历史教学体会心得体会
当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编精心整理的历史教学体会心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
历史教学体会心得体会1
为不断深化我省高中历史新课程改革，提升高三历史教学和备考的实效与质量，全省高三历史教研会于xx年9月4日在东湖中学闪耀开幕。 来自北京武汉宜昌的专家和老师在会上展现了具有鲜明特色、精彩纷呈的高质量报告和示范课。这次会议会期虽短，但主题突出，内容丰富，求真务实。
本次活动追求方法牵引、点拨提升、和谐发展的目标；从高考试题命题思路、高考试题分析评价、高考阅卷评分和20xx年高考第一轮课堂教学复习的角度，在理论与实践相结合的层面上探讨高中新课程改革、新高考要求和发展趋势与高三历史课堂教学三者的有机结合，寻求促进高三历史教学和备考有效发展的方法与途径。
第一天上午是由国家高考命题专家组历史试题命题专家郝瑞庭作了《全国高考文综——历史试题命题原则与发展趋势》。这个报告从命题的角度来探讨新课改的理念，强调“课改引导高考，高考推动课改”。历史新课程的三大目标（知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观），在考查的内容上，强调是历史课程知识而不是历史教材知识；考查的内容与教材的内容不一定有点对点的直接的联系；考查的目标更侧重于思维能力的考查，而不仅仅是对历史知识的识记。这就要求老师要用课程观去教学生，而不是让学生死记硬背。新课程观背景下，强调运用新材料，创设新情境成为必然，体现课改理念，关注学习过程与方法，将以往考查知识为重点扭转到对考生历史思维能力的考查。
郝老师提醒我们注意以下几点：
1、关注历史常识、史观的考查。
2、突出主干知识的考查：重大历史事件、重要制度及其背景、社会变迁中的历史背景。
3、用各种方法激活考生思维：包括深入法、特例法、换例法，尽量将问“是什么”变为问“为什么”
4、学科内综合试题的试题结构：古今贯通、中外关联；小切口、大跨度的布局。试题能力与目标：突出历史认知能力的考查，学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辨证的认识历史与现实、中国与世界的内在联系；培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力。
5、选修模块：范围不拘泥于教材内容，考核目标侧重于历史分析的基本方法、能力的考查。
第一天下午由华中师大一附中的陶涛老师作《xx年文综历史高考回顾与展望》的报告。先对xx全国卷分析试题特点：1．完成传统高考的平稳收官；2．彰显新课程改革的理念精神3．实现重点、热点问题的科学考查4．关注中国历史，强化史学功能。最后对教学、备考提出建议与反思：
一、探索有效的教学设计，引导学生挖掘教材中的有意义的专题。
目前教学中常见的问题是知识点的堆砌，在教材外，无节制地要求学生掌握更多的史实，于是出现多种教材同时用，新老教材结合上等情形。“在新课标下，基本知识点的确定比较困难。在考试测量中，可以采取一些方法对此加以缓解，并且这些方法也符合注重能力考察的要求。探索有效的'教学设计，实质是把握历史学科的功能，根据人类文明发展的规律，掌握人类文明发展的趋势，设计有效的专题。另一方面，高考命题具有强烈的“现实性”，即结合时下中国发展的热点话题，运用历史知识加以阐释，以形成正确的认识。如今年是辛亥革命100周年，全国卷37题以“民本”与“民主”为切点，探究近代中国民主政治的发展历程，希望引导大家形成认识：中国的民主政治建设必然有自己的特色，单纯的仿效西方是行不通的。因此，理性看待时事热点，从历史的角度正确考察当下发展问题，是备考中专题设计的重要依据。
二、贯彻新课程理念，在互动探究中引导学生解决问题。
1、常规教学中常见的问题是用结论解释结论，用概念阐释概念，以致学生知识固化，不善迁移。因此，首先要引导学生对历史概念、结论活化理解，灵活运用。
2、每堂课每个专题要有清晰的思路，明确的思想，用思想（观念）引领课堂，激发学生思考和共鸣，最后能用这种思想（观念）解决问题。
3、题海式的训练应该被摈弃，指导学生写论文等形式可以尝试。一方面命题人一直没有放弃以小论文形式入题考查（新课标卷评价材料中西方崛起的观点）；另一方面写论文的训练方式有很多优点，符合新课程理念，因为在论文写作中学生参与了整个探究的过程，找材料、论证、写成文字报告并相互协作等。
4、教师业务素质的提高已成当务之急。最重要的是史观和史学研究新成果的了解和运用。例如，一线还有不少教师在讲述中国外交史的过程中，一边用“落后就要挨打”、“弱国无外交”等已经被弃置的理念讲近代史，一边又用“中国逐渐融入世界体系”的理念贴标签，二者相互纠缠，让学生莫衷一是，无法形成理性的认识。简单且有效的办法是发掘高考题的引导功能，将各种类型、各种专题的高考题加以整合，就可以形成很有意思的新专题。
三、培养考试能力，在教学备考中渗透学科技能培养。
第二天上午由参与xx年高考评分阅卷的蒲丽萍老师做《由高考评分细则看应对策略》
一、
制定评分细则的基本原则
1、原则上与标准答案一致。每道题根据试题的主要考查内容比照评分标准制订相应的评分细则。2、整分原则：只给整数分数。
二、阅卷评分的基本要求
1、多评制 2、误差控制 3、回评制
结论：相对稳定、公正、公平原则下的高校选拔人才
学生存在问题：基础不牢，历史概念模糊不清。审题不准，能力欠缺
(1)、对概括等能力要求做不到，只能照抄原文
(2)、对题意理解不到位：要求领会对秦汉隋唐统一强盛的作用，结果在谈关中周边地区产生的消极不利影响
