高中语文新教材培训心得体会

高中语文新教材培训心得体会

　　在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。到底应如何写心得体会呢？下面是小编帮大家整理的高中语文新教材培训心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中语文新教材培训心得体会1

　　对于本次研修，我的感觉是充实的，感受到了教育思想上火花的碰撞。本次研修中，我产生了以下想法：

　　首先，作为一线高中教师，最应该做的就是明白当下统编高中语文教科书的编写与使用，进而展开进一步的教学工作。高中语文教科书根据课标中三类任务群的特征，教材尽可能凸显出差异性，构建三类课程的梯度和层级，这从课文选择和任务设置等都可以体现出来。其中必修教材注重在基础性和综合性、选择性必修教材集中于专题性，选择性、适度的研究性学习，是具有一定的延伸、拓展、提高和深化。在新教材的改革之下，教师也要了解到与此相适配的课标与高考试题。其中，高考试题从单纯的考查学科知识和学习技能转变为考查学科核心素养导向下的语文知识与能力。作为一名一线教师，我们应着力研究新高考试题与新教材，真正做到教考关联。

　　其次，本次培训的一个重点还有”人文主题和学习任务群双线”为主题的'教材教学研讨。学习任务群落实在语文核心素养的培养，人文主题是为了铸魂培元，集中于培养学生的”理想信念””文化自信””责任担当”为核心，细化出若干文人文主题，作为单元组合和内容选择的一条重要线索，以此作为整体结构全套教材的框架体系。在课文讲解教授过程中，教师要执行单篇+多篇的群文阅读。梳理各组课文之间的关系，组内各篇课文间的关系以及阅读材料与单元学习任务之间的关系。

　　对于单元学习任务，要注意以下几点：第一、单元学习任务强调整合，使语文学习更接近真实的语文实践生活实际;第二、单元学习任务强调真实情境下的语文活动，结合教材，情境可以包括单元的人文价值取向，以课文为主体的学习资源，具体任务中提示的框架性材料师生之间的共同活动场所。

　　综上，本次培训在一定程度上确实打消了我对于教材在运用上的担忧和焦虑，给予了我自信、信心，并且也让我了解了一些当下教育界的思想现状。当然，对于下一步的教学工作，也提供了一些新想法和创新点，使我受益匪浅，感谢本次培训带给我的一切收获。

高中语文新教材培训心得体会2

　　抓课本落实，提核心素养

　　这次新教材的培训，为我们教师在激发学生学习兴趣、提高语文素养方面提供了更多的思路和方向。

　　首先，新教材内容体现的是国家意志和国家需要，是高考命题的主要参考。所以教材和课标的要求一定要不折不扣地落实。

　　其次，新教材强调教学的思维方式的改变：要从关注知识转变为关注学生，关注学生学习了什么，在思维水平和审美水平是否有提升……这就需要我们教师在教学中注重情境的'创设，实践结构化教学，学会整合资源，将线性知识整合为综合框架，将传统的课堂传授转变为引导学生实践，引导学生有书本走向实践，在情境中培养学生的结构化学习思维能力，引导学生从不同角度理解和分析问题，逐步形成自己的思维方式和语文素养。

　　新教材最大的亮点是注重学科合作、强调多元化教学、注重质疑思维和探究学习，提高学生的综合素质。新教材把学生培养成“主体、合作者、探究者、创造者”，旨在打破传统的教育桎梏，满足现代教育的要求。

　　此外，专家援引很多课例，从用好单元人文主题、利用好学习提示、项目式任务驱动教学方法、利用好语言情境等角度提供了一些教学设计思路。学习方式应该是多样化的，我们要引导学生注重探究性学习和开放性学习，培养学生分析、评价和创新思维。新教材内容十分新颖，注重交叉融合，如历史、地理、时政等互相联系，提高学科间的交叉学习能力;同时，新教材的多媒体素材、思维导图、案例研究等也为学生的全面发展提供了借鉴。新教材注重提高学生的批判和质疑思维能力，我们可以在授课时，引导学生提出关键问题，鼓励学生通过课外阅读、网络资源等多途径取得知识。高中语文新教材的讲授必须采用多元化的教学手段，注重学生思维的引导、探究、独立思考能力的培养，以及多学科知识的交叉融合，鼓励学生成为一个批判性思维的学习者，能够通过各种方式表达自己的想法和观点。我们的课堂“生活化、体验化、情景化”，以及“新颖、独特、引人”的特点，为学生提供了丰富的学习资源和多样化的学习形式，注重学生的独立思考，启发学生的批判性思维和质疑能力，以多维度、多角度的方式帮助学生掌握知识提升能力。

