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魅力课堂心得体会

时间：2024-10-12 07:16:54 心得体会我要投稿

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魅力课堂心得体会

　　当我们备受启迪时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么要如何写呢？以下是小编帮大家整理的魅力课堂心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

魅力课堂心得体会

魅力课堂心得体会1

　　我认为，想要打造一个魅力课堂，需要从教师和学生两方面入手。对于教师而言，他们需要具备专业素养和教育教学能力的同时，还需具备敏锐的'观察力和良好的沟通能力，能够以自己的热情和智慧让学生感到课堂的魅力。同时，教师也需要善于把握教学时机，灵活运用各种教学方法和手段，不断地寻求创新和突破，使课堂充满生机和活力。

　　而对于学生而言，除了接受老师的知识传授和指导外，他们也需要主动学习和思考，积极参与课堂，并提出自己的问题和见解。只有在互动和合作中，学生能够更好地了解和掌握知识，也能够更好地体验和感受课堂的魅力。

　　打造魅力课堂需要教师和学生共同努力，通过互动、探究、思考和实践等多种方式，不断地提高自己的素养和能力，从而共同创造出一个充满魅力、生动有趣的学习场所。

魅力课堂心得体会2

　　11月4号，我有幸到河南财经政法大学观看学习了全国小学魅力课堂教学大赛，通过这次的观摩学习，我收获颇多。聆听了这些优秀老师们生动活泼的语文课，让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风给我留下了深刻的印象，课上学生活跃的思维，使学生的主体地位得到了很好的体现。这次听课对我来说是次提高，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的心得体会。

　　一、注重学生主体地位

　　听了六位优秀教师的语文课，我发现了一个共同点。他们都很注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，自己仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。杨冬梅老师在教学《牧场之国》时，让学生自己品读词组、自己感受真正的`荷兰是什么样的、从课文中理解荷兰的静与美。杨老师全程就是学生学习的引导者、促进者，让学生全程参与到教学中。学生各抒己见，积极性很高！

　　二、教师语言的魅力

　　当我听到这些教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……孙楠老师在教学《水乡歌》一课时，她用巧妙的语言导入新课，声情并茂的语言唤起了学生的思绪，让学生进入了一个景色秀丽的水乡。在她的精心设计下，学生自身的朗读能力、语言能力、思维能力都有了提升。

　　教师们对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢臧松岗老师的教学。

魅力课堂心得体会3

　　尊敬的各位，老师们：

　　大家好!这，我有幸阅读了赵希斌博士所著的《魅力课堂高效与有趣的教学》一书，赵博士用他独有的魅力将我们引入到另外一片教学圣地。读完此书，我有如沐春风、醍醐灌顶之感。他将魅力课堂浓缩为十个字：高、思、实、正、通;引、问、比、动、趣。在此，我就引谈一谈自己的，还恳请老师们批评、指正。

　　赵博士将我们教师比作导游。导意味着教师激发学生的学习兴趣和主动性，在乎学生的感受，关注学生的，为学生提供支持;游意味着教与学成为一个富有乐趣的、享受的过程。很喜欢他说的这句话：对于来说，完美的结果不是看导游言辞多美妙、表情多丰富、精力多旺盛，而是要看游客有多满意、多尽兴。

　　作为一名老师，我愿意充当学生们的导游。

　　在讲《自己的花是让别人看的》一课时，我引入了网上中的导入：

　　我们的祖国有让我们引以为荣的`锦绣山河，有源远流长的中华文化。本单元我们将打开国门，领们到国外去走一走，看一看。看看那里的异国风情、异域文化。今天我带同学们到德国赏花。听了这样的，同学们的学习积极性一下子被调动起来了，对这次旅游充满着迫切的期待。

　　在旅行中，我带领学生们观看了德国的美景，令学生们大饱眼福，他们都情不自禁的发出了感叹。当我叫起一名学生谈感受时，他还陶醉其中，半天才缓过神来，说：真是太美了!我都看傻眼了。有了这些美景作引导，我又领同学们逛东街、逛西街，和学生们有说有笑，不一会儿，他们竟然把这段文字都记在脑海里了。伴随着的，他们深情地朗诵着。从这声音中，我感受到他们不仅喜爱德国的花，更喜爱这个民族，听着听着，我这个导游竟也陶醉了。