(3)、表达能力差；非术语较多。民贵君轻被表达为“民为大，君为小”，“民比君大”，“民权大于君权”。
(4)、运用相关知识的能力差，答题没有层次，有的跳跃性大，条理不清
(5)、思维不活，不能从不同角度发散思维（政、经、思文、对外）
三、教学建议
1、转变观念：选拔、学生
2、教学中渗透新课程要求，突出新材料、新情境（选材视野开阔，思路大而立意深远）
3、体现课改理念，基础、能力与方法并重，考查生的综合素质
第二天下午，东湖中学和宜昌中学的两位中学的老师上了2堂高三复习课，两位老师都注重研究新课标，从明确课标和考纲要求开始，在注重理解概念的同时，
分析、掌握主干知识中的可考点；结合主干知识，分析相关热点问题。
高三历史第一轮复习需把握以下几个结构：
1、明确课标和考纲要求；
2、把握基本历史概念；
3、明确章节知识结构和核心知识点；
4、结合所学知识分析、探究热点历史问题；
5、解析近年经典高考、调考题目。
会议展示了我省高中历史新课程教学研究和备考的成就，体现了我省高中历史教学多元发展的特色，发挥了教研的引领作用，必将促进校际交流与校本教研。比如：选修课开设（因省20xx年高考方案待定——可能是宁夏模式：在四个选修中任选一，如考生把四个选作题都答则以第一个为准，故建议在四个选修模块里选二个，既减轻学生学习负担有给其高考选择答题余地，只是能力培养如有关分析问题解决问题的方法等在教学里一定要落实），方法论（历史的辩证的看问题。实践上是培养学生归纳、分析、概述、评价等能力，这也是高考命题的题眼），试题设计思路（每个主观题都有中心思想，注意立足与课标知识背景下运用新材料、创设新情景、考察新视角，注意区分有效与无效材料的区分），必修与选修教学方法与容量的把握（不过分追求具体知识的记忆，讲究知识的网络结构、能力的螺旋上升、视野的全局开阔）等，我会在今后的历史课堂中不断学习与反思，在课堂教学中努力践行，持之以恒必有收获。
历史教学体会心得体会2
历史学是一门科学。史学家夏曾佑先生说：“智莫大于知来。来何以能知。据往事以为推而已矣!”蔡元培说：“历史者，记载以往社会之现象，以垂示将来。吾人读历史而得古人之知识，据以为基本，而益加研究，此人类知识之所以进步也。吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以进步也，是历史之益也。”可见前辈们对历史的重视。历史，它连接着过去，揭示着未来。历史的作用很大，怎样教好历史，需要教师长期的钻研和思索。教学多年，下面笔者谈一谈实践中的体会。
一、讲课避免抽象讲解
教授八年级第一课《鸦片战争》中“半殖民地”“半封建”这两个概念时，学生觉得比较抽象，和头脑中的意识对不上号。对此，教师可以针对鸦片战争做一个周详的讲解，那时候中国政治经济正在起着变化.鸦片战争前，中国在政治上独立自主，没用外权干预，清政府大权在握;鸦片战争后，不平等条约的屡屡签订让中国的领土主权、司法主权、关税主权遭受侵犯，一些主权丧失，这就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必须从经济上解释，鸦片战争前，中国自给自足，统治中国的是封建经济，鸦片战争后，国外的商品源源不断涌入中国，同时资本主义应运而生，蓬勃发展，所以说，既存在封建经济，又有资本主义经济渗入，这就是“半封建”。这样，学生理解起来就清楚了，有了明确的认识。
二、借鉴历史教训
熟悉历史演变明清以后，随着封建专制的发展，科举制日臻完善和周密，科举制在甄拔人才方面曾经起过很大的作用，但是，从明清以后走向了有害的一面，也就是考试的内容和形式过于拘泥，专门取四书五经命题，对经义做出阐述，只能以朱熹的 观点为标准答案，扼杀了思想，形式八股，格式单一，写作步骤单调。
我国封建社会早期和中期，科技处于世界领先地位，但从明朝中后期逐渐落后，原因是多方面的，比如，闭关锁国政策，使中西文化交流中断;中央集权统治对科技束缚越来越严重，但封建王朝重文轻理和迷信落后思想的阻碍，尤其是科举考试只考四书五经的文科不考自然科学的'理科，不能与时俱进是一个重要原因。作为四书五经的考试内容和八股文的形式本身都没有错，问题在于统治者给它做出了限制，专注于利用它维护自身的统治权益，想方设法压抑人们的思想，打击学子们的个性发展。四书五经是优秀的儒家经典，是我中华民族的传统文化的巨擘，八股文也无可厚非，然而从内容上说，人的精神营养需要从多处吸取，只有四书五经难免偏颇单一，另外几百年只写一种文体，何谈发展?科举制最终被晚清政府废除。
此外，历史教学也需要让学生参加了一些活动，亲眼所见历史古迹会加深学习的印象。历史活动的组织形式也可以多种多样，如对历史剧的编演、历史知识有奖竞赛、历史谜语趣味竞猜、开展历史人物辩论会等，方法多多，不一而足。
总之，历史课程作为一门重要学科，它具有引领和教化作用，我们每一位历史教师都肩负着非常重大的责任，教师们深深懂得：在教书育人的道路上付出多少汗水，就有多少收获。教学手段越丰富，学生学得越积极，获得知识的速度越快。相信通过教师不懈的努力，历史课必然在学生的心目中有着重要的地位。
历史教学体会心得体会3
1.专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学理念
当今社会，科学技术日新月异，知识更新不断加快，人们所掌握知识的“保质期”越来越短，“折旧率”越来越快。如果一天不看书、两天不看报，三天不上网，几天不学习，就会感觉“out”了，跟不上时代的节奏了。这次学习给我最大的感触就是，不能机械地教知识。培育人才是培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，而教知识更倾向于怎么解决老师教过的问题。教育不能停留在知识的层面，是片段的、支离破碎的。穷则思、思则变、变则通。这就要求我要钻研所带学科的专业理论知识，比如研读新课程标准，这就是教学理念的新提法，不能闭门造车。那这些专业理论及理念从哪儿学？向专家学、从一些教育网站上学、同伴互助--向专业教师学。
