三思课堂教学研讨心得体会

三思课堂教学研讨心得体会

　　有了一些收获以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的三思课堂教学研讨心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

三思课堂教学研讨心得体会1

　　10月9日，在学区的安排下，有幸参加了xx镇学区“党教融合”语文学科“三思课堂”教学研讨暨语文课堂教学专题讲座，此次教研交流活动让我收获颇丰。

　　首先，听了来自xx镇xx小学姚玉燕老师所授的一节三年级语文课《一块奶酪》，本课是统编教材三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，是一篇童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。学习《一块奶酪》这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。在姚老师的这节课上，由喜闻乐见的图片“一块奶酪”引入课堂教学，一下子吸引了学生的注意力，通过让学生回答对奶酪的认识，充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。接着出示了教学目标，让学生带着目标进入课堂学习当中。在识字教学阶段，姚老师能够采用随文识字的教学方法。对于易错字“跺”“舔”“毅”等进行详细的解释与说明。同时，能及时的对学生的错误发音进行纠正，对待学困生也特别的有耐心。在教学过程当中，通过让学生阅读课文，再概括文章大意，给学生提供了组织语言的支架，体现了学生的主体地位。最后，通过小组合作探究，让学生自己总结出蚂蚁队长的品质，更加突出了学生的主体地位。在课堂上学生的参与度也很好，同学们在课上能够积极地回答老师所提出的问题，并给出相应的反应。而且在回答问题时声音洪亮，让在座的每位老师都能够听得清楚、明白，且学生的听课习惯都比较好。反观自己所带的班级，学生在上课的过程中回答问题不够积极，每次只是零星的几名同学在思考，其他同学则游离于课堂之外，且在回答问题时声音几乎小到听不见，与此同时对自己的所答也不够自信，说话时总是吞吞吐吐的，口语表达能力还有待进一步加强。其次，姚老师备课比较扎实，对于课文内容了熟于心，整堂课思路清晰，授课过程中环节紧凑，对于重难点的把握很到位，每一个环节的设计都很合理，符合三年级学生的年龄特点。而且对于学生的学法指导很到位，如：在学生朗读对话时，对于这句话应该使用怎样的语气来读、或者又该带着怎样的一种感情来进行朗读都对学生进行了一定的指导，而且真正做到了将课堂还给了学生，在这节语文课上，学生成为了课堂的主人，明白了其中的道理。充分发挥了学生的主动性，这一点也是特别值得我学习的地方。反观自己平时在课堂上总是讲的比较多，留给学生思考的时间又比较少，这样不利于学生的成长与发展。今后，还是要将课堂还给学生，将课堂质量提升起来，让学生当堂消化所学内容。

　　第二节课，授课老师是来自于xx镇中心小学的林小英老师，林老师上的是一节习作课《我来编童话》，采用了一种比较新颖的方式。她对习作进行了情境设置，通过例文，让学生赏评习作，在赏评的过程中，每位同学都能够积极地参与进来。在课前，林老师做了充分的准备，教具“小小智慧树”对于三年级的小学生来说，充满了巨大的诱惑力，只要积极举手回答问题的每一位同学都能到得一颗属于自己的“智慧果”。这激发了学生的学习热情，能让他们迅速地进入学习状态。林老师的整堂课课堂气氛活跃，学生参与性强。大多数同学都能够参与其中，发表自己的见解。让参与者身临其境的感受着故事发展的每一个情节，通过加入一些优美词句，使童话故事更加生动。并在例文评析的过程中认识了增补、改正、删除等修改符号，让学生形成修改习作的意识。通过发放作业纸，随堂练习，巩固强化了修改符号的练习。最后，学生通过对习作的修改，完成了本节课的学习目标。纵观整堂课，林老师的教学方式非常多样化，与学生之间的互动也非常积极，善于引导学生思考，更有助于培养学生发现问题、解决问题的能力。林老师的教学思路非常清晰，重难点突出，而且一些活动也有助于激发学生的兴趣。整个教学过程中，林老师一直能够引导学生进行自主探究。而且奖励机制和评价机制也很健全，让学生感受到了成功的乐趣。

