教师全员培训心得体会15篇(热门)
我们在一些事情上受到启发后，写一篇心得体会，记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编收集整理的教师全员培训心得体会，欢迎阅读与收藏。
教师全员培训心得体会1
很荣幸参与了本次暑假全员教师培训的学习机会，本次培训中王飞副校长与曾蕊老师以他们深刻、睿智的见解和指导让我有豁然开朗的感悟，使我的教育观念进一步得到更新。
加乐中心学校王飞副校长主要围绕“返璞归真，提高语文课堂教学实践”开展以下几方面的内容拓展：
(一)、语文课的怪现象。
(二)、小学语文课堂教学实践性的有效策略。
(三)、组织形式和教学方法的选择。
(四)、教师综合素养。
（五）、有效的课堂教学实施策略。
（六）、有效的课堂评价。
（七）、怎样阅读教学。
其中，令我印象最深刻的是王副校长强调，在语文教学中，读是最为重要的。要注重读的训练，采用多种方式读，读的训练要多种，根据不同的学习阶段选择不同的读的方法。从中，我联系个人的教学经验，我认为，不同的课文，运用齐读会更有魅力。例如在学习人教版五年级下册的课文《桥》时，面对洪水袭来时的咆哮，党员老汉对儿子铁面无私那一声吼叫的环节，让全班齐读更能感受到当时情况的紧急，从而是自己身临其境的去感悟人物的情感。当孩子们磅礴的读书声环绕于教室时，这篇课文比任何时候都具有震撼力。总之，要根据不同的课文，不同的情景去选择合适的读的形式和方法。
其次是王飞副校长所说的“有效的课堂评价“，王校长指出一系列教师评价语的误区及对策，例如，有些评价过于浮夸失真、过早终结、语言含糊等等，这些看似小事却在教学过程中极其重要，总之，教师通过合适的评价语，能让学生品尝成功的喜悦，增强学习的自信心，同时，发现自己的不足，明确努力的方向。
金江中心学校的.曾蕊老师讲述的主题为“主题单元整合教学实践“，曾蕊老师以新颖的方式，以一句“在原地打转，走得再多也不是路。
”进入主题，并提出两个问题：
第一，“怎样解决语文课堂教学高耗低效的问题？”
第二，“为什么每天教阅读，孩子们却不会阅读？”
曾老师所说的教学即研究，语文教学分为四大方面：
（一）、集中识字。
（二）、单元导读。
（三）、课文学习。
（四）、主题研究。
曾老师给我们分享了她的教学方法与技巧，例如每周一节读书课，单元复习卡，单元手抄报、等等，令我印象最深的是，她所教的班级每一堂课前必读由她自编的一首诗，以培养学生的读，其中最为成功的一个案例是该班的一名男同学，成绩一般般，但通过班级诗的学习，自己写了一篇诗歌。我想这是最能体现出曾老师的用心了。
有时间一定要拜读曾老师所推荐的书籍：薛瑞萍的《给我一个班，我就心满意足了》，韩兴娥的《让孩子踏上阅读的快车道》。多学习一些资深教师的教学方法与技巧。
最后，曾老师展示了一系列的作业批改，最让我感触深刻的是一份数学作业分数，100分的两零多了两点，一横变弯，形成了一个小笑脸，一个小细节却体现了这位教师的用心之处，看似一个小笑脸却涌现出一份暖暖的爱意。
通过这次培训，我深感受到作为一名新教师还有许多需要学习的地方。努力提高自己的专业知识和教学水平，尽快的能够胜任自己本职的教学工作，从而真正成为一名合格的小学教师。
教师全员培训心得体会2
初中英语教师全员培训班的学习在县实验小学举行，本次活动参加人数多，参与面广，时间长，效率高。在培训期间，以语音教学、教师课堂用语，词汇、句型以及连读，弱读等方面进行指导，让我们掌握必要的英语语音知识，促进了我们英语口语水平。来自浙师大的专家，让我们一线的教师得到了素质的提升的机会，下面来谈谈这次学习的感受：
这次培训的基础内容包括：国际音标、教材课文朗读、语音语调的纠正与考核等。主持培训的是来自浙师大的老师。第一天是国际音标的学习，内容很枯燥，但是老师们想方设法的调动学员们的积极性。骆老师运用多媒体课件和国际音标示范图融合在一起，将正确的发音舌位、唇齿位置认真地教给我们。对于国际音标，我也并不陌生，但连续好几天的学习下来，我不但纠正了几不到位的发音，还在练习过程中感悟到了英语发音、朗读的一些窍门。
朗读是教师教学的基本功，一位英语教师要有纯正的发音、流利的朗读能力，站在讲台上更要端庄大方，为了让每个学习的教师得到充分的锻炼机会，浙师大教师给这们这样提高的机会：每名老师都把每个单元的单词读给老师听，一个一个地听，一个一个的指正，最后老师为我们加以点评。
通过半个月的培训，让我意识到作为一名英语教师，要对学生进行良好的语言素质教育，必须首先要不断提高自身各方面素质。
首先，英语教师应具备良好的专业素质
教师良好的专业素质是上好英语课的基础。专业素质主要指教师丰富的语言文化知识及灵活运用各种教学方法、发挥整合能力及运用教育智慧解决教学问题的能力。地道的语音、优美的语调、丰富的词汇、流畅的表达及扎实的语法是英语教师的基本功。任何基本功都源自一定时间的积累。教师要坚持不懈的学习，经常收看英语新闻，经常收听英语磁带，培养良好的语感;还要积极参加各种教研活动。在日常教学工作中，英语教师要持之以恒地学英语、练英语，提高英语水平，做到“以学带教”，“教学相长”，不断提高自己的教学水平。同时，随着形势的发展，高科技突飞猛进，教师在教学中，还要注意使用多媒体辅助教学。教师要积极参加课件及教案评比等活动，增强自己利用各种现代化手段辅助教学的能力。
其次，英语教师应具备良好的管理素质
作为一名英语教师，光有良好的专业素质还不够，还要注意对学生进行严格管理。一堂课效率的高低，关键看学生是否真正参与并认真听、记笔记。教师要注意加强课堂管理，调动学生听课的'积极性。上课时要直视学生，从容不迫;善于临场发挥，懂得调节课堂气氛;注意说话的艺术，对学生要多鼓励，少批评。教师的鼓励及恰当评价对学生的学习及成长非常重要。
教师的亲和力在英语教学及管理中也非常重要。亲和力来自对学生发自内心的挚爱及适宜的表达方法(如微笑、点头及亲切地目光注视等)。亲和力在一定程度上也是教师智慧的一种综合体现。它能更好地拉近师生之间的距离，更有效地促进师生的互动，帮助营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的听课及参与积极性。
再次，英语教师应具备良好的行为规范
教师要竖立新的教育观念，以人为本，关爱学生，做到“一切为了学生，为了学生的一切”。在日常教学中，教师的言谈举止、行为习惯，甚至服饰等都对学生有巨大的影响，可以说“教师无小事，事事是育人”。教师的语言得体、标准;举止优雅、大方;对教学认真负责、一丝不苟;板书认真、工整;善于质疑，勤学好问;每天提前出现在教室中甚至服饰及风度等都会对学生产生巨大的影响。
英语作为一门语言，掌握它，对我们现代人来说已越来越重要了。因为它是国际间用来交流的最普遍的语言。事实上我很喜欢英语，但是从毕业到现在基本上也没怎么运用英语了。所以英语水平成直线下降了。这次培训的主讲教育我们要做一个爱学习爱钻研的好老师，英语就是要不断的去复习它，要经常的去运用，这样才能越学越好，如果几个周期的时间不去碰它，等你在回过头去消化时，你就得花成倍的时间去消化它，而且效果还不见的很好。所以，从现在开始，我首先要做的就是持之以恒的去学习英语，坚持下去。只有自己水平的提高，才更有能力去教孩子们。
最后，衷心感谢这次培训活动的举办。并盼望以后能有更多、更广泛的继续学习的机会让我们提升专业素质和业务素质，从而推进整个英语教学事业的发展。
教师全员培训心得体会3
本次参加了教育局组织的在职教师全员暨课堂教学改革培训，听取了许世国教授《追求本真，回归自然》的精彩讲座和杨智主任的高效课堂体验式培训，两位专家结合他们多年来新课改研究和实践的成果，深入浅出剖析了新课堂的灵魂和构建，强调小组建设和班级级管理策略的重要性，指出学生的天敌在于依赖。并通过现场互动和体验式培训形式，让参加培训的教师获益匪浅。在本次培训中我也受益匪浅专家以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，并反思了以往工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下面谈谈我对本次学习的心得。
一。通过此次培训充分认识到了课堂教学改革的必要性。
随着社会的进步和发展传统的教学观念已经不适应现代教学的要求，因此以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，转变教学行为，提高课堂效率，实行课堂改革势在必行。只有树立学生在整个教学过程中始终是认知主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，在课堂上充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间还给学生，最大限度的`提高课堂教学效率。课堂教学改革时间紧迫，因此课堂教学改革要从你我做起，要从现在做起。
二。通过此次培训，使我对如何有效地展开教学有了新的思路。
新的课改理念告诉我们“一切为了学生的发展”、“教师心中始终要有学生”。因此要求教师备课时要认真分析学生情况，这次学习中我对此理解特别深刻。第一、备课教师要遵循：主体性原则；差异性原则；发展性原则。第二、具体方法是：深入研究学生，找准教学起点；关注个别差异，设计不同要求（设计课堂教学分层、设计课堂练习分层、设计作业分层）；充分调动学生参与课堂的积极性；组建合理的学习小组。同时对如何进行课堂教学有了深刻的认识。课堂教学的基本流程是：前景创设——自主、合作、探究——能力达标。