2、核心素养通过怎样的课堂才能落实
学习成为课堂教学中的基本活动形式传统的课堂活动围绕教师的授课行为展开，教师依据教学大纲所规定的知识传授目标，忠实于教科书进行讲解，学生就是一种容器，接受和储存知识。在这一过程中，一个讲，一个听，教师讲解清楚，学生听课认真，成为课堂教学的基本活动形式。
今天，课堂必须从“授课”活动转向“学习”活动，以“学习目标”取代了“教学目标”。“教学”目标着眼的是知识，“学习”目标关注的是学生的经验。就认知活动的.本质而言，学习过程是从“不足”和“无能”的经验，发展到“掌握”和“习得”的经验。确立学习目标，离不开经验;关注经验，必定聚焦于学生。由此表明，课堂教学在核心素养的引领下，应当积聚由教至学的量变，学习活动日益成为教师课堂的主线。
3、于学生已有的经验设定学习目标，进行教学设计教学活动总是依赖于一定的教学设计，而由教到学的课堂活动需要研究学习目标。
研究学习目标要从学生的需要出发，学生的需要常常会通过学生的经验予以反映，包括知识、能力、情感、态度、方法等，从而使得进入课堂的学生带着各自的认知经验开始新的学习。学习目标的合理性反映在恰到好处地衔接学生已经拥有的经验和未来可能达到的新经验的把握程度。教师能够自觉思考，主动设计，有助于转变教师只盯着教材而忽视学生的授课习惯，有助于克服课堂只注重知识的逻辑而忽视学生生活经验的弊端。学习目标的设定程序：根据课程标准和学生已有的知识基础确立学习目标;注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标;目标表述清晰、具体、准确，具有可检测性;目标的制定体现学科特点;目标的制定体现问题意识。
. 教与学的充分互动成为有效学习的必要保障学习的成效离不开教与学的双边互动，单纯的授课活动组织得再精纯也无法保证所有的学生都能掌握同样的知识;反过来，低头读书的学生未必都能恰当地领悟真知。课堂学习的过程，是教师根据学习目标设置合理的学习环节和进程，进行必要的讲解，引发学生积极思维，进而使学生将认知活动融入个人的认知建构之中。课堂中学生处于有效学习状态的程度，其前提一是教师授课内容的准确、巩固练习的强化;二是学生学习过程的状态。教师重视授课知识的理解和把握，注意利用各种手段的辅助，增进学生对知识内容的理解和掌握，巩固练习的内容与频率较适度，使授课行为得到比较充分的展现。学生参与学习的热情较高，从课前的预习到课堂中的主动投入、小组交流等，调动自身已有学习经验和生活经验，积极思考，通过对学习过程中知识的问题、能力的问题等的发现与解决，以保持较高的学习成效。
二、个人反思
1、作为教师，我要不断提高自身的专业素养，要让学生勇于提问，让学生善于提问，让学生乐于提问。
2、改变自己能改变的。学生发现问题的能力是可以培养的，这是一个长期积累的过程，一定要注重方法。
三、努力方向
今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理念，立足于校本培训与岗位研修，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、科研型、创新型”的教师。
历史教学体会心得体会4
课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程对传统教学提出了严峻挑战。我们必须用新的教育理念，新的课程意识去改革传统的课堂教学，才能适应新课改的要求。
一、改变陈旧的教学观念，树立新的教育理念。
根据历史学科新课标的要求，历史教学必须从历史学科的历史教学的特点出发，全面发挥历史教育的功能，重视学生的潜能开发，重视创新意思的培养，重视科学与人文素养的塑造，重视人生观、价值观的提升以及实践能力的提高等。教师作为新教材的实践者、引路人，只有具备与之适应的新观念，才能准确地理解和把握新教材的宗旨。领会新教材的编写意图，才能使自己在教育教学的实践中做到有的放矢。
新理论从何而来？首先来自于加强学习。惟有通过学习，才能达到提高认识，辨别方向，洗刷陈旧的目的。在这几年中，认真学习了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，《历史课程标准解读》等相关文件精神。其次，来自于勇于对自己的否定和扬弃。再次，来自于我们保持对所处时代的敏感。教师必须自觉置身于时代的前沿，时刻关注国家的改革与发展，关注一切未知领域中的新知，关注学生的内心世界，要有一种身在校园，心怀天下的胸襟。惟有如此，才能保证我们的心态年轻、思维活跃、观念不断更新，也才能清楚地认识到自己的肩负的使命和责任。
二、建立平等、和谐的师生关系。
师生关系的平等，是指教师和学生在人格上的平等，在教学过程中地位的平等。新课程的价值在于促进学生知识能力，态度及情绪和谐发展，教师在其中起着催化剂的作用。 记得在上完《xx条约》这一课时，要对李鸿章在近代史上签定的卖国条约进行小结，说“由此可见，李鸿章是中国历史上的千古罪人”。谁知话刚落声，就从角落里传来出了这么一句话“老师，李鸿章在历史上也有一些贡献，比如??”。这时候，心里在想为何不让同学们就此问题进行讨论了。接着，我表扬了那位同学，同时也在黑板上写出了两个论点“李鸿章是历史上的大罪人”，“李鸿章也有贡献，不能太苛求”让大家进行发言。经过了十几分钟的激烈的辩论，最后再由我进行了小结。这一堂课就在这样的轻松、活跃的气氛当中结束了。这样的课堂，极大地融洽了气氛，和谐了师生的感情，就能使学生放松地学习，放心地思考，就能充分激发学生的思维，就能达到意想不到的课堂教学效果。相反的，如果当是教师打断了学生的疑问，不仅伤害了学生求知的愿望，而且使得这节课变得很沉寂，学生的自主性也就没有办法体现了。
