- 相关推荐
班主任的修炼之道心得
当我们经过反思，有了新的启发时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编收集整理的班主任的修炼之道心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
班主任的修炼之道心得1
3月份我读了《班主任修炼之道》一书，收获颇丰。这本书是全国著名班主任培训专家肖盛怀先生主编的。其内容既有成功的案例又有值得借鉴的具体做法;既有理论的深度又有实际的指导。通过一个个精彩的案例，向我们展示了优秀班主任们精湛的教育艺术。他们通过一个个精彩的案例,将自己在班主任工作中最切身的感悟、最宝贵的经验、最实用的建议，无保留地奉献给了年轻的班主任。
书中“善待每一位学生”一节内容让我感触很大。在这个岗位上，我也一直在思索诸如一个班主任如何对待学生，如何与学生很好的相处，怎么把握和学生的距离?在本书书使我对班主任工作又有了重新的认识，也学到一些实用的工作方法，更反省出了自身的不足。
首先班主任要学会与学生保持距离，不可以成为学生心中的偶像。对于学生，要有职业的爱，教师的爱，也就是说对学生要关切、要理解、要宽容、要帮助。当然了，对于班主任来说，比爱更重要的是尊重。对于一些品性不好的`学生，我们做不到师爱是可以理解的，但是这不妨碍我们关心他和帮助他——像帮助一个病人一样帮助他。
其次就是对待学生要公平公正，给予他们应有的尊重。每一个学生都是一个生命，都应该得到尊重。在这个过程中要将班级的工作制度化，这样做可以有效保证公平公正的对待每一个学生。
面对学生的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在实际工作中，面临突然起来的事件，往往老师会先入为主，会以自己所了解到情况和对自己的判断进行处理。这样固然是及时处理了班级事务，然而效果如何，有待商榷。也有时候，班主任情绪不佳，处理起来还会有失分寸作出过激的举动。所以这时候的冷处理，也许会收到意想不到的效果。
对于我来说，在做班主任工作的时候，有时候心里比较急躁，一旦遇到很多很杂的事情，更是如此，有时一点小事会把它看得很严重。但是更多的时候对学生管理较为松懈，学生有错误，没有进行适当的批评，导致后期管理起来困难。
所以，在今后的工作过程中，要定期和每个学生一个一个进行交谈，动之以情，晓之以理，这样做可以让学生觉得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺点，而不是对待他们过于严厉或者过于慈爱，只有严慈相济才能更好的管理班级。
作为一名教师，既要有博大的胸怀，又要有收服他的能力。这样才能“气定神闲”见怪不惊。如果学生和你顶，你也和学生顶，那你也就和学生一样的水平。教师不是教书匠，教育也不仅仅是简单的告诉学生应该怎么样。教育是一门艺术，教师应该明白、理解学生的个体差异，学会因人施教，循序渐进，对学生既要“归其行,更要收其心”。只有这样，才能成为一个幸福的班主任。
班主任的修炼之道心得2
教师，是用智慧启迪智慧，用情感激发情感，以灵魂唤醒灵魂的工作。培育有德之人，需有德之师。读书可以净化心灵，扫去灵魂上的灰尘，给心灵注入新鲜的活力。只有崇尚知识的教师，才是堪当时代重任的教师。教师的职责是“教书育人”，决定了教师应该是个读书人。因工作环境改变，寻求工作有所改变，求助与—书。
翻阅从图书室里借来的《优秀教的修炼之道》，心里不断揣摩：什么样的教师才是优秀的教师呢?是那些被各级部门表彰的先进教师?还是那些教育教学能力强，教育教学质量高，教育科研成果多的骨干教师、学科带头人?还是特级教师呢?读了蒋宗尧老师的《优秀教师的修炼之道》后，我明白了什么样的教师成为一名优秀教师的必经之路.!书中有这样一句话：“如果你认为教师讲、学生听是天经地义的，那么你就很难放手让学生自主学习，如果你认为做课题研究和写教学论文是教研人员的事，与教师无关，那么你就只会停留在备课、上课等，不会有意识的去发现教学过程中的问题，就不会去分析、研究、解决它。”这段文字告诉我，教育观念是教师立教的根本，教师的教育观念正确与否、先进或落后、消极或积极都会影响教育实践。那么怎样才是正确的.教育观念呢?书中所阐述的课堂观和学生观是值得我借鉴的，他说课堂是学生的，还给他们吧，学生是需要相信和尊重的。