总之，两天我学到了很多，我觉得这是对我的心灵、我陈旧的教育观念进行的一次洗礼，我也希望今后能有更多的机会学习新知，充实自己，让自己在学习中不断成长！在这次课改培训中我受到很大启发，这将给我今后的教学带来巨大的动力。
教师全员培训心得体会4
20xx年XX县中学英语教师全员培训工作随着20xx的脚步终于结束了，在这次前后长达数月的培训中，我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。作为一名教学经验尚浅的英语教师，我很荣幸的获得了这次极其宝贵的提升专业素质和业务素质的机会，参加了这期培训班的培训和学习。我倍惜来之不易的机会，在整个培训过程中，学习认真刻苦，及时完成各项任务，可以说对于自身的全面发展带来了很大的益处。我将从以下几个方面来谈谈自己在这次培训中的一些心得和体会：
一 、放大学生闪光点，增强学生的自信心
来自浙师大的洛老师经常组织大家进行free talk，，尽管我读大学时有过和外教聊天的经历，但是毕业数月，那种感觉早已被平时繁琐的教学消磨得一干二净了。在老师们的鼓励下还是自信的发表了自己的观点。所以在今后的英语教学活动中，我们教育工作者应善于抓住学生的闪光点，赏识学生，帮助学生树立自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语学习兴趣。
二、激情课堂，抓住学生的注意力。
洛老师的课上得生动有趣，在她充满热情的课堂上，所有的老师都集中注意力。她会用一口非常棒的口语和我们进行交流。在课堂上，时而歌声四起，时而情境对话，时而游戏互动，最重要的是这些都没有影响我们的进度，反而更有利于我们的英语交流。这样我们由“要我学”到“我要学”，我们的学习兴趣得到最大限度地激活，在“乐学”中学会“会学”。使我们的口语学习获得事半功倍的效果。
三、严松有度，提高教师自身素质
来自浙师大的另一位美女老师给我们营造一个纯英语的.学习环境，培养我们的英文惯性思维能力，我们在课堂上只讲英语，每天都在一个全英文的环境中实践与提高，这样大脑每天不断在接受纯正、地道的英语的冲击，再加上老师的耐心的指导，这样正宗的英语思维习惯就渐渐形成了。
在今后的日常教学生活中，我会与那些经验丰富的同事们分享学习心得，共同提高；并进一步向前辈学习，历练自己，提升自己，为中学的英语教学迈向更高的层次而努力！
最后，衷心感谢遂昌教育局领导给我们提供了学习机会。并盼望以后能有更多、更广泛的继续学习的机会让我们年青教师提升专业素质和业务素质，从而推进整个英语教学事业的发展。
教师全员培训心得体会5
随着终身教育思想的广泛传播和教师专业化运动的兴起，在职培训作为教师教育的一个重要阶段，越来越受到世界各国政府的普遍关注。许多国家对于教师在职培训的重视程度，甚至已经远远超出了职前培养工作。对于教师在职培训模式，发达国家也进行了一系列积极的探索，试图建立起适合本国国情的、和职前教育紧密衔接的在职培训模式，有力地推动了教师专业化发展。本文拟就国外几种典型的教师在职培训模式进行比较分析，以期对我国教师在职培训有所借鉴。
一、国外教师在职培训模式简介与分析
(一)高校本位模式
“高校本位模式”是指以高等院校为基地，利用高等院校的教育资源，对在职教师所实施的以系统理论教学与研究为主的教育模式。由于这种模式是以系统的教师培训课程为主，以高等院校为主体，所以也称为课程本位模式。这是一种传统的培训模式，长期以来在教师职后培训中发挥了重要作用。
该模式是以高校为主、以教师进修高一级学位课程为主要目的，主要开设教育学士、硕士以至博士学位课程和各种教育证书课程。大学还开设各学科业余进修斑，中小学教师经2-3年的业余进修，成绩合格也可获得相应的学位或教育证书。此类培训多与教师的晋升、提薪有关。
高校本位模式有着悠久的传统，各个国家都比较重视。美国的大多数学区规定教师服务7午后可以带薪进修，很多综合大学及教育学院等师资培养机构开设教师在职进修的课程，包括夜间班和暑期班。英国是以各地的大学为中心，鼓励大学提供面向在职教师的各种进修课程。伦敦大学还举办长期性的在职教师进修。法国和德国的高等教育机构是接受教师以一般学生的身份申请入学，攻读一般大学课程或学位；日本的80％以上的国立、公立和私立大学经常承办各级教育行政部门委托的教师进修班，井设想教育大学主要招收有实践教学经验的教师，进修合格者可获得硕士学位。俄罗斯的教师进修所不少是综合大学和教育大学的附属机关，也有作为独立机构设在各地州一级教育行政机构管辖之内。
高校为本的教师在职培训模式具有较强的理论优势，可以较好地塑造在职教师的专业理论基础。这种模式适用于严肃的；具有学术性的、学历性和研究性的培训，能够使学员较系统地学习某一学科领域的理论知识，有利于中小学教师理论水平和学历层次的提高。同时，高等院校拥有丰富的教育资源，学科建设、师资队伍、仪器设备、图书资料以及良好的人文环境等，是其他机构难以具备的，因而长期以来成为中小学教师继续教育的重要基地，在教师的学历补偿教育方面发挥了重要作用。
然而，近年来，高校本位模式的不足之处也日渐凸显出来，越来越受到人们的非议。首先，就目标取向来看，教师的工作是实践性很强的专业，中小学教师继续教育应以解决实际问题为其追求的主要目标，而不仅仅是单纯提高学历、学习理论知识为取向。而高校本位模式以理论课程学习为主，以学历教毒为重，忽视在职教师教育教学行为的实践特征，难以满足中小学教师自身教学技能提高的需要。虽然这种模式也强调师范生与培训教师必须到中小学进行教育教学实践，但它只是作为师范教育的一种补充活动，存在着教育理沦与教育实践二元分离的严重缺陷，规律性的教育理论难以应对复杂的教育实践，而且教师的专业自主性得不到应有的发挥。其次，这种模式难以照顾到不同地区、不同学校和不同教师特殊岗位之间需求的差异，针对性不强。所以，这种教师教育办学模式不断招致中小学校与教师个体的批评和抵触，对其进行改革的'呼声也越来越大。
(二)学校为基地的教师培训模式
“以学校为基地”的教师在职培训模式是一种以中小学为基地，把教育教学实践作为主渠道，辅之以理论课程教学，大学和中小学合作的培训模式。这种模式最早起源于英国，比较典型的有英国的“六阶段模式”和美国的“专业发展学校模式”。显著特征是以教师任职的中小学为主、中小学和高等院校开展合作以完成师资培养任务。仅以英国为例来介绍一下学校为基地的教师培训模式的实施。
20世纪90年代以后，英国教师教育开始实施以“中小学校为基地”的改革，其中谢菲尔德大学教育系的“六阶段模式”改革最为突出。具体思路如下户
1．确定需要
这个阶段是教师在职培训最初萌芽阶段，培训的意向首先产生于学校，而不是产生于培训机构。学校教学中感到教师有进一步提高和进修的必要后；要确认需要培训和提高哪些方面，然后与大学培训部门直接接触，也可以由当地教育局负责培训的教师向大学传递信息。
2．谈判
这阶段是在确定教师特定需要的基础上，学校与大学培训部门洽谈怎样依据教师的需要编排出在职培训计划。中学要明确提出大学应提供什么专业课程才能满足教师的需要；大学要尊重中学教师提出的要求，允许他们在洽谈中陈述自身的需要，允许中学拥有教师在职培训的规划权和决策权。
3．协议
谈判结束之后，要在多方面人员参与下提出一份详细的培训协议。协议完稿后首先交给即将接受培训的教师修改，必须得到教师的认可才能最后确定下来。这样能够使得教师有目的地参与到培训中来。
4．实施培训步骤之一
一般培训的前两天是以大学培训机构为基地进行的，也可以在地方教育当局下设的教师培训机构实施。前两天的课程作为导引课程，介绍新的知识技术概况和新方法论原理。这些课程有助于教师开阔视野，在学科横向联系和跨学科交流方面受到教育和启发。
5．实施培训步骤之二
两天导引课程之后，以学校为基地，在大学教师参与下的教师在职培训才正式开始。这个阶段是整个培训模式的关键一环。大学教师要经常到教室里来，直接参与教师个人或整体的多种形式的联合备课，研究教学难点和关键，选择教学方法，设计教学结构等活动，给教师以指导和帮助，以提高教学质量和水平。
6．结束
协议规定的项目基本完成之后，教师能够胜任教学了，教师在职培训就算告一段落。培训结束后，学校若有继续与大学保持联系的愿望，可以在其他科目方面对教师继续开展培训。学校为基地的教师继续教育模式在英美等国的发展较为成熟，同时也积累了较为丰富的经验。这种模式之所以在近年来得到迅速发展，是因为有其自身的优势所在。首先，国家政府比较重视教师所在学校资源的开发与利用，通过专业性的教师教育政策报告，把教师在职教育尤其是校内培训放在教师专业发展的最高层次上。其次，采取科学而合理的规划，即明确划分出教师校内培训的几个阶段，建立起从开始到结束的反馈机制与评价机制。再次， 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
表现在合作性方面，教育行政当局、高等院校、中学教师通力合作，建立由地方教育行政机构协调、高校主导以及中学教师积极参与的共同合作机制。在欧美国家，以学校为基地的教师培训并不是松散的个体学习方式，而是领导重视、严密计划、通力合作的培训模式。它以中学为主体，实行协议式管理，使受训教师在这种有组织的培训中享有更大的自。
(三)教师中心模式
教师中心模式是指通过设立专门的教师继续教育基地，旨在提高教师教学技能为主的教育模式。圆主要包括教师培训中心、民间非营利性教师委员会、协会以及各种教师专业团体等。
