英语实训心得体会
当我们有一些感想时,可以记录在心得体会中,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。你想好怎么写心得体会了吗?下面是小编帮大家整理的英语实训心得体会,仅供参考,希望能够帮助到大家。
英语实训心得体会1
大家都是有一定工作和学习经历的人,那么英语口语的重要性,我就不在此多讲了。应该说,口语是英语学习者最害怕的,也常常是最薄弱的一关。在目前的教育制度下,除了英语专业的人及坚持自学练习的英语爱好者外,大多数人的英语口语水平还停留在“哑巴”英语阶段。也许他的阅读很强,艰涩深奥的科技论文都看得很明白;也许他听力也不错,看原装进口大片(无字幕)没有一点困难,……但在需要英语沟通的重要社交场合,却常常是或张口结舌,或语无伦次,词不达意……若别人此时帮你说出心中话时,你一定会充满感激地猛点头:“yes,yes!”。要告别这种窘境的话,那就从现在做起吧。
要提高英语口语,没有任何捷径。就我本人学习英语的经验,我总结出以下三个要点,供大家参考。
1、背诵常用单词、短语和句型。
英语学习者所掌握的单词分为四个层次:阅读词汇、写作词汇、听力词汇和口语词汇;它们在你脑海中的数量呈绝对递减分布。即,某人可能看得懂生词很多的一篇文章,但在写作时能熟练运用的词汇已经减少了一半以上;在听一篇陌生的文章时,所能听明白的词汇就更少了;到需要说英语时,常常是头脑里一片空白,单词都不知跑哪儿去了。
因此,口语词汇是完全不同于其它词汇的,它是你在进行英语交流时所能熟练运用的那部分词汇。在背诵口语常用单词一定是要把单词的发音读出来;反复地、大声地背出声来,使其发音刻在脑海里。不要靠默写单词,否则你只能看得懂,但说不出的。
若应景的基本单词都能掌握的话,加上些肢体语言,已能达到沟通的目的.。但我们的目标不仅是如此。所以,要把意思表达得更顺畅一些,我们还要背一些短语和句型。
2、克服心理关,敢于开口。
练习英语口语,就是要脸皮厚。刚开始说时,不要理会语法,用错词、读错发音等语病的出现都很正常。不要担心说错,也不要怕别人笑话。
记得刚进大学时,同学们的起点基本一样,都挺“哑巴”的。过了一个学期后,就拉开了距离:那些所谓脸皮厚,敢说的人的口语已是突飞猛进,能够站在同学们面前夸夸其谈了。他付出的代价也许是出了些洋相,但他最终在别人的笑声中提高了能力。
我们做事强调的是目的性。《成功人士的七个习惯》之一就是:为了提高口语,中途碰到些小小的打击或挫折,又何惧呢?的方法是,和别人一起放声地笑,笑过之后,印象深刻了,以后也不会犯类似的语病了。
3、寻找一切练习机会。
英语口语有个很好玩的现象:纵然你背了多少单词、短语或句式,只要你没有使用过,它们仍然不属于你;你在特定的情景下,想用它时,它仍然不会从你脑海里跳出来;而凡是你在口语交际时使用过的那些单词、句型,你很难忘记它们了。因此,要多练习。可以找个固定的练习伙伴;在能够使用英语交流的场合,尽可能地多与人沟通。
英语实训心得体会2
开学几天,草草拜读了《初中英语新课程教学法》一书,虽没读完,但却使我对新课程标准有了更加深入的认识,也使我意识到要想给学生一杯水,自己就要有一盆水。作为教师,除了掌握语言知识外,还需不断提高自己的理论修养,以便更好地指导自己的英语教学。
在本书的第一章就提到了新课程的价值追求——人的发展,尤其提到新课程发展的核心理念是为了每一位学生的全面发展。最初,我所认为的学生的全面发展是指德智体美劳全面发展,阅读完后,我才了解我的理解非常的片面。所谓发展,应该包括五层含义:
1.全体学生的发展;
2.全面和谐的发展;
3.终身持续的发展;
4. 个性特长的发展;
5.活泼生动的发展。
所以,教师不再是单纯的传道授业解惑者,更是学生学习的开发者、组织者、参与者、引导者和促进者。教师也不应只关注学科教学,更应关注学生的个性发展,突出学生主体,尊重个体差异,帮助学生在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,养成良好的学习习惯,掌握一定的学习策略,为学生的终身学习奠定基础。