　　听了这两堂课，使我深刻的感受到了小学语文课堂教学的生活化及艺术化。两位老师分别向我们展示了精彩的课堂教学，体现了老师们扎实的`专业功底和深厚的专业素养，让我受益匪浅，收获满满。

　　新课标中这样讲：有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生的学习应该是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习的重要方式。这些在两位老师的课程环节当中都有所体现。

　　这次教研活动使我充分意识到，关于小学语文课堂教学，要留给学生足够的思考与交流的时间；要充分利用现有教学资源，对教材进行取舍，重新组合教材进行知识梳理；要充分发挥学生的主体作用，最大限度的发挥教师主导作用，在问题设计上要有深度有高度。

　　总之，通过本次活动，也再次深刻感受到活到老学到老的真谛，以学促研，用研促教。这样才能使得教师的自身成长和学校的教育质量得到可持续的发展与进步。

　　“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，相信只要我们坚定“探索·学习·研究”的教研步伐，就一定可以在一片书崖学海中，走出一条属于我们自己的阳光大道。

三思课堂教学研讨心得体会2

　　在平时的教学中，我们经常有这样的困惑，有时自己精心备好的课，在上完之后才发现学生的反应远达不到我们的预期，我们常常对教材理解透彻却缺少从学生的角度去考虑如何让学生获取知识。在本周的教研组活动中我聆听了工作室邓海艳老师和郭海燕老师的两节示范课。这两节课都围绕语文“三思”课堂教学展开，两节课从课前准备到教学构思再到课堂教学的生成、学生思维的引导以及拓展延伸，都很好地将“三思”教学理念融入在语文课堂中，真正做到了“课堂有思想、学生有思考、思维有发展”，三个环节层层递进，有效提升了学生的思维能力。的确是“三思”而后行的两节精彩的语文示范课，对我的课堂教学有很好的启迪和引领作用。同时通过观摩这两节课，我也有几点思考：

　　“三思”课堂是以学生学习为中心的思维型课堂，是课堂教学中大量关注学生思维活动并在此基础上进行拓展延伸，发展学生思维的课堂。所以“三思”课堂首先要启发学生思维的能力，激发学生思维的活力，变“要我学”为“我要学”。这两节课都能以学生实际为起点，启发学生的思维促使学生自主学习。学生都能在老师的引导和启发下自主、能动地学习知识。

　　一是教师的主导与学生的主体有机结合，启发学生的思维

　　在启发学生思维时，巧设问题情境能激活学生思维。即课堂的导入部分，通过情境创设，激发学生的参与兴趣，激活学生的思维，引导学生走进文本，一步步地探索问题从而解决问题。例如《十六年前的回忆》这节示范课，邓老师在解读课文的过程中，根据学生的学情，通过质疑设疑，有针对性地实施目标教学，突破重难点，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。如：课的伊始，课件出示父亲回答母亲的一段话，引导学生总结“你认为这是一位怎样的父亲？”学生根据老师的引导和问题边读边悟；又如，教学到李大钊同志被捕前的一个段落：“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张………母亲只好不再说什么了。”这个环节老师先让学生读，再让学生思考，各抒己见，最后归纳总结，学生将自己总结出的父亲的形象写在黑板上，读思结合感受人物形象；在教学李大钊志被捕时，为了让学生体会出“我”的惊慌，匪徒的凶残，李大钊的沉着镇定、从容不迫的英雄气概，同样老师让学生在读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。学生在读、思、悟中思维得到了启发。二是“授之以鱼”不如“授之以渔”，教会学生方法，让学生主动学习

　　在教学中从重知识转变为重思维，有意识地引导学生掌握学习方法，注重学生的思维过程，教会学生掌握对问题的自主思考的能力。如邓老师在教学父亲“被审时”这一部分时，为了让学生理解父亲受刑后的表现，深刻感悟到李大钊同志的坚贞不屈、忠于革命的品质，留出时间让学生静静地读书并做批注，并用不同的阅读方法和学习方法进行理解感悟，如查资料，抓重点字词和语句理解，找出人物的语言、动作、神态的句子感悟李大钊的形象，联系生活实际想象等，学生将这些方法运用自如；郭老师在《长大以后做什么》这节“口语交际”课中，同样也教给了学生自主表达的方法和学会倾听的`方法，引导学生主动交流讨论，促进学生自主学习。