“教师中心”(TeachersCenter)模式最初起源于英国。在英国，这种机构非常广泛，是一种较为典型的教师在职培训机构。教师中心有的设置在中小学内，由校长兼主任，也有的是设在师资培养机构。20世纪70年代以来，英国地方教育行政机构不断增设教师中心，90年代初期这类培训机构已达400多个。目前，基本上每个郡至少设置一个设备齐全的教师中心，开设短期的在职教师进修课程以及开展教师自主的共同进修活动，从事奉地区的各科教师的进修工作。美国模仿英国，也设有教师中心，成为美国教师进修主要渠道之一。法国的“国立教育研究及资料所”、“区域教育及资料中心”、省教育及资料中心以及国立教育研究所、国际教育研究中心等专门机构负责教师的进修活动。德国的教师进修学院、法兰克福教育研究所负责教师的进修活动。日本的都、道、府、县的“教师研修中心”“理科教育中心”“教育会馆”是中小学教师进修的主要部门。俄罗斯教授法中心设在各地区或市一级教育机构，从事学科教育的研究与指导。
这种模式一般都是由政策委员会来管理。委员会由教师、行政管理人员、地方教育官员、地方学院的教职委员和中心其他部门的代表组成。在这种模式中，通常是实习教师占委员会的大多数，教师的作用在此得到充分体现。教师进修中心的活动计划和执行步骤一般是同教师一起商定，通过与教师协商，制定相应的教学计划，从而使教学工作能够有更强的针对性，又有利于根据教师的需要加以改进和发展。
近年来，国外的教师进修中心在实践中又不断向“以学校为基地的教师培训模式”学习经验，非常注重在职教师所在学校的情况，考虑教师的学校背景，把教师进修中心的教育内容同教师的实际需求结合起来，增强了中学教师的主体性和进修中心的针对性。
“教师中心”模式主要是针对教师教学工作中的实际需要，为教师搭建一个学习的平台，提供一种情境和机会，以利于教师针对在教学中所出现的难以凭借自身力量解决的问题进行探讨，目的是解决知识更新问题和掌握新的教学方法和教材，体现了教师自我学习的需要和学习的自主性。同时，这种模式不仅仅是针对教学中比较简单的一般性问题，也不是教师个人经常性的问题，而是针对教学中所出现的疑点、难点与热点问题。这些问题带有一定的普遍性，但问题产生的原因比较复杂，很难依靠教师任职学校自身的力量加以解决，有些问题也很难在专家的指导下及时得到解决。就教师的专业发展而言，不同学校教师群体之间可以进行校际交流与沟通，互通有无，以达到资源共享，取长补短的效果。
(四)远距寓教育模式
远距寓教育(DF：Distance Education)是在教师和学生受时间、空间及其他因素制约而不能集中在一起进行课堂教学的情形下，由专门的教育机构利用各种通讯媒体，通过师生的双向联系，对学生实施教育的一种模式。印目前世界各国都将远距离培训作为教师在职进修的一种重要方式。远距离教育最有特色的是日本、印度以及北欧诸国。仅以日本为例来介绍一下远距离培训模式的实施及利弊。
日本的远距离师资培训模式历史悠久。早在1886年，东京特殊培训学校(后为早稻田大学)就开始以函授的方式进行师资培训。目前，日本进行师资培训的远距离教育系统大致可以分为如下五类：
1、高中函授教育。1953年，《高中函授教育法令》的颁布以及1961年《学校教育法令》的部分修改都大大加快了日本高中函授教育发展的步伐。这一时期，涌现出大量的高中函授学校，函授课程也从正规学校课程中分离出来并日益串富。这些以高中为单位的函授学校不仅面向教师，而且还吸收要求接受高中阶段教育的人员。具体方式包括：向学员发送函授教材，定期布置、检查作业，并于每周日向学员进行面授?同时，日本广播电视公司还专门设立一个机构向全国的函授学员通过广播和电视进行相应的教学。
2．大学和初级学院的函授教育。高等学校实施函授始于1950年。当时，高等学校的大多数系科均可进行函授教育。1980年以来，日本全国已有12所大学和9所初级学院承担起这一教育的职责。这些大学和初级学院的学员定期收到各函授机构印发的教材并在每年夏季接受面授。目前，全国的注册学员保持在九万人左右。
3．社会函授教育。社会函授教育是一种非正规的教育形式，它由某些社会组织和团体具体实施。依据(社会教育法令)，日本文部省对那些教学质量高、社会效益好的非正规社会教育团体予以认可。同时，社会函授教育的内容也必须由文部省审定。目前，已有40多家社会教育团体开设的200多门函授教育课程得到了官方的认可。社会函授教育的方式除了向学员印发学习材料外，学员还可以通过广播电视的有关节目进行自学。
4．广播电视大学(The University of the Air)。日本的广播电视大学创办于1983年，它旨在通过远距离教育的方式对国民进行高等教育，教师的在职培训是其重要内容之一。这是一家正式的高等教育机构，它遵从文部省颁布的有关高等教育的规则。
5、学校广播系统。学校广播作为进行师资培训的一种方式最早始于1935年日本广播公司开办的“对学校广播”节目。1953年，日本广播公司专设学校电视频道。而今，该公司巳通过广播和电视节目对学校播送现实教育中的各种问题讨论及教育举措。除此之外，日本的五个县级教育委员会也分别通过超高频率向所属学校专辟电视频道，以进行师资培训。
远距离教师培训模式打破了时空的局限，能够利用各种通讯媒体对分布各地的教师进行教学、指导和联系，手段丰富多样。
但是，远距离教育本身也存在着一些固有的缺点，如培训者和学院、学员和学员缺少面对面的交流、沟通，难以照顾到每个学员自身的特点，培训的效果难以确保等等。
二、国外教师在职培训模式改革对我国的启示
1、树立终身教育的理念，实现职前职后一体化
教师的继续教育是随着终身教育理念的兴起而得到迅速发展的。终身教育是本世纪50年代末60年代初形成的影响到世界各国的教育思潮。它是法国著名的成人教育专家保罗；郎格朗首先提出的。他说：“终
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身教育思想的基本含义是要求实现教育在时间和空间上的统一。在时间上，它主张教育应贯穿人的整个一生，反对把人的一生截然分成在学校里学习和到社会上工作这样两个不可逾越的阶段。在空间上，主张教育应包括个人和社会生活的各个侧面，反对把教育限于学院的读书，排斥学校以外的学习活动的观点。”所以说；学校教育应当是侧重培养人的学习能力的教育，它的实际意义不仅能使学生在今后的生活中可以利用这种能力去不断地补充、更新知识，而且还创造出对其整个一生都获得教育或自我教育的机会和可能。
我国现今教师的职后教育自成体系，师范院校承担职前培养任务，属于普通教育，教育学院和教师进修学校从事职后培训，属于成人教育。这种职前培养与职后培训的分离，由于领导权限不同，体制上难以统一，导致了机构各自为政、内容交叉、资源配置不合理等问题，教师教育的效益不高。因此，如何实现教师职前培养和职后教育一体化，是摆在当前的一个重要课题。当务之急是要实现从师范教育向教师教育理念的转轨，以终身教育的理念来统领教师职前培养、职后培训一体化建设。
今后我国教师教育发展的趋势是职前培养和职后培训经过整合成为连续的整体。教师的在职培训，将由学历补偿教育转向知识更新、教学研究和提高业务能力的教育，培养对象广、质量要求高，需要调整或合并普通高等师范院校与教育学院、教师进修学院等成人教育院校，使之兼具教师职前培养和职后培训功能，实现教师职前培养和在职培训的一体化。
2．实现在职培训形式的多样化
任何国家对教师的需求都是多层次的，单一的职后培训模式不能满足不同层次教师的需求，因而各国对教师的在职培训都进行了多样化的探索，职后教育在形式上呈现出多层次与多样化。如前所述的课程本位模式、学校为基地的教师培训模式、教师中心模式、远距离教育模式就是其中有代表性的分法。许多学者从不同的研究视角做出了其它不同的分类。徐琳的分类是其中一种比较有代．表性的分法。她认为，教师的：在职培训，从时间上划分，一般可分为短期、中期和长期；从内容上划分，可分为系统学习、专题研讨等；从途径上划分，可分为脱产、半脱产、不脱产等；从培训的系统性上来划分，还可分为正规和非正规等类型。
长期以来；我国在职培训主要是以学历补偿教育为主，其它培训较少，尤其是中小学，这也与中小学教师学历水平偏低有关，在培训模式上，主要是以函授、自学考试为主，脱产、半脱产的培训也只是到了近些年才得到较高的重视，导致教师培训质量不高，流于形式。为使我国教师在职培训适应时展的要求，必须形成从中央到地方、从高等师范院校到各级教师培训中心、从专门组织到远距离培训等一整套的培训网络，为教师的在职培训创造条件；必须开展脱产的、半脱产的，长期的、短期的，校内的、校外的，面授的、函授的、夜间的、业余的多种形式的培训，以满足不同层次不同地区教师的要求；必须建立以课程为基地的在职培训、以学校为基地的在职培训、以学校为中心的在职，培训三位一体的培训模式，为广大教师提供广泛的培训基地。
3．高度重视中小学校在教师培训中的重要地位与作用
传统教育观认为，教师的主要任务是传授知识，教师只要具备丰富的学科知识，就自然会把知识变为学生的财富。因此，对教师进行在职培训的主要目标，就是给教师增补新的书本知识，甚至是硕士、博士学位课程。但现代社会要求学校培养出来的学生应具有远大的理想、创造的志向、广博的知识、很强的自学能力、高度发展的智力和掌握先进科学技术的基本技能。这就要求教师在职培训的目标要从为教师不断地补充所教学科的新知识、新观点、新理论，转向侧重于对教师的教育、教学能力与策略的研修与锻炼，指导教师学会运用现代教学辅助工具，提高教师的教学技能，以收到更好的教学效果。因此，现在许多国家在职培训模式正在用“以学校为中心”取代“以课程为中心”。提倡教师培训中心要面向中小学，深入教学实际帮助教师不断提高教育教学能力、科研能力，形成教育技巧，改进教学工作。、中小学校在教师的在职培训中发挥了日益重要的作用。