其实不管是小学生中学生还是幼儿，这样的教育观念都是非常重要的，把课堂还给孩子，让他们在课堂中自主的探索，研究，学习，和同伴分享，合作，交流，而教师作为支持者、引导者，只要多一点微笑、多一点表扬、多一点鼓励，这样课堂将是孩子体验成功的摇篮。而相信孩子、尊重孩子，是我们每一个教师都应具有的儿童观，和孩子做朋友，才能有“亲其师信其道”的效果。我们要努力去做一名有爱的教师。学生是人，是一个多样化的人，他们的生活、学习、情感是多样的，这就要求教师用真心去发现学生的需求，用爱心去化解学生的矛盾与痛苦，让他们体会在自己最需要的时候去爱他们。拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，这些都是能让学生摸得着的关注，会化为无穷的动力。一个有爱心的教师，就要以学生为本，关注每个学生，关注每个学生的发展。一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人，离开了情感，一切教育都无从谈起。
要做一名有爱的教师应该做到以下两点：一要用知识照亮学生。教师的责任是“传道、授业、解惑”。渊博的知识是一个教师所必须具备的，正如“要想给学生一碗水，自己要先有一桶水。”我们老师要具有较强的知识素质，能深入钻研教材，深刻领会、透彻、理解教材的重点和难点，同时要有良好的口头表达能力、一手漂亮的粉笔字。只有这样，才能培养出优秀的学生，才能赢得学生的喜爱。二要用师爱温暖学生。师爱是沟通师生心灵的桥梁，是开启学生智力的钥匙，是用以点燃人们心灵的火花。爱学生的关键不仅要严格要求学生，而且要信任学生和尊重学生人格。如果我们的老师在学生面前总是板着面孔，对有过错的学生，不是声色俱厉地训斥，就是讽刺、挖苦、体罚，使很多学生产生了惧怕老师的心理。试问，学生们整天提心吊胆地怕老师训斥、讽刺、挖苦、惩罚，怎能喜欢老师，怎能有发展潜力。如果老师态度的和蔼点，给学生创造一种和谐的学习氛围，那情况就大不相同了。教师热爱学生，就会赢得学生的尊重。有了这种师生之间的情感沟通，就会给教育创造一个和谐的环境，对学生的身心健康也大有益处。要做一名有爱的教师，教师自己也要提高自己的素质，时刻更新自己的观念。我重点阅读了“教育观念”中的“课堂观”这一章。在这一章中，蒋老师重点强调了“课堂是学生的，应该把课堂还给学生”这个重要的理念。虽然，我平时也接触了这个理念，也尝试着这样去做。
然而，现在想来，我自己的目标还是比较模糊，因此没有一个清晰的方向，更没有找到一个很好的着力点。此刻，我有了足够的时间和心灵的空间，也有了亟待解决的困惑，所以，通篇读下来，茅塞顿开。令我感触最深的是教师一定要把教育工作当作事业来做。要想把教育工作当作事业来做，首先要学会爱，我们当老师的每天都要面向课堂40分钟，如果没有爱，我们就不喜欢上，就会随意应付，学生就更会觉得没有意思，久而久之就会产生厌烦心理，继而发展为在课堂上打闹，那样我们就会觉得这40分钟特别漫长，心里也总在盼，怎么还不打下课铃呢?上课就成了一种煎熬。反之，如果我们从心底里喜欢学生，喜欢我们的工作，把它当成一种乐趣而不是负担去经营，相信我们每天都会过得轻松愉快，学生也会有兴趣和乐趣，从而发展为“亲其师、信其道”，只有这样，我们才会把教育教学工作当成事业来做。才会有正确的价值观、课堂观、评课观、绩效观、学生观、人才观、质量观、教学观。有这样一句名言:“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样;没有水，不能称之为池塘，而没有爱，也就不能成为教育。”小学阶段是人生发展的奠基阶段，孩子是祖国的希望，民族的未来。我深刻意识到我所从事的职业掌握着孩子成长的方向，从某种意义上说也就相当于掌握着国家和民族未来发展的方向。
朋友们，就让我们在教育事业中尽最大力量，多献一份爱，多发一份热。共同为我们欣欣向荣的祖国添一份明媚的春光!添一片绚丽的春色!让爱在教育事业中永远闪光吧!
