each studentcan be involved in the class by using the strategies which are suitable forthem.

  Ok now,let’s come to the fourth part—Teaching procedures.I’ll finish mylesson in 7 steps,they are Warm up—Lead in—Pre-|task—Task—cycle—Post-task—Homework—Self-assessment.This step-by-step progression allows students to build accuracy andgain confidence with the new language.

  Step1 Warm up

  Watch a movie called Let’s Play.The moviewill offer the students a relaxing atmosphere and develop students’ interest inEnglish.

  Step2 Lead in

  Brainstorming,look at this,funnypicture.He looks very blue and depressed,what’ s wrongwith him?What should he do?This brainstorming stage is helpful in providing ideas for actualspeaking.By discussing with peers they can get a lot of informationconcerning the new topic they are going to learn.

  Step3 Pre-task

  In this step I introduce the topic and give the students clearinstructions on what they will have to do.So first I willprepare some vivid and beautiful pictures to present them the new words.The studentsassociate the meaning of the vocabulary and the form of it,and theyalso practice the speaking and the listening.I’ll get thestudents to do a problem|solving activity to help the students to recall somelanguage that may be useful for the task.I will make asummary to give a detailed explanation about the Grammar point—sentencestructure “should/could”.I usually try to cultivate the learner’s unconsciouscompetence,give the students more examples.In this way,I think theywill get a further understanding of the Grammar.

  Step4 Task-cycle

  Task 1—Pair work.I’ll ask the students to work with their partners to learn to giveadvice to different problems using the key words and the grammatical points.Task 2—Listeningpractice I designed the (1)Pre-listening activities (2) While-listening activities (3) Post-listeningactivities.Task 3—Group work.I’ll get the students act out the conversation in small groups.

  Step5 Post-task

  In this step,I prepared two activities.First is—Let’s think.Michael,coming fromUSA.He wants to practice his Putonghua,But he is very shy.So can yougive some advice to him?I suggest that he should get a tutor,can you give more?Make a listof your suggestions.The second is—Discussion.Let’s take a look at the screen,from the picture wecan see the children are studying and living in the very poor condition,1.What’s the matterwith these children?2.What could they do?3.What should we do? (showing pictures) Put the knowledge into the real situations,elicit thestudents to find out the most efficient ways to the problem in our country.

  Step6 Homework

  1.Ask your parentsabout if they have some problems.if they have,Try to give advice.

  2.Make a survey aboutwho are still in trouble and try to find some solutions.

  Step7 Self-assessment

  In the process of teaching and learning,teachersneed to know what has been done well and what needs to be improved further;where thestudents perform well and where they still feel confused.Thediversities of classroom activities,and a welcoming andengaging learning environment will make the study easy and happy.Thus thestudents will get more experience and exploitation by doing things.

  And the last Part is Blackboard design I’ll write thenew words on the left,on the right I write the target language.If possibleI’ll draw some pictures.It is terseness and easy to understand.

  Thank you for listening,goodbye!

初中英语说课稿8

  一.教材分析

  今天我说课的内容是外研社三年级上册Unit2Iamgoingtobeadriver、本课在于灵活运用句型,并进行描述自己或他人的计划。

  二.学情分析

  三年级的学生好奇心和求知欲很强,并有了一定的语言知识储备。所以,培养学生综合语言运用能力是英语教学的重要目的。在课堂上,从学生的生活实际出发,通过谈论理想,提供一种真实的语境,让他们在轻松、和谐的氛围中理解和运用语言。

  三.教学目标

  根据小学英语课程标准要求,从以下三个方面设计本节课

  的教学目标:

  1、语言知识目标

  (1)让学生能听、说、认、读driver,nurse,teacher,doctor,policeman.等单词。

  (2)通过学习让学生熟练掌握句型Areyougoingtobeateacher?

  Whatareyougoingtobe?Iamgoingtobeadriver.Sheisgoingtobeanurse.

  2、学习技能目标:

  根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达,培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力、

  3、情感态度目标

  (1)通过学习活动,使学生有兴趣听说英语,培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争意识。

  (2)让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。

  (3)通过小组活动培养学生合作交流能力,从而让学生意识到学习英语的意义。

  四、教学重难点

  1、学习新单词driver,nurse,teacher,doctor,能正确认读。

  2、巩固已学句型:Whatareyougoingtobe?并能用Iamgoingtobeateacher.进行回答。

  五、教具准备

  PPT;单词卡片;

  六、教学策略

  1、教法和学法:为了突破这堂课的重难点,根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点,我主要采取了合作交流的`学习方式运用了任务型教学法、采用创设真实情境和游戏等手段运用了启发式教学法。

  2、课堂评价主要以鼓励性评价为主。

  课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、画在黑板上的五角星的方法,让学生渴望成功的心理得到满足,这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

  七、教学过程

  Step1Warmming-up:

  1、Greetingsstudentsreadyforlearning

  1>Greetings:Goodmorningeveryone.