教师全员培训心得体会6
1、理清不同学段目标要求，做个熟悉教材的教师。
在小学数学四个学习领域中，“数与代数”这一学习领域约占50%，可以见得它在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位。冯家茂校长的讲座，围绕三大目标，结合数学教材的三个课例实例，分析了数学教学中存在的误区以及解决问题的方法，让我们重温课程标准里的几个知识技能目标动词和过程性目标动词的含义。使我体会最深刻的是在读解不同学段教学目标的差异时，以同分母分数加减法为例，引领我们如何熟悉小学数学科整套教材的编排，如何揣摩编者的意图，从而准确地区分第一学段与第二学段不同的目标要求，明确课堂教学的知识点是在什么基础知识上进行教学的，又为今后什么知识做哪些准备。培训学习将影响我今后的教学观念，不能只参考教案“见书教书”，应做一个研究教材、灵活运用教材的教师。
2、改变教育教学方式，做个幸福的教师。
《小学数学课程标准》中指出：“教师应激发学生的学习积极性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。可是长期以来，以知识传授为主的应试教育方式，严重束缚了学生自主学习能力的培养。因此，有效激发学生的学习兴趣，让学生主动参与数学学习活动是我们的必然选择。陈雪辉老师主讲的“《图形的运动》课标解读及教学思考”讲座，以自身在教学过程中遇到的'三个主要困惑问题引入，分别从学习价值、核心概念、教学内容、教学要求、教学思考五个方面阐述了小学阶段图形运动教学的策略。特别是她始终以学生的已有的知识经验为基础，站在学生的思维角度去组织数学教学活动，充分体现了教师是数学学习的组织者。以往我常常怨叹自己辛苦的教学，学生的学习成绩就是得不到提高，通过这次培训学习，今后将借鉴陈雪辉老师的成功经验，以学生的现实为组织教学依据，灵活地运用教材实施数学课堂教学，这样的数学学习使得学生在轻松的学习氛围中获得必需的数学知识，在学生感到学习数学的成功喜悦时，教师也从不同学生在数学上得到不同发展中获取当老师的幸福。
总之，这次培训学习留给我很多思考，让我认识到了新课程标准的教材的整体结构与每个学段内容的关系，也深深体会到培训学习的必要性和继续教育的重要性，今后我的教育教学生涯一定要不断地学习，努力提升自己的专业知识与教学能力，带着收获与感悟，在自己的教学岗位上创出属于自己的一片天地。
教师全员培训心得体会7
这次有幸参加了儋州市中学教师20xx年全员培训远程学习，首先感谢学校领导给了我这次培训学习的机会。在这些日子的培训学习中，我在网上聆听了各位专家、教授的专题报告，并对我校的历史老师和其它兄弟学校的同行进行现场观摩，使我的感受很深，使我对初中新课改有了更深的认识，也意识到新课改的重要性及其必要性。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在一些问题．但是，这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、受益匪浅。现在将我这段时间的学习作如下总结：
一、树立“活到老，学到老”的终身学习观
通过这次培训学习，结合自身的实际情况，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标。如果教学理念不改革，教学方法不创新，个人素养不提高，这是难以胜任的。这些都要求教师要不断的学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，总是用陈旧的知识和老化的观念去教育现在的学生，那其结果必然是被社会无情的淘汰。
知识媒体的进步和信息时代的快速传播，学生可说也是见多识广，知识量也在飞速增长。学生除课堂学到的知识外，在广阔的课外天地里，古今中外，天文地理都在接触，他们每时每刻都在产生许许多多“稀奇古怪”、“异想天开”的'问题。面对这种情况，我们老师也只有不断的学习新的科学文化知识才可以应对。由此可见，作为一名教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生，教师为“育人”而学习。
作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习。我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续学习，使之达到活到老，学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法，新的教育教学理念。让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。
二、改变工作方式，谋求共同发展
新课程理念提倡培养学生的综合性学习，而自主合作探究又是学生学习历史的重要方式。对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一个人较好的完成，这就要求我们教师要善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。
人生没有捷径，教学亦如此。虽然我的作业不是优秀，但是让我看清楚了其中的差距，鞭策我不断的努力。相信自己，别人能做到的，我经过努力一定也能做得到。
三、展望未来
在今后的教学活动中，我将继续虚心地利用网络学习，利用网络成长；兢兢业业的奉献，踏踏实实的工作；理论结合实际，实现自己的教育梦想。培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。四周的学习，思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩
教师全员培训心得体会8
带着坚忍与执著，带着期待与自豪，带着收获与感触，从相知，到相识，乃至相约，历时近一个月的教师全员远程培训学习，在自己唱着讲不出再见中别去了。通过这次学习我受益匪浅：
一、通过培训，提高自身的专业素质通过聆听了教育专家的专题讲座，我对教师这个职业，又有了新的理解。
我深深的体会到，师爱是学生成长的力量之源，关爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有关爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表，廉洁从教。新课程改革已全面铺开，其主要理念就是以学生为本，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为孩子们的大朋友。因此，今后我要从思想上、行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生的思想，提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难作斗争的思想和作风，努力使自己成为一个师德优良、业务精湛、学生、家长欢迎的`教师。
二、通过培训，更新了自己的教育思想和课程理念在网上与同行一起交流讨论，一些疑难的教学问题得到解决，吸收别人的长处弥补了自己的短处，丰富了自己的教学经验。
同时通过学习交流，拓宽了知识面，提高了认识。认识到自身的不足，需要不断提高自己的专业知识和职业道德素养;认识到自己的思想理念需要更新，社会在不断的进步，教育更需要与时俱进，更要求教师更新知识，更新理念，讲究理论与实践相结合，寻找更好的更适合的教学方法，培养出符合新时代要求的人才。通过视频的观看和教授的讲解中，让我深刻的认识到，在数学教学中，我应该多关注学生的情感，努力营造、宽松、和谐、民主的教学氛围。学生只有对自己有了信心，对数学有了兴趣，有了情感，才能有了学习数学的动力并取得好的效果，学生消极的情感或烦闷的课堂教学都会影响学生学习的积极性，影响课堂的教学效果，并且会直接影响学生的长远发展。再次，在工作中，要准确把握新课标的教学理念，培养学生综合能力。教学设计要贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和学习兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实、有趣，要吸引更多的学生积极的参与，学生通过思考分析、讨论、交流合作的方式，完成学习任务，促使学生提高发现问题，分析问题和解决问题的能力。
三、通过培训，增加了自己与同仁间的交流和探究机会。
此次的学习，形式多样，让我最感兴趣的是在网上可以听到专家与同仁互动式交流、评论。在班级论坛中发帖跟帖中，解决了自己很多教学中困惑的问题。在班级论坛里，教师们共同交流、探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实，研讨交流充实了我，让我获得了进步，得到了启发，享受了快乐，还提高了自身解决实际问题的技能。我庆幸在教师全员远程培训学习过程中，有教育名家的引领，有辅导名师的指引，有班级同行的牵引，使我的观念得到了洗礼，理论得到了提升，行为得到了改变，知识得到了积淀，教学技能得到了增长。作为我个人成长加油站的教师全员远程培训学习，令我融入了教师全员远程培训这片教育生命的沃土，积淀了我人生的高度。
教师全员培训心得体会9
