解读新课标的心得体会
从某件事情上得到收获以后，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编整理的解读新课标的心得体会，希望对大家有所帮助。
解读新课标的心得体会1
当基础教育课程改革的基本思想、新课程的理念已逐渐深入人心以后，我们能不能说新课程的顺利实施就是一种逻辑的自然结果呢？显然不能，思想、理念只是行动的先导，它毕竟不是行动本身。思想、理念要具有指导行动的力量，必须赋予其理念指导下的行为框架。这样新课程理念指导下的教师的角色定位就可以成为这种框架的一部分。那么，在具体的教学实践中小学英语教师应怎样进行角色定位呢？
一、研究背景
面对一系列的课程改革，英语教师要转变观念，重新审视自己，确定自己在新课改下的角色定位。这次英语课改的目的是要使新世纪的每一位小学生都具有基本的英语语言的素养，通过听、说、玩、唱等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写的基本训练，激发学生学习英语的兴趣和动机；培养学生良好的学习习惯，使学生获得一些英语方面的感性知识，打下较好的语音基础；学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具备以听说为主的初步交际能力，使学生在英语中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。教师只有认真审视自己的角色，才能优化课堂教学，促进学生的全面发展，才能充当新课改的主力军。
教师既是教学过程的主导者，也是教学过程的被动者。所谓主导者，即教学课程的进度、内容的深浅、繁简的把握、教学手
法的运用、教学方式的施行、学生吸收消化的程度、学生之间的差异等，都必须在讲授中有着明显的指向性；所谓被动者，学生学习积极性高低、主动性强弱、对每个单元基础知识内容的接受和消化、对知识的灵活运用等，又各不相同，不是教师所能控制的，教师只能在教学中被动地面对这些差异，及时调整教学过程，以适应绝大多数学生的需要，力争适应每个学生的实际。这就要求教师在教学中要时刻树立全新的教育观念，正确定位自身的角色。
二、情感教学模式下英语教师的新角色定位
英语语言教学中“角色”这一概念指的是在教学过程中教师
和学生各自所起的作用。语言学家们一致认为，在不同的教学活动中“教师应扮演不同的角色，而且随着教学活动及教学目的的变化，教师的角色也要发生相应的变化。
1.教师应是学生情感的支持者
以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。建构主义心理学倡导创建解决问题的情境，教师与学生、学生与学生之间应进行丰富的、多向的交流，提倡合作学习和交互教学。教师温和的声音、微笑的.面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，激发学生学习的兴趣。在英语学习过程中，由于受外界因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况，英语教师作为
教学活动的组织者，应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。在教学活动过程中教师应遵循“多鼓励、少批评”的原则对学生的活动参与给予肯定和赞许，帮助学生体会到成就感，消除心理障碍，树立自信心。教师只要对学生进行激励与引导，学生就会情绪激昂、思维活跃，产生创造的欲望。
2.教师应是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者
教师要根据教学目标的要求，针对学生的实际水平及需求，设计、组织、安排丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动。教师可通过多媒体进行课件制作，开展一些丰富多彩的活动，从而培养学生的英语综合应用能力。在组织课堂教学活动时，教师不能成为旁观者，而应该作为参与者直接参与到活动中去，以饱满的热情和情感在学生需要时给予启发、帮助和指点。教师应重视学生意志、兴趣和人际合作、自我意识等心理品质与能力的培养。
3.教师应是学生的帮助者和信息的咨询者
（1）课堂教学活动情感化。古人云：授人以鱼，只供一饭之需；
授人以渔，则终身受用无穷。教师要教给学生英语学习的规律和方法，要善于启发学生，培养学生的自学能力和主动获取知识的习惯。在英语教学中帮助学生正确认识到英语学习与汉语学习的不同，要鼓励学生勤学好问，灵活掌握所学知识，有效引导学生去发现问题和解决问题；要积极创造条件，让学生能够在英语学习方面获得及时的帮助，向学生推荐一些英语简易读物和少
儿英语节目，丰富学生的课外生活；在课堂上讲授一些听力和阅读的基本技巧，帮助学生充分利用课余时间提高英语综合应用的能力。
(2)课外教学活动情感化。事实上，课堂教学时数相当有限，外语学习仅仅依靠课堂教学活动是远远不够的，还必须利用一切可以利用的时间。在课外活动中，教师可以结合课堂教学内容开展英语故事和听力练习比赛，举办英语晚会，组织英语课外小组等，让学生体会到学习英语的乐趣，引发积极性情感的驱动，从而更加热爱英语学习。让学生尽量用英语交谈更是一个激发学生学习英语兴趣、锻炼英语口语的好机会。当他们能用简单的英语与他人进行交流时，他们会在心里产生一种愉悦和成功感，进而增强他们的学习信心。
总之，只有英语教师的角色定位准确，并在具体的教学实践中不断地反思、调整，才能使新课标下的英语教学日趋走向完美的境界。
解读新课标的心得体会2
音乐观赏是音乐教学的重要组成部分，是培育同学音乐爱好，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏力量以及进展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐观赏的力量不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素养水平的标志之一。音乐观赏对同学的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。下面就针对新教材谈几点心得。
一、由表及里，由浅入深教学