新课程的这一核心理念以人为本,突出了学生的主体地位,颠覆了传统的满堂灌、填鸭式等教学模式,易于激发和保持学生的学习兴趣和动机,提高学生的学习主动性、自觉性和合作性,从而真正达到了学习语言是为了运用语言的'目的。在这一理念指导下的英语教学过程中,学生学习兴致高,学生会学、乐学,自然进步明显,而学生的点滴进步都会促动教师更为努力地教书育人。为了让学生有更大的进步,教师会深入研究学生,研究教材与教法,阅读相关资料,追求专业成长。这样就形成了教师乐教、学生乐学的好循环,更好地促进了师生共同成长,共同进步。
《英语课程标准》的心理学基础是语言习得理论。20世纪70年代,美国语言学家克拉申提出了“语言习得”理论。该理论认为:“语言学习”和“语言习得”是学习者获得第二语言能力的两条不同的途径。语言学习是指有意识地研究,且以理智的方式来理解某种运用的过程,而语言习得是学习者通过与外界的交际实践、无意识地吸收该种语言,并在无意识的情况下,流利、正确地使用该语言。也就是说,语言学习有意识的、正式的学习;语言习得则是无意识的、自然的学习,是学习者在积极参与的真实环境中的学习。这就解释了为什么多年来英语学习费时较多,但却收效甚微,为什么学生学了多年的英语却始终开不了口的原因,学习英语需要营造真实的语用环境。
随着课改的推进,任务型教学受到了极大的关注与提倡,这种强调“做中学”的语言教学方法与新课程所提倡的“用语言做事”不谋而合。所谓任务型教学,是指以具体的学习任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学效果的教学方式。它有三个特点:一是以话题为主,用目标语进行活动(情境);二是以达到一定的交际目的为目标(教师为主导);三是以学习者为中心进行活动(学生为主体),是一种非常有效的语言教学模式。教师在教学时,可以将一些语言知识融入到具体的语言任务中去,学生通过自我思考,合作学习,反馈出比较完整的语言信息,这就符合了语言习得理论,语言输出量会比较大,操练效果也会非常明显。本书还借助生动的案例,为我们介绍了6种基本的任务类型,即列举型、整理型、比较型、解决问题型、分享个人经验型和项目型任务,为我们以后的教学设计提供了很好的参考样式。
以上就是我读完《初中英语新课程教学法》前4章的一些理解与体会,在今后的教学中,我会认真把这些理论用于实践,让自己的教学不断地提高与完善。同时,我也会认真地读完后4章,从知识和技能两方面来提高自己,在创新和教育科研方面完善自己,以实现自我专业发展质的飞跃。
英语实训心得体会3
一、愉快教学,培养学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”,所以在愉快的情景中培养学生的兴趣,全面提高学生的听,说,读,写能力,这是很重要的。小学英语是小学生跨入英语王国的第一步,激发起学生学习英语的兴趣,让他们从小就喜爱英语,这是最重要的,因此我在课堂上尽可能地开展愉快教学,从而提高学生学英语的积极性,让他们爱上英语,要学英语。
二、加大课堂口语训练力度,积极进行英语思维
我们的英语教师必须尽量用英语组织课堂教学,不讲或少讲汉语。为了使课堂教学顺利进行,并使之生动活泼有趣,教师可以借助图片、实物或模型等直观教具和表情、身势以及其他副语言行为辅助教学。
例如教“pencil”一词时,教师可先举起手上的铅笔,然后说“this is a pencil”,并重复二、三次,重复时故意把“pencil”一词重读,然后再拿起学生的铅笔说:“look ,this is a pencil”,并点头,作肯定状。接着,分别举起几个学生的铅笔,还是重复前面的那一句,并点头作肯定状,学生大体就能理解“pencil”的语音信息就是汉语中“铅笔”这个具体实物。
名词教学如此,动词、介词、代词等的教学也不例外,因为小学英语教材中的语言词汇都是相当浅显,紧贴日常生活。
三、学生书本中的“音标”现象不可轻视
有不少学生从一开始的英语学习时,就养成了用汉字拼音给英语单词注音的不良现象,这些不良现象看似很小,但是对学生的学习习惯和学习效果会造成很大的影响。
四、丰富的课外生活
要提高学生的'英语学习能力,除了课堂的40分钟,课后也可根据不同年龄段的学生开展不同的兴趣小组和英语角,给学生充电,增加学生知识量。此外还可以开展一些丰富多彩的活动和比赛。以调动学生的兴趣,拓宽他们的视野,丰富他们的知识。
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