  2>Routinetask:dutyreport

  2、Singasong

  Iamgoingtobeadriver....

  3、Let’sdoandsay

  I’mateacher,teachyouA-B-Cs.I’madoctor,helptheill.I’manurse,giveapill.I’masinger,singasong.

  4、Freetalk设计说明:学生在一年级学过一些关于I’ma….句型,通过doandsay这个环节为即将学习的“I’mgoingtobea….”句型打下伏笔。

  Step2Presentation:

  1、Leading-inPPT出示关于职业的图片teacher,driver,nurse,doctor,singer,fireman、pilot,policeman等。

  2、Learnthewordswithgames:Askstudentstoactdriver,pilotandpoliceman设计说明:通过道具和不同的游戏进行单词教学,使他们加深对单词的印象并且能检测学生对词汇的掌握情况。

  3、Sentence:Whatareyougoingtobe?I’mgoingtobea……学生通过进行pairwork,加深对所学句型的了解。

  Step5Summery

  Step6Let’ssingWhatareyougoingtobe?Ateacher,adriver?I’mgoingtobeapoliceman,apilot,afiremanoranurse、设计说明:用Themorewegettogether这首歌的旋律,好听而且学生熟悉,再配上今天学习的内容,让学生在轻松愉快的氛围中复习巩固知识并且结束此课

  八、设计评估说明

  本节课体现了兴趣第一,动态真是的原则。不论是新知的呈现,还是游戏的设计,都是以学生的自主探究学习为中心,让学生全员积极参与到课堂。我相信通过这样的教学,是一定能圆满实现课堂教学任务的。

初中英语说课稿9

  一、说教材

  本单元以“A picnic”为话题,共设计四大部分的内容。以 It must belong to carla为主线,围绕谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列任务活动。通过第一部分的学习要求学会如何进行推测,并了解学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用, 层层递进,以一种循序渐进的生活化的语言程序 ,引导学生在做事中有目的的学习语言。

  教学目标:

  知识目标:能够让学生掌握重点的词汇和语言结构。

  能力目标:培养学生听、说、读、写能力和观察事物的能力。

  情感目标:培养学生在外野营时,不能乱扔。乱丢垃圾的良好习惯,以确保环境的干净和清洁。

  二、说教法

  以任务教学策略为主,采用情景教学法、听力训练法、并辅助个人,小组竞赛和图片等兴趣策略教学。如在教授单词时,通过一些图片等进行分析教学,以至于从视角引起他们的注意,从而记注单词。采取任务型教学策略的目的是让学生多练多用,在做中学,学中乐,乐中掌握。

  三、说学法

  采用合作式学习方式,有目的的让学生预习,在完成任务的活动中主动的学习语言。养成继续学习英语、学好英语的良好习惯。并让学生学会如何推测,以至于在做推测性的阅读题时有很好的方法。强调学生不仅在课上积极发言、多练,并鼓励他们课后成立英语学习兴趣小组、英语角等,积极参加训练。

  四、说教学过程

  1、课前任务设置。在每一节课,我让学生提前预习,课前三分钟,我让学生学唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的.是激发他们的学习热情。另一方面,铃声响的时候,首先检查学生对第四单元的识记情况。然后让学生看屏幕,用“Who is he ?” 句子问,用

  “It can?t、may 、must be ”等回答,之后通过“Look and learn”推出新单词“belong、belong to” 和教授的单元。在此期间,让学生感知的重点句型结构。把单词的教学融入句型,培养学生情景中理解单词的能力。

  1、为了更好的提高学生的观察能力,以任务型教学为理念,让学生有目的的完成Activity 1a的部分。

  2、完成1a部分后,为了更好的巩固学生对上面方框中单词的理解程度,让他们通过听觉进行训练,培养学生在用中学,学中用的能力。

  3、为了更好的运用重点句型结构,我让学生在1c部分读完后,用1b里 的句子进行组对子活动,进而提高学生的口语表达能力。之后通过单选题来检测他们对本节课重点知识的掌握。

  4、总结本节课所学的知识,梳理知识结构,并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。

  总之。整节课,我始终遵循任务型教学的理念,以学生为主体,以任务为中心,以交际为目的,以课程标准为理论依据,坚持让学生学会在生活中运用语言,始终遵循一个原则,就是让学生乐学,因为兴趣是最好的老师,整个过程中一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励。

初中英语说课稿10

各位老师:

  大家好!