班主任的修炼之道心得3
读完《班主任修炼之道》一书，深深地被肖盛怀老师的教育情怀所打动。肖老师爱学生，知自我的心境修炼，在教育上精湛专业的修炼，在生活上求真的修炼，无一不感受到了他走在修炼的路上，在不断修炼的路上所收获的幸福。
一、“真实”是为师之本。
在书中的第一章“做最真实的我”中的“真我意识”直触我心底，正如书中所写，一个“弋”字写错了没关系，怕的是我们不敢去面对自我的过失，当我们必须要戴着面具去面对这个世界上最最单纯的孩子时，我们就早已背离了我们教书育人的初衷，也失去了做人的根本。实际上，我们在讲台上，又有多少老师面对了“真实的自我”?书中列举的例子似乎就在控诉着一些老师。是什么让教师不敢面对真实的自己?书中这段文字直叩我心门：
“我认为，这是千百年来‘为人师表’的流毒。在古代‘天地君亲师’，教师是要供上神堂的。因此，教师总是在展示自己最光鲜亮丽的一面，面对自己的缺点与错误也总是如孔乙己一般极力掩饰。汤普金斯在《沮丧者教育学》中惊人地直自道:作为一个教师，她的困扰在于没能帮助学生学习他们想要了解和需要了解的东西，而是:‘向学生显示我有多么聪明，向他们显示我知识多么渊博，向他们显示我备课多认真。我就是在进行一场演出，其真实目标不是帮助学生学习，而是以此使他们对我有一个好的评价。’而在此过程中，老师除了学会了怎样掩饰、炫耀，我们的学生学会某种东西的可能性越来越小。”
我想，这也应该是我平时工作的一些写实吧，我在课堂上真正考虑过学生的需要吗?我是不是就是当中的一名演员?这太恐怖了。“因材施教”，思考自己该怎样把课堂还给学生才是我应该做的。做真实的自我，也是一个老师最起码的要求。因为真实的班主任会带来真实的教育，会让学生发自内心地接纳。这里的真实更多地向我们强调一点:只有我们对自身生命的认同，才会去接受孩子们那一个个真实的个体，欣赏他们包括他们的不足。我想最重要的是，我们也向学生传递了：人，就应该撕开虚假的面具，做真实的自己，这样，才可谓谈诚信，谈幸福!
二、“尊重”是师爱之本
“我曾经说过，如果我是学生`，我对老师是否爱我不会太在意，但我希望他们都能尊重我，公平公正地对待我。”这是书中第二章内容“善待每一位学生”中的一句话。其实没有一个孩子会乐观到并不在乎老师对自己的态度，但是尊重与公正是对待孩子最根本的底线，如果连这点都做不到，就休谈什么教育。可事实上，我们又有多少人能拿捏这一分寸，又有多少时候会因为自己不妥当的行为无形中对孩子们造成伤害呢?想着我们平时对待后进生，我就一阵阵惭愧。他们上课无法集中注意力，一顿批评;他们无法按时完成作业，也是一顿挨骂;他们考试低分，甚至一顿辱骂……至于说尊重，何从谈起?我们一不小心就陷入对学生软暴力的怪圈中。虽然一再被强调忠言逆耳良药苦口，可还是有太多言语的伤害造成了孩子们巨大的心灵创伤，甚至于一个不经意的动作就可以造成难以弥补的.过失。为此，我想到了转学的小原，想到了小欧那对老师怨恨的眼神，想到了见到老师低头走过的身影……“我对老师是否爱我不会太在意，但我希望他们都能尊重我，公平公正地对待我。”今天我更加深刻地体会到这句话的分量，把自己当孩子，站在学生的立场去思考问题，善待每一个学生，这是我们为人师者最起码应该做到的。也许我们无法爱每一个学生，至少我们要学会接受，而这一点源自于对生命本身的敬畏与尊重。
三、“专业”是为师之道
教育是要求教育者专业素养很强的一种职业。在书中，肖盛怀老师一直在强调班主任的科学意识文化意识，做有温度的教育要求我们能够客观公正人性且柔软地面对我们的教育对象，能够做到因材实教，能够与学生之间架起一座心灵的桥梁。肖老师在书中强调一点：只有做得精彩才能写得精彩才会教得精彩。