今天，我有幸参加了__进修校组织的"四新"研讨展示活动总结汇报会小学数学学科现场会。认真聆听了__希望小学三年组数学团队展示的《小数的认识》和元宝学校展示的《折线统计图》，8位老师从说课、讲课、反思、评课四个方面对本节课进行分析说明，从研磨过程中，让我深深的感受到成果的来之不易，正如刘福娜主任所说：“磨课、研磨的过程是痛苦并快乐着的”。还有祝冬梅老师的“小学数学试卷讲评课教学策略”的讲座，使我对讲评课有了重新的.认识，让我受益匪浅。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：
一、创设生动的问题情境，激发学生学习的热情和探究的欲望。
古人云："学起于思，思起于疑"，有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题，让学生在心里产生一种悬念，从而达到以疑激学的目的。希望小学的程老师在本课开始利用淘宝购物，联系生活实际引入新课，激发学生的学习兴趣。让学生利用学习单，在线段图上和长方形的纸上探究0.4的大小，从而获得小数与分数之间的关系。
二、利用"四研互助"这一教学模式，搭建体验探索的平台，开展有序、有效的实践活动。
《数学课程标准》指出："有效的数学活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法"。元宝学校的王磊教师在《折线统计图》这节课设计了一系列有序的学习活动。例如：自研和组研活动：学生依据"导学案"自主学习，以小组为单位探究画折线统计图的方法。展研活动:让学生充分展示活动成果，激起了学生动手操作的兴趣和欲望。
三、走近小学数学试卷讲评课
祝冬梅老师《小学数学试卷讲评课教学策略》的讲座，从五个方面讲述了试卷讲评课的意义，试卷讲评课的基本原则，数学试卷讲评课的"三段六层"，教学策略以及教学建议，使我明白了试卷讲评课的重要，如何上好试卷讲评课，以及试题的设计，试卷讲评课的时间安排，试卷讲评课的时效性等，从中收获很多。
总之，这次培训是学习，是提高，是鞭策，我们将争做一名优秀的教师，不断提高，不断完善。我们有信心通过自己的不懈努力，做出应有的贡献，在亚布力镇第二小学全体师生员工的共同努力下走向一个新的辉煌。
教师全员培训心得体会10
关键词：港铁；校企合作；以人为本；体验性；尊重；学习气氛；管理；职业精神；课程开发
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）43-0040-03
为完成校企合作课程开发，2013年寒假笔者一行10位教师，参加了学院组织的“城市轨道交通基础课程专责教师培训团”，到香港铁路有限公司（港铁）接受了为期10天的专业培训，系统学习了企业培训理念、培训周期、培训方法、授课技巧、课程开发与教材编写方法以及题库审核和管理软件的使用。同时，深入一线参观了港铁的车务训练中心、九龙湾车辆段与车辆维修中心、荃湾车辆段与车辆维修中心和电子工场、青衣控制中心、青衣城和迪斯尼车站、锦上路车站以及无人驾驶列车。通过学习、考察和调研，世界地铁业唯一赢利的港铁公司以其培训理念、模式和管理经验，给笔者留下了至深印象，增强了我们课程开发信心。
下面谈几点培训的感受与体会。
一、港铁态度――很重视、很周到，深化校企合作
抵达香港当天，港铁车务训练经理陈俊泰先生即到驻地探望，送来地铁乘车卡和港铁总部出入证，以方便乘车和学习。为了我们到港铁总部上课不迟到，陈先生细致周到地介绍了地铁最佳换乘路线及事宜。为了我们这些异乡人吃好吃舒服，陈先生详告附近餐馆位置与路线。另外，他还介绍了上课安排和着装要求。以上种种，都让我们体会到陈先生将心比心的工作方式，充满了体贴。上课第一天，车务训练主管曹恩明先生发表热情洋溢的讲话。他说：“港铁欢迎北京劳动保障职业学院的教师到港铁培训，港铁为这次培训已经制定了详细的学习计划，配备了专门的教师、教室，落实了参观场地和午餐场所。在培训的这10天里，我们将把港铁的先进理念、模式及经验跟大家分享，望能学以致用，服务于贵学院的骨干校建设。”培训期间，无论是上课学习还是参观考察，每次都有港铁教师专程陪同，负责随时为我们解答问题。为便于回校后能顺利进行课程开发，港铁为我们每一门课程都安排了指导教师，让我们这些老学生享受到了一对一单独辅导的“家教”待遇。培训顾问郑树森先生上课时要求严格，不允许迟到早退，课后作业必须按时完成，不能拖延或不交。为完成规定作业，我们这批老学生时常很晚才休息，体会到不付出辛苦是取不回真经的。港铁对这次培训的高度重视，让我们看到了对方的诚意，对深化校企合作树立了信心。
二、培训理念――参与性、体验性，弘扬以人为本
港铁以人为本的培训理念主要体现在以下几个方面：
1.注重培养学员“愿意做”、“懂得做”的学习态度。培训期间笔者感觉到，港铁教学把培养学员正确的学习态度放在一个十分显要的位置。通过培训，帮助学员捋清思路，清楚在未来的工作中，最重要的是“愿意做”而不仅仅是“懂得做”。只有“愿意做”加上“懂得做”，才是真正会做。怎样才能让学员“愿意做”呢？港铁培训教师的经验是让学员树立正确的培训目标，了解培训于人于己的利益，从而启发主动精神，积极关注知识目标和技能目标。培训中，港铁老师反复跟我们强调态度决定一切，培养学员正确的工作态度，养成好的工作习惯是最难的。用什么方法影响学员，让学员真正喜欢去做，这是培训教师首先要思考的问题。港铁培训教师的经验是多讲实例，说服学员正确认识到当前的学习不只是为了饭碗，而是为了今后更大的发展，知道自己学到什么程度，做到什么水平，就会得到什么样的机会。因此，为了目标而学，感觉到“有需要”时，才会化被动为主动“懂得做”。
2.在教学过程中采用“参与性”、“体验性”的教学方式。培训期间，港铁教师常常使用“体验性”教学方式，将教学变成师生互动交流、共同成长的双向过程。在整个教学过程中，学员始终是主体，而教师只是一种启发和引导的催化剂，教师的作用更多是在传递信息，营造被教育者学习与探索的环境。大家能体会到，为了让学员在课堂上获得更多体验，教师在课前收集了许多相关资料，准备了与学员的工作相关联的案例，以便于学员在课堂上模拟练习、角色扮演。课堂上，教师亦采用多样化的教学形式，比如小组讨论、个案分析、分享观点、现场观摩等，使学员通过“共同参与、共同成就”的学习，增强参与性和体验性，真正体现了港铁学员是课堂主体的理念。因此笔者认为，在今后的课堂上亦需做到以学员为主体，这要求教师必须加快教学方式转型，重构教学思想，摒弃说教式的教学方法，在教学过程中坚持“以启发引导为主”的方针，激发学员学习与创造的潜能。
3.在教学过程中充分尊重关爱学员。以人为本的教学，就是要尊重学员、理解学员、关爱学员，这些点点滴滴都充分地体现在港铁培训的每个细节中。培训教师的目光不能只投向一个方向，要不断地环视，与每个学员都有目光交流，以使每位学员获得同样的重视度。对于课堂上打瞌睡的学员，港铁教师的处理方法是轻轻地走到学员身边正常讲课，如果讲课声还不能唤醒学员，可用手轻轻拍醒，但不能让学员受到惊吓。虽说这些都貌似小事，却能处处体现出老师对学员的尊重和关爱，也能体现出教育方的人文素养。细节决定成败，要想做到真正意义上以人为本的教学，每一个细小环节都不容忽视。
4.利用教师言行营造轻松和谐的学习气氛。全面关照学员感受，不留死角，是以人为本的一种体现。课堂上，学员的直接感受来自培训教师的语言信息。语言信息的效果，则由教师的有声语言、无声语言及主体形象等因素综合产生。港铁要求培训教师必须“正衣冠”，即服饰要端庄，仪容要整洁，姿态要正直、自然。既注重有声语言的语速快慢、音调高低，也注重非言语因素的交流，利用身体语言。即便是教师眼神，港铁也非常讲究章法。因为教育心理学成果表明，教师与学员之间的眼神交流，同样能起鼓励和肯定的作用。而利用空间环绕走动，则可拉近教师与学员之间的距离。总之，港铁培训给笔者的启发是，教师所有的言行都是为了给学员营造轻松和谐的学习氛围，作为培训教师必须时刻关注学员的情绪和感受。
三、培训模式――系统化、人文化，做事严丝合缝
培训模式的基本构成要素有培训理念、培训对象、培训目标、培训内容、培训途径、培训方法、培训管理（过程监控、考核评价）、培训主体（培训机构与培训者）等。笔者观察发现，港铁培训基本涵盖了上述要素。前已述及，港铁的培训理念是“以人为本”。笔者认为，港铁培训模式从构成要素来看相当完整、系统。培训对象：来自北京劳动保障职业学院10位专职教师。培训任务：帮助这些教师完成校企合作课程开发。培训目标：第一，掌握学习理论；第二，掌握培训需求分析及撰写报告的方法；第三，解析、正确运用及构建培训目标；第四，掌握撰写课程提案的格式及方法；第五，掌握教学（课程）设计的关键点；第六，编写培训导师手册；第七，编写学员手册；第八，掌握常用的培训方法；第九，掌握培训技巧；第十，掌握教室的布置方法。培训内容：培训目标引领培训内容使之相应，如此，培训内容亦为相同10点：第一，学习理论；第二，培训需求分析及撰写报告的方法；第三，培训目标的构建；第四，课程提案的格式及撰写方法；第五，教学（课程）设计的关键点；第六，培训导师手册；第七，学员手册；第八，常用的培训方法；第九，培训技巧；第十，教室的布置方法。培训途径：即培训师培训。培训方法：有3种：一是课堂讲授、专题讨论和角色扮演，二是课堂讲授、专题讨论和现场观摩，三是参观学习和观察体验。其中，前两种应用于培训学习阶段，后一种应用于参观考察阶段。培训管理：采用过程监控和考核评价两种手段，依靠港铁培训制度进行约束和监督。培训主体：培训机构即港铁公司，培训者即北京劳动保障职业学院赴港教师。笔者认为，培训理念决定了培训模式，它是培训模式中最基本、最核心的要素，能决定培训模式的构建和属性。港铁确立的培训理念是“以人为本”，由它所决定，港铁的培训模式也自然是“以人为本”的。通过上述分析证明，港铁培训模式具有系统化和人文化双重属性。