　　赵博士说：一个导游调动了游客的热情，明确了游行的目标，一下步要做的是为游客的旅行提供支持和引导。

　　在准备《将相和》一课时，为了让学生更好的体会通过人物感受人物形象，我了一个环节让学生来表演负荆请罪这段场景。在前一天晚上我布置学生根据课文中的图片，设想一下他们二人见面时会有的对话，并告知课上交流。没想到我的学生对这份作业竟有如此雅兴，这大大出乎我的意料。在天的课堂展示中他们竟然还交流的意犹未尽，很多学生课下还埋怨我为什么没有叫到他。当然，在评课中，老师们也给我提出了许多宝贵意见，让我特别受益。比如江东提到的对话指导，让学生们有目的、有步骤的进行对话，让学生的对话交流又上升到了一个层次。可见，我们不仅要创设轻松愉快地学习环境，调动学生的学习热情，同时，也要为他们的学习提供支持和引导，焕发学生的学习正能量。

　　最后，我想说：我愿做这群们的导游，和他们一起携手在上，看风景、品人物、话斜阳、悟人生

魅力课堂心得体会4

　　最近，读了《中国著名特级教师课堂魅力经典研究》让我收获许多。通过阅读这本书，我可以向这些优秀教师学习，在教学中汲取他们的经验，在课堂中根据教学内容和学生情况灵活运用各种引导艺术，让学生感兴趣，像磁石一样牢牢抓住他们，力求学生爱上课堂，爱上学习。赏识是一种尊重，运用赏识教育就要学会尊重孩子。在生物课堂中，如果老师仅仅做到信任学生，却不注意尊重学生，单有居高临下的信任是苍白无力的，是不被学生认可的，一定要懂得教育的艺术。

　　如何打造我们理想的高效课堂?我认为重在把握以下几点：

　　一、与教材对话，作教材的知音。

　　包括对教材有自己的深刻理解;抓住重点，精心设计问题;找准教学的切入口。还是一句老话：教学内容永远比教学的方式、方法重要。所以首先钻研教材，我换了个词“对话”，与教材对话、与作者对话，与编者对话，做他们的知音。对教材的理解我觉得有两重境界：一是准确把握教材的重点与难点，把握作者与编者的意图。我们教师要树立课程意识，要注重把教材转化成自己的教学资源，对教材有了自己独到的理解与感悟，才能高屋建瓴，对教学内容提得起、放得开，在教学上收放自如，得心应手地去教。

　　教师要高效地完成课堂教学任务，还必须注重对课堂提问启发性的研究，切实达到“有效”的标准。我们教师在提问时应注重内容和方式两方面：从内容上衡量，提问应选准切入点。例如教师应在教学重点处设问，以加深学生印象，提高学习质量;应在教学难点处设问，以启发性的问题帮助学生解决疑难，提高学习效率;应在教学生长点处设问，引导学生拓展思维，提高学习能力。从方式上衡量，提问应注意艺术性。例如教师应掌握利用问题创设情境的技巧，以吸引学生的注意力，激发他们的求知欲、探究热情。所提问题应有梯度，以符合学生认知规律，引导学生循序渐进学习;应照顾到各个层面的学生，尽量使每个学生都有回答问题的机会，从而促进每个个体的发展。

　　二、教学设计立足于学生，着眼于学生，凸显学习主体。

　　学生是学习的主体，是我们教师永远研究不尽的课题。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。新课改中我们提倡让教学活动化，改变严肃呆板的面孔，让知识披上活泼的外衣，让我们带领孩子充满惊喜地穿越知识的丛林，让他们在其中做一个快乐的发现者、探究者!

