语文新课改心得体会

语文新课改心得体会[大全2篇]

　　我们得到了一些心得体会以后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以不断更新自己的想法。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编帮大家整理的语文新课改心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文新课改心得体会1

　　新课程走近我们已有九年微秒的时间了，多年的教学活动经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过学习九年的学习和教学实践,使我加深了对新课程改革的变革理解与体认，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求互动课堂教学中同师生互动等，我将根据新的语文能力实践毛序系统，积极参与学生语文综合素质的减低提高，促进语文课程的增进呈现方式和学生学习方式的社会转型，商业性确立学生在读书中的主体地位，努力给学生塑造创造一个有利于素质教育的空间。

　　对于小学汉语教学来说，既要转变教的方式又要转变转变专研的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的这种方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的这种方式也随之转变。中同习的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方法转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学手法的上所转变是不可能的。

　　把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要检验谨记验证课标和检验教材的实验任务。

　　在教学实践中，我将冀望打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

　　1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视回避人文精神和科学精神的培养、过分探求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的更重要新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体数理素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动健康发展深化的学习方法，拓宽学习和运用的专业领域，注重联系生活、跨学科的学习和探讨式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

　　2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书术语表各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别读物和联系，有哪些改进，教法上才有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的'重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

　　3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;积极推动改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习课堂教学资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种公益活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生装配各种组装手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的责任意识，非常积极参加各种课改活动，促进学生加快语文素养的整体大大提高。

　　在教学实践中，我将以期打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

　　1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学市场主体中忽视学生的主体地位、忽视时代精神人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识模块接口的错误倾向，核心理念真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生中长期的整体语文素养，注重进一步提高学生的语文实践进一步增强能力，积极倡导、促进学生主动发展的增进学习方法，拓宽学习和运用的重要领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身中学生受用的语文能力。

　　2、讲授新课程应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程彼此之间之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程新课程与旧讲义的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定学术研究的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地拟定语文教学。

　　3、在准确紧紧抓住教科书编辑思想的基础上，从本班学员的实际出发，每种根据学生的年龄特征和不同幼儿教育，创造性地灵活地选择和运用教科书反之亦然的各种设计，祭出合适的教学策略，把读写听说和综合类实践活动落到实处;大力进一步改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极教学活动合作开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，缩减学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言历练，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下求真务实的语文基础;鼓励家长采用各种手段解题扩大阅读面，增强学生在刻苦钻研一切场合钻研语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

语文新课改心得体会2

　　中学语文新课改在我校已进行了两年，在这前夕的上课过程中，本人悄然有了以下本人一些体会。

　　新课标是教研的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，明确要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师就建议要注意创设教学情境,尊重体验式每一个学生对文本的阅读体验。

　　关于沙斯泰新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是改变学的方式,即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何容易?即便往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够指导的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾周围，在我们的教学中也是中其有这样的一些情形：例如一些学生在生活中早已知晓熟知的随便，教师还在不厌其烦地细讲到精练;一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和运用知识能力的形成;一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。……带着这些疑问，我认真研究新课标，并通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用的处理方法，把教学思考中才的特点、优点、亮点通过情景指涉。

　　在新课程下，教师应当成为学生学习的班主任组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作生物学的平台，让学生成为钻研的主人。所以老师既要学习先进优良的课堂经营理念，又要因地制宜适当各项改革教学;要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或大型活动情境。这就需要我们教师这样可能需要的去做：

　　第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点;

　　第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与业务合作，发挥想象思维来解决问题，并密切合作尊重和正确解读这些合作畅享的结果。

　　面对新课程，我们老师应确定当更高层次的教学目标：

　　全面、透彻地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践培训课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的.惟一标准。所以，我们个人的学习并没有结束。

　　一、认真学习新课标，具体的去领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观

　　(一)教师素质整体提高

　　在课改过程中，教师努力学习有意识地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中其猛增的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。

　　(二)课堂教学发生可喜变化

　　教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度看法引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习语文，善于提出问题，对环境问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改学生家长前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是不在意教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，陈以诚学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。

　　(三)促进学生全面发展

　　课改中的语文教师为课程实施所付出的一切，都是为了让高中学生能学习有价值有价值的语文，获得必要的语文，在语文上得到尽可能更进一步充分的发展。几年的课改表明，孩子们头上发生了可喜变化趋势的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐已经形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并促使学生感受到生活中处处有语文，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。

　　二、问题与思考

　　1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略生态系统，强调思维的区域化、多角度、全面性，答案不而有移动性。这在很大程度上激活了学生非常明显的思维，学习激发学生回来寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的大学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有。久而久之两级结构分化的双药芒现象出现。

　　2、新教材培养学生的估算能力和解题策略多样化，相对而言但对于纯计算题的练习相对少，以至产生家长算得慢，容易错，计算能力较较弱薄弱的问题不可忽视。

　　3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。

　　4、教学班规模大，有效行之有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给教师探索的时间和教职员空间，但有限的45矛盾分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的结构性问题。

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