　　总之，这次新教材培训让我受益颇深，自己尽快将这些新思路和方法应用到实践中，为学生提供更加全面、丰富和优质的语文教育。

高中语文新教材培训心得体会3

　　6月28日全天进行“陕西省普通高中新课程教材培训”，上午听取了王本华老师所讲《统编高中语文教材的编写思路》和胡晓老师所讲《如何用好统编高中必修（上册）语文教科书》，下午学习了尤炜老师所讲《守好学科本位努力开拓创新——以统编高中语文必修下册教材为中心的思考》和贾玲老师所讲《〈乡土中国〉整本书阅读教学策略与课例分析》，这次新教材培训，受益匪浅，听了几位老师的讲解后，豁然开朗，对新教材不再困惑也有了新知。

　　1、树立新的课程目标理念和新的教材观

　　纵观20多年来高中语文课程改革，其中语文课程目标理念的演变，经历了“突出语文知识”，到“语文知识与能力并重”，再到“突出多维语文素养”的轨迹，将“全面提高学生的语文素养”确立为高中语文课程目标的基本理念，为了贯彻新课程理念，培养学生的创新意识与创新能力，研究性学习、综合性学习，过多或过频地把学生引出教材之外，补充其他的内容：只要课文中涉及某种风土人情，便让学生去开发相关的民俗风情资源；只要课文涉及某门学科的'知识，便让学生进行所谓的延伸、拓展和整合，能变“教教材”为“用教材”。面对新教材，让教师成为教材的灵魂，不能死板教书，要灵活运用新教材，最大限度发掘新教材的优势。

　　2、摆正师生在课堂上的地位，提倡“对话”

　　语文学习既是学生积极参与、主动求知的过程，也是一个自主建构的过程。语文是一门充满感受和体验的学科，只有学生心灵为墨韵书香所浸染，与作品产生共鸣，用整体感知代替对文章的肢解，将语文知识予以积累、消化，内化为自己的学识，才能真正提高语文素养。所以，面对整本书阅读教学，教师应该使学生多元解读文本，与文本对话，与作者对话，与同学对话，与老师对话，鼓励学生主动开发个性化的语文学习新天地。

　　3、强调自主、合作、探究的学习方式

　　随着学习化创新型社会的到来，学校教育的重要使命，就是把学生培养成自主的学习者，使之能够不断更新自我、超越自我、应对挑战。于是走向自主创新学习，便成为新课程新教材发展的必然要求。自主学习是建立在自我意识发展基础上的能学，是建立在学生具有内在学习动机基础上的想学，是建立在学生掌握一定程度学习策略上的会学，是建立在立志努力基础上的坚持学。贾玲老师在解析《乡土中国》时，也强调了新教材要求把学习的主动权交还给学生，使学习真正成为学生自己的事。

　　作为一线教师，我应当紧跟新课程新教材实施的步伐，认真学习新课程新高考新教材的理念，正确认识新课程理念，全面贯彻新课程理念，努力钻研业务知识，提高自己，唯有学然后知不足，方能看到更好的自己。

高中语文新教材培训心得体会4

　　做“行走着”的老师

　　一、统编教材的编写体例

　　1、整体规划、有机融入社会主义核心价值观教育：统筹安排各类选文比例，突出中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，防止文化虚无主义。

　　2、以语文核心素养为本，突出学生学习的主动性。

　　核心素养的内涵：正确的价值观念、必备品格和关键能力。具体包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解