  让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂,是我最大的愿望,让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天,借此平台,愿与大家一起分享我的说课,让我们一起探讨,共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?第二课时。

  一、说教材

  教学内容

  本单元的话题是寻找物主,要求学生围绕服饰类的英语单词,在一定的情景下,能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上,我确定了本课时的教学内容为:A(4—6),B(a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It's/They're xxx's)。

  教材地位

  本课时中出现的xx's,在前面的第三单元中已有所接触,可以说是Unit3的知识延续,具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。

  根据《英语课程标准》的教学理念,教材特点以及四年级学生的实际情况,本课的教学目标确立为:

  知识目标

  1、能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket

  2、能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型:Whose…is this/are they?It's/They're…并能在适合的情景中自由运用。

  3、能够跟录音朗读对话,并能分角色进行表演。

  能力目标

  1、要求学生能围绕服饰类单词,在一定情景下,正确使用Whose…is it/are they?及回答It's /They're xx's进行交谈。

  情感目标

  1、培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

  2、培养学生对美的鉴赏和认识。

  在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的'基础上,我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型:Whose…is this/are they?It's /They are xx's等有关服饰的表达法。难点是A pair of …of…中of的读音;能正确运用Whose…is this/are they?It's /They are xx's单复数的提问。

  二、说教法

  我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法,以学生为主体,以Whose…is this/are they?这个话题为核心,以语言功能为主线,以任务型活动为媒介,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标,使课堂活起来,让学生动起来,从而达成上述的知识与技能目标。

  三、说学法

  我采用歌曲和chant贯穿整堂课中,利用简笔画、实物投影、课件等多种手段,创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境,采用多种形式的操练方式,让学生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中记忆,让学生在不同的活动中感知语言和习得语言,从而来突出重点和突破难点。

  四、说教学过程

  本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣,兴趣是推动学生学习的强大动力,是学生参与教学活动的基础,激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun,half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块:

  ①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one.)这一首优美的英文歌,全班同学在教师的带领下,边拍手边唱,营造良好的英语氛围,使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

  ②通过实物投影和简笔画,复习一下上节课的单词:What's this in English?It's a…What are they?They are…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀,让全班学生能够说起来,动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。

  ③Free talking:Look at xx's…评论一下学生们的打扮,为后面创设校园coseplay,伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围,为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。

  新课呈现分两部分:

  ①利用课件,出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay。点击他身上的衣服,询问学生并引出a pair of shorts.操练chant:shorts,shorts,a pair of shorts,a pair of shorts for my friend.同法操练其余的三个:a scarf,a sweater,a jacket。通过师生、生生之间的大量语言交流,鼓励学生大胆开口,勇敢表达,逐渐让学生体会到学习英语的快乐

  ②创设校园coseplay的情境,教师扮演一位评委,引出句型Look at xx.She's funny.Look at her gloves.They're so big.等等。师生练说此类句型。然后通过采访,引出句子Whose …is it?It's xxx's.Whose…are they?They're xxx's.师生围绕coseplay,操练Whose …is it?It's xx's.Whose…are they?They're xx's.这两个句型,并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过:没有也不可能有抽象的学生。因此,我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达,让他们知道“English,I can”。

初中英语说课稿11

  一、 说教材:

  1.教材分析:本单元是一个非常有趣的单元,它也是能调动学生学习英语的积极性和兴趣的一个单元,本课也是本单元中的重点阅读课,它的核心教学是__________,通过本课的学习,可以使英语教学更贴近生活,也可以让学生在反复操练中提高学生的听说读写的综合能力。

  2.教学目标:《课标》中说,英语教学的目标就是培养学生运用语言进行交际的能力,为用而学,在用中学,学了就用,因此我把本课的教学目标定为以下几个方面:(1)知识目标(2)能力目标(3)情感目标

  (1)知识目标:掌握一些重要的单词,短语和句子,例如——-

  (2)能力目标:提高学生的听说读写的综合能力,使学生能熟练地运用——————句型。

  (3)情感目标:通过形象生动的教学,让学生掌握如何使用交际用语,——————。培养学生学习英语的强烈兴趣。

  3.教学的重点和难点:

  根据课程标准的要求和本课所呈现的知识及学生在学习本课已掌握的语言知识能力,我设计的.教学重点和难点是:

  重点:学会掌握和熟练运用词汇,日常用语和句型。

  难点:——————

  二、说教学方法:

  1.教学理念:我的教学理念是以学生为中心,注重培养学生的英语学习兴趣,尽量使用幽默生动的教学语言吸引学生。

  2.教学方法:就本课的教学,我主要采取以下几种教学方法:

  (1)听力训练法:在听中感知,模仿,通过问题的回答提高听力能力(2)提问引入法:通过提问,分组或个别学生回答开展教学,检查和巩固新知识(3)情景教学法:我利用课文,创设典型的场景,激起学生的学习兴趣,把认知活动与情感相结合,学生一旦进入情景,就会联想到课文中的知识点,可以激起他们学习新句型的兴趣,对教材语言的感受也随之敏锐起来。(4)任务型教学法:以学生完成任务为动力,把知识与技能融为一体,提倡学生主动参与,体现教与学的互动交往。(5)竞赛教学法:通过提问抢答给学生以真实感,让学生身临其境,激发学生的学习兴趣,为学习新知识打好基础。

  三、教学程序:

  1.利用————激情导入:————————

  设计意图:引出课题,缩短师生之间的距离,抓住学生的注意力,将学生自然引入学习情境之中,贴近学生。

  2.引入生词

  3.Ask and anwer

  4.Drill反复操练,巩固应用

  5.Game

  6.Exercises in class

  7.Summary

  8.Homework

  四、教学反思及评价

  在本节课中我努力运用现代化的教育手段,为学生创设引人入胜的情境,充分调动他们学习积极性,激发他们对新知识的探求欲望,多次组织孩子质疑问难,合作学习,使不同层次的

  孩子获得成功的体验,让学生在自信放松的良好学习状态下突破重点,掌握难点。当然,在我的设计过程中也存在很多不足,希望各位领导老师不吝赐教。

初中英语说课稿12

  一、教材分析

  本节课是Go for it!七年级上册Unit 5第一课时的内容。它以Do you have a soccer ball?为题介绍了日常生活中常见的一些体育用品名称。如:have, soccer ball ,ping-pong ball ,baseball , basketball ,tennis ,ping-pong bat ,tennis racket等,围绕球类名称,通过 I have a/an… I don’t have a/an…

  A: Do you have a /an…?

  B: Yes,I do./ No,I don’t. 和拓展句型

  A: Do they /…have a /an…?

  B: Yes,they do./ No,they don’t.

  句型的操练,学习动词have的一般现在时用法。为本单元后面话题 “与朋友共度时光”做好铺垫而开展的教学活动。在已学习Is this your pencil?确认物品所属的基础上,进一步对物品的所属进行问答,培养学生运用知识的能力,通过这些英语交流以促进学生努力提高自己的听、说、读、写的能力。

  二、教学目标

  1. 知识目标

  (1)词汇:

  have, soccer ball ,ping-pong ball ,basketball baseball ,tennis ,ping-pong bat ,tennis racket.

  (2)句型:

  I have a/an… I don’t have a/an…

  A: Do you have a /an…?

  B: Yes,I do./ No,I don’t.

  A: Do they/… have a /an…?

  B: Yes,they do./ No,they don’t.

  2. 能力目标:

  (1)掌握所给的有关体育词汇,运用所属关系句型:Do you have a soccer ball?进行问答,并能把它们运用到生活中去。培养学生良好的听、说、读、写的能力。

  (2)通过观察、想象、模仿和表演等能熟练、生动地模拟操练、运用句型,并具有一定的独创性。

  3. 情感目标:

  (1)通过球类运动词汇的学习与运用,让学生体会到一种学习的成功感。可以提高他们学习英语的兴趣,积极参与英语实践活动。

  (2)在与同伴合作完成任务中,体验一种集体荣誉感,增强团队精神。

  (3)热爱学习,热爱运动。

  三、教学重点难点分析

  教学重点:

  1.词汇:

  have, soccer ball ,ping-pong ball ,basketball baseball ,tennis ,ping-pong bat ,tennis racket.

  2.句型:

  I have a/an… I don’t have a/an…

  A: Do you have a /an…?

  B: Yes,I do./ No,I don’t.

  A: Do they/… have a /an…?

  B: Yes,they do./ No,they don’t.