　　三、教学过程贴着学生走。精彩的学习过程是高效课堂教学的核心。

　　高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么高效主动。“教学过程贴着学生走”，这句话是山东语文教学名师，济宁的朱则光老师说的一句话。其“贴”字用得好，课堂教学既要精心预设，更注重生成。在高效课堂的研究与实践中有这样一个提法——“高效的课堂要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。如果是“带着知识走向学生”我们只需把知识研究透了即可;如果是“带着学生走向知识”，学生似生龙活虎难以驾驭，这给精心预设的课堂带来无限变数，增加了课堂教学的难度。但高效课堂的精彩之处就在于此，只有精心预设，没有随机生成的课堂犹如一朵假花，也许更顺畅，但丝毫没有生气，只是一场华丽的表演。我们课前精心设计，真到课堂上要敢于抛开课前的预设，大胆放手，让学生自己去、体验去质疑、探究。平时我们常会碰到课上因一个学生的一个问题打乱了我们课前的构想、教学思路。我本来想讲那一问题，学生偏引出这一问题。但这难说不是一次难得的教学契机，如果学生的观点离题万里，可以三言两语把它引回来;如果学生的问题与课堂教学目标联系紧密，又很有价值，适当延长时间，也未尝不可。为什么非得为完成自己的设计而教学?为什么非要把学生强行拽回来?课堂教学不能按自己的预设牵着学生走，赶着学生走，而应贴着学生走。“课堂无法复制”、“精彩无法预约”就是这个原因，也正因如此，我们的教学才不会重复，才常教常新。打个比喻：课堂教学如峡谷行船，千折百回，也因如此才是最真实、最高效的。

　　四、留给学生独立思考、自主学习的时间

　　我认为课堂高效的本质是学生思维训练的高效。高效课堂中学生的学习过程有三个基本持征：自主性、探究性、合作性，其中自主性是基础，让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。针对问题，留给学生独立思考、体验，自主探究的时间，就如同戏曲艺术中的“留白”，有“此时无声胜有声”的效果。这是一般课堂往往忽视，但是又非常重要的，是实现自主学习最关键的一步。在课堂教学中，无论是组内合作探究，还是组间交流共享，无论是迁移运用，还是自我总结反思，都必须遵循学生自主学习、自主建构的原则。不注重学生自主思考的课堂往往流于浮华!只有充分调动学生人人参与，自主思维，在此基础上形成自主高效的课堂。另外，大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。一堂课注重学生独立思考、动静结合，注重学生思维训练才是高效的。

　　五、充分发挥小组优势，全面提高效率

　　有调查发现：影响学生课堂学习效率、造成“差生”的主要原因之一是“走神儿”。在小组学习时，学生人人参与，自主学习，交流辩论，积极动手动脑，成为学习的主人。由于学生时刻参与到学习之中，大大减少了课堂上走神儿现象的发生。影响学生课堂学习效率、造成“差生”的主要原因之二是“问题累积”。在平时的课堂上，一个老师面对几十个学生，时间和机会有限，很多学生，尤其是“差生”和“内向”学生，没有机会发表见解，没有机会向老师提出疑惑。于是，学生存在的疑惑和思维障碍越积越多，久而久之，出现两极分化在所难免。在有效的小组合作学习中，一个老师一下变成几十个“老师”，而学生的疑惑，便在“老师”、“学生”之间及时地交流、反馈、矫正，得到了及时有效的.解决。同时，学生也锻炼了思辨的能力，获得了知识，培养了合作与交流的习惯。学生在每节课都能学得会、学得懂，不留问题，大大减少了分化。小组成员之间互勉，互助，互爱，教学相长，合作共赢。这样，课堂效率很高，从而能大面积地提高教学质量。

　　总而言之，课堂教学是师生的双边活动，课堂教学过程不只是单向的知识传授的过程，也是师生情感交流、思维对话的过程。在课堂内追求学生学习的高效，在有限的时间内，让学生获得更多的发展，这是我们不懈的追求!在追求高效课堂的道路上让我们真诚合作，共同去探索。

　　书能让愚人变智者，落后变先进，平凡成伟大。读书的人生是美好的，美好的人生要读书。我将会不断地学习，不断地反思，不断地转变。在今后的教学实践中，我应该通过向这些优秀教师学习，不断在教学过程中汲取他们的经验，找出自己的不足，使我的学生爱上课堂，爱上学习。我深知，得法于书中，最重要的还是要用法于教学中，并且不拘泥于法，才是真正的学会贯通。

