九年级语文《孔乙己》说课稿

九年级语文《孔乙己》说课稿

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的九年级语文《孔乙己》说课稿，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材

　　1、内容、地位与作用。《孔乙己》是义务教育朝鲜族学校汉语教科书九年级第四单元的一篇课文，本单元为小说单元。通过本单元教学，帮助学生把握故事情节，把握握人物的性格特点和内心世界的方法，了解多角度刻画人物性格的艺术手法，培养学生对文学作品的欣赏能力，并树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　《孔乙己》这篇小说是鲁迅作品中占有重要地位的经典小说，塑造了在典型的社会环境中典型的人物形象，通过孔乙己一生悲惨命运和结，深刻地批判了封建社会罪恶级冷漠的人际关系，字里行间充满着对不公平社会的深刻批判，对人情冷暖，世态炎凉的无限感喟。学习本篇课文，对学生学习小说知识以及树立正确人生观等方面均有重要的意义。

　　2、课文潜在的资源：

　　体裁：小说——情节、人物、环境

　　表达：各种描写方法（语言、行动、外貌、神态┄┄）

　　句式：文言句式

　　内容：文章主题

　　3、学习目标：

　　（1）了解孔乙己形象，把握文章主题。

　　（2）认识封建科举制度的罪恶，正视现实生活。

　　重点：了解孔乙己形象，把握文章主题。

　　难点：通过多角度分析来把握孔乙己形象，正视现实，设计未来。

　　二、说学情

　　我任教的九年级两个班（三班和四班），总体说来多数学生的学习态度端正，学习的积极性也较高，四班相对来说汉语基础、语言表达等方面比三班要强一些，但是四班学生学习的成果不愿意分享，而且部分学生还存在依赖性，不愿意主动探究知识；三班学生汉语功底更差，因基础薄弱所以在自学的过程中，有些学生不能正确表达自己的观点，上课时只能依靠尖子生来表述，他们就只是倾听。于是针对学生的实际情况，从词句着手让学生用词造句，一直持续到现在，如今部分数学生能用2—5个词语组话，这两个班级的学生还能坚持抄写课外优秀文章，所以在语言组织和表达方面取得了一些效果，而且学生基本习惯提前自主完成导学案，课内能针对性地进行交流。根据以上这些学生实际，本课的教学我从课文资源中选择学生易于接受的、符合学生认知水平的、有利于学生积累和提高的知识点作为教学内容。

　　三、说依据

　　依据汉语课标“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程，是一门基础课程，要充分体现第二语言教学的特点”，汉语教学要特别彰显语言文字的应用性和实践性。于是，本课充分尊重学生实际水平和第二语言教学特点，将文中多种资源中尽可能选择最关键的和学生易于接受的内容，并用“了解”、“认识”、“正视”等词语来降低教学难度。

　　四、说流程

　　根据“五步三查”高效课堂教学模式，我将教学环节设计为：独学、对学、群学、展示、反馈等五个环节。

　　独学内容：根据学习目标，依据课内资源，遵照关注全体的原则，我设计了以下为学生独学的内容和相应的随堂笔记：

　　①默读课文，圈点或勾画出文中对孔乙己语言、行动、外貌等描写的语句，把最能体现孔乙己性格的句子归类抄写，并用几个关键词语概括孔乙己性格。

　　②根据课文内容填空，了解孔乙己的人际关系，认识封建科举制度的罪恶；把握文章的主题。

　　③读了这篇经典课文，了解了孔乙己的形象，大家或同情、或讨厌、或浮想联翩。请你根据悲剧根源，联系生活实际谈谈自己的感受。

　　要求：以“学习”“做人”等为主题。

　　为了培养学生自主学习能力，为了解决上课时间不够的困惑，按照高效课堂口诀“自主学习回家探，合作展示课堂看”，将导学案以作业的形式分发下去回家自主完成。

　　对学、群学：学生按照针对性的提示，从“对子”到“全组”进行交流和学习。

　　展示：文本的理解，孔乙己悲剧根源对你的启示，以展示的形式突出重点，突破难点，达成教学目标。

　　评价：以对抗、质疑的形式对展示的内容进行评价、补充，进而解读文本。

　　反馈：反馈渗透到各个环节当中，贯穿整个课堂。