音乐观赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的进展过程我们的音乐前辈黄自先生认为音乐观赏时，观赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解熟悉。所以观赏教学时必需遵循这一心理反映过程，引导同学渐渐由低层次的直觉观赏向高层次的情感观赏，理智观赏方面进展。这样既符合心理反映过程，也有利于观赏教学。
二、观赏教学时精讲多听
首先观赏是通过听觉来感受的。要使同学理解音乐作品，首先对音乐表现手段要有灵敏的感知力量，达到这一要求必需要通过大量的音乐观赏才能完成。语言是不行能代替音乐，表现作品的，由于音乐作品都可以从不同高度、角度和深度去领悟。我们知道，即使是同一首作品，同一观众（听众）在不同的场合，不同的心境之下对作品的感受都回有所不同。所以在教学中，不能离开音乐的艺术形象而作繁琐冗长的叙述，由于假如叙述过多，必定把同学的留意力分散，同时也阻碍了同学的独立思索。必要的`作品分析和学问介绍应当主动、精练、富有启发性，目的在于把同学的留意力吸引到音乐上来，通过师生间的争论，听赏等共同活动，使同学深化体会作品的思想内容。
三、音乐观赏教学时充分调动同学的想象，联想等力量
想象和联想是音乐观赏者必定产生的心理现象，是观赏教学中带有制造性的心理活动。在观赏教学中要充分发挥同学的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们精确地体验音乐情感。
在观赏音乐的过程中，要求同学把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培育同学的联想、想象力量、制造性思维力量及艺术表现力量。采纳这种方法，肯定要细心引导，而且还要有较充裕的时间。在教学中，既要留意启发同学的想象、联想力量，又应留意老师的指导作用。由于同学的年龄、学问水平、审美阅历等的限制，他们的联想和想象往往会与音乐的基本心情和内容有肯定的差异，这就需要老师的细心指导。
解读新课标的心得体会3
那时候的自己好笨，不知道多请教，不知道多看书。最终一个阶段的时候，渐渐找到了感觉。有一节课是学习与十二生肖的课文。我将十五个动物的简笔画画在小卡片上。讲课之前，问“你们知道这些动物用中文怎么说吗?”——“哪些是十二生肖，说对的同学，我就把卡片送给她”(好像还有涂色的环节，不太记得了)总之，调动了孩子的乐观性。那节课，我上的很有成就感，孩子们很快活，学的也很好。我或许懂得了，主任说的，引起动机。(问题争辩、调查分类、玩耍、魔术等)
老师才智灵感的火花，爱护同学的'自尊与自信，激发同学的幻想和激_情。如何做语文教育中的引导的人、推动者?是我应当专注的问题。我要学会信任同学，学会引导同学。质变与量变，实践与积累，时间和汗水，缺一不行!
3、学以致用，是语文学习的归宿。我们想的、说的、用的都是语文。如何将课文学问融入生活中?对于低班级的同学来说，如何实现二者的转换?如何在一次次学习中进行情感体验和自我升华?最终，如何将语文生活变为奇特生活的一部分?在每一阶段的综合性学习中，要求就有集中体现。鼓舞同学，敢说;引导同学，说对;与同伴一起争辩，有该有的心情，并且能够大胆精确 地表达。
ICA的同学，我问她们为什么想学中文?她们说，由于要去中国玩。由于爷爷是中国人。由于老师。由于中国菜好吃。由于中国电影。在她们还临时不能体会中文的独特魅力的时候，运用，是她们最渴望学会的技能。学校生，也应当是这样的。
解读新课标的心得体会4
我仔细阅读了《学校英语新课程标准》，其中指出，“老师应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事英语教学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的教学学问与技能、教学思想，获得广泛的教学活动阅历感受”。读了这本书之后我熟悉到：一个胜利的英语老师要在教学中有意识地培育同学对英语的长久爱好，激励同学不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织同学进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发同学实践的热忱，加强对同学学习英语的爱好的培育，让同学变爱好为参加实践的动力，为语言实践活动供应源源不断的动力。中同学年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我掌握力量不强，假如教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感爱好，因而也就谈不上学习的乐观性和主动性。学习需要爱好。就某种意义上讲，学英语就更需要爱好，因而老师把握良机，渲染英语课堂气氛，制造一个轻松开心的学习环境，引发同学的爱好和求知欲。
一、要更新观念、转变教法，重视同学的主体地位。
闻名的教育家陶行知先生说：“教的法子要依据学的法子”。所以我们要在备课上多花工夫，变备教材为备同学。我们老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法却很少。对同学的学考虑不够。教学中要注意“以人为本”，发挥同学主体作用。在教育过程中，以同学为中心，充分发挥同学的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应当是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中制造这些条件” 。新课程标准强调的是同学“能干什么”，老师不仅要展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着同学的鼻子“走教案”。还要促成课堂教学的动态生成，要制造民主和谐的课堂教学氛围。个人并不赞同学校英语学习的课堂总是师道尊严，同学提出的`有些重复问题，老师不回答，不予理睬，或表现出不兴奋，不耐烦，那同学的学习乐观性肯定大打折扣。因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，树立随时捕获教学机会的意识，展现老师的无穷魅力。课堂提问可以鼓舞开放性提问，没有统一的思维模式与现成答案，同学回答完全是依据自己的理解回答。我想这样的答案肯定会是丰富多彩，这样也能使同学的思想熟悉得到提高。激发同学学习的乐观性，让同学学习的心情更加饱满高涨。因此，我们在教学过程中应充分重视同学的主体地位，体现同学的主动性和制造性，增加同学使用英语的力量。