建立良好的师生关系，不乏有一些小小的窍门。比如经常使用一些激励的话语，小兵也可以立大功的，会带来一个轻松愉快的学习环境。“想学什么，想怎么学”“你有不同的意见吗？”“想说的站起来说吧”“你的想法比老师好”“你对老师这样上课满意吗，给些建议吧”等等。这些话看似很平常，但它确实是孩子们的阳光，是课堂的生命，它拉近了师生关系，融洽了课堂气氛，和谐了师生情感，极大的激发了孩子们的兴趣和主动参与与积极性。
另外，教师本身可以凭着自己的丰富知识，开展相应的兴趣小组，吸引学生参与到里面，而进行学习交流。在活动中，更能增加师生情感的交流，从而在课堂中发酵。当然，唯一可以肯定的是教师必须要有足够的时间去参与。在这方面，我成立了一个集邮兴趣小组，
通过学习历史来补充了解邮票上的知识，通过欣赏邮票就能更好的'把学生的兴趣引入到历史学习中来。我们现在有成员近30人，通过了每周固定的一次集体学习交流，让我们的情感更加的融洽了。使我们不仅仅是课堂上的师生，而且还是生活上好朋友。
三、多种尝试性的探究学习。
现在的课程改革注重的是学生探究能力的培养，而教师单一的教学方式很难完成这能力的培养，所以必须要具备全方位，多形式的教学手段。探究性学习是一种现代的学习方式，其特点是“探究”和“思考”，即学生在教师的指导下，通过选择并确定他们所感兴趣的研究主题，在研究中主动提出问题，以问题为中心的收集信息，处理信息和应用信息去解决问题的学习方式。近三年的教学实践中，更注重于这一方面的探究。而要让学生进行探究学习，就必须要有一片天空让他们去开发。为此，主要是通过了活动来锻炼学生的能力。
比如，在初一年《姓氏的来源》的活动课中，这可看似简单而又无从下手的题目（对初一的学生来说，材料缺乏）。我们在班上通过按姓氏分若干小组（避免重复，浪费资源），进行分组研究。通过指导他们怎么样去查找资料（查族谱，问长辈，网上点击，图书馆查阅等等方式），根据他们所要研究的对象进行提问题，然后去找答案，最后在班上进行交流。通过这样的活动，学生乐在其中，而且发挥了合作的团队精神，体现了他们的探究能力。
其次，让学生能够掌握不同的学习历史的方法。我采取的做法是，逢双周，让学生对要讲的内容进行预习，然后要通过不同的途径查找与之相关的历史知识，以便在课堂中进行交流。这样做，既祢补了教师知识的“单一性”，又让学生通过自己的查阅获得 了更多的知识，同时也锻炼了学生在课堂上发言的能力，还符合了学习历史的规律。
最后，不管我们采用哪种方法来培养学生的能力，很重要的一点也就是不能过多的占用学生的学习时间，这也就要考验教师的教学能力。
20xx年1月17日
历史教学体会心得体会5
——娟 时光飞逝，岁月如梭，结束了初三的教学任务，又回到了初一。回想过去的三年，让我深深地感受到历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程，同时也让我更深地体会到了历史教学的乐趣，发现它有着挖掘不完的东西。为此，我对如何开展初中历史教学进行了反思。
首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。我结合历史这门学科的'特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到春秋战国的纷争这课，开篇就是典故“烽火戏诸侯”，而后涉及齐桓公和管仲的故事，勾践的“卧薪尝胆”等等，最后再讲“长平之战”时，还有秦和赵反间计的故事。我因此巧设疑问，激发学生兴趣，使学生乐学，愿学。同时，师生互动，层层剖析，使学生掌握所学的知识。
其次，抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
在注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复
习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。
第三，抓两头，带中间。无论课上课下都要注重对学困生的关注与辅导，多提问，多过关。而对于优秀生也不能忽视，每隔一段时间就要集中进行辅导和知识清理，他们学习方法好，效率高，但也往往忽视对历史的巩固复习，所以要及时关注他们。对于中等生更是应该对他们的学习乃至学习过程给予更多的关注。努力让所有的同学在原有的基础上都能有所进步和提高。 以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
历史教学体会心得体会6
全国历史教学教学评比与观摩活动在江西南昌二中举行，来自全国30个市的32名参评老师和南昌二中的学生共同演绎了精彩纷呈的32堂历史课，近千名历史老师进行了现场观摩。我有幸去听取了各地名师的课堂，领略了名师的风采。他们的课堂教学，启迪我们在今后的教学中，要不断地完善自己的教学艺术，进行课堂教学改革，同时醒悟了一些在课改中感到困惑的问题，对新课改的理念又有了一次升华。下面具体谈谈我们的几点感受：