在书中，肖老师鼓励我们要学习、要懂得学生生理、心理、养生等方面的相关知识，掌握科学的知识结构，同时也要拥有科学的态度。比如，教育是一项慢教育。其二，肖老师鼓励我们读名家名作，学会反思，写随笔，作案例分析等，只有这样，才会厚积薄发。而对我启发最大的是第四章《构建班级文化是一门艺术》：没有班级文化的班级，是无论如何都不会有一个很好的发展，而且还会漏洞百出，问题不断。班级文化是班级稳定的基础，做好班级文化是班主任基本的任务，是做好班级管理的根本。在此之前，我从来不知班级文化为何物。而且在这一章中，里面作了很好的细化指导，受益匪浅。如如何定班级文化的主题，有自己的特色。肖老师告诉我们：班主任的爱好，比如文艺、体育、书画等都可以拓展成为班级的文化;还有班主任的观点，比如我认为百善孝为先，每届的学生中,我都要进行“要爱你的妈妈”的活动,这个也逐渐成为我的班级文化特色。班主任只有了解了自我，发现自己的爱好、优势与特长，甚至是性格等，将那些正面的、积极的挖掘出来，对学生进行引导，对班级文化进行建设，这样才会将班主任的特色与作用发挥到极致。同时，班主任面对的学学生是什么状况，这个需要了解。他们个体、群体有什么爱好、特长、心态等，作为班主任都要有一些了解，否则难以定活合他们的文化。而不合他们的文化,日后建设起来是绝对费力不讨好的。“班主任的专业成长就是一个专业与人性的修炼，就是一个朝完美方向努力的过程。”“做真教育，需要的是你的实干，做好自己才是最重要的。“班主任职业规划的本质，与其说是业务方面的专业发展，不如说是班主任个人德行的成长。”
四、“成长”是教师修炼之道
《班主任修炼之道》一书最大的魅力在于你可以感受到一位普通的教师是如何一步步追寻生命的真谛获得内心世界的丰盈，如何把自己由外而内修炼成一个纯粹坦荡的人。给学生写信，陪学生聊天谈心，给一个学生坚持写七八万字的成长记录，教学生唱歌给学生读文，他关注班级每一个学生的成长，他指导青年教师的发展，而肖老师也在成长。
肖盛怀老师不是一个完美的人，如同他的教育也不一定处处可圈可点，但他是一个真实的人。二十多年的教学生涯，十多年的网络行走，对与错，好与坏坚持与放弃，他的成长足迹足以告诉我们，教育是什么?是把一群懵懂的孩子摆渡到彼岸?还是面对那一张张荣誉证书或是依然清贫的生活?都不是，教育的根本在于可以把自己磨炼成一个内心强大的人，一个高尚的人，教育成就的是自身。“面对一切工作，你能心平气和，专业审视，科学对待，人性处理，那么当班主任真的就是最好的养生之道。”若我们真能做到这样，幸福离我们也就不会远了。
喜欢此书，喜欢质朴的文字中蕴含着一颗挚爱的心，蕴藏着一个个真实的影子，还有充满能量的“鸡汤”。
班主任的修炼之道心得4
暑假里阅读了《教师的20项修炼》，我一直认为作为一名教师做好教书育人的工作就万事大吉了，看了此书才知作为一名教师教师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。因此，教师要想成为有艺术、有智慧、有魅力的教师，就应该想大问题，做小事情，应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，进行系统的自我反思、自我总结、自我完善，从细节入手，好好“修炼”。教师如何修炼呢?《教师的20项修炼》从细节入手，从修炼教师形象、精练教师生活、锤炼教师专业三个方面，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描绘了有活力的教师的生活方式，是每一位有志于从事教育的教师应该用“心”去读的一本书。
本书涉及的20项修炼，其中让我感触颇深的三项分别是教师的德行、教师的智慧和教师的规划，以下就这三项谈自己的一点体会。