二、激发学习爱好、转变同学学法。
1、培育同学学习爱好还要建立新型师生关系，重视师生情感沟通。师生关系是以基本的人性观为前提的。老师的工作是解决同学不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的同学，都要用一颗热忱的心急躁地去做。
大多数同学，特殊是“学困生”，学习英语的毅力和急躁都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。故我们要强调有意义的学习，这些均需要我们变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动同学学习的乐观性和制造性。
2、要多说，教学中我们要鼓舞、引导同学在英语课上多说。依据学校生的年龄特点，上好英语课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。在英语课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。因此，在课堂上除了多给他们参加活动和发言的机会外，特殊是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应急躁回答，并予以支持和表扬，这样对消退他们心头的恐惊感和失落感非常有利。
三、当好主持人的角色。
我们老师便要当好一个主持人的角色。老师要充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性。老师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深化，同时要考虑到对同学学习爱好的肯定刺激程度，使同学的思想始终处于乐观状态，使他们的爱好逐步升级。要考虑活动的组织形式，时间支配，活动之间的连接。要亲密关注课堂活动进展状况，以便赐予指导或对活动内容，组织形式和活动时间进行准时调整。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使同学的爱好得以保持。呈现语言材料前，老师要想方法为同学创设新奇可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引同学留意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。使课堂活而不乱，内容多而紧凑。同时还要乐观地参加到课堂交际活动当中去。
总之，作为英语老师，一方面要向同学传授语言学问并使他们把握技能，另一方面更要重视培育和保持同学对这门学科的爱好，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。同时，我们在新的课堂教学模式所扮演的不同角色，使得我们每一位英语老师随时处于一种被挑战的状态，我们只有扩大自己的学问视野，重建自己的学问结构和职业力量才能适应这种互动的课堂模式。在每一种角色的扮演中，我们都会受到碰撞、挑战、激励，也使我们变得更加活跃、豁达，这种心理状态有利于我们不断更新学问，深化思想，调整自己的教学行为，做好新课程标准下同学创新精神的教学。
解读新课标的心得体会5
通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。
新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现出来并在课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力几个方面。看完新课程标准，对于阅读和写作方面的体会自己颇有感触。新的课程理念非常注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点，“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。
语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的.；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。
阅读教学，首先要使文本开口“说话”。这就需要学生积极主动地通读课文，才能抓住重点，也才能与文本深入对话，因此，初读是阅读教学的基础。但是想到自己过去一年的语文阅读教学中初读这一重要的教学环节或多或少存在着一些问题：一是时间得不到保证，学生在课堂上匆匆地读一遍就进入精读，在家读的时间也得不到保证，向我们山区学校，学生回去没有家长的督促，很多学生就回去的作业就等于是空的；二是初读目标不明确，认为初读就是让学生有充分的读书时间，于是学生一遍又一遍地读，多数学生是有“口”无“心”；三是缺乏教师的指导，就是一个“读”字贯穿始终；四是反馈不及时，自己不知如何评价学生的读，以至于学生应有的语文能力得不到训练。另外，感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力度不够，缺乏一定得评价方法，在今后的教学中一定会努力改正，争取提高自己的阅读教学。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步。
解读新课标的心得体会6
听了王老师关于新课标的解读，特别是新课标下第一学段有效阅读教学策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指导我的教学，有效合理的使用教材，开发教材，更加透彻的了解低段孩子的特点，使课堂变得轻松高效。我收获了很多很多。
汉语文学习，识字是基础。没有足够数量的识字基础，很难开展有效的阅读活动。因此，第一学段的阅读，必然要基于充分扎实识字的基础上。于识字而言，阅读的文章是识字的载体，其表情达义居于相对次要的位置。因此，第一学段阅读教学策略应该体现以下特点。
(一)基于识字写字的阅读教学