  教学难点:

  1.运用助动词do。

  2.除you外,其他人称使用have的用法。

  四、教学方法

  1.以多媒体现代化辅助教学手段,贯穿整个教学过程,迅速抓住学生的注意力。

  2.通过图片、食物的展示和纸条信息协助,进行 pair work和group work操练及看图写话练习等,训练学生听说读写能力。

  3.发挥教师特长,通过自编歌曲,加深学生对所学知识的记忆,且能寓教于乐。

  五、学情分析

  七年级的学生对英语学习都有兴趣的,但还没养成良好的英语语言学习习惯,而且抽象思维能力较低,形象思维能力强,注意力容易分散。本课采用游戏、小组活动、歌曲等形式,增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排出主观和客观的`种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。另外,学生对英语学习兴趣还不稳定,但好奇心强,求知欲旺盛。对刺激记忆手段多的知识记忆深刻。

  六、教学过程

  (一)直观导入,激发兴趣。

  Lead-in (3分钟)

  从酉阳土家族的摆手舞到家乡图片呈现导入新课的have句型 ,为学生创造轻松愉快的学习氛围和不一样的感觉,拉近了师生距离,消除陌生感,激发学生的好奇心,吸引学生的注意力。

  (二)呈现新课

  Task 1 (10分钟)

  使用图片呈现本课要学的新单词,由个体到整体,符合学生的认知规律,再通过趣味游戏巩固单词后,回归教材1a,学生做起来易如反掌。根据克拉申输入假设理论中i+1原理,他认为要有足够的输入量。只要输入量大于学生目前的语言能力,而情感过滤又低,学生就会自然学会语言,才能收到理想效果。所以我们在设计该环节时适当加入了后面课时涉及的动词play 和Let’s know more balls,了解更多的球类名词,拓展学生的知识面,满足学生的好奇心,鼓励学生大胆探索知识的勇气。既为后面课时做好铺垫,也不至于加重学生负担,效果应该不错。

  Task 2 (5分钟)

  利用图片教师引入本课句型:

  I have a/an… I don’t have a/an…

  A: Do you have a /an…?

  B: Yes,I do./ No,I don’t.

  A: Do they/… have a /an…?

  B: Yes,they do./ No,they don’t.

  Task 3 Activities (14分钟)

  Pair work 学生独立操练过程,遵循了由简到繁,由易到难的任务策略。其中采用Chain drills进行小组竞赛,然后设置看图说话用have自由交谈,让学生积极参与到课堂活动中来,不

  但进一步巩固了所学句型,而且也提高学生的学习兴趣,寓教于乐,从而在审视、参与,交流中完成了语言知识的训练。回到教材听力训练1b水到渠成,1c也就自然过渡。设置Follow me进行人称拓展介绍have 用法。再创设情景,用have编对话,有利于培养学生的独创性。 Task 4 (4分钟)

  Exercise 设置了五个达成学习目标的基本练习,且人称不拘泥于you,让学生学会如何使用动词have。练习该节课的重点句型。落实学生听、说、读、写的任务。

初中英语说课稿13

  今天我说课的内容是《牛津初中英语》8A Unit 2 School Life的Reading第一课时。对于这节课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路,从教材分析、教法分析、学法分析和教学过程四个方面加以说明。

  一、说教材

  本课以school lives为话题,以学习life in a British school and in an American school为载体,以find out the differences between a British school and an American school为任务。为了使学生们对这一话题更感兴趣,在教学过程中,我准备采用多媒体辅助教学这一教学模式设置情境,有效地将单词、句子和情景相结合,达到语言点的灵活运用和学生们学以致用的目的。

  教学目标:能听懂,会说,会读,会拼写单词mixed,subject,sew,tasty,hero,close,taste and article.能根据关键词和上下语境猜测课文大意。

  重难点:本课是Reading的第一课时,主要为了完成这样一个任务,即通过阅读理解文章主题,通过设计一些如true or false questions,answer questions,fill in the blanks,line the words等练习题检查学生们对课文的理解程度。由于新课程标准要求大力培养学生们的阅读能力,所以通过阅读理解文章大意就成了本课的重点。通过对文章的理解要求学生们能用自己的语言描述出相关内容,这就是本课的难点。

  二、说教法

  1、直观情境教学法:本课将利用多媒体创设情境,激发学生们的好奇心和求知欲;设置语境,使学生们体验语言的真实、自然,从而培养学生们组织和表达语言的。能力。

  2、任务型教学法:根据任务型教学的原则设计语言实践活动,通过学生们体验、参与、合作、交流、探究等方式学习和使用英语,从而完成教学任务。

  3、活动式教学法:在本课的教学中,主要采用跟读、分组朗读、分角色朗读等多种阅读方式,将书本知识融入活动中,让学生们在活动中不断的吸收、内化所学知识。

  4、循序渐进,达到目标教学法:英语毕竟是一门外语,学生们缺乏语言环境。要掌握本课内容不能一蹴而就,可以将重点难点分解到各个教学环节中。

  5、注重过程评价,促进学生们发展教学法:为了实现新课程改革的发展目标,必须建立体现新课程教育理念的评价理念和评价体系。因此,教师应引进一些能激发学生们学习兴趣并使其形成自主学习的评价体系,多角度及时准确地评价学生们,使他们感受成功,从而激发和培养学生们学习的`积极性和自信心。