魅力课堂心得体会5

　　各位老师晚上好，我是强蛟的老师凌玲，今天很有幸能够和大家坐在一起进行一个读书分享的。寒假期间抽空阅读了几本书，今天向大家推荐的其中的这本书是赵希斌老师写的《魅力课堂高效与有趣的教学》。一拿到书本能的先看作者简介，赵老师是一位有着21年的学生经验，10年的从教经验，更是做了13年的教学研究工作，又有11年的教师工作经验的一位教育工作者，四重身份为一体的一位教育者，让我对这本书有着更深的吸引，向着集整合学生的期待，教师的反思，研究者的兴趣和培训者的责任四个身份的作者会在这本书中有怎样不同的见解和独到的观点。

　　书本的目录中的一段话让我有特别的感受：三流的教学教知识，二流教教学方法，一流教学教素养。高层次学科素养是学科教学中最有价值，最迷重复，能够沉淀下来使学生终身受益。看完这段话后我就在反问我自己，你处在几流的水平，正在向着那个阶段改进或者还是原地踏步，如果要改进，那么你需要如何改进，方向和方法在哪里?让自己的教学不断提升，让自己的内力不断的强化，让自己的课堂不断的有趣和高效，才能让自己收获更多，让学生学到更多。我手中的这本书就从两个方面向我们剖析了课堂高效且有趣的秘密。我将与你你一起来分享这个秘密。

　　个秘密就是把握教学。

　　文中从五个小点来帮我们如何把握好教学内容。

　　1.高高层次的学科素养

　　我们在教学中不但要埋头拉车，更要抬头看路，应定位于一个更高的教学目标，这样学生就有更大、更有价值的收获。教师在凸显更高层次的学科素养，展现学科中最迷人、最有价值的成分是，不但被吸引，教师自己也会融入教学，体验到愉悦感和成就感。文章中有一个非常形象的：教师要有一种信念，教学是给学生一把剑，并且教会学生一套剑法，但这不是全部，也不是最重要的，最高级的目标是人剑合一这把剑成为剑客中的一部分!剑客在舞动这把剑时，你能看到美、看到感动、看到智慧、看到信念、看到勇气......

　　结合我们的体育教学，就需要教会学生某一项动作，并且教会学生技术的组合动作，并在教授过程中体现出团结、努力拼搏的和包容、谅解等优秀品质，能够延伸到除体育课堂外的其他方面，甚至是由学校时代一直保持到成年阶段。

　　2.思高品质的思维能力。

　　智慧的概念是智慧(狭义的)是高等生物所具有的基于神经器官(物质基础)一种高级的综合能力，包含有：感知、知识、记忆、理解、联想、情感、逻辑、辨别、计算、分析、判断、文化、中庸、包容、决定等多种能力。知识也是人类在中客观(包括人类自身)的成果，它包括事实、信息的描述或在教育和实践中获得的技能。很明显，智慧和知识概念是不一样的，拥有知识说明你知道，而智慧是你如何把你自己知道的和日常生活结合起来，也就是我们所说的运用，运用所学知识，技术等方面。在浙江省的体育教学过程中一直在强调技术、体能、运用三维教学，里面的运用环节就是将技术内化后，结合体能，根据要求进行组合运用的过程，也就是将你的思维具体化，思维发散化的过程。我们需要优化学生的记忆，提升学生的理解力，强化学生的应用思维，鼓励学生的批判思维，培养学生的创造性思维。强化培养鼓励学生的这些能力，学以致用，而不是学完就扔，学完就忘。爱因斯坦说：教育，是人们遗忘了所欲学校灌输的知识后，任留存的东西希望我们能留给学生的东西多一点。

　　3.实扎实的基本功。

　　在座的各位老师各个学科专业都有，自身专业都有自身的基本功，就我们体育学科来讲田径、篮、排、足、体操、武术等种类繁多，田径又分为走、跑、跳、投;球类有传球、运球、接球、投篮动作等等，技术动作多样且复杂。作为一个老师进行日常的教学就需要脚踏实地，课自身学科的基本功打牢，打实。