识字原本是为阅读服务的，但是在起始阶段，学生识字量不够的情况下恰好相反，阅读要为识字服务。听读识字，在朗读中识记生字。低年级学生朗读课文要做到字字过目。识字是第一学段教学的重点，课文更多时候是识字的情境。阅读是以朗读感受为主要形式伴随着识字进行的。课程标准中指出，第一学段“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。因此在教学中，“朗读课文的要求应尽可能低些，以听入手，以带读、跟读和指读为主，重在培养朗读兴趣，引导学生字字过目，出声朗读，边读边有意识的记忆生字”。听读、带读、跟读都强调老师的示范作用。对于识字不多的孩子来说，如果直接读文，很难把句子读通顺，既起不到读懂文章的目的，更容易导致顿读和唱读。所以，学习开始由老师示范朗读是必要而且是必须的。通过老师的'示范帮助学生在听的过程中理解故事内容，初步感受文章情趣。同时，这对于培养学生正确的语感也有着重要作用。听读过程中，学生宜同时轻声跟随并指读课文，在听读的过程中进行识字。
第一学段选文浅显易懂，主要是为学生提供生动的识字环境，使学生不孤立、枯燥地学习单个汉字。阅读教学中，教师应充分发挥教师的示范作用，多带领学生通过不同形式的朗读来认识生字，了解课文内容。当然，作为检验并形成独立识字能力，还应该进行单个字的认读练习，掌握一定的识字方法。
(二)以教读、感受为主的阅读教学
第一学段应该以读为主展开阅读教学。前面已经提到教读要注意范读、带读、跟读，在这里还是要强调这样几方面：首先要读准确，准确不只是把音读准，关键是逻辑重音，要把句子读通顺。其次是先有感受再有感情朗读，没有感受就谈不上感情，必然导致矫情造作的读。对不同的课文内容，应注意采用不同的朗读形式。较难理解的课文，采用教师带读，学生跟读;教师范读，学生仿读的形式。以对话为主的课文，采用分角色朗读。描写景物的课文，采用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读。情节生动的课文，采用表演的形式。为了激发兴趣，可将竞赛、游戏等贯穿“读”的始终。
以读为主，并不是不理解，而是要在读中理解，读中感悟。教学中，应重视引导学生根据课文的语言环境，在读中理解一些生字新词的意思，再通过多种形式的朗读、背诵、表演等方法，帮助学生积累词句，并在语言环境中初步体会句号、逗号、感叹号及问号的用法，了解一些语文基础知识。
低年级学生好奇心强，要鼓励学生提问质疑。尤其是鼓励学生联系自己生活经验提出问题，对于学生提出的问题老师应认真解答。教师应努力营造宽松的课堂氛围，打消学生的顾虑，鼓励学生大胆提出自己读文中的真实问题。
(三)自主表达下的阅读教学(乐于与人交流)
课程标准特别强调“乐于与人交流感受”，这即是一种语文实践。因此，在朗读过程中，要充分调动孩子表达的欲望，积极与同学交流感受、联想、想象。大胆表达，说真实的想法。作为老师要格外注意保护孩子表达的积极性，同时应该意识到，既然是感受，那么一定是个性化的，也就没有对与错。因此，教师不应该否定学生的感受，而应该作为倾听者认真倾听每一个孩子的发言，并把相应的感受送到朗读中去，促进学生的理解。
图文结合是有效促进理解与表达的好方法。第一学段的课文大多图文并茂，图画内容是对课文内容有益的补充。无论是识字、学词，还是理解感受，都有极大的帮助。
在课内阅读的基础上，课程标准还提出“能阅读浅显的课外读物”，教师应大力提倡课外阅读，并积极在校内为学生创设读书的环境、利用可以利用的一切时间引导学生阅读，为学生搭建展示自己课外阅读收获的舞台，从而激励学生保持主动阅读的积极性。
总之，听完本次讲座，使我对课标，对教材，对学生都有了新的认识，新的理解，受益匪浅，一定要好好的消化吸收。
解读新课标的心得体会7
最近又一次仔细地研读了《音乐新课程标准》，我深深地感受到了新课程全新的教育理念对传统的教学模式强大的冲击，也真正体验到了有滋有味的音乐课堂。 解读了《音乐新课程标准》我熟悉到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要上好音乐课就必需在教学中用科学、敏捷的教育方法来进行教学。下面我就针对新课标提出的音乐实践性这一点谈一点我的心得体会。
新课标中提出“强调音乐实践”，而在旧课标中是“重视音乐实践”。这个修改，一方面是针对我国传统的、陈旧的教育观念和教育方式的弊端提出来的，另一方面则是借鉴和吸纳了当今一些具有国际影响的音乐教育思想的结果。
音乐课程是最具有制造性特征的.学科，这是由其本身的特点所打算的。“鼓舞音乐制造”的一个重要内涵，是在音乐教学中不存在标准答案，不存在一个整齐划一的体验、表达与理解音乐的方式。
这一理念值得我们老师深思的是，音乐教学是否应有一个系统的模式和固定的程序？就教学规律来说，尽管有一些共同的原则可以遵循，但从根本上说，音乐课堂应当是布满活力、不断进展的开放体系，音乐教学应当是动态的、变化的、布满了制造性地过程。这就要求我们一线的音乐老师要具有教学应变意识，擅长教同学成。
从对新课程标准的学习中，我熟悉到审美、创新、制造力、制造性人才，同学为主体、自主性学习、音乐综合、解决问题的力量都将是教学新模式的目标，也将是我们全部音乐老师为之奋斗的方向。当然老师对课程的开发、整合力量，每一位老师都可以有不同的上法。新教材供应了很多新的教学形式，很多形式都是首次消失，新奇、独特，每一节课都布满新意，老师要有创意地进行教学，让同学真正的喜爱上音乐课。我想要真正把新课标落实到每一节音乐课上，老师肯定要处理好继承与进展的关系，仔细钻研教材，抓住音乐形象，实行适当的教学方法，多一些理性的去思索，不要盲目的去仿照与跟风，让同学能静心体验音乐的美，专心去表现音乐的美，使音乐课真正成为同学美育的途径，同学的人格的得到更好的进展。
解读新课标的心得体会8
新修订的义务教育课程描绘了育人蓝图，增强了思想性，强化社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等方面的教育；增强了科学性，遵循学生认知规律，注重与学生生活、社会实际的联系；增强了时代性，注重体现马克思主义中国化最新成果，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果；增强了整体性，注重学段纵向衔接、学科横向配合；增强了指导性，加强了课程实施指导，做到好用管用。为义务教育优质均衡、高质量发展提供了有力支撑。