  三、说学法

  1、“发现———探究———创新”学习法:为了充分发挥学生们的主体性,我引导学生们自己去设计活动,得出结论。在探究中培养学生们的观察能力和语言组织表达能力。

  2、合作学习法:将学生们分成若干小组,给学生们以足够的空间,参与的机会,充分展现个性和创造性。

  3、主体归位促创新学习法:学生们是学习的主体,新课标更把学生们的主体地位摆在了重要的位置。教师应该把主动权归还给学生们,努力为学生们提供缤纷的舞台,成功的机会,并鼓励学生们大胆创新勇于尝试。

  4、注重过程,教给方法学习法:古人云“授之以鱼不如授之以渔”教给学生们良好的学习方法比直接教给学生们知识更为重要。在英语教学中,教师应指导学生们接收、处理、保存、运用英语信息的过程,即“输入———转换———输出”的过程。

  四、说教学过程

  Step 1 Warming—up

  First let's enjoy an English song!同时屏幕上出现我们平时上课、课间活动及用餐时的照片,这些照片都与同学们平时的生活息息相关,很能吸引他们的注意力,同时也使学生们对本课的内容产生了随意注意。

  Step 2 Lead in

  利用多媒体呈现本课涉及的一些学校生活:Reading Week,driving lesson,Home Economics class,lunchtime,Buddy Club and softball game,要求学生们6人一组,互相讨论合作描述图片内容。

  设计意图:这部分的教学安排不仅可以锻炼学生们的语言组织表达能力,培养学生们的创新思维和创造力,而且体现“直观情景教学法”创设问题情境,活跃课堂气氛,联系实际生活,激发学习兴趣。

  Step 3 Presentation and Practice

  (1)将课文中出现的第一幅图片投影在屏幕上,同时提出两个问题:Who wrote the first passage?What activity does the school have every year?让学生们带着问题听课文第一段录音。

  (2)布置学生们自己朗读课文,根据上下语境理解文章主题,完成教师设置在屏幕上的“true or false” questions。学生们回答问题时可以采取抢答式,小组间进行竞争。

  设计意图:这两部分的教学安排体现了“任务型教学法”,让学生们带着任务去阅读有利于提高学习效率,增强学生们对课文的理解程度。

  (3)用同样的方式学习课文第二段的内容。

  (4)跟录音朗读课文,老师在旁指导并纠正语音。

  (5)把学生们分成4人小组,要求学生们分段细读课文,互相合作探讨找出课文中出现的新单词和一些比较难理解的句子,并尝试根据上下语境理解其意思,完成教师设置在屏幕上的fill in the blanks and line the words练习题。

  设计意图:这部分的教学安排体现了“合作学习法”和“发现———探究———创新学习法”,符合新课标所提倡的在教师的指导下,通过学生们交流、合作、实践、探究等方式培养其自主创新能力和团体合作精神。

  (6)在大部分同学能正确把握课文主题和生词意思的前提下,要求学生们合上书本再次听录音,并回答以下几个问题:

  Q1 Which subject is John's favourite?

  Q2 What can John cook now?

  Q3 What can John do during the Reading Week?

  Q4 What did Jim do in school last year?

  Q5 How does Nancy go to school every day?What does she think of it?

  Q6 What do the students do in the Buddy Club?

  Q7 Why does Nancy say Julie is her hero?

  设计意图:检查学生们对课文大意的理解程度以及语言组织和表达能力。如果学生们脱离书本并不能很好表达出以上几个问题的答案时,教师则有必要对课文进行进一步的详细讲解,直到学生们完全弄懂为止。

  Step 4 Activity

  将学生们分成6人小组,以小组为单位,要求他们充分发挥个性和创造性,在life in a British school和life in an American school两个主题中任选一个,()用自己的语言去改编课文,然后每组推选一位同学上台展现成果。

  设计意图:让学生们在愉快的活动中结束学习,使他们自始至终保持积极的态度,高效率地完成本课的教学任务,同时也培养了学生们的表演能力。

  Step 5 Homework

  (1)要求学生们用第三人称改写课文内容,向好朋友介绍一下美国和英国的学校生活。

  (2)要求学生们多渠道地调查一下世界各地的学校生活,可以上网查询,可以向亲朋好友打听,也可以翻看报纸杂志等。

  教学评价:

  对于学生们积极参与的态度效果应及时地给予适度的评价,主要采用激励法激发学生们的学习兴趣。在教学过程中,采用小组竞争的形式,对于优胜组则给予一定的物质和精神的奖励。充分尊重学生们在解决问题中所表现出来的不同水平,更注重过程性评价。