1.每一位老师的课都“各具特色、亮点纷呈”，无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的教育理念和各个地区的先进教学水平，教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证，有的老师一上场给人干练利落精神好气质好的印象。本次听课的一个突出的感受是各位参赛教师在“备学生”这一环节上尤为突出，因为教师使用的学生都不是自己所教的`学生，大部分老师的基本功非常扎实，组织调控课堂的能力很强，理论水平高。在每节优质课中，我们都能感受到授课教师的高素质和课堂应变能力和设计的周密细致。
2、教师角色定位准确。整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领学生走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。教师教态亲切，表情丰富，有很强的艺术表现力和感染力，课堂的组织、调控能力更是体现了教师的艺术功力丰厚，在课堂上能够灵活应变，左右逢源。我们还震撼、感动于他们精心创设的教学情境，每堂课都能结合学生的生活实际创设符合教学内容的教学情境，看似无心，实则有意，学生在极为亲切自然的情境中学习，兴趣很浓。
3、教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，教师情绪饱满、热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境，学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。
每一次的活动都是学习，我有机会参加了这次观摩活动，让我看到了很多新鲜事物，对我今后的教学起到了很好的督促作用。我将深入的进行思考，把这些教学信息内化到自己的教学当中，使自己的教学更上一层楼。
历史教学体会心得体会7
第一部分：共同亮点
1、每位老师每堂课的设计思路较好。
xx实验中学的陈xx老师讲的《第12课 大一统的汉朝》一课，通过编写《我的汉书·西汉》，将本课分为三部分：废墟篇、思变篇和鼎盛篇。
2、每位教师都能运用多媒体，大量出示史料，让学生能够自己分析得出结论，培养了论从史出的能力。
3、课堂上师生互动较好，教师在学习过程中能够及时给予学生指导，并纠正错误。充分体现教为主导，学为主体的教学理念。
4、每位教师都能充分挖掘课外教学资源，如将时政内容和乡土史与所教课程紧密结合在一起，导入或者结束新课。调动了学生的学习兴趣。
5、每位教师课堂上都倡导学生合作学习，并且取得了较好的效果。
第二部分：最优课例
我认为最优秀的一节课是xx学院附中肖xx的`《匈奴的崛起与汉朝的和战》
1、导入精彩，引人入“境”。他的课堂导入，应用flash出示图片，并有文字说明，值得借鉴。
2、教学结构非常清晰，这节课分为三大块：说崛起、忆战争、唱和平。最后总结还是围绕这三大块，让学生一目了然，效果极佳。
3、充分发挥学生的自主学习能力，让学生进入角色，对匈奴是战还是和的问题上进行辩论，课堂气氛十分活跃。
4、教学过程中及时给予学生指导，教给学生学法，纠正学生不足。
在学习本节关于匈奴的崛起时，肖老师及时教给学生学法：学习本课第一段时，教给学生用标注法，划出重要知识点，并及时纠正学生的错误。
1、课堂讲授过程中，采用讲典故“落雁”由来，将本节课所学知识与课外知识结合起来，引起学生学习历史的兴趣。
2、把课堂放给学生，大胆挖掘深意。
昭君的“和”与卫青、霍去病的“战”都得到认可问题上，让学生大胆发言，挖掘深意。
3、练测平台，采用自选。
这种测试方法，更能表现学生的课堂效果。
第三部分：改革历史课堂教学的打算。
1、把历史课堂还给学生，让学生在自主学习中获得历史知识。
2、教学过程中，教师应提供给学生学习历史的方法，传统的未必是无效的。
3、教学过程中，要大量引进史料，包括音频、视频、文字、图画等等，鼓励学生去分析历史史料的内容，从中引出结论，说明自己的观点。培养学习历史的兴趣，并且做到学以致用。
4、教学应让学生既要会学历史，还要会考历史，学习考试两不误。
历史教学体会心得体会8
作为一名高中历史教师,在教学过程中，通过不断的学习和钻研教材及教育教学方法，以及与广大同学的接触交流。了解到许多学生甚至教师在教学中存在不少认识上的误区，主要有以下几项体会。
首先，高一阶段的学习标志着学生的学习进入了一个新的阶段，在学习的方法上、学习的认识上、学习的深度上与初中阶段的历史学习完全不同，但是从学生的角度讲，很多学生将高一专题式的学习完全很陌生，他们一下子接受不了，普遍学习兴趣不高。学生自认为历史是副科，没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成历史课程学习，上课也好，作业也好，时常不认真对待,马虎应付，主动性差。
真实的情况是，高中历史学习不仅仅是对初中历史的补充和完善，而是从一个更新的角度的学习，仅仅停留在背诵阶段的'学生的知识，从理解联系的角度更新诠释，进而训练学生的逻辑思维，进行探究性的学习，使学生脱离机械记忆的层面，开始学会在逻辑思考的前提下用联系的观点来看问题。
第二、对学生来讲，初中的历史学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，依然影响了学生的学习方法。到了高中阶段,大部分学生的学习习惯，仍然停留在单纯的机械记忆的层次上，难以适应高中的历史学习，很多学生对我讲，平时花费了相当多的时间背记历史知识，可考试成绩还是不见长进，不知道为什么？显得很苦恼，学习的兴趣一天天被消磨掉了。
因此，我深刻体会到，高中历史教师除了把历史知识传授给学生以外，更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯，使其自觉或不自觉走到高中历史教学所要求的轨道上来。