我们作为老师，研读新课标，对比新老直接的变化，要认真学习与研读。
一线教师作为课标精神落地的最后一公里的领跑者，往往表现出极度冷静，有时就像惰性气体，是因为课标的精神需要理解，更需要运用，如何应用到教学实际中，需要长时间的持续努力。课程标准是时代的选择，也是集体的智慧，是对这个时代的育人目标的路径选择。课程标准就像铁轨，教科书就像列车，教师就是驾驶列车在铁轨上运行的人，学生就是跟着教师学习驾驶技术的，教师的驾驶技术是关键一环。
本次新课标优化了艺术教育在整体育人中的比重，艺术类课程始终坚持以美育人的教育理念，在授课的过程中重视艺术体验，培养学生的艺术素养和审美能力。现代心理学的研究表明，4-6岁的儿童通常都是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们运用感官探索自己周围的世界，而且对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心，一直到15岁都是孩子想象力、创造力、综合思维能力开发的黄金时期。正因为如此，少儿美术教育给孩子们提供了广阔的天地。少儿美术教育具有丰富多彩的色彩，形状和结构材料。儿童通过美术活动，可以随心所欲地运用多种多样的材料充分表现他们对周围生活的感受和认识。所以，实践证明，少儿美术教育活动是对儿童实施德、智、体、美、劳全面发展教育的理想活动。
而从小培养儿童对美术的兴趣，让他们掌握简单的美术知识和技能，对将来的学习工作都大有益处，而那种认为儿童学画画会耽误其它学习的观点，无疑违背了儿童的意愿和发展规律，是极端错误的，必须给予纠正。
我们小学美术教育应该注重儿童的身心发展与全面发展，强调热爱美和审美情绪的体验。对于儿童来讲，无论是绘画还是美工制作，都离不开激发他们审美的情绪需要和愉快的情绪体验。因此，正确的实施少儿美术教育，能有效的促进儿童社会情感的发展，有益于他们接受良好的情感教育，有益于改善他们整个学习的性质，并使其积累到一些愉快的学习体验，同时也有助于培养儿童的学习兴趣与学习能力的.形成。良好的少儿美术教育能有效地帮助儿童形成积极的个性特征。美术活动能增强儿童对生活的热情，特别极具创造性的活动中，过程还是结果对他来讲都是亲切的和有趣的，会使他们兴奋和向往。美术活动还可以引导儿童建立良好的社会和人际关系，培养他们的交往能力，使之富于同情心，勇于和善于帮助同伴解决困难，摆脱困境，并为同伴的进步和成就而感到愉快。
所以美术活动是对他们实施创造性思维教育的最佳手段。可见，美术教育在于通过儿童创造性的美术活动促进其良好的个性品质的形成，为他们的全面发展奠定良好的基础。而我们作为老师，更要谨记，美术教育是孩子成长道路上不可缺少的一门课，也是孩子形成完整价值体系的重要一环。
解读新课标的心得体会9
听完新课标解读，我认为作为教师的我们，要把学生看成有思想、有情感的人，在备课时充分体现学生的经历、情感、思想和认识，最大程度发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的.“我要学”。同时，《新课标》在评价建议部分，专门增加了作业评价建议，对作业类型、作业层次、作业立意、作业量都提出了明确要求。这也要求我们以后在作业方面，要减少死记硬背、机械重复作业，丰富作业类型，增强作业针对性，增强实践性作业，要控制作业量和作业难度。
解读新课标的心得体会10
20xx年8月1021日，我有幸参与了为期10天的保定市骨干老师培训会。培训期间，仔细倾听老师的讲课，感觉受益匪浅，使我更新了观念，变更了相识，使我对将来的教学工作更加充溢信念。此次骨干培训内容丰富，好用性强，培训中鲜活的案例、丰富的学问及精湛的理论阐述，给了我们剧烈的感染和深刻的理论引领。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、在教学活动中，老师要做引路人
新课程改革后，老师只是学生学习阶段的激励人、引导者，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展供应指导。在课堂上老师也不再单纯是学问的讲解、传授者，是学习活动的设计、组织、指导、调整者。新课程对老师提出了更高的要求，须要我们不断地努力提高自己的专业水平。我们必需自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践。探究，提高自己的课堂教学水平。
二、学生主动参加，提高课堂教学效果
新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。教学尽量做到立体式进行：将学习任务安排给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主动性，发挥每个小组的集体才智，展示模块就会有不同层次、不同角度的思索与沟通；以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式呈现，有如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密支配和师生互动、生生互动，达到预期的效果。简洁的问答式，一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但事实上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热喧闹闹，学生能精确地回答老师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，事实上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是特别值得留意的一个问题。
三、同等对待学生