　　构建学科框架，明确学习要求

　　致密丰富的知识储备

　　落实两类学科基本功，一是知识，二是获得知识的方法

　　把握好不同的类型知识的教学方式

　　突出教学重点

　　突破教学难点

　　多思，多品，多练

　　我将以上八点进行了一个归纳和，我们教师要有明确的教学思路，并且要有丰富的知识储备，并且不断的吸收新的，先进的教学知识和方法，现在的学生有时候信息来源比我们更加的光阔和灵通，如果教师原地踏步，那么就会发现你根本教不了学生。

　　后面还有正、通两点我就不进行阐述了，希望各位老师亲自去品读这本书，相信它会为我们带来不一样的感受，一定会让我们的思维得到一个很好的启示，碰撞出不一样的火花。

　　赵老师在第一部分详细解读了如何把握教学内容后进行了教学内容的教授，如何运动恰当的教学形式，才能让我们的课堂高效而有趣。有的教师对学科内容的理解是相当深刻和高水平的，但他不一定是一个好的学者。就如依据古语说的巧妇难为无米之炊，现在我们米有了，而且是顶级的`泰国香米，接下去的米饭做才能好吃，米是否需要浸泡，放多少水，热水、冷水、还是温水，大火煮还是小火煮?赵老师也将这一秘密和我们进行了分享。

　　1.引引生入胜

　　做一个将学生引入学习的美好境地的老师，而不是牵着学生被动学习，就像我们的体育课堂一样，主教材的引入应该是自然和顺利的，而不应该是和准备活动和游戏部分脱节的，主教材的内容应该在准备部分和游戏中有所涉及，让这两部分成为主教材的热身部分或者辅助练习，诱导性练习，能为主教材的教学起到一个铺垫的作用。能让学生拥有学习的积极性和主动性。引导着学生领略课堂的美妙和活动的魅力。

　　2.问好问题驱动教学

　　由于学生的不同，就会出现各类问题。教与学就是面对问题，解决问题的过程，我们现在需要的解决问题的方法是让学生主动参与进来，发现问题，分析问题，解决问题，从而调动学生的好奇心，激发学生思考，师生之间更多的互动，能让学生更加感受到主体地位，从而上课更加有积极性和主动性。课本中有各门学科的生动形象的例子，各魏老师不妨仔细的去阅读，也许其中的某些例子你运用过，或者正是你需要的。

　　文章中还有

　　比打比方、举例子、作比较

　　动让学生动起来

　　趣乐趣、情趣、兴趣

　　三个方面我不一一阐述了，请各位老师自己去仔细阅读。教师，学生，教学是我们工作中的三个重要方面，我们需要理解学生、理解学生的学习规律，并且要不断的提升自身的专业素质，合理的运用各类方法让这三方面达到一个最佳状态。

　　我手里的这本书《魅力课堂高效与有趣的教学》能给我们一个非常大的启示，能让我们在现有的教学状态得到一个明显的改变。

　　每一节课的教学都是我们的作品，这作品承载了我们的、勇气和力量。每一节课都是我们中的一部分，我们不能对边处置一堂课而怠慢我们的生命。因此，该校二有趣的教学不仅是为了学生，也是为了我们自己。

魅力课堂心得体会6

　　学生怕写作文，老师怕教作文，这是当前小学作文教学的一个尴尬的现状。学生怕写作文，原因有很多，其中最主要的是他们常常无话可写或者有话写不出来。如何引导学生乐于写作，善于表达，这是当前作文教学迫切需要解决的问题。带着这两个问题，7月28日，我有幸参加了“临沂沂水魅力课堂”阅读与作文教学研讨会，聆听了支玉恒老先生、张红老师的作文课、及他们的作文讲座。