《教师的20项修炼》中的第6项修炼是：教师的德行——用德行育人。教师德行之本是善良与爱。教师对待学生的善良，是以爱心为基础的，只有爱生如子，才可能有教师对待学生的.本质的善良。有教育者做过这样一个调查：学生喜欢什么样的老师?调查的结果是：“有爱心，愿意跟学生交朋友的老师”，“对学生宽容，有耐心的老师”，“知识渊博，教课教得好的老师”，“风趣幽默，有突出人格魅力的老师”等位居前列。这些都反映了教师的“德行”，也就是一名教师的道德品质、做人的品格、育人的智慧。其中“爱心”位居第一。教师德行中的爱，表现为教师爱护学生，关心学生，关爱学生。爱学生，是教师善的标志。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。可谓是教师无私奉献爱心的典范。在实际教学中，我们也体会到，只有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生才会爱你。教师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光，美好的人生是被爱所唤起的。“问题学生”不是一天之间就形成的，“问题学生”不都是有学生自己造成的，教师在的演变过程中具有不可推卸的责任。我们应该用爱心呼唤爱心，用真诚撞击真诚，用高尚塑造高尚。全面了解每一个学生，走进他们的内心世界，公正地对待所有的学生，尊重他们的人格和创造精神，激发他们的求知欲，做他们学习的伙伴和朋友，教学相长，共同进步。只要能够坚持用德行去教书育人，同时掌握一定的工作技巧，做一名学生喜欢的老师并不是一件难事。
内容简介
本书是全国教育科学十五规划重点课题项目成果，教师培训、班主任培训的优秀教材，教师提升专业素养的必备读本。
修炼教师形象，精炼教师生活，锤炼教师专业，成就教育人生。
教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力、用心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与快乐。要成为一名教育家型的教师，每个教师都应该想大问题，做小事情，都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。
教师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注重修炼自己的气质，你的形象就会价值连城，只要你注重修炼自己的专业品质，你就会对学生具有百般的感动力，感化力，感召力。
本书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育从业者值得用一生去“读”的书。
作者简介
郭元祥，华中师范大学教育学院教授、博士生导师。教育部基础教育课程改革专家组核心成员，教育部华中师范大学基础教育课程研究中心常务副主任，教育部中南高师师资培训中心副主任，中国教育学会课程研究专业委员会副理事长。
长期从事课程与教学论、教育原理、基础教育改革、学校文化建设等领域的研究工作。先后主持省部级教育科研项目8项。在《教育研究》等学术刊物上发表学术论文70多篇，出版《教育逻辑学》、《综合实践活动课程的理念》、《生活与教育》、《学校的30个细节》等著作15部。
班主任的修炼之道心得5
几乎是一口气读完肖盛怀老师的这部新作《班主任修炼之道》，本书最大的亮点是不同于一般的班主任读本，总以说教的方式或者告知的方式，教你如何当好班主任，教你如何去处理学生的问题。此书没有高深的理论，甚至也没有太理想化的描述，有的是真实经历的娓娓道来。字里行间透露给我的是一位来自农村教育战线上的一线班主任，对教育那淡淡如水的情怀却又有热情似火的激情。
我很欣赏书中文字的描述方式：简单、朴素、温暖，而往往这样的表达，更能让人倍感亲切，却又深受启迪。如果真要让我用一个词语来形容读完此书的感受，那就是----真实。何谓“真实”?至少有这么几层意思：一是不假，二是要真心实意，三是要确切清楚。总之，肖老师传递给读者的最重要的信息就是：做一个真实的老师，如果是班主任，那就做一个真实的班主任。基于这三点，这本书完全做到了。围绕真实，谈谈自己读罢此书的几点感受吧！