作为老师，应当做到对全体学生的'敬重：不仅喜爱并敬重那些聪慧、听活、学习成果好的学生，而且也要敬重如智力相对差的学生；敬重被孤立和拒绝的学生；敬重有过错的学生；敬重有严峻缺点和缺陷的学生；敬重和自己看法不一样的学生；甚至敬重不敬重自己的学生。这种敬重，能使老师在学生心中的形象得到确立、巩固，并逐步在学生中树立威望，使学生从中也学到了要敬重别人、会敬重别人的良好品质，并能使一些有严峻缺点、对学校和老师有对抗行为的学生逐步改正缺点，削减与学校、老师的对抗。平常还应给学生供应同等的机会，在各种选拔时同等；在上课时同等；在评价学生时同等；在处理学生中发生的冲突冲突时同等；在老师自己心情开心和不开心时对学生都要同等。同等对待实质上也就是敬重，是对学生人格、人权的敬重。假如我们在平常的品德教育工作中能坚持同等对待的原则，就简单赢得学生的信任，使学生情愿与我们进行思想沟通，情愿听从我们的引导，仔细对待学习。还要敬重学生的特性差异，因人而异地对待他们。
总之，参与这次培训，受益颇多，接受了更多的理论指导，感受到了教育教学最新发展，也为自己今后更好的进行教学工作打好了基础。
解读新课标的心得体会11
在本次学习中，对语文新课程标准有了更深的相识，教学犹如做人，都是一门艺术，想做得更好，要不断学习、反思、和总结。充分体现了敬重学生的发展，在民族精神上对学生的教化尤为重要，从情感价值观中对学生有了更深的要求，也对老师在语文教学生提出了教化方向，在总目标中对学习过程的对个人的爱国精神的培育和了解国家的目标有了更重的讲解，敬重了学生的特性发展，吸取民族精华。课文中内容不懂地方提出自己的质疑，学生是课堂的发言者，而不是老师在讲台上讲解和质疑，学生要学会独立思索。资源的整合，运用了很多的电教手段，自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。老师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新学问，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创建性地理解和运用教科书，主动开发课程资源，细心设计教学方案，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
全面提高学生的语文素养，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。正确把握语文教化的特点是语文教化得以有效进行的基本前提。主动提倡自主、合作、探究的`学习方式转变是这次课程改革的重点、难点和亮点。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习爱好、学习习惯、学习看法、学习品质等心理因素。努力建设开发而有活力的语文课程，是针对以往语文课程的封闭和缺少活力而言的，它要求语文课程必需突破“三中心”即“课堂中心、教材中心、老师中心”的框框。在识字中要求了学生正确拼读，订正地方言的教学动身点，“精要、好懂、有用”这六个字始终被奉为语文学问教学的“六字箴言”。这六个字对语文老师是一个考验实力水平的测试，是对语文学问教学方法提出的要求——情景化、动态化。静态用来回答事物“是什么”“为什么”“怎么样”。动态用来回答“做什么”和“怎么做”的问题。对语文学科学习有了指定的框架，
让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。
解读新课标的心得体会12
新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，来评价课堂教学的成败。即使关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习，如教师如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生的学习，教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等。
这种“以学论教”的评价体系，要求我们教师备课方式要有根本性的转变，首先要更多的考虑学生在课堂上的可能反映，并思考相应的对策，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，而不是在课堂上简单的'再现教材，备课时要了解学生对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。也只有了解学生的需要，才能真正上好“以学论教”的每一堂课。教师对教学能力的认识观念的转变。从关注“教”到关注“学”课堂教学评价中心的转移，将促使教师重新反思一堂“好课”要求教师具备的教学能力是什么?“以学论教”课堂教学评价模式更为关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到了些什么等等。教师的板书和口语能力不再是一堂好课的必要条件了。只要这位教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，这依然是一堂好课，一堂学生“学得好”的课。
可见，教师需要对“教学能力”进行新的思考和认识：对教材的把握能力是必要的，但似乎不够，自主实践将会引发学生行行色色的问题，这就需要教师储备相关学科领域的知识，此外，更具挑战的是教师要学会“用教材”而不是“教教材”;课堂管理能力是必要的，但是似乎又有些不同了，安静无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”的进行是教师课堂管理的新课题;课堂环节的设计能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事前设计的环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，更关注的教师的随堂机智。总之，以往对教师教学能力的要囚犯，其内涵正在一点点发生着“重心得转移”和变化。
因此，课堂教学的新理念，是以新课程的相关要求为视点，课堂的概念需要重新书写，课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师与学生的行为方式需要重新规范。事实上，只有深刻变化了的课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活之中，落实到教育教学之中。进一步说，变革课堂，是实施新课程不可或缺的重要环节，是教师和学校管理者不可推卸的主要职责。我们地理教师在教学设计上要转变现行课堂教学、教师教学行为及其相关的教学管理的传统做法.