　　我深深被支老先生高超娴熟的教学技艺、深厚的文化底蕴、高尚的人格魅力所打动：课堂上，在师生轻松平和的交流中，学生的习作情感在不断升温，习作的视野在逐渐开阔。宽松、愉悦的课堂教学氛围不仅让听课教师如沐春风，更令人震撼的是课堂上学生的表现：那富有情趣和灵性的言语表达，那轻松习作、享受作文的情感流露，就连这帮孩子们的语文老师都连声惊叹“学生在课堂上的表现和平时相比真是判若两人。”是什么原因使原本沉闷的作文教学在支老师的演绎下而熠熠生辉？是什么原因使日常作文课上挤话编话，畏写烦写的学生畅所欲言，乐写善写了呢？又是什么原因使学生在支老先生的课堂上能享受着成功的喜悦呢？走进支老师的课堂教学，我们可以真切地感受到一堂习作教学呈现给我们的是一幅生活画面——师生同经历、互促进、共享受的课堂教学生活。

　　一、专心进入情境，激活习作情感。

　　真切的生活体验是小学生习作的源泉。在支老师的作文教学课上，我们可以发现，习作的内容则是指向于学生的生活。教学中，教师通过各种手段不断地增强学生的情感体验，点燃学生言语表达的热情。巧妙地将学生引入习作情景，使学生言语表达的需求在模拟的`生活情境里自然地生发出来。在四年级习作《作文要写具体》的教学中，支老师和学生进行交流后让学生想象老师拿话筒像不像明星？让学生展开讨论。学生总结出6点支老先生不像明星以后支老先生告诉孩子们会作文了。然后交给方法概括介绍、具体描述。接着支老师让学生练习说一段话用上今天天气真热啊！形容天热分别从哪些地方形容？有的学生回答动植物、有的说天空、太阳、大地；有的说人······支老师相机予以指导，让学生把想出来的句子写到黑板上。再让学生每一组选二三句写一写天热的具体表现。支老先生看孩子们把天热的方法学会后又让孩子们写一些天冷、天气真舒服的作文。学生由最初的想哪说哪，逐渐到按一定顺序、抓住特点来写天气。教得无痕，学得有趣。怎样培养小学生的习作情感，使他们的习作富有灵性和个性？支老师以他的教学实践告诉我们：教师要蹲下来看孩子。蹲下来，教师的教学视野才能和孩子的生活视野交汇；蹲下来，教师才能细致地体察到孩子的心灵世界，才能有效地激活他们的生活经验，从而真正开启他们习作情感的闸门。

　　二、营造宽松的氛围，唤醒习作意识。

　　在支老师的课上，我们能真切的感受到学生并不是一上来就能说会写，就想说善写的。甚至还有学生上课一开始就表明自己最不喜欢做的事就是写作文。但是两节课下来，我们从学生的习作中，更从他课的表现中感受到了他们的变化。看着学生兴致勃勃地朗读着自己的习作，听着课堂上不时爆发出的舒心的笑声，我们探寻到了支老师习作教学艺术的的精髓所在——营造宽松的氛围，唤醒习作意识。

　　为了唤醒学生在习作过程中的自我意识，支老师的幽默、宽容，舒缓了学生对作文的紧张心境；他渊博的学识和细致的指导降低了学生的为难情绪。在学生的眼里，支老师和他们有着太多太多的相似；他们切身体悟到支老师上的作文课对他们的口味。正是这种感受使他们在支老师的课上真正放开了自己，他们畅所欲言，尽情地释放着自己。正是因为支老师在教学中唤醒了学生的自我意识，所以才呈现出这种鲜活、灵动的教学生活。

　　营造宽松的氛围，唤醒习作意识，还表现在于老师的习作评价上。他总是尽可能地让大多数学生在众人面前高声朗读自己的习作；他总是以即时评点的方式对学生的习作予以有效的指导；他总是身体力行地引导学生要学会欣赏自己和他人的习作。支老师特别重视搭建习作交流、欣赏的平台，在这个平台上，学生展示着自我，超越着自我，他们不仅感受到了作文的乐趣，更体味到了成长的快乐。

　　整堂作文课，集指导、习作、讲评于一体，课堂情感真挚，气氛浓烈，学生学习兴趣盎然，意犹未尽，充分体现了支老师幽默风趣、开放有序、以读为本、重在参与、点拨智慧、享受教学的行课风格。学生不仅学到了习作的方法，激发了情感，激活了思维，培养了习作能力，更重要的是体验了习作的欢愉，成功的欢愉，增强了作文的信心，从学会作文中去学会做人。