我觉得在当下这个物欲横流的社会，要做一个真实的人都觉得挺难的，原本简单的真实在渐离渐远。教育其实也不例外，在现今的教育环境下，要做一个真实的教师，做一个纯粹的教育者其实也并不容易呀！因为真实是一种品格，真实是一种魅力，真实更是一种胸怀。
真实是一种品格。真实的重要内核思想是真诚，而真诚是做人的底线，也是最高的道德要求。尤其是教师这一职业，不能误人子弟，不能弄虚作假，要教会学生做一个真诚的人，那教师本身就应该具有这种崇高的品格。教育家陶行知先生曾告诫我们：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”然而，现实如何呢?最容不得弄虚作假的教育，在现实中竟然也假象丛生，令人唏嘘。
教语文的老师一定都听说过“假语文”“假德育”“假合作”等等吧：公开课为了所谓的效果，弄虚作假，虚张声势。为了迎接上级检查教师个体也好，甚至学校也好，都不惜教会学生说谎，不一而足。可大家似乎都以默认了这样的“潜规则”。这样不真实的教育会培养出怎样的学生呢?怪不得有人调侃说：“把中国的学校都关闭，中国人的知识水平会大大降低，但道德修养会大大提升。”这句话显然是夸张了，作为教师心里是何感受呢?仔细玩味却又不无道理吧！
肖老师在开篇就谈到自己的经历：《实习汇报课---死海不死》案例中，当自己在黑板上把“游弋”的“弋”多写了一撇，而为了保全自己在学生心中的完美形象，所谓的面子，自诩聪明地让学生去发现自己“故意”写错的字，学生找出来了，一场“虚惊”被自己所谓的聪明掩盖了，得到了评课老师的赞许，我们都叫做“教学机智”。当沾沾自喜的同时，肖老师却告诫自己：如果今天再碰到这样的事件，绝对会诚实地对学生说：“我错了！”
其实看到这里，我感同身受，因为我也做过类似的事情。曾经在孩子们面前犯下的错，曾经也多么可笑的掩饰过，得意过，现在想起来是何等虚伪。我有时候在想，难道学生会看不出来吗?越小的细节往往能折射出一个人内心最潜藏的心灵世界。当然现在不会让这样的事情再次发生了，老师向学生认错又何妨?
当班主任，是育人的工作，如果我们自己都不能真实地面对真实的问题，不敢坦露真实的自己，我们又怎么能站在讲台上教育学生要做一个真实的人呢?在我看来，真实是一种崇高的品格，需要我们和学生一道去追求。
真实是一种魅力。肖老师无疑是一个有魅力的老师，学生喜欢，家长信赖，同事信服。魅力来自何处?来自修炼，这是本书一以贯之要表达的主旨。我也认同一个观点：教育就是一场修行。修炼不必和信仰扯上关系，与信仰没有直接联系，因为任何一项工作都可以提高自己的修为。你可以没有信仰，但你对待工作中的人和事，用心了，用情了，自然就有魅力了。肖老师认为班主任是最好的养生之道，心中有信念，常怀梦想，永葆激情，班主任工作就是最好的养生。我过去没有听过这样的说法，当班主任还能养生?多少班主任在抱怨自己的工作，在逃避工作中的问题，又还有多少老师愿意当班主任！如此种种还谈得上养生吗?这是肖老师让我最敬佩之处。当你用养生之道投入工作，用养生之心融入生活，你一定会喜欢自己和当下。当然，还会没有人喜欢你吗?
从书中，我可以深刻地感受到肖老师的魅力来自他对学生的尊重，这也是他的教育理念。尊重二字实践起来何等艰难。我也记得自己初为人师之时，虽充满激情，但总不能以尊重的眼光对待学生，尤其是班级里后进生，我也和部分老师一样，为了班级的成绩，偏见、冷落、放弃他们，现在想起来倍感悔意。
尊重的前提是爱和放手。在肖老师的诸多案例中让我明白，无论什么样的班集体，无论什么样的学生，我们要发自内心地去关心他们，这种关心应是出于职业关系，而不是私人之爱。只有你对学生付出真诚，学生一定能感受到的。书中描写到肖老师的一个学生辗转找到他时那一声：“肖老师，我找你找得好苦啊”真的让我动容。为什么会这样，因为老师真心地爱过学生，一个经常被学生嘲笑的学生。