解读新课标的心得体会13
近日，教育部发布《义务教育体育与健康课程标准（版）》。新课标将于秋季学期开始正式施行。作为未来十年我国基础体育教育发展的纲领性文件，它的出现备受关注。作为一名一线和体育教师，对新课标进行了深入细致的学习，我认为体育课有以下几个问题急待解决。
第一，明确课堂运动负荷要求，让学生充分地“动起来”，解决“不出汗”的体育课和“学生体质健康水平未见根本好转”的问题。
版课标强调在义务教育体育与健康课堂教学中，每节课群体运动密
度应不低于75%，个体运动密度致的学习，以便更好的指导今后的教学。应不低于50%，每节课应达到中高运动强度，班级所有学生平均心率原则上在140—160次/分钟；不仅专门设置了体能学习内容，还提出每节课应有10分钟左右体现多样性、补偿性、趣味性和整合性的体能练习，以保证每节实践课具有足够的运动负荷，让学生获得充分的运动体验，真正改变“不出汗”的体育课现状，提高学生的运动效果，有效促进学生体质健康状况得到根本性好转。
第二，以“教会、勤练、常赛”为抓手，建构“学、练、赛”一体的课堂教学体系，真正“教会”学生体育与健康知识和技能，摒弃“无运动量、无战术、无比赛”的.“三无”体育课，解决“学生学了9年体育课，绝大多数学生未能掌握1项运动技能”和“学生不喜欢上体育课”的问题。
版课标强调结构化运动知识与技能的教学，要求学生侧重在应用的情境（如对抗练习、比赛或展示等）中学习知识与技能。提出在尊重不同水平学生的意愿和需求的基础上，3—6年级从六类专项运动技能中各选择至少1个运动项目，7—8年级从六类专项运动技能的四类中各选择1个运动项目，然后对每一个运动项目实施完整、系统的大单元教学，9年级让学生结合学校实际自主选择运动项目进行学练帮助学生在初中毕业时学会1—2项运动技能，并能够在比赛中得以运用。此外，版课标强调采用游戏化、多样化的教学手段和方法，通过不同数量、时间、形式、场景，以及个人与小组间的各种挑战赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生在丰富多彩的“学、练、赛”环境中体验运动的乐趣，让学生爱上体育与健康课，能够真正了解体育、参与体育、享受体育。
第三，重视把体育锻炼作为生活中不可或缺的一部分，解决“学生未养成体育锻炼习惯”的问题。
版课标从课程目标、课程内容、教学方法和学习评价等多方面强调要帮助学生养成锻炼习惯，不仅在体育与健康课程要培养的核心素养中特别强调发展学生的体能练习、“运动认知与技战术运用”“体育锻炼意识与习惯”“健康知识与技能的掌握和运用”等，帮助学生形成坚持锻炼、终身健康所需的正确价值观、必备品格和关键能力，也在学业质量中增加了与锻炼习惯有关的评价指标，如，水平四球类运动的学业质量中规定，“每学期通过现场或多种媒介观看不少于8次所学球类运动项目的比赛，并能够对某场高水平比赛做出分析与评价”，以及“每周运用所学球类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼”等，并通过布置体育与健康家庭作业等方式，引导学生积极参与课外体育锻炼和健康实践活动。
新课标已经出台，但在实际工作中，落实是关键。在实施的过程中首先要快速有序地提高学校体育教学质量，要真正落实体育课程教学方案里面的具体内容，进行有针对性的课程改革。对体育课的要求高了，相应对我们体育老师的要求也在提高。对于我们体育教师要加强学习和培训，以便更好的理解新课标的相关内容和要求，更好地开展学校体育工作，指导学生更快地掌握运动技能，将赛事活动举办得更加有趣……这些都是亟待解决的问题。
解读新课标的心得体会14
在研究《小学语文新课程标准》的过程中，我深刻认识到教学需要既加强学生的基础性研究，又提高学生的发展性和创造性研究，以培养学生终身研究的能力和愿望，并让他们享受“快乐语文”。通过这次解读，我得到了很多启示，也让我反思自己的教学活动，以更好地应用这些教育理念，落实新课程标准的要求，提高教学效果。
首先，在备课过程中，教师需要从备教材转变为备学生的研究方法。除了注意自身的语言表达能力、实验操作规范等方面，还需要考虑学生的研究方式。教师应该探讨学生如何研究，确定不同内容的研究目标，指导学生进行预、听课、记笔记、做复和作业等，并培养他们的观察能力、想象能力、思维能力、推理能力以及总结归纳能力。教师的教学水平不仅表现在知识的传授，更重要的是对学生研究能力的培养。
其次，在上课过程中，教师需要从走教案转变为生成性课堂。教学过程是一个动态生成的过程，其中有许多非预期的因素。教师需要利用这些因素，展示自己的教学机智，创造民主和谐的课堂教学氛围。课堂应该充满生气，师生关系应该开放，教师应该建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时，教师应该高度重视学生的一言一行，做到教学相长，因学而教，随时捕捉教学机会，使课堂教学更加活泼有趣，充满生机，展示教师的无穷魅力。