　　三是巧妙设计课堂延伸，拓展学生思维

　　通过回顾的方法进行知识的梳理，然后通过课堂检测或者小练笔及时拓展应用练习，连接课内和课外知识，提升学生迁移应用的能力，实现有效的学习。将基础练习和生活情境的综合练习有效结合，从而拓展学生的思维。如：邓老师设计这样的问题“在理解课文内容的基础上，你还有什么想了解的问题？从而激发学生课后查阅资料和了解相关背景的兴趣，拓展了学生的学习能力；郭老师设计了让学生对自己感兴趣的内容多问一问，写一张自己的愿望卡，贴在自己桌子上时时激励自己努力学习，将来实现自己的梦想；这样的拓展延伸新颖别致，提升了学生迁移应用的能力，是有效的学习。

　　每一次的观摩学习都对我的课堂教学有很大的帮助，能让我站在另一个角度审视我自身的不足，从而改善进步。这次我收获的不仅仅是两节课，而是两位老师独特的教学方法和教育理念。总之，学无止境，在今后的教学中，我将不断的学习尝试，努力提高自身的整体素质和教学水平，争取不断地进步。

三思课堂教学研讨心得体会3

　　为深化课堂教学改革，提升教育教学质量，县教育局为教师们搭建了教育发展共同体联片教研活动的平台，为教师的教学与教研提供了交流与学习的机会。本次活动中精彩的示范课，深度的交流研讨，让我对如何构建有思考、有思维、有思想的“三思课堂”有了更加深入的体会与思考。

　　有思考、有思维、有思想的“三思课堂”，要求教师要始终守好课堂教学的主阵地，突出学生主体地位，本着目标适度、精讲精练、鼓励参与、合作探究、关注差异、循序渐进的原则，提高课堂教学效率。那么，如何构建有思考、有思维、有思想的“三思课堂”就需要教师在教学设计、课堂教学和教学反思方面下功夫。

　　首先，在教学设计环节，我们要做到心中有课标，心中有教材，心中有学生。在大单元主题之下，对教材资源进行整合，使教学设计更适合我们自己所教的学生。特色化的资源整合在适应学生能力水平的同时，也能提高我们的教学效率。教学设计要有层次，有梯度，针对优、中、后进生都要设计相应水平的活动，设计一些可以让不同层次学生发挥主观能动性的活动。这样学生才能在课堂学习中动起来。学生在课堂中动起来了，必然就会有所思考，才能激发学生的思维，在课堂教学中真正实现核心素养的培育。同时，在“双减”背景之下，层次化的作业设计显得尤为重要。如何设计出高质量的作业是我们教师要研究的一大课题。当然这所有的教学设计需要教师充分调动我们自己的思维，“三思”从教师自身的思考开始。

　　其次，在课堂教学环节，每个学科都有自己的特点，比如英语教学，面对容量大，知识点多的特点，大多数英语教师上课节奏快，语速快，活动多。这时，我们可能更需要放慢速度，多几秒钟的等待。在分层设计的基础上，给不同层次的`学生给出相应的时间，让他们主动思考，主动参与，主动展示。在这个过程中，我们才能真正让学生在课堂中有思考、有思维、有思想。在本次初中学段第二共同体联片教研活动中，景红梅老师的英语课堂上，GroupWork部分的活动，学生的表现就非常精彩，充分展示了学生的学习能力、交流能力和资源整合的能力。这也正是因为教师在课堂上给予了学生充足的思考空间，让学生在思考与交流中，展现了自己的思想。