想起自己上一届的一个孩子，也是中途插班到自己班里。由于性格等方面问题，所有老师也都放弃了。教了他三年，孩子变化很大，我为他写了好几万字的教育笔记，在毕业那一天，我当做礼物送给了他。直到毕业后的一年教师节，孩子发来一条短信，写道：“老师，我现在很好，名字也改了。在这个节日里，我祝你节日快乐，你是我小学里最尊敬的老师，因为只有你喜欢我……”
至今在我的抽屉里还有一封信，是十年前的'一个孩子寄给我的，教了他五年，我们结下了深厚的情谊，至今他已毕业好多年了，每次看到信中的那句话：“老师，你不仅是我的老师，还是我在远离他乡的一位父亲哪……”对于一个离异家庭的孩子来说，什么是最重要的?我现在才明白：作为老师，尤其是班主任，你应该给孩子留下什么?应该是和学生之间有了真实的情感连接，才产生了彼此的依恋。
为何多年以后会有孩子记得你?我想是不是你的魅力在起作用呢?掩卷静想，许多过往画面一一浮现。读着肖老师的书，也和他一同感受真实的魅力，一同感受满满的幸福。
真实是一种胸怀。多年前在安徽的一场全国班主任年会中见过肖老师本人，后来加入由他发起的草根教育群，由于工作时间的原因，很少在群里冒泡，也很少与他交流，只是在回看大家聊天信息的时候，关注到肖老师的只言片语。话不多，但率性。率性算不算一种胸怀，我认为应该算是吧。记得一年6月份在群里做一个讲座，讲之前我把一个报告的讲稿发给他看，第二天他给我的反馈是：“你的内容不是我想要的，讲了那么多，其实就一点我感兴趣。”没有客气的话，实事求是，一针见血。我想这就是真实之人。后来我对讲稿做了很大的调整，圆满完成任务。
当然，从书中的文字里去寻找，胸怀就有了更多的含义：对教育的执着，对当下的针砭，对工作的热忱，对生命的善待，对生活的热爱……字里行间，处处弥漫着他那真实而坦荡的胸怀。
要有如此胸怀，还是修炼。在我看来，肖老师的教育观绝不仅仅是我们所理解的狭义的教育，教好书，育好人，更多的是一种博大的教育情怀，是在理想与现实之间的努力抉择。哪怕是教书育人，也要用自己的大智慧，做到科学、人性，有足够的远见和希冀。他从善待每一个学生做起，因材施教，积极构建健康的班级文化，陪伴孩子们走过每一天。对于一位农村教育工作者来说，真的难能可贵。想想现在还有多少农村教师甘于清贫、潜心教书呢?
书的最后两章是最打动我的地方，他为我们呈现了一个普通教师的成长路径和追求自己真实的、理想的教育生活的方式。从悲悲戚戚中寻寻觅觅，在兢兢业业中平平淡淡，在真真切切中快快乐乐，这不就是我们每个普通人所要经历的人生旅程吗?谁的生活会一帆风顺，谁的工作会万事如意?当教师的，尤其是当班主任的人更是如此。我们只有让自己的内心逐渐强大，摒除功利，努力去寻找并担当你的天命，用自己最广博的胸怀拥抱美好，用养生之心对待我们的平凡工作，这才是真实而有价值的人生。
这也是肖老师的作品带给我的人生启示，或许我的表达略显远大和缥缈，但对于一线教育者来说，我们是不是可以静下心来，从小做起，从现在做起，从做一个真实的老师开始呢?
班主任的修炼之道心得6
风轻轻合上夜色，我轻轻合上《班主任修炼之道》，听见风的低吟、夜的合唱，眼前的绿色慢慢铺开，如同舒展开的春天，轻轻落了一场花瓣雨，剩下满目青翠，明朗而素净，低沉而轻盈。从开始到现在，已不记得是第几遍读此书，偶尔拿起小读，如漫步河滩，渐渐地捡拾起一些细碎的贝壳，它在阳光下散发光芒，在心中播撒美好。
初读，眼前一亮，原来班主任可以这样做。与《班主任修炼之道》相见，是20xx年10月的一天。那时的我刚在新的环境里调试好了自己，从机械的忙碌状态中抽出身来，在班主任工作、教学工作之外，开始有自己思考的时间，肖盛怀老师这本书就在这样的时候轻轻走近我的生活。
虽一直担任班主任工作，但对班主任专业素养没有任何概念，年轻气盛的自己，全凭一己之愿处理问题，没有清晰的思路，没有科学的方法，没有大局的意识，没有更远的考虑。