四、管理模式――规范化、人文化，讲求职业精神
港铁车速每小时100～130千米，发车间隔2分钟。支持如此高速高效的运营系统，背后需要一个相当科学的管理培训模式。课堂学习之后，我们深入一线考察调研，发现港铁培训设备的真实性、系统化，员工良好的职业精神，管理的规范化和人文化，都为港铁在世界地铁业树立良好形象提供了有力支撑。在九龙湾车务训练中心，我们参观了列车设备室、自动收费设备室、铁路操作模拟室、讯号设备室、电脑控制系统设备室、通讯设备室及电子工厂，这些训练室中的设备都是当前地铁运营中同步使用或即将投入使用的设备，并且涵盖了地铁运营的多数岗位，具有真实性、系统化的`特征。在九龙湾维修中心，我们看到在面积不大的车间内干净整洁，生产设备、待修件、成品件及工具摆放整齐、有序，相互之间用醒目的黄色线条加以区分，使人一目了然。而工人师傅的工作都紧张而高效，完全看不到聊天、随意串岗现象。负责讲解的技术人员知识全面、百问不厌，充分显示港铁雇员很高的职业精神和素养，值得笔者在今后的教学中借鉴并加以传扬。在青衣控制中心，上至中心经理、下至主任或助理，权责明确，协调配合，保证行车、通讯、供电及环控系统安全、高效地运转，起到实时监督、有效防范和正确处理突发事件的重要作用。在锦上路站，我们时刻被强大的企业文化氛围所感染。车控室里，我们随处可见港铁的核心企业文化：“优质服务、互敬互重、创造价值、勇于进取。”他们用生动活泼的卡通形象、五颜六色的设计使得企业文化墙轻松、人文。墙上不仅贴有安全制度、操作标准等制度性的描述，还有生动、活泼的活动掠影以及员工职业病的预防宣传。浓厚的企业文化氛围，使人感受到港铁规范化管理与人文化管理并重，看到了港铁人的精神，找到了港铁口碑与效益双赢的根本原因。
总之，学习港铁的先进理念和管理经验，并运用到我们的教学当中，必然会受到学生及用人单位的欢迎，取得良好的效果，达到学院教改之目的。
一、内河航运船员培训的重要意义
经过统计分析发现，在内河航运中占80%的水上交通事故都是由人为因素造成的，它与内河航运船员的整体素质和培训工作密切相关。随着我国内河航道条件的不断改善，航运企业运营条件的不断提高，对内河航运业提出了更新的发展要求，因此如何做好船员的培训工作，进一步提高船员的素质显得尤为重要。
二、内河航运船员培训的体会
1.培训的现状和问题
航运船员是一个高风险且涉及多门学科的复杂工种，不仅涉及流体力学、机械常识、航海学等基础常识，还涉及船舶机械维修、维护管理等专业知识，同时必须掌握船员考试大纲、船员管理条例等相关法规，而且船员的业务素质也是保证水上交通安全最为重要的因素之一。目前，广东省内河船员的90%仅有初中以下文化水平，因此船员培训的工作任务繁重、困难很多，但又十分重要。
目前内河航运船员培训工作主要存在以下问题。
（1）培训内容宽泛，重点不突出。虽然我们按照培训大纲要求设置课程科目及内容，全面介绍了所需要的培训内容，但学员总是觉得内容多，抓不住重点。因此在教学时还需要细化培训内容、归纳知识要点，使学员容易记忆、容易掌握。
（2）培训方式不够灵活，学起来枯燥。由于学员必须要参加理论考试，而航运学员文化层次较低，对文化理论知识的理解和掌握难度较大，所以教师需要采取多种教学方式，多用航运船舶实际事例说明，配上PPT、动画等素材，使学员学习容易，而且生动有趣。在教学时，教师要鼓励学员提问并参与互动，提高学员主动思考及应变能力。
2.培训的工作重点
（1）引进高素质的师资力量和配置先进的教学设备。没有高素质的老师就教不出高素质的学员，我们要求所有的老师都应具备船上工作经历，要求既有理论知识，又有丰富的实践经验，愿意从事船员教学工作。同时，先进的教学设备能增强船员的感性认识，提高船员的安全操作技能，对培训效果的提高有着至关重要的作用。
（2）改进培训方法，理论与实践相结合。培训教师要根据学员的水平，掌握情况不断调整培训方案，改进培训方法。教师要多用实际案例、动画图像及现场操作等生动的教学方式，引导学员主动学习、主动提问，并多与学员就相关问题进行讨论总结，模拟演练实际操作，达到学员掌握、理解知识的目的。
（3）建立船员培训监督质量体系，落实科学管理。船员的教育和培训的质量管理是全员、全过程的管理，需要我们着力于发挥管理效应，按照质量管理体系流程严格执行，及时纠正各种管理缺陷，确保教学秩序，确保培训教学质量持续稳定地提高。
3.培训的未来发展
内河航运船员培训的未来发展应该不满足于现状，不断突破，不断强化补充，需要建立现代化、信息化的长远目标，建立科学的培训管理体系，为快速发展的航运事业提供充足的人才保障。我们需要不断尝试新的培训监督管理方法，开拓创新，以适应我国不断发展的航运事业要求，使船员教育工作确保教学质量持续稳定提高，把科学管理落到实处。
4.培训的心得
（1）努力提高师资素质和教学水平，培养一批既懂理论又有实操经验的专职教师。目前学校还有部分老师缺乏船上实际操作经验，我们采取“走出去，引进来”方法，让没有实践经验的老师到企业实践锻炼，让自己的理论知识与实际结合起来；同时将企业有丰富工作经验的师傅请进来，通过取长补短，提高培训教员的整体素质。培训教师必须学习相关法规、培训大纲，熟悉和掌握培训内容，确保培训质量。
（2）促进培训机构间的经验交流，广泛听取船员的建议和意见。通过创建信息沟通平台、建立信息通报制度、例会制度等方式建立信息沟通渠道，通过及时沟通和协商提高办事效率，保证培训质量。目前，航运市场繁荣发展，船员数量比较紧张，长时间的脱产培训学习比较困难，船员难以安心培训，担心会影响船舶单位的工作。
（3）针对船员素质低，培训时间短等因素，培训老师应该不断充实教学内容，使教学的内容和形式具有新颖性和针对性，根据航运的季节性、船舶的种类、不同的航区、船员不同专业等区别对待。特别是船员的集中培训学习时间有限，课堂上教师应尽量采用问答式教学互动释疑，增加实例讲解内容，分解难点，强化重点，利用有限的时间掌握大纲的知识要求。同时在教学与沟通的过程中，教师要解决船员实际工作中遇到的问题，有效地激发船员的学习兴趣，提高培训质量，提高考试通过率。
教师全员培训心得体会11
随着农村义务教育薄弱学校改造计划的不断深入，"班班通"设备已在全县中小学全面普及开来。高新教学装备的全覆盖只能看做是我县教学硬件设施的一次更新换代，然而，光有先进的硬件设施是远远不够的，对操控设备的教师进行一次系统深入的培训势在必行。为此，县教育局在8月下旬分三个批次举行"班班通"应用培训。本次培训工作准备充分、声势浩大、服务周到、高效实用，受到了参训教师的亲睐和追捧。作为培训队伍中的一份子，对本次培训印象深刻，下面就本次培训谈谈自己的一些心得体会。
一次"声势浩大"的培训
本次培训由县教育局负责组织实施，在正式培训开始前，县教育局从相关科室抽调了18名责任心强的干部担任班主任，并从全县35名信息技术骨干教师中遴选了18名精通"班班通"设备的辅导教师，组成了十八个"班班通"培训班。本次培训共有1500多名中小学一线教师参加，考虑到人数众多，培训共分为三期。在培训中，不管是组织者还是参训学员都能够严格遵守培训纪律，忠实履行自身职责，使整个培训活动井然有序。学员们在课堂上保持了良好的精神状态，专心听讲，认真做好听课笔记，积极参与互动交流，踊跃参加上机操作，自觉撰写心得体会及反思文章。整个培训工作虽难度较大，但秩序井然，教师们都很珍惜本次难得的学习机会，都希望通过培训熟练掌握"班班通"设备的操作和运用，尽早将学到的知识运用于教学实践。
一次较真务实的培训
本次培训虽只有短短的两天时间，但给人的感受是十分务实。本次培训没有搞形式主义，更没有走过场，使广大学员在紧张高效的培训中学习到了很多实用的知识和技巧。在培训中，学员们系统学习了电子白板操作应用、一体机操作应用及优课资源运用的相关知识。在培训中，班主任认真对参训学员的考勤进行逐一登记，组织学员在课堂上提问、互相探讨交流，安排学员进行上机操练。依据学员的考勤、学习态度、听课笔记质量、心得体会撰写情况、上机操作熟练度及结业考试成绩等相关指标对学员进行考核，进而评选出优秀学员。辅导教师在讲解中能够做到操作熟练、细致深入、言简意赅、深入浅出，能够做到讲练结合，突破重难点，对学员存在的困惑和问题进行细致答疑，对学员上机操作不当的地方进行耐心指导。在培训结束后，针对学习内容，全体学员还进行了一次结业考试，以检验教师们的学习效果。与此同时，县教育局对于不认真对待此次培训的学员将进行严肃处理。具体内容包括：对于培训不合格者，不予报销培训费用；本年度不予登记继续教育学分，不得晋身高一级职称，不得参加各类优秀的评选，不得安排高一级培训。此举从制度上保证全体学员能够认真对待本次培训，进一步确保培训取得实效。
一次及时难得的.培训
随着"班班通"设备在全县的迅速推广和普及，亟待培养一批可熟练操作该设备的人员，使教师们尽快将先进的信息技术运用于教学实践，使"班班通"设备能够最大限度地发挥它的优势，让广大山区的学生也能够享受到优质的教育资源，努力促进教育均衡发展，从而提高全县的教育教学质量。本次培训很及时也很难得，在秋季开学前一周的时间举办培训，待学生入学后就可以将培训所学到的内容及时运用于实践，指导教师们的教学。本次培训很难得，是因为本次培训是在各学校举行"班班通"培训的基础上，对教师们进行再指导、再巩固。力争让每位参训教师学有所获、学有所得，真正打造深受教师欢迎的培训。
教师全员培训心得体会12