　　3、人文主题和学习任务群双线。

　　人文主题：理想信念、文化自信、责任担当。

　　学习任务群的基本特点：由线性到综合，由传授到实践，由零散到结构，由单一到多元(不同视角、立场、观点的碰撞)，由书本到实际

　　二、阅读教学的几个重要问题：

　　1、有些课文主要以文体组织在一起，兼顾主题，重在提升阅读的策略、方法。

　　如：《立在地球边上放号》《红烛》《俄日多雪峰之侧》《致云雀》

　　2、有些主要以主题组合，兼顾文体，重在从不同层面营造情境。体现作品的人文内涵，突出其育人价值。如：《喜看稻菽千重浪》《心有一团火》《探界者》

　　3、有些主要以相通的情境组织在一起，兼顾其他要素，重在激发学生的共鸣和体验，获得精神成长。如：《读书》《上图书馆》

　　4、有些主要以艺术手法特点组合在一起，兼顾文体和主题，重在文学鉴赏，提升欣赏品味。如：《故都的.秋》《荷塘月色》

　　三、课文价值的多元化呈现：

　　1、要在“系统”中看课文的核心价值。

　　2、教读课文——自读课文的区分。(群文阅读、比较阅读，发挥多种文本的“互读”功能)

　　3、避免两极分化——篇篇精讲/沦为活动材料

　　不要把课文仅当作完成任务的材料或者解决问题的“支架”，尤其是经典课文的经典价值。不要篇篇课文精讲细研，有些课文(非经典课文)可以整合发挥价值。

高中语文新教材培训心得体会5

　　多次参加高中统编教材培训，每一次都会有新的感触与思考。如果用一个词来描述这次参训的心情，我想，没有什么比“自豪”更为恰当了。

　　这次培训安排了四场讲座，在课程表中，我惊喜地看到了“《乡土中国》整本书阅读教学策略与课例分析》贾玲”，惊喜之余又毫不意外，这只是近年来贾玲老师引领优秀的西安中语人，进行“整本书阅读”实践探索所收获的阶段性成果之一。正是这份“不待扬鞭自奋蹄”的勤勉，让我们在迎接新课程新教材到来之时，多了一份自信与从容。

　　费孝通先生的学术著作《乡土中国》是统编高中语文必修上册第五单元“整本书阅读单元”的选本。这一单元包括的.主要栏目有“单元导语”“导入语”“阅读指导”和“学习任务”，在“单元导语”部分，提供了阅读整本书的要求、建议以及对于《乡土中国》这本书特殊价值的介绍，指明阅读这本书的过程中一些特别需要注意的事项，激发阅读兴趣、阅读期待，给学生提供了学术类著作的阅读方法与策略，对学生展开深入学习（如“文献检索”）提供“技术支持”。本单元旨在以阅读为核心，以任务为引领，探索阅读整本书的门径，更多地指向建构经验，养成习惯，形成适合自己的读书方法，落实课标中学习任务群1“整本书阅读与研讨”的目标与相关要求。学生初中阶段的名著阅读，涉及的书目主要为文学类经典，还包括少量科普类作品和纪实类作品，在阅读方法、阅读经验的积累方面，也更倾向于基础性、普适性；进入高一，学术著作的整本书阅读，对师生双方都提出了更高的要求。早作准备，扎实研究，方能顺利接轨。

　　从那本厚厚的《高中整本书阅读教学指导》，到《乡土中国》教学实践，每一步，都凝聚着无数汗水，每一步，都踏得沉稳坚实。

　　贾老师在讲座中，对教师在“整本书阅读”教学中的角色进行了细致的阐释：教师是“先读者”，是“导读者、设计者、组织者”，是“陪伴者、指导者、帮助者”。要起跑在先，全程陪伴；指导到位，但绝不越位。这也正是“整本书阅读”攻坚团队，几年来的身体力行，所收获的一项经验成果吧。

　　教坛少闲月，五月人倍忙。夏天的旋律是紧张的，总是浸在苦涩的汗水里。正是这热烈、急促的夏，才肩挑起了春华秋实，才连通了梦想的萌发与收获。让我们在这忙碌的时节，用汗水浇灌希望。相信，硕果累累的金秋就在前方。

高中语文新教材培训心得体会6

　　原先以为会与往常的培训一样，理论会多一些。没想到这次周老师教授的讲座听下来，竟然如此地真实和可操作，让我对新教材有了更一步地了解和认识。

　　讲座先是引用了温儒敏老师解读教材的观点，概括下来主要有几点：一是让语文学习真实发生，要多使用任务驱动促学生主动，要注重进行整合式教学，要创造真实情境；二是教案的设计方式要改一改，力求围绕自主学习的任务去设计；三是对学习任务的设计，最好还要能够重新研究和参照课标，要关注“如何体现”，为学生提供思考问题和解决问题的途径。