第三，从学校角度讲，历史学科不仅在初中年级而且在高中年级向来被认为是一门辅助课程，学校上至领导，下至各班班主任，任课老师，都抱着一种轻视的态度应付了是，是极为不对的。
通过教学实践,我个人认为：
第一、高一历史教学以培养学生的学习兴趣、逻辑思维能力和情感态度为
教学目标,为高二时期的学习打下良好基础。
第二,拓展课堂教学内容，增加课外知识加强相关的地方史教学。 第三:把中国近现代史教学同当前国际形势紧密联系起来，扩展学生的眼界，学会用世界的眼光来看待我国的历史，让学生真实地感受到中国的过去与现今都是与世界同时进步的，是无法独立的。
历史教学体会心得体会9
“以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可以明得失，以史为镜，可以知兴替”。我们今天学习历史，不仅为了了解过去，更多的是为了现在和未来，为了减少在现实生活中走弯路，为了更好地预测未来。而如火如荼进行的高中的新课程改革也恰恰赋予了历史这门学科新的生命力。作为一名高一历史教师,在我半年的历史教学过程中,通过不断的学习和钻研教育方法,以及与同学生的亲密接触中,逐渐的了解到相关知识。下面，我就高一历史教学谈几点粗浅认识：
下面，我就高一历史教学谈几点粗浅认识：
一、研究教材，做到心中有数。
1、充分利用教材，以党史为线索，进行爱国主义教育。
2、宏观掌握、理清线索，构建教材的总体框架。划分历史分期，在每个阶段弄清重大历史事件，讲清它们之间的相互关系。
3、对教材进行适度的拓展。我们常说，老师和学一是一捅水和一滴水的关系。为了使学生学到一点知识，老师必须把与此相关联的其他学科知识相联系，进行综合、归纳、分析比较，知其来龙去脉。
二、研究教法，做到得心应手。
正确的.、合理的、科学的教法，可以取得事半功倍的效果。
1、对于重大历史事件、多用讲解法，讲清重大事件发生的背景，内容和影响及其地位，对于每章每节，讲清前后联系，每章一总结，一复习。
2、情景教学法。创设情景，尽可能地再现当年的历史画面。
3、表格式教学法。历史教学中，重大历史事件的比较，可以用此方法，一目了然。如《天朝田亩制度》与《资政新篇的比较》，1942年与1957年整风运动的比较等。
三、研究学生，做到知彼知己。
1、尊重学生的个性差异。男同学喜欢学习历史，认为这是“金戈铁马，气吞万里如虎”将来可以实现自己的抱负。而女同学不喜欢学习历史，认为过于古板，缺乏人情味，在高一历史多次考试中，不及格的同学中，2/3是女生，而在高二文理分科时，这些不及格的女生大多学习文科。所以，我就要求他们熟记课本上的历史知识，再慢慢认真体会、领悟。因为女生的心细，而历史又多要求记忆。
2、每月考一次，征求学生意见一次，了解学生的心声。
3、做好差生的转化工作，消除“木桶效应”。著名教育家魏书生说过：让所有差生都变成优秀生，是不现实的，但让他们都有提高，总是可能的。经过努力，差生的学习成绩都有提高。
四、加大管理力度，从严要求学生，是我们永恒的主题。
1、加强课堂管理。
2、按时收交作业。
3、月考结束后，督促退步者找出差距，寻找原因。
4、重视每次考试，考前认真地复习。
5、设立会考倒计时牌，警示学生。
6、各班建立历史学习互帮互助小组，由每次考试成绩优异的学生，帮助成绩较差的同学，每次考试过后，重新总结一次。
历史教学体会心得体会10
历史学是一门科学。史学家夏曾佑先生说：“智莫大于知来。来何以能知。据往事以为推而已矣!”蔡元培说：“历史者，记载以往社会之现象，以垂示将来。吾人读历史而得古人之知识，据以为基本，而益加研究，此人类知识之所以进步也。吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以进步也，是历史之益也。”可见前辈们对历史的重视。
历史连接着过去，揭示着未来。历史的作用很大，怎样教好历史，需要教师长期的钻研和思索。通过这次培训对我个人的综合素质、业务水平是一个很好的锻炼、业务能力也有很大提高。通过培训我觉得有以下心得体会：
一、更新教学观念，注重实现历史高效课堂目标。
过去，我们经常提倡课堂的有效性，如今我们更注重课堂的效率，更加注重如何实现初中历史优质高效课堂的目标，注重理顺教与学的关系，注重师生互动，教学相长，注重教会学生学习方法，自主学习，提高学生的学习能力。学会引导学生进行自主学习，自主创新，引导学生能够自主、合作、探究学习，向课堂45分钟要质量。
在讲课时应当避免抽象讲解。如教授《鸦片战争》中“半殖民地”“半封建”这两个概念时，学生觉得比较抽象，和头脑中的意识对不上号。对此，教师可以针对鸦片战争做一个周详的讲解，那时候中国政治经济正在起着变化.鸦片战争前，中国在政治上独立自主，没用外权干预，清政府大权在握;鸦片战争后，不平等条约的'屡屡签订让中国的领土主权、司法主权、关税主权遭受侵犯，一些主权丧失，这就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必须从经济上解释，鸦片战争前，中国自给自足，统治中国的是封建经济，鸦片战争后，国外的商品源源不断涌入中国，同时资本主义应运而生，蓬勃发展，所以说，既存在封建经济，又有资本主义经济渗入，这就是“半封建”。这样，学生理解起来就清楚了，有了明确的认识。
二、针对性强，理论与实践相结合。
本次能够把大量的教学理论和教学中的实际问题相结合，并引用了丰富的课堂实践的案例，使我们对课改的新理念和理论有了一个初步的较为全面的理解。也有许多教师针对历史中考提出了自己的困惑和有效教学对策，这些对于指导我们有针对性地搞好中考复习有着现实意义和启发。
三、要加强交流合作，做好教研结合