一、研究背景介绍
1．甘肃农村复式教学背景
复式教学，是指把两个年级（包括两个年级）以上的学生编在同一个教室，由一位教师在同一节课内用不同的教材、交叉地引导不同年级学生进行学习的一种教学组织形式。[1] 甘肃省渭源县和康乐县的复式学校分别占小学总数的14.73%和16%，在校的复式学生总数分别占小学生总数的3.46%和5.74%，复式教师257人，其中代课复式教师193人，占总数的75%，复式教学对农村地区普及九年义务教育工作发挥着重要的作用，但两县基础教育仍然比较薄弱，城乡师资和教育资源不均衡；学生向城镇学校流动趋势加剧，使得边远乡村学校学生数量骤减，农村小学复式班级出现了扩增趋势。探讨在新时期背景下，适合当地教学环境和条件的复式教学模式，推进新课程改革的实践，是所有农村教育工作者的使命。
2．农村复式教师培训项目背景
本次培训是兰州大学西部基础教育与培训中心在会宁县两年复式教学行动研究项目的基础上，总结并推广复式教学“同动同静”新模式的重要举措。新模式从课堂教学活动的角度克服了传统复式教学年级割裂、声浪干扰等弊端，且在试点中取得了良好效果。通过调研需求分析，项目组选择在两县进行新模式的推广项目，这有利于提高甘肃省农村小学复式教学质量。
二、培训对象与效果评估方法
1．复式教师培训队伍情况
农村小学复式教师培训队伍情况如表1所示。
由表1可见，参加此次培训的渭源县和康乐县农村小学男教师、女教师的比例相差比较大；年龄在25～35岁之间的教师占69.61%。从学员的学历结构方面来看，最高学历层次为本科，大专学历教师所占比例最大，为52.92%，值得注意的是尚有3.11%的复式教师学历仅为高中，在获取最高学历的途径上，通过全日制学习获得最高学历的很少，大多是通过自考、函授等途径获取最高学历。说明农村小学复式教师学历结构尚待提高，其专业知识储备和教学技能需要科学、系统而严谨的专业培训。
2．复式教师培训效果评估方法
兰州大学教育学院孙冬梅和课题组成员共同编制了甘肃省农村小学“教师培训效果评估表”以及“复式教学行动计划表”。定量研究的调查工具是“培训效果评估表”，由6个题项组成，内容涉及培训方法、培训内容及培训效果评价，均为主观开放问题，于结束培训后分发给学员，共分发257份，回收有效率为100%。“复式教学行动计划表”按参训教师所在的学区分别填写，共发放16份，回收有效率为100%。定性研究是和学员进行培训事项的访谈，以期更全面地了解具体培训效果。
三、复式教师的培训内容与方法
1．培训内容
（1）培训设计兼顾教学理论与教学技能的培训，达到学以致用的效果。渭源和康乐两县的复式教师大多没有接受过专门的复式教学培训，复式教学资历深的老教师多凭教学经验或传统的“动静搭配”模式组织复式教学。项目组经过研究制定了针对性的培训内容。“复式教师培训项目介绍”及“复式教学历史发展”的培训，使学员初步了解复式教学的发展历程，转变对复式教学“偏、差、后”的传统观念，唤起探究复式教学发展途径的好奇心和使命感；“小学语文和数学复式教学”的专题培训，把复式教学理念、原理、方法以及问题等融入具体活动之中，促使学员在认识、了解并实践复式教学“同动同静”新模式的阶段中有效过渡，培养了学员的反思能力、行动研究能力、团队合作能力、创新教学能力及具体的教学设计能力。与此同时，培训过程中，复式教师教学的语言技巧、板书能力等教学技能也在潜移默化中得到了提高，使学员们在实践中体验“同动同静”的复式教学新模式，形成“以儿童活动为中心”的教学理念，达到学以致用的效果。
（2）培训内容设计能有效地促进学员理论水平和实践反思能力的提升。通过对教师培训效果的问卷、与学员的座谈及个别访谈发现，在“印象最深刻的一节课或一个活动中”，89.32%的学员认为是复式教学支持系统培训中孙冬梅教授组织的“摆七巧板”活动，学员从中能真正体验到“以学生活动为中心”的复式教学新理念的重要性，掌握复式教学课堂教学技巧。分别有98.73%和96.54%的学员认为本次培训内容方面，最需要的课程内容是小学语文和数学复式教学培训，有83.6%的学员期待有小学英语复式教学的培训。学员表示，培训内容全面，活动设计新颖，他们在宽松活跃的氛围中，亲自体验新模式下的复式教学，掌握了前沿的复式教学技能，在反思中成长。
（3）培训内容设计模块化、专题化。本次复式教师培训有六大模块的内容，涵盖在“复式教学历史发展篇”“复式教学理念篇”“复式教学法篇”及“复式教学支持系统篇”之下。培训内容在纵向组织上呈现“模块化”的特点，实现了复式教学理论到实践的过渡。在横向上，具体到每个模块，又设计“复式教学体验课”“复式教学设计”以及“复式教学观课、议课”等专题活动，由培训者组织学员亲自体验，在活动中认识、了解和掌握复式教学“同动同静”新模式的理念及方法，促使学员转变传统教学观念，掌握自如的实践“同动同静”新模式。
（4）培训内容“分科化”。鉴于学科不同，所采用的培训方法、活动内容也应有所区别的原则，本次培训内容设计有数学、语文及复式教学支持策略等多个板块，有利于培训活动有条不紊地完成。
2．培训方法
培训方法关系到培训效果与教师参与程度。本次培训转变了“师本位”的传统模式，克服了以讲授为主、机械接受等单调乏味的惯例局限，使“培训过程活动化，培训方式多样化”。
（1）问题探究法。培训者深入小学复式教师之中，收集他们在教学中遇到的问题及需求，在培训过程中共同探索，解疑释惑。学员提出问题，小组讨论交流，教师点拨指正，最后总结反思，从而有效地提高学员提出问题、分析问题并解决问题的能力。
（2）观摩研讨法。培训者针对学员问题明确培训主题，将静态的教材文本上升为鲜活的实践教学，通过观摩培训者和一线教师的复式教学实践课，在“上课、说课、评课及议课”的系列活动中掌握复式教学“同动同静”理念及实践技能。
（3）案例反思法。在“教学支持策略”和“复式教学历史发展”模块的培训中，培训者根据培训目标，用案例的方式引导学员学习、研究、反思、感悟并借鉴。其步骤为：案例引入―情境描述―问题讨论―提出计划―实践体验―培训者指导―反思总结。学员在实践中进行反思，在反思中实现知识的内化。
（4）参与互动法。“参与”是本次培训的灵魂与核心特点，学员可以结合自身的教学实际和体验，通过角色扮演，在心灵的坦诚对话和思想碰撞中了解和体验复式教学“同动同静”新模式的理念与现实意义。其步骤为：创设问题情境―教师参与互动―情境体验―总结内化。培训中的“七巧板拼图”“撕纸游戏”，都实现了学员全体参与并互动的理想状态，学员们在愉悦的培训氛围中获得了复式教学理论知识和教学技能。
（5）多媒体演示与培训者亲授结合法。学员观看了“变革中的复式教学――甘肃省会宁县农村复式教学实践与理论研究项目”DVD片段，对复式教学的发展脉络、项目成果在农村复式教学中的推广现状及价值有了更深入的认识，通过远程观摩甘肃省会宁县一线优秀复式教师的精彩课堂，实现了教育资源的共享。孙冬梅教授结合视频，切入“复式教学支持策略”培训，提出“三明治”评课法以及搜索自身周围教育资源为我所用的教学理念，使学员永久难忘。
四、复式教师的培训效果评价与发展
1．复式教师教学观念的转变――培训的首要追求
在模块化的培训内容中，学员在“复式教学历史发展”中重新认识到复式教学不仅能提高教育资源的`利用率，还可以避免基础教育规模布局调整带来的负面效应。作为一种特殊的教学组织形式，它拥有单式班教学无法比拟的优势。在诸多的分科培训中，学员参与实践，切实了解并体验到“以学生活动为中心”的教学新理念，启发了教师创新教学的热情。
2．复式教学理论水平和课堂管理技能的提高――培训的直接效果
本次培训内容新颖全面，从复式教学理论到课堂教学实践，从教学理念到活动组织形式，从教学方法到学习资源的搜集等，在“培训过程活动化、教学方式多样化”的培训模式中，在活跃的课堂氛围和深入课堂的实践中，学员的复式教学理论水平和课堂管理技能得到了有效提高。
3．复式教师规模的壮大――培训的多面效益
通过此次培训，很多小学单式班教师初步接触了复式教学，对农村小学复式教学的社会价值和未来走向有了全新的认识，他们改变了以往对复式教学的偏颇看法，表示愿意申请回到复式课堂。
4．学员在当地的辐射作用――培训预期成果
此次复式教师培训后，有89.93%的学员表示回校后希望自己能做有关复式教学的专题报告，介绍自己参加培训的心得体会；78.36%的学员表示，会带头参与当地复式教学的研究活动；48.74%的学员感觉这次培训对自己的影响很深远，回校后希望自己也可以培训本校的一些复式教师。通过这些反馈来看，复式教学将会发挥更加卓越的优势，为基础教育作出贡献。
五、建议与结论
1．完善农村小学复式教师培训的学科结构
本次复式教师培训内容有数学、语文及复式教学支持策略等多个板块。培训效果评估发现，有83.60%的学员期待有小学英语复式教学的培训，75.46%的学员希望培训能够涉及音、体、美等内容。在此基础上，期望成立学科专家组研制开发小学各学科的培训课程，增强其科学性、系统性、规范性并达到精品性的标准。
2．不断更新和完善农村小学复式教师培训模式
短期集中培训虽然取得了显著的效果，但是农村小学教师的复杂构成使农村复式小学教师培训是一项长期而艰巨的工作。可以采取寒暑假区域性集中培训、教师自我培训以及网络远程培训相结合的方式，更新和完善教师培训模式和方法，发挥本次培训中“专家理论指导课―学员观摩学习课―学员讲课为主的教学实践课―讨论、交流、反思为主的共同研讨课”的课程布局体系的优势，提高我国农村小学复式教师的综合素质，因此，可以开发一些视频课程，充分发挥网络远程培训不受时空限制的优势。
3．建立健全发展性评价体系，认真落实复式教学支持计划
