《我的老师》说课稿

人教版《我的老师》说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的人教版《我的老师》说课稿，希望能够帮助到大家。

　　今天我说课的题目是《我的老师》。

　　一、说教材：

　　本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角看，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了爱和执著的追求。课文共分三个部分。

　　第一部分（1——3段）描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆。

　　第二部分（4——5段）写刘老师上课时的情景，表现他对工作的热爱与尽责。

　　第三部分（6——10段）写刘老师放风筝时的情景，展示他对生活的无限热爱和执著追求。

　　根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情，有一定的阅读感悟能力和写作能力，我制定了以下第二课时的学习目标：

　　1、通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的敬佩。

　　2、揣摩文章的表达方法和写作的顺序，抓住人物的外貌语言动作神态来刻画人物的写作方法，并进行片段练习。

　　教学重点难点

　　1、体会老师的人格魅力和作者情感。

　　2、揣摩文章的表达方法，并进行片段练习。

　　二、说教学方法：

　　1、品读法。

　　2、自主探究与合作探究结合法。

　　3、片段训练法。

　　三、说教学准备：

　　1、小黑板。

　　2、课前让学生熟读课文。

　　四、说教学过程：

　　（一）、导入新课，整体感知(相机出示小黑板)

　　截去、撑地、手持、撒脱

　　支撑、急速、擎着、拄着

　　甩掉、转向、仰望、蹦跳

　　泛起、跳跃、注视、追赶

　　酸涩、旋转、漾出、抓住

　　1、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？

　　２、师生交流

　　第一组写了刘老师“笑谈丢腿”的事情、、第二组写了刘老师“旋转板书”的事情

　　第三组写了刘老师“放飞风筝”的事情、、第四组写了刘老师“追赶风筝”的事情

　　3。这节课我们随着作者的回忆，一起走近这位老师。（板书：我的老师）

　　我用整体感知的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，又为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧知识的掌握程度，做到心中有数，根据学生的学情而可以作出适当的调整。

　　（二）研读课文，潜心感悟

　　1、请同学们默读课文描写刘老师上课和放风筝的段落，思考刘老师具有怎样的性格特点？你是从课文哪些地方体会到的？把感受深刻的句子画下来，多读几遍，运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。

　　（这一环节让学生自主探究，体现了语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目标，也体现阅读的层次性。

　　2、同桌交流，合作探究，感悟老师人格魅力。

　　这一环节目的是让每个学生都有表达的机会，训练口语表达能力，进一步感受老师的形象。

　　3、学生汇报收获，教师相机引导学生欣赏课文精彩片断，指导学生朗读描写刘老师上课和放风筝的段落，引导学生读懂课文内容，体会文章情感。（根据学生的汇报我适当地课件出示句子。学生找到一处，就品读一处。采用激情品读的方法来解读文本。）

　　教师根据学生的回答，相机理解重点段落和句子。（出示文字课件）

　　（1）“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。”

　　这是对刘老师的外貌描写，你们从外貌描写中体会到刘老师的什么？

　　（引导学生体会到刘老师的忠厚与慈祥。）

　　（2）“我就是那时候被她甩掉一条腿的”

　　A、说说你从这句话中体会到刘老师什么性格特点。

　　B、但每个同学都知道这不是真的，这是老师给我们讲的一个笑话，同学们笑过之后并不高兴，反而有“一股酸涩的感情”这是为什么呢？相机引导学生理解体会刘老师那种积极乐观、虽自己身有残疾，也不对生活和工作失去信心的一种生活态度。

　　（3）“逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。”

　　A、读读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。（引导学生体会刘老师上课时板书的艰难、迅速，结合想象去感悟刘老师对工作的认真负责。）

　　B、他每转一次，为什么会引起同学们一次激动的心跳？引导学生进一步体会刘老师由于身体残疾，行动不方便，还坚持给我们上课，这让我们看到他是那样的可怜又可敬呀。

　　C、有感情地朗读。

　　（4）有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“不要管我，我自己来！”

　　A、读读，说说自己的体会、。

　　(引导学生体会刘老师对生活的热爱与执著追求。不因自己的残疾灰心丧气，或者怨天尤人，而是十分乐观，甚至比一个正常人更有活力。）

　　B、这情景给了“我”怎样的感动？

　　C、“我”从中受到了什么启发？读文章的最后一段，会引起你的哪些深思呢？鼓励学生发表自己的所想。

　　D、有感情地朗读课文最后两个自然段。

　　4、小结：学习课文后，刘老师给你的印象是什么？

　　（忠厚慈祥、诙谐乐观、对工作认真负责、对生活热爱、积极向上）

　　5、升华主题。每年春天放风筝的时候，我都会想起我们敬爱的刘老师，重温课文第二段。

　　（1）在这一自然段中，从“尽情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”、“风筝在同白云戏耍”中，我们仿佛看到了谁的影子？

　　（2）“连翘花吹奏着生命之歌”，其实连翘花是在赞美什么呢？

　　（3）学了全文后，你觉得表达了“我”对老师的什么情感？

　　这样设计，把写景和人物的教学紧紧地结合起来，升华了课堂的主题，让人在迷惑中顿悟。

　　（4）带着对刘老师的敬佩之情有感情的朗读全文。

　　（三）品读课文、领悟写法

　　1、本文通过刘老师上课和放风筝具体表现出了刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度。那么本文在写作顺序上有什么特点呢？我们首先来看看这个片断。

　　出示文字课件：

　　我的老师：

　　我的老师姓刘，他的个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木棍支撑。增加了对刘老师的尊敬。

　　他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖,一站就是好几个小时,为学生们讲课。逢到要定写黑板的时候,他用圆木拐杖撑地。一次激动的心跳。

　　然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景。

　　北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头。因为他感到了自己生命的强壮和力量。

　　这情景也使我深深感动。一个活泼的少年又该怎样呢?

　　思考：原文与此片段相比，在记叙顺序上有什么特点？这样写有什么好处？

　　引导学生总结出：利用倒叙的记叙方法，可以引起读者的思绪，激发读者继续读下去的兴趣。

　　2、小组合作探究;：如果让你写一个自己尊敬的人，这篇文章在写作上对你有哪些启示？

　　（小组学习总结出：选择最能表现人物的典型事例：具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言：作者在其中有自己的心情、想法。）

　　3、片段训练，拓展延伸。

　　学到这里，学生的情感积淀和写作方法的积淀后，我也激情的引导：“我们的老师就是这样，用自己的生命演绎着生活的激情。孩子们，你心目中的老师是怎样的一个人呢？想告诉我们吗？选取一个片段，来说说，让我们也从你的语言从你的文字来感悟老师的魅力吧。”

　　(根据学情，可以采取思考后说一段，时间允许就写一段，还可以交流，如果时间不够就可以作为课外的小练习，为这组的习作打基础。)

　　五、说作业设计

　　1、写片段《我的老师》

　　2、读苏叔阳的《理想的风筝》

　　（作业是课堂的延伸。读《理想的风筝》是更多了解作者。写片段是教学生能把写作方法迁移，解决了教学难点。）

　　六、说板书

　　上课：忠厚慈祥、诙谐乐观、认真负责

　　我的老师、敬佩

　　放风筝：身残志坚、、热爱生活、积极向上

　　（好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和这内容。我的板书从两个方面概括老师的形象，使学生一目了然，同时也突破了教学重点。）

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