面对不断发展的信息社会，作为教师，应加强自身培训学习，通过教学思想交流，开阔了我们的视野，汲取了不少新观念，新方法，业务能力有了较大的提升，在注重实践经验的基础之上，多进行反思总结，形成教学思想，做一个科研型教师。
总之，历史课程作为一门重要学科，它具有引领和教化作用，我们每一位历史教师都肩负着非常重大的责任，教师们深深懂得：在教书育人的道路上付出多少汗水，就有多少收获。教学手段越丰富，学生学得越积极，获得知识的速度越快。相信通过教师不懈的努力，历史课必然在学生的心目中有着重要的地位。
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到现在为止已经实习三个月，在这三个月的时间中我发现了几个不曾注意到的问题：1、初中生由于见识和阅历的关系，很难将历史事件和时间、空间紧密的联系起来，久而久之，学生就不会喜欢学习历史，但又对历史故事、事件保持浓厚的兴趣；2、由于历史学科在中考的地位决定，有相当一部分学生对历史学习不够重视，历史教学心得体会。为此，历史老师在上课过程中要做到以下几个结合：
一、是注意新旧知识的结合，线索明确，心得体会《历史教学心得体会》。历史知识繁琐而众多，要想学好这门学科必须找到一个明晰的线索，由这条线索贯穿新旧知识，对于空间、时间跳跃性比较大的内容更得需要线索的.串联。
二、是文史知识的结合。恰当地运用一些文史知识，可以激发学生学习历史的积极性，文史不分家，学生读一读史诗，再读一读史实，相得益彰，可以增强历史的趣味性。
三、是图文结合。历史学科的特点决定了学习历史必须注意图文结合，例如秦始皇像、君主专制中央集权制度、秦朝的疆域等，用图表展示，形象直观，学生印象深，记得牢。
四、是把知识学习与知识运用紧密地结合起来。这一点可以说是学习历史的终极目的。学历史不是为了炫耀聊天，别人说你懂的多，上知天文下知地理；更不是为了考试。重要的是如何运用所学知识去认识、理解、解决现实问题。“读史可以明智”明确的道出了学习历史的意义。知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时，才能形成历史学习的初步能力，才能真正学会学习，才会产生爱国主义情感、正义感、社会责任感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。因此，要真正实现历史新课程的培养目标，不仅不能贬低知识的地位，反而应当进一步强化知识的作用。
历史教学体会心得体会12
历史课程的专题式教学确实是我们感觉到新课改小新教材的难度，如何降低这种难度，体会如下：
第一，每一节在时间和空间上的跨度比较大，原有的历史教学时序性和整体性较强，新课程则打破了原有的时间顺序和空间范围，虽然其体系上表现比较贯通，立体感比较强，但接受能力可能要降低，这就需要教师在教学中利用好各种教学资源做适当的引导，帮助学生整合、构建某历史阶段的框架体系。
第二，新教材内容更简练，材料更丰富，能力培养更明显、更具体，如何通过高中的历史教学，增强学生的分析、比较、综合、概括、评价等能力，是高中历史教学的一个重要任务。而要完成这一任务，就需要教师具有广博的历史知识和较深的理论素质。首先，打铁先需自身硬。我们也要首先更新我们的教学理念、模式。我们教师只有练好了自己的内功，才能在教学中运用自如，满足学生的需要。其次，教学设计过程中，要凸出一个核心，围绕这一核心主题对教材进行适当的整合，以增强专题教学的有效性。其三，不能割裂各专题之间的联系，教师要积极引导学生进行知识的`迁移，打通中外历史的关节，帮助学生构建历史知识的点---线――面。同时，教师还要把历史知识和现实中的社会热点相结合，让学生通过课堂的教学引发现实的思考，促成学生综合素质的发展。其四，引领学生对相关历史进行规律性的总结，让学生学会主动地去探究他们内在的规律性的东西。
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根据学校工作的需要，本学期我担任毕业班的历史教学工作。现将本学期的教学工作总结如下：
一、理论和实践结合。
注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中历史课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。
二、备课。
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的.程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳总结。
三、积极推进素质教育。
目前的历史学科考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在历史教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
四、狠抓学风。
我所教的3个班，学生比较喜爱历史学科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕班主任责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。
五、做好学生的思想工作。
虽然大部分同学对该课很感兴趣，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习历史的重要性，跟他们讲一些有趣的故事，提高他们的兴趣；一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，付出一定会有回报。
六、抓好课后辅导。
