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《我爱你中国的汉字》的听课体会
不久前，我校召开了小学语文学科本色课堂教学研讨会，仿佛一股温暖阳光朗照心田，活动发起人对当前小语现状的分析，下面我就结合一位老师执教的《我爱你中国的汉字》一课，谈一下我对语文学科本色及课堂实效性的认识。
一、教师是最重要的课程资源，要努力提高教师的语文素养。
只有教师深谙语文的要义，内化成了这个学科本身，她的一颦一笑，举手投足，才会传递出语文的声音，成为这个学科的代言人。老师声情并茂的朗读，流畅自如的教学语言，对文本内容深度的体悟力，较强的课堂驾驭能力是老师们学习的方向。当然这不是一日之功，需要我们进一步去锤炼。语言学习靠的是熏染，日久渐进，坐在这样的老师下面，每天听她说话，每日听她读文，每日和她交流，就是在享用优质的教学资源，让自己成为优质的教学资源，造福学生，也愉悦自己。要想学生爱读书，老师首先要会读书，想让学生写好字，老师首先写好字，要想指导学生写作文，老师自己要会写文章，这样才能在难点，关键处给学生一个支点，扶持她们往更高层次上写。老师的思想境界高，所教的学生犯基本错误的就少些，要注重自身的学习成长，言传身教是教育的重要内容，也是有效途径
二、把握学科特点，在教学中体现学科性质。
工具性与人文性的统一是语文教学的基本特点。语文是工具，必须注重语言文字的训练，让学生在听，说，读等语文实践中掌握这个工具，这位老师通过让学生写自己最想写的字词句；陈述句与疑问句的变换；找拟人句和比喻句；抓住“符号”与“精灵”两个词语，揣摩词语的意思以及怎样读出停顿等，给学生个体充分的想，写，说的时间和空间。更为难能可贵的是在所有语文实践中，时时关注人文情感自然渗入。学生最想写的是祖国，老师，民族，灯光，并说了那么美好的理由，学生感受最深的汉字是“愉快”、“中华民族”、"雪”、“笑口常开”，这些陶冶着孩子的情操，愉悦着孩子的心灵。
课堂文化含量丰富，先展示了“孩”字的字理图，然后出示书法作品，直观地展示了汉字魅力，激发了学生对汉字的热爱。看到书法作品后，“多姿多彩”、“幸福”、“美丽无比”、“难以表达”等丰富的词汇孩子们脱口而出。我被孩子们感动着，孩子的心灵是纯净的、开阔的。当然这些精彩都来于老师对人文的关注，对学生情感态度的关注，同时也能够看出这位老师善于联系学生生活体验进行教学，善于创设让学生表达感受的情境，给了学生这样的机会。什么样的课堂最具魅力，那就是生活化的课堂。
三、以读为本，让学生在读中理解、读中感悟，让语言文字闪动着灵动的光。
读是目标也是途径，语文教学要关注读的训练，备“读”是老师备课的重要内容。这节课中描绘书法作品那部分内容，有许多好的词汇，如清亮如溪等，师通过范读，配乐读，比较读等方式，引导学生透过语言文字去边读边想象，在脑海中形成画面，实现了语言的感悟与内化积累，语言文字有了吸引力，生命力。
四、以生为本，有效对话，准确定位教师角色。
通过亲切和谐的师生对话，将学生与文本的对话引向深入。老师没有多么华美的语言，她不过接着学生的话往下引。她有着非常清楚的对话路线，如果一个教师真正把文本吃透，我想她就会在课堂上左右逢源，课堂引语妙趣横生。别担心学生说偏了，别担心学生说错了，正是学生的错误才会让我们的课堂精彩纷呈，关键看我们会不会引导。教师的引导话语就像风筝的线，不管风筝飞得多远，我们都要及时地、适时地将它引导，使他们回到与文本的对话中来。引到文本的精彩处，引到学生的心灵深处。
这节课的另一个显著特点：老师话语不是很多，学生说的多，问题开放，把语言实践的机会交给学生，学生发言时不吝啬时间，学生个体表达交流的机会多，三次谈感受，学生说得较为充分。老师很吝啬自己的话，但在该讲的地方就讲，毫不畏手畏脚。如“生命力”和“无穷魅力”两个词语，学生理解不到位时，老师直接告诉学生，老祖宗发明汉字几千年，现在一直使用着，一句话，点醒了学生。老师是平等中的首席，在学生的交流中，要体现我们首席的地位，交流中拿出我们的见地，使交流更有效，提高学生的认识水平。
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