长期以来，很多师资培训都注重培训期间的工作落实和过程评估，但随着培训活动的结束，培训机构对学员的后续教学指导和管理工作就无暇顾及了。为了避免“培训时激动，培训后不动”现象的出现，提高复式教学培训质量，项目组及培训团队，将采用问卷调查、电话访问以及实地观课等方式对学员进行培训后的跟踪调查。同时，根据每个学区的小学复式教学行动计划的要求，采取实地考察和协助等方式去落实复式教学支持行动，建立一套有效的、操作性强的、具有权威的农村小学复式教师培训质量评估机制。
(作者单位：兰州大学教育学院，甘肃 兰州，730000)
教师全员培训心得体会13
核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养，它是知识、能力和态度等的综合表现。研究表明核心素养具有发展连续性和阶段性的特点。
任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！对于教师而言，这是一个具大的挑战。我们要转变自己的观念，从学科教学转向学科教育，需要把知识转化成能力和品德，要给学生精神打底的东西，使学生的.独立性发挥出来。在以后的教学中，重建课堂模式，把以成绩为导向的错误思维彻底转变过来，教师该关注的是教育中的人，提升学生的素养，就是提升人类的整体素质，就能使社会变得和谐。就能让人们变得文明起来，就是历史的大进步。
“科学教学立足于培养学生的核心素养”的教学理念给我们教师提出了新的和更高的要求，培养学生的核心素养并非一朝一夕就能有所成效，需要我们教师更新教学观念，转变教学模式，长期地去关注、实践和探索。
教师全员培训心得体会14
网络研修为教师打开一个敞开、豁亮的世界，让教师畅谈教诲的心得，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。从这里，我学到了很多。
对于踏上幼教岗位的我，各方面的实战经验还很缺乏，需要不断地研究与反思，不足之处总会给工作带来困惑，会走很多弯路。当孩子之间发生冲突时，我不知道该怎样处理才是对他们的一个正确引领，对于各个年龄段孩子的特点，处理问题的方式方法还很模糊。然而网络研修，为我们创造了一个研究、交流很好的平台，开辟了一条与知名教育专家零距离接触的通道，在这里，感受着这些名师、专家们的精彩的同时，我也会被一些不知名的一线教师们的真实、鲜活的反思案例所感动，课程改革的酸甜苦辣在那里都可以品尝到。
通过研究，我知道了：孩子虽小，却也是一个独立的个体，有他们自己的愿望、要求兴趣和爱好。我们要学会洞察他们内心世界，要用商量、引导、激励的语气与孩子交流，要多站在孩子的角度去考虑，而不是将自己的意志强加给孩子，不能因为孩子小，而随意斥责、批评，要尊重他们。然而“要尊重孩子”这句话经常挂在我们的嘴边，但有时我们却没能很好地做到。在这方面，我还得不断地研究与进步，提高自身的素质与修养，不断修正工作中的不足。老师给孩子的影响是无可厚非的，老师就是幼儿研究的榜样，是仰慕和崇拜的对象，教师说的每一句话，每一个行动都会给孩子留下深刻的印象和潜移默化的影响。
在真诚看待孩子的同时，真诚看待每位家长，加强家园相同，教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效，家园相同，教师与家长协力办理教诲问题，提升对幼儿的关怀，共同分担教诲义务。然而在这方面，我还需要作很多的努力，目前我只能单纯地给家长说说孩子在园类似吃饭睡觉这类的问题，触及到专业的`孩子教诲问题上，我还是全然不知，当然这跟我本身专业水平有限的水平是分不开的，阐发工作的思维角度我可能还很欠缺。
总之，在这里，我发展了很多，播种了很多，有很多与孩子一起的幸福画面，这些很宝贵，同时我也会慢慢地补充本身的不足，争取以后在组织孩子们活动时，我的语言能够很好的吸引他们；在孩子发生抵触时，我还能以正确公道的方法引领他们，与家长的相同以及论坛里的回帖，我能捉住事物的多方位角度去办理，研究到的很多理论知识以及教诲方法尽量多地去实践，这些，都是我在以后的工作道路上需要努力的地方，一点点的积累，一点点的渉取，让自己成为一名合格优良的幼儿教师！
几个月的远程培训研究即将结束，珍贵的时光令人难以割舍。网络研修平台拉近了每一位教育工作者的距离，巨大的网络力量掀起了教研的火热浪潮。研修平台传递着省级专家的悉心指导，回响着指导老师们殷切的话语，浸透着每一位老师研究的汗水，；闪耀着老师们思想的火花……它为我们带来的是充实，是成长，是动力。
首先，在思想上树立勤勤恳恳的工作立场。
通过观看优秀专家与教师的讲座视频，使我对当前素质教育的现状有了更加清醒的认识，更加坚定了在教育教学中实施素质教育的信心与决心。专家们的学科素养﹑专业水平和指导教师们孜孜不倦的工作精神，都是为我们今后的工作树立了榜样，是我们研究的楷模，其次，对以后的工作供给了丰富的资源。
通过研究，我学到了许多一些新的教学方法，更新了教学理念。通过在线研讨，很多老师的一些好的工作理念、工作方法都令我茅塞顿开。为今后教学工作提供了丰富的资源。
另外，通过阅读一些优秀教师的优秀作业﹑优秀文章，认真比较自己与他们之间的差距，认真思考自己的不足，取长补短，不断完善。同时专家的忠告和指导老师的鼓励，使我在迷茫中及时觉醒，在修改中不断完善，在反思中不断进步。
最后，本次培训还使我在教学方面树立了新的认识。在课堂教学中教师应充分激发学生的研究积极性，扮演好合作者，指导者，与促进者的角色，帮助学生自主探索和合作交流，促进学生在探究中真正理解和掌握基本的知识与技能，培养科学的观点，树立正确的情感态度与价值观。
教师全员培训心得体会15
在这次培训中，我们讨论了怎样搞好网络大集体备课，学习了新课程标准，观看了名师课堂，并间接听了全国小学名师于永正老师的报告《关于语文课堂教学的有效性》，使我受益匪浅。特别是于老师的报告让我深有感悟。于老师的课堂简单、实在，却又不同凡响，是语文教学的经典之作。那么怎样提高教学的有效性，使课堂教学做到更加有效呢？
一、要有目标意识及实施目标的意识
阅读教学应该是有起点有重点的，每一课的教学目标就是课后的练习。我想：只有明确教学目标，才能谈教学效率，把每一课的课后练习高标准、高要求地完成就是有效教学。除此之外，要到达课堂教学的有效性，作为语文教师，要有目标意识及实施目标意识——过关意识。每个年级段的写字和朗读一定要实施，要过关，教学中朗读是阅读教学的首要目标，该默写的一定要默写，该背的一定要背。
二、要做好对话中的“首席”课前，老师要和教材“对话”，把教材读懂，掌握好
这一环是关键。课堂上要讲学生不懂的，教学生不会的'，少问，少讲，多示范。示范是最好的老师，要惜时如金，尽可能减少课堂时间的损耗。
三、莫把课堂当讲堂，莫把语文课上成讨论课
课堂是学堂，学生才是学习的主人，教师在课堂上要用启发的、鼓励的语言，要最大限度地提高学生的参与度。另外，语文课上有些讨论并不能给学生留下什么印象，给学生留下的是字词、是语感，是不可言传的感受。讨论得太多，开掘得太远，就会使语文教学变“胖”，耕了别人的田，荒了自己的园；声光电一起上，弄的学生头晕目眩，就会使语文味儿少了。
四、营造和谐的课堂教学气氛
课堂，首先是生活，其次才是教学。课堂教学，是老师、学生和教材三者之间的对话。课堂上，更多的是在老师组织、引导下，让学生和教材对话。教师关注的是学生，该讲的讲，不该讲的不讲，教学生不懂的知识，一定要有过关意识。
五、教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径
“授之以鱼不若授之以渔”可见学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了到达预期的学习目的所采纳的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探究新的领域，获得新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。
1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯
“预习”乃是“学生预先学习”之意，即预习应看作是课堂教学前的预备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发觉问题和解决问题的阶段。强调预习并形成良好的习惯，其意义在于：充分活泼学生的思维，调动他们主动求教的积极性，提高自学能力。
2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。
3、教给学生课外阅读的方法
老师和学生都很有制定好读书计划，并按照读书计划要让学生利用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”得好，读得有收效。提高语文教学的有效性，远不止上面提到的策略，还有专家们提出的：准确、深入地解读文本；精心进行教学设计；灵活机动地实施教学；唤起学生的生活体验；创设大问题背景，实施有效对话；适度拓展、坚持练笔等等。
总之，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。在课堂教学中，把握住课文的精髓，立足于学生的终身开展，努力建立有效、有用的语文课堂，我们的语文课程才可能充满生机和活力。
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