初中英语说课稿14

  一、说教材

  1、教学内容

  本课是牛津小学英语5A中的A day at school中的第四课时。本课时的教学内容贴近学生的生活和学习的实际,并配有生动活泼、富有情趣的插图,为学生操练对话创设了一个真实的语言情景,有利于学生在比较接近于实际的情景中听听说说,从而培养他们运用英语进行交际的能力。本套教材比较强调一定的语言信息的输入,同时还特别注意单词、句型的复现。本单元中复习了以前所学的`单词bike,car等交通工具。本课时的教学内容是日常交际用语How do you go to ......?及I go to ......

  2、教学目标

  (1)知识教学

  A、能听得懂、会说、会读关于交通工具的单词

  B、能听得懂、会说、会读日常交际用语How do you go to ?I go to

  (2)能力训练。培养学生灵活运用交际用语的能力和知识迁移能力

  (3)素质培养,培养学生仔细静听,注意观察,认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识

  3、教学重点

  重点:能听懂会说本课句型How do you go to ?及其回答。并能熟练运用进行交际。

  难点:灵活运用句型进行交际。

  4、教学准备

  多媒体课件、单词、句型卡片等

  二、说教法、学法

  1、直观教学,启发学生积极参与。借助多媒体、图片让学生直接感受和理解语言,通过视、听、说加深印象,强化记忆,激发学生学习的兴趣。

  2、创设情景,诱导学生积极参与的欲望。

  3、任务教学,设置几个小任务让学生来完成,开展竞赛活动,促进学生参与的积极性。

  4、对学生的参与的态度效果及时的给予适度的鼓励性评价,以利于调动学生的参与积极性。

  三、说教学程序

  Step1 Warming up

  1 Free talk

  1)Question:How old are you?How many …are there in your class?

  2)Game:Which number do you like best?

  设计思路:通过与学生聊天引出其最喜欢的数字,然后让学生把自己喜欢的数字卡片贴在黑板上,利用这个游戏,学生能在玩中巩固对英语数词的掌握,也能为后面的调查表做准备。 2 Sing a song “Are you happy?”

  设计思路:通过唱唱跳跳的活动来激发学生的兴趣,也是为了导入新课的学习做好铺垫。

  Step 2 Presentation

  1、出示一张来自福娃妮妮的邀请函,向学生介绍:This is my friend ...... Let's welcome her to our classroom,she takes an invitation to ours 。设计思路:出示来自福娃妮妮带来的邀请函给学生看,邀请大家去看2008奥运会,来激发学生的兴趣,从中达到两个目的:第一,巩固了前段时间所学的如何写邀请函。第二是为了导入将要所学的内容。我们该怎么去呢?从而引出要学习的单词:交通工具。

  2、出示图片或利用多媒体学习单词。

  设计思路:通过用图片来教学单词,学生能更直观的更形象的理解和掌握单词

  3、猜一猜的方式复习巩固交通工具

  多媒体出示模糊图,让学生猜一猜是哪种交通工具,遇到四会的要求进行拼读,对于tram进行比较学习,理解其的意思。

  设计思路:交通工具学生也已经学习了,这里扩充了tram,school bus,underground。为了避免旧单词新学的无趣,就采用游戏猜一猜的方式,避免了枯燥,还充分调动了学生学习的积极性。

  4 、出示学校图片引导学生学习“How do you go to school?”及I go to school ......

  设计思路:学生已经掌握了交通工具的单词,出示学生最熟悉的地方学校来学习新句型,更乐于说乐于讲。

  5 、巩固句型

  A、欣赏北京图片,利用How do you go to…?I go to…by…操练

  设计思路:用妮妮邀请大家去北京看奥运会让学生谈论如何去的情景中,让学生在真实熟悉的生活情景中去巩固新句型,给学生提供一定的语境,激发其好奇心,吸引他们的注意力,调动起学习的主动性。

  B、生活情景展示

  欣赏一些城市图片,让学生自由挑选喜欢的地点和合理交通工具,用How do you go to ......?进行同桌操练,并给以肯定。

  设计思路:给学生提供一定的语境,挑选喜欢的地点,进行对话,并把语言知识放在选定的情景中进行听说操练,体现语言运用的真实性。

  Step 3 consolidation

  1 、Make a surey(让学生根据课本上的信息提示完成制作表格,要求同桌合作完成)

  设计思路:同桌互相合作,体现了以语言为载体和以真实情景交际为目的的小学英语教学的基本要求。

  2 、播放歌曲The wheels on the bus,在优美的歌声中结束新课

初中英语说课稿15

  尊敬的各位评委:

  大家好!