课堂提问需要注意开放性，这样学生回答的答案就会更加丰富多彩，也可以作为教师的教学资源。教师可以根据学生的回答给予肯定或引导，从而提高学生的思想认识水平。为了促进课堂教学的动态生成，教师需要发挥教学智慧，对教育过程进行高超的把握。
新课程倡导建立自主合作探究的`研究方式，这就要求教师在课堂教学中不再居高临下，而是要站在学生中间与他们平等对话和交流。教学过程中的沉闷和严肃也需要被打破，取而代之的是师生交往互动和共同发展的真诚和激情。因此，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助和参谋。师生之间的关系也不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带。教师的作用也不再是去填满仓库，而是要点燃学生的灵感火花。学生研究的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中、相互辩论中突然闪现。因此，教师需要鼓励学生多说，发表见解，讲述自己的思维过程，从而培养学生的逻辑思维能力。
有些教师在教学中只满足于学生说出是与非或多少，而不太注意学生说话的完整性和顺序，这样无助于学生思维能力的培养。数学教师需要鼓励和指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，让尽量多的学生有讲的机会。教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，从而培养学生的逻辑思维能力。在小学数学课堂上，教师应该尽量地调动学生的各种感官，提高学生的研究兴趣，而不是把学生埋在越来越多的练纸中。例如，口算可以让学生动手不动口，用笔算则可以让学生动口不动手。
解读新课标的心得体会15
新课程标准把以学生发展为本作为基本理念;以提高学生科学素养，满足全体学生的终身发展需求为培养目的;倡导学生主动参与、乐于研究、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，提高学生的物理素养。因此，对今后教学提出更高的要求：
一、努力提高自身素质，更新教学理念。
在整体把握物理学理论体系的同时，我们除了认真分析和处理教材，还要敢于打破常规，不断创新，在日常教学中可以多采用新方法、新途径进行教学，多样化地教学，努力在每一节物理课，每一个物理实验知识点的教学中，不应只满足于让学生掌握书本上的现成知识，而是注重怎样将它灵活应用，让学生有所发现，有所创造，有所进步。更要不断学习，开拓自身的视野，对教学进行研究，以不断提高自身的创造思维和创造能力从而提高自己的教学艺术水平。
二、坚持以学生为本。
新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。首先，在平时的教学中，我们应尽快适应新的形势，大胆改革，在实践中不断改进，让学生在一个轻松愉快的'环境中学习，课堂气氛融洽，师生感情和谐。良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到”亲其师，信其道”。其次，注重科学探究，建立自主合作探究的学习方式，给学生充足的时间，放手让学生自己去观察现象、发现问题、讨论问题、解决问题，让学生充分发表自己的意见和见解，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，师生互动，共同发展。再次，在完成”必学”知识教学后，还可根据需要完成”选学”知识教学，让学生阅读”阅读材料”，动手做”小实验”，拓展学生的视野，培养学生的思维。
三、注重学科渗透，关心学科发展，加强STS教育。
注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约;科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境资源等许多问题。应该以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到物理课程教学中。
总之，新的课标体系更加注重了促进学生的发展，更加实用，更具体，更加贴合学生认知特点和。切合时代发展，我们会努力在新课标的指导下实施教学，作为中学物理教师，我们应积极应对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业素质，以便适应物理新课程的实施。
【解读新课标的心得体会】相关文章：
新课标解读心得体会12-08
新课标解读的心得体会01-20
新课标解读心得体会范文09-02
数学新课标解读心得体会12-21
新课标解读培训心得体会11-03
语文新课标解读心得体会11-03
数学新课标解读心得体会11-03
化学新课标解读的心得体会12-04
解读新课标的心得体会12-08
小学新课标解读心得体会01-28