　　在今后的工作中我会向支老先生学习，学习他的“实、巧、活”的教学风格，先进的教学经验和管理方法，一步一个脚印的去教好自己的学生，走好自己的路，随时学习随时进步，发现自己的不足及时的补充能量，多读一本好书，多听一堂好课，多写一些反思，增加积累，开拓视野，净化心灵，把教育彻底的放在第一位。

魅力课堂心得体会7

　　期间,有幸拜读了姜承启先生的《创建魅力课堂》这部作品。读完这部作品后在上对我产生了很大的影响。使理念发生了很大的变化。正如书中所说：魅力课堂固有的内涵就以学定教、还课堂与学、促进课堂生成、师生共同。魅力课堂就是激情四溢、魅力课堂就是学生兴趣盎然、魅力课堂就是师生流连忘返、终生难忘喝高效益的。

　　一、当前课堂模式的担忧

　　根据不久前的一项调查，目前至少有约1000万闲散未成年人，他们游弋于街头或是蜗居与网吧游戏厅。而这一群体是青少年违法犯罪的主要发源地。调查显示，闲散未成年人犯罪以前，多数有学业失败的经历，57.1%的人学习成绩中下或根本跟不上，50.3%表示很少或从未受过表扬。此外，犯罪前多数已处于、、社会监管无力的状态，56.7%在学校期间经常逃学旷课。可见，如果学生在学校里体验到过多的失败经历，在课堂上如果缺乏成功体验，就很容易成为学校的辍学生、社闲散未成年人。他们是青少年犯罪的源泉。做才能把学生吸引到我们的课堂中来?

　　二、课堂呼唤真情、课堂呼唤魅力

　　课堂就是过程和结果的总和，过程中最关键的要素是教师、学生和教材。教师是课堂的主导部分，教师魅力的展现关乎着课堂文化的导向，关乎着学生和追求常人说到人为善，可近几年频发的重庆摔婴案、北京摔婴案、太原挖童眼案、长春婴儿随车被盗案等一连串的暴力件拷问人性在哪里?当今社会人性的确实中国最为突出，原因复杂，同时也给当今的提出了更严峻的任务，教育如何塑造人，教育中应渗透与人为善的理念，教育的关键在于课堂，课堂的主导在于教师，因此教师本身应该具备人为善的素养，构建具有教育境界和文化品格的课堂文化，培养新型人才;教师还应具备博爱的素养，美国9.11事件中灾民有秩序的逃生，不忘留一条通道给队员，启示我们要有在危难关头道德的力量。这种力量的源泉来自于教师的博爱。此外教师还应具备尊重、宽容和高超的.技能。

　　魅力课堂要打破陈旧的课堂模式，对课堂模式进行重构。首先是对教师和学生关系的重构，把传统的以教定学转变为以学定教，先学后教确定教什么，使课堂教学具有针对性、目的性和实效性;多学少教呼唤学生多学;因学活教建立起以学生为中心的课堂。把课堂还给学生，使课堂变成真正的学生成园地。其次是教与学模式的重构，建立先学后教的模式，学应该是教起点，学生通过自学、互助和展评学习的方式来确定哪些是需要老师在课堂上教的让课堂教学做到高效率。做到课堂翻转把课堂正真还给学生，新型课堂中的练、思考、交流、讲解和展示对学生进行了素质的训练，正式素质教学的要求。最后是教学资源的重建，引用导学案。

　　三、

　　看完这部作品之后我心里五味具杂，有自卑，自卑于自己的理念太落后了;有悔恨，悔恨于自己之后没有把真正的精力放在教育这项事业上，以至于自己几年却成绩平平，无所成就;有自信，自信于自己在摸爬滚打中渐渐成长;有庆幸，庆幸自己在理想和激情还没有破灭的时候，拜读了《创建魅力课堂》这部作品。日后工作中我定以魅力课堂的理念来武装自己，教学中聚焦课堂，聚焦学生聚焦重难点，形成自己的教学风格，使自己成长为一名有特色的老师。

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