  今天我说课的题目是初中英语《Seeing the doctor》,下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委说课。

  一、说教材:

  1、教材的地位及作用:

  本单元的核心教学项目是“看病就医”(Seeing the doctor ),各课围绕这核心项目设计安排了听、说、读、写活动。对话,课文及练习内容均取自于学生的日常生活,实用性强。学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣, 故能在学中用,用中学,印象深刻。

  Lesson 71 课是语言训练课。第一部分是一段有关饮食与健康关系的短对话,同时也为学生提供了语言训练的样板。第二部分是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三部分是所学语言知识的自然延伸,向学生介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。

  2、教学目标:根据课程标准的要求和本课教学内容的特点,拟定以下教学目标:

  (1)知识目标:

  A、掌握本课中出现的四会单词、词组和句型,并在口、笔头中运用。

  B、掌握情态动词have to与must的用法。

  C、正确使用系动词的用法。

  (2)能力目标:学会与他人讨论“健康”话题,培养他们的交际能力。

  (3)情感目标:通过讨论“健康”来引起学生对身体健康的关注,引导学生养成良好的饮食习惯,讨论“名人”来引导学生树立远大抱负,并为之而努力奋斗。

  3、确定以上教学目标的理论依据:⑴课程标准及教学内容的要求。⑵学科渗透、发展能力的原则。⑶寓德育教育于教学活动之中的要求。

  4、教材处理:

  根据以上对教材的分析,同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生树立榜样,激发学生学习兴趣,使学生在创设对话、参与活动的一系列活动中,掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练,从而达到巩固知识的目的。

  二、学情分析

  1、学习现状:初二学生至此,已学习了一些较为长篇幅的英语阅读课文,对于英语知识和英语会话及英语活动都有了一定的认识。

  2、学习动力:初二学生对英语学习仍有浓厚的好奇心,并保持着较高的学习兴趣。

  3、学习习惯:学生学习的自觉性和方法欠缺,教师应加强对学生的英语学习兴趣的培养和学习方法的指导。

  三、说教法:

  教学方法具有多样性、灵活性和发展性,在进行具体的教学过程中,教学方法不是固定不变的,教学理论认为选择和采用正确的教学方法,不仅要根据学科知识特点,而且要根据教学任务,学生年龄特征及学生实际情况来定。为了更好地突出本课重点、突破难点,根据教情和学情,本课主要采用以下教法:

  A、直观教学法:

  根据本课教学内容,我利用实物、挂图直观教具,让学生理会并掌握本课知识。

  B、交际法和情景教学法:

  根据课程标准要求及本课教学内容。本人在课堂教学过程中设计一些真实情景,将现实生活场景引入课堂,以便使学生面对生活情景组织语言材料,进行语言材料。

  C、以学生为中心和任务型教学

  新课程标准的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”。任务型教学旨在培养学生在生活中运用语言的能力,也就是学会用语言做事情。学生在任务型学习中所获得的经验,有得利于把语言较顺利地应用于真实交际,而采用任务型学习的方式,可以改变目前教学存在的现状,有利于新课程标准的实施。

  任务1:介绍名人,让学生通过对名人的.认识、听力进而自行编制学生自己的对话。

  任务2:设计“社会调查”、“制作菜谱”等任务,让学生通过小组活动形式,结合以往所学句型及所掌握的知识进行交流。

  任务3:让学生就自己准备的实物及动作表情设计来提出问题,引导全班同学一起猜想、学习知识。

  任务4:对于教材第一、三部分我将之作为听力素材来处理,提出听力任务。

  任务5:Play a game。

  四、说学法:

  教与学是相辅相成、互相促进的活动。因此,在课堂教学中,教师应最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的创新思维,使学生参与到课堂教学之中,变被动学习为主动学习。根据本课内容与课程标准要求及学生的语言学习规律,指导学生课前预习,培养学生自主学习的意识;课堂上通过视听,培养学生快速获取生词、对话大意的技能。

  为了充分发挥学生的主观能动性,更好地完成教学任务,在上述教学方法的指导下,引导学生掌握“观察、模仿、合作”的学习方法,通过观察、比较,让学生能自行归纳总结,通过模仿、合作,让学生自行组织运用所学进行交际。

  五、教学流程:

  Talk about the famous people→Make a survey→Make a menu→Listen and answer→Practice and act out→Listen and learn→Find out the Link. Verb→Act out→Explanation→Play a game

  六、评价手段:

  本课的评价手段有二种,即形成性评价和小组评价。

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