《班主任修炼之道》以全新的视角、朴素的语言、流畅的表达娓娓道来，从理论到方法，案例到分析，实践到反思，无不给我清晰而深刻的指导与启示，原来班主任可以这样做，做真实的自己，公平公正对待学生，尊重每一个生命，敢于放手，用心陪伴。
初读花开，犹赏夏天满池荷花，每一处都是迷人的风景，这里是圆润的荷叶，那边是初出的新芽，有的在心中开得繁盛，有的只显露花苞，一派生机蓬勃。
全书十六章，章章相通又各自独立，其中“陪伴”一章，在我的心中以最美的姿态开放。“陪伴”，不是简单的陪在身边作伴，而是像一朵永不凋零的向日葵，用心灵陪着一轮小小的太阳升升落落，感受着它的冷暖，倾听着它的哀愁，快乐着彼此的快乐，悲伤着彼此的悲伤。“静静地聆听孩子们的心声，了解到更多的真相，触摸到教育的真实。”在陪伴中感受到“你我同在”，用心灵陪伴，用真情取暖，用智慧启迪，用默契碰撞。
再读，不禁深思，原来做班主任可以这么轻松。
与《班主任修炼之道》一路走来，风光旖旎，我拥抱一缕花香独步讲台，踏着自己的舞步慢慢起舞，尝试着、变化着、生动着，或许是我在旋转间轻轻摇落的芳香熏染了稚气的孩子们，我们一起和着愉快的节律前进。
黑板上写错字时，我更坦然地接受同学指出的错误;班级调座位时，我更尊重同学们的意见与方式;面对问题时，我冷静地寻找处理问题的最佳方式;有同学犯错误时，我更科学地纠正和指导;班级事务，尽量交给班委协调、安排。慢慢地，同学们更接受我、更亲近我、更信任我，班主任工作，我做得更轻松、更快乐。
然而，时代步伐匆匆，网络覆盖面越来越大，一时间，各种微信公众号风靡，各种理论学说风起云涌，微信公众平台每天层叠更新，QQ论坛高潮迭起，心灵鸡汤不停交替。放下书本，闲游于碎片化的阅读，某一天，心中突然涌起一种渴望，渴望那泛黄的书页，渴望那沉静的`文字。
众荷喧哗，我轻掩柴门，拂去时光轻扑的灰尘，又找到了你。众荷喧哗，才发现，你是最安静的那一朵，于光阴深处，我们再次相遇。我多了皱纹，你多了厚重;我多了历练，你多了澄澈，我们在时光里重新慢慢读懂。
三读，幡然醒悟，原来讲的不是做班主任，而是回归做人的本真。一种回归，回归自己。
外面的世界熙熙攘攘，我自淡定从容，教育不是神话，坎坷艰辛尽在其中，坚守的孤独，守望的落寞，希望的破灭，一次次粉碎，一次次挫败，想把这条路走得更远更长，必然要学会“尊重你内心的声音，做你自己”。
做自己不是简单的重复，不是肤浅的平静，我们需要不断的更新自己，追问自己，反思自己，超越自己，《三个白痴》里有这样一句话：“只需要一点点勇气，你就可以把你的生活转个身。”做自己想做的事需要勇气，做自己更需要勇气。勇气需要修炼，修炼或许孤寂，但在孤寂里，我们得到修行。修行，回归自己，抛开诱惑与纷扰，让自己的生命与学生相融，真正走近学生，走近教育。
走近教育，回归教育。教育其实并不复杂，周国平老先生说：“忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。”
而在《班主任修炼之道》一书中，我悟得摒弃繁复的技巧和手段，剩下的才是本真的教育，这种本真源于对每一个生命的尊重与公平相待，带着对生命的敬畏与感恩上路，用文化滋养生命。回归教育，“远离尘世的喧嚣，静静地将教育融进自己的生活，默默地享受教育带来的愉悦。”
作为一个教师，走专业发展道路，待回望，不至于活着的时候不平静地绝望，回望时有故事可说。
再读花落，落的不是花，而是一种落花的心境，在这种心境里开出一朵自己的花。落尽繁花，尽显底色。花开花落，读的不仅是书，还有自己。
【班主任的修炼之道心得】相关文章：
修炼自我心得体会06-20
《优秀教师的修炼之道》读后感05-26
优秀教师修炼之道读后感05-25
卓越员工的12项修炼之10项修炼心得体会03-09
工作中的自我修炼心得体会12-18
工作中的自我修炼心得体会06-09
工作中自我修炼心得体会03-14
自然之道说课稿01-15
自然之道的说课稿06-21