　　接下来周教授就按照17年《高中课程标准》的教学要求，具体展示了她在华师附中上课的情况，主要展现的是第一单元的上课情况。她强调高中语文任务群设计宗旨：让语文学习真正发生，并将这一点落实到实处。17年《高中课程标准》的教学要求：

　　1、主题：由学习资源+素养导向提炼；

　　2、整合：对学习内容要进行整体安排、群文学习；

　　3、情境：与生活联系，情景主管产生问题；

　　4、任务：解决问题的方案；

　　5、活动：解决问题的具体途径和策略；

　　6、评价：教、学、评一体化。

　　以第一单元为例，大体梳理一下周老师上课的思路：

　　主题方面，确立了“青春的价值”的主题，分析了第一单元的单元类别和特点。有诗歌题材，也有小说题材；有现代诗，也有外国诗；有教读部分，也有自读部分。确立了单元教学目标。

　　整合方面：先在上课前教授了思维导图的新知识，让学生学会整合资料的工具。还有表格。

　　情境方面：教读课的情境任务活动和单元综合任务的设计举例，让情境真实发生。本单元是举办一个毛泽东、郭沫若、闻一多三首诗歌比较研讨会。

　　任务方面：按照单元学习任务，分成八个小组的研讨会，每组负责一个小的'学习研讨任务，

　　活动方面：自学了SQ3R阅读学习策略，提供相关论文支持学生探究，提供大致的整合思路的表格。

　　评价方面：老师点拨、学生评价，还有课外梳理和总结整个单元学习，实现单元学习效果的评价化。

　　讲座的后面还仔细地展示了每节课的安排，如何实现她的教学目标，一步骤一步骤的讲解，环环相扣，十分有耐心。再有展示八个学生小组的学习成果，非常认真和详细，让人不禁感慨“别人家的学生”。还有周老师上课的教学实录，不过遗憾的是由于时间关系，未能看完上课的所有过程。

　　最大的感悟，周老师上课还很认真，每一步的策划，到每一步实施的设计，十分用心。按周老师的话来讲，以后的语文老师应是一名设计师。对新教材认识不够的我，还将要继续学习和实践，努力设计好每堂课。

高中语文新教材培训心得体会7

　　多次参加新教材培训，每次的收获都不一样，本次培训的收获有以下几点：

　　第一，新教材使用的效果检测要依靠新课标的标准来检测，要达到教学评一致性的要求。

　　第二，课文中的内容，要重点关注。如高考中出现的成语、词语都是高中课本里出现的。

　　第三，古诗文的'背诵，参考新课标与教材后的要求，取二者的合集。

　　第四，核心素养不能割裂开来培养，他们是一个有机的整体，要在同一情境下统一完成。

　　第五，重视单元导语，学习提示和单元任务，将这些内容与任务群相结合。

　　第六，课程的内容是结构化的文学知识，也需要结构化以任务群来分解课程内容，整合知识能力素养，要注重培养学生多元化的思维。

　　第七，任务群不是唯一的教学的模式，它只是内容的组合方式，当然它可以用来作为教学的模式。

　　第八，利用好经典文本，依然要对经典文本进行精讲，精精读。

　　第九，当代文化参与专题，要注意让学生走进现实，将学习和体验结合起来，形成报告和结论。

　　新教材的使用策略与方法是一个需要不断探索的课题，也是一个需要不断完善进步的过程，在接下来的教学实践中需要多方学习，多方探讨，与组内的老师合力去解决新课程下新教材的使用方法和技巧问题。

【高中语文新教材培训心得体会】相关文章：

新教材培训心得体会12-07

《新教材》培训心得体会05-12

新教材培训心得体会02-11

小学新教材培训心得体会12-08

新课标新教材培训心得体会12-13

暑期新教材培训心得体会03-13

统编新教材培训心得体会12-03

新教材新课标培训的心得体会08-22

英语新教材培训心得体会03-19