我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，教给他们好的记忆方法，好的学习习惯，做到对所学知识巩固复习，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行必要的监督。
在我的努力下，历史学科成绩有一定的提高，尤其在毕业班第一、二次质量预测中效果明显，但离学校的期望还有一定的差距。究其原因，是学生的知识结构还不是很完整，知识系统还存在很多真空的部分。这些已成为宝贵的财富，将引领我在今后的工作中不断提高和进步。
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根据教育局陈xx主任的要求，按照学校领导的安排，9月29日我赴xxxx中学参加了xx市历史高效课堂研讨会，同去的还有我校程xx老师及兄弟学校8位教师。时间不长，感觉收获颇丰，下面谈谈学习体会：
一、总的感受
一是听了两堂精彩的历史课。一节是八年级上册《洋务运动》，一节是九年级上册《工业革命》。这两课分别是中国近代史和世界史中具有承上启下作用的事件，教材地位十分重要，而且两课内容较多，所以上好这两课有一定难度，但两位老师的课既轻松愉快又有较好效果，是真正的高效课堂，我受益匪浅。例如，贾荣艳老师把洋务运动这节课整合为：诊病因【即洋务运动的背景】，开药方【洋务运动的内容】，看疗效【洋务运动的结果】，既形象生动又便于学生理解记忆，轻松愉快实现高效。
二是名家点评。宋雪梅老师的点评，起到了画龙点晴的作用，一针见血，一语中的，高屋建瓴，对今后的历史教学提出了更高的目标和要求，为广大历史教师指明了前进的方向和动力。
三是实地参观。严格规范的管理，清洁优雅的校园，内涵丰富的文化，都彰显出了xx中学先进的.教育理念，真不愧是全市教育的标杆。
二、具体做法
通过学习自己倍受鼓舞、倍感压力、倍增信心，决心在今后的教学中，努力打造高效课堂。主要是：
（一）抓好精心备课这个前提。我加强集体备课，充分发挥团队的智慧，深挖教材，注重知识的前后联系，整合资源，起到举一反三，窥斑见豹的作用。
（二）落实精讲多练这个重点。主要做到：三讲三不讲。三讲：讲重点，难点，讲易错点，讲已混点，三不讲：学生一看就会不讲，讲了也不会的不讲，偏离教学重点的不讲。积极推行堂堂清，周周清的教学要求，努力提高教学效率。
（三）突出学生主体这个核心。抛弃假民主实现真民主，把课堂还给学生，体现学生的主体作用，提高课堂效率。把当前我校推行的师友互助，小组合作教学充分利用好，注重思维训练量，实现真正的探究。
活到老，学到老，作为一名教育工作者更要加强学习，向走在教学改革前沿的教师虚心请教，不断提高业务水平，适应新的教学形势和教学改革。
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历史学科的教学贯穿了初中三年，初一中国古代史，初二中国近现代史，初三世界史。应该说，初中三年，构成了相对完整的历史知识体系。从古到今，从中到外，但凡历史上出现过的重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索，通过三册六本教材，已经展现给了学生。这么多的历史知识，如何让学生更好地掌握，更重要的是，如何让学生通过学习形成正确的历史观，并提高认识和运用历史的能力，这确实是值得思考的问题。而现在，历史又即将面临中考，课时没有增加，要教的知识还是那么多，我们能做的`就只有最大限度地发挥课堂教学的效率。这就要求我们历史教师把更多行之有效地方法应用到课堂教学中。而比较法就是非常适合初三历史教学的一种方法。
历史教学比较法，是指将有一定关联的历史现象和概念，进行比较对照，判断异同、分析缘由，从而把握历史发展进程的共同规律和特殊规律，认识历史现象的性质和特点。人类社会的历史虽然漫长，但始终是在生产力和生产关系的相互制约和促进下有规律地延续。如经济危机引发政治危机，改革变法造就繁荣盛世。历史的发生虽然是不可预料的且无法挽回，但又反复再现着惊人相似的历史现象，如“分久必合，合久必分”、“乱世出英雄，治世有明君”。因此，引导学生从历史联系中考察历史现象，通过比较发现异同，透过现象抓住本质，对于学好历史实在是一种很好的方法。
那么，我们应该怎样进行比较呢？常用的历史比较法有以下几种：
一、把历史发展过程中不同时期发生的，但是有一定关联的历史事件加以比较。例如，中国近代的两次鸦片战争，第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续，但是其发生时间不同，发动战争的列强不同，带来的破坏和影响也不同。而经过比较，还可以对通过第一次鸦片战争列强打开了中国的大门和第二次鸦片战争列强对圆明园的劫掠等内容加以强调。再如，对人类迄今为止所进行的三次工业革命加以比较。三次工业革命的时间、背景、影响，通过三次工业革命的进行人类分别进入到了什么时代等，对工业革命有一个整体的把握。日本的大化改新和明治维新也可以进行比较。前者使日本走上了封建道路，而后者使日本走上了资本主义道路。
二、我们可以从空间观念出发，就不同民族、地域、国家的历史现象进行比较、对照。例如，四大文明古国的共同特点有哪些；美国、德国、日本摆脱经济危机地方法；俄国与其他资本主义国家在侵华上的不同特点；中国的戊戌变法与日本的明治维新等等。
三、概念的比较。学习历史时，有一些学生们不容易弄懂，很容易混淆的概念。例如，民族革命和民主革命；自由资本主义和垄断资本主义；殖民地和半殖民地；奴隶与农奴；农奴与农民；共和制政体与君主立宪制政体等，经过比较，会使学生对其有清晰的认识
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