　　另外，在教学设计和课堂教学之后，课后反思是“三思课堂”的必要环节。教师个人能力的提升，教学水平的提高都得益于及时的课后反思，通过课后反思，认识到教学设计和课堂教学中的不足，并能及时进行更加优化的设计与教学。在不断反思和改进的课堂中，学生也能得到更好的发展。课后反思也能帮助教师形成思考的习惯，让我们的思维每天都处于动态的变化中，那么，这种思考与变化的长期沉淀，就形成了教师自己个性化的教学思想。

　　最后，我觉得“三思课堂”不仅仅是老师在课前、课中、课后的思考，我们要教会学生在学习中有独立的思考，有活跃的思维，进而成为真正的有思想的学习者。

三思课堂教学研讨心得体会4

　　在这秋高气爽、硕果累累的季节，我有幸参加了学区组织的“党教融合”下语文学科“三思课堂”教学研讨活动。作为一名青年教师，能登上这么好的平台与各位老师交流研讨，对我的教学能力和教学方法都大有裨益；另外还听了林小英老师的习作课，真是让我受益颇多。

　　一、自我反思与改进

　　我所教授的是三年级语文上册第三单元的《一块奶酪》，它是一篇略读课文。教学本节课虽有少许成功之处，但更多的是对自己能力还不足的清醒认知。我认为作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生，这一点恰恰是我所欠缺的。在课堂教学时总是担心学生理解不了或者找不到问题的答案而“越俎代庖”抢占学生的主体地位，不能给学生提供一个展示自我的舞台。对此，今后需要改进的方面有：

　　1、采用学生自主识字的方法，老师从旁巧妙点拨生字，这样教学效果会好一点。教师应放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这会大大激发孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。

　　2、以读为本，读中理解，读中感悟。《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，在今后的教学中杨改让学生多玉都，从而加强理解。

　　3、相信学生，该放手就放手。略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。

　　二、汲取养分强能力

　　听了林小英老师的习作课《我来编童话》，让我感触很深，收获颇多，更多的是眼前为之一亮，怎么能让枯燥的习作课变得充满乐趣呢？林老师的课就很好的诠释了这一点。除了林老师扎实的语文功底、和蔼可亲的语气外，当然充分的备课时必不可少的。传统的教学只注重老师的讲，而轻视学生的说，这样导致课堂氛围死气沉沉，教学是昏昏欲睡。而在这节课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，教师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的'过程中，学生更容易理解课堂上的知识。这节课真的让我学到了很多：

　　1、要想上好课，课前准备不能少。老师除了备教材、备学生外，还要充分考虑学情，对于上课不主动的学生，要运用新颖的激励方式引导学生自主参与到课堂中去；

　　2、课堂要体现课标精神，重视营造愉快课堂。新课标指出学生的数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这节习作课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者；

　　3、教师作为课堂的引导者，要饱含热情，尤其是范文阅读时要情感丰富，用自己的热情去感染学生，让学生产生一种想学的冲动，而不是备懂得被“逼”着学习，这样会有事半功倍的效果。

　　4、要重视课堂评价机制。以前总认为学生是必须学知识的，学习是他们应该做的事情，没必要去鼓励或者“哄”着他们去学习，但是听完林老师的这堂课，我才意识到了激励的重要性，它是学生由被动走向主动的催化剂，也是老师对学生认可的一种表现。

　　通过这次教研活动我收获到了很多老师的指点，在今后的教育生涯中我将继续改进和钻研，努力提升自己的专业素养。虽然只听了一堂课，但却学到了很多。尤其是老师用朴实自然的语言毫不吝啬的表扬学生，对我感触很深。在以后的课堂上，我也会试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。教育这条路，任重而道远，非一朝一夕的积淀是见不了明显的成绩的。“十年树木，百年树人”，将是我不懈的追求。

【三思课堂教学研讨心得体会】相关文章：

小学高效课堂教学研讨心得体会06-02

小学数学课堂教学研讨会心得体会06-25

小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会11-16

青年教师课堂教学研讨活动心得体会优秀01-21

研讨心得体会07-19

研讨课的心得体会06-25

线上研讨心得体会01-10

语文研讨心得体会01-24

英语研讨心得体会05-02

三思三创护理心得体会05-09