学生会教育心得体会三篇
当我们积累了新的体会时,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样有利于我们不断提升自我。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧,以下是小编为大家整理的学生会教育心得体会3篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
学生会教育心得体会 篇1
光阴似箭,日月如梭。正如这句话所说的,时间在悄悄的逝去,回首一看,原来,我已经来到三十八中学一年了。在这个短短的一年里,我尝尽了酸甜苦辣!
在三十八中学,每天过的既充实,又快乐。在六个人的小组中,可以说是有惊有喜!刚开始,老师安排的六人小组,很让我反感。可后来我却尝到了前所未有的甜头!发现了一个又一个的惊喜,我发现我们小组的成员人人地一天天的进步,让我感到很开心!我知道我在付出的同时也在收获。在我需要支持时,小组总是第一个支持我,他们就像无形的.力量促使我前进。
记得上个学期,学校要为我们班的生本课进行录像。“开头炮”的是我们小组播放我们自行录制的视频《超重与失重现象》。其实视频录制对我来说倒没什么,可是···俗话说得好:好的开头等于成功的一半。这个任务落在我们小组的肩膀上,我顿时觉得沉甸甸的,就在这是我们小组成员们一起说了一句话,好好录!我们支持你!这句话使是我放松了很多。
说到“生本教育”我太喜欢它了。
以前的课堂,基本上是老实讲,学生听,老师问,学生答的机械方式。可是生本教育很不一样,一节课40分钟基本上是我们讲,我们问,我们自己解决问题,而老师只是“导火索”。在我们自己讲的过程中,不紧自己懂了,也让别人懂了。我认为上课这样才对,它真正让学生发挥会自己的水平,让每个同学在自己的水平上提高,也同时挖掘了学生本身的潜能。
讲台不再只是老师自己的舞台,也是我们学生的舞台。
在三十八中学,我们就好比一只放飞的雄鹰,尽情享受着蓝天,白云,自由。
在三十八中学,我更有信心了。
真想说一声——谢谢你!“生本教育”。
学生会教育心得体会 篇2
通过学习肖局长《用生本思想照亮课堂》的讲话,我们有幸接触到了“生本教育”这一理念,使我们更进一步了解和掌握了新课堂教学的发展方向和目标,下面是我通过学习获得的几个方面的体会:
一、让学生成为课堂真正的主人
生本教育的理想就是:找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人,老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上,往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停,学生们干巴巴的坐在那里听,只是在听老师讲,而他本身并没有真正参与到学习中来,即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节,但也只是“蜻蜓点水”,几分钟而已,学生学习的积极性可想而知,在这种教学模式下,学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解,而是抛出有价值的问题,让学生你一句,我一句的讨论,体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间,让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑,在合作、交流、质疑中主动学习,获取知识和解决问题的能力,经过自己的实践获得的知识,他们特别有成就感,自信心增强,在这种氛围中学习,孩子们很放松,他们得到了释放,在课堂上很放的开,对学习更加有兴趣了。原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生,对学习的参与积极性不高,从开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后,他们俩像换了一个人似的,积极性特别高,课下还动不动就问我问题,看到他们的变化,我特别高兴、特别激动,甚至都不敢相信。通过看学生的变化,使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师。
二、老师的角色得到了变化
以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样,唠唠叨叨,生怕孩子们听不懂,总是反反复复的讲个不停,自从这次培训学习后,我才意识到,我这样的老师太强势,而且我发现在教学中我们太自作多情
了,很多时候我们一厢情愿承担了许多工作,渴望孩子按照我们设计的方向去发展,但到最后却往往是自己失败。
教师精心组织教学设计,使学生真正的主动参与,打造了一堂堂鲜活成功的课堂范例。生本高效倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。以往简单的问答式,一问一答,学生好像忙得不亦乐乎,但实际上学生的思维仍在同一水平上重复。师生、生生没有真正地互动起来。同时,教师要放权给学生,给他们读、想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师给了学生时间和权利,让他们充分进行思考,充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。使学生兴奋起来,参与的积极性高起来,参与度也大大提高。在这样的积极、主动、兴奋地参与学习过程中,个体能得到了发展。
“生本教育”思想,不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平,而是有指导学生、激发学生产生学习的动力,学会学习的方法的能力,教师的这种对学生学情的驾驭能力,是与老师在平时教学中不断积累经验,不断进行反思离不开的。
三、用生本思想照亮英语课堂
转变学生的学习态度和方式,让学生积极、主动学习,学会学习,是时代发展对教育的'要求。我认为,若将生本教育更好的融入到我校的英语教学模式中,相信我们的课堂一定会大放异彩。我们原来的教学基本上是一种师本的教学模式,只考虑到了自己的教,未考虑到学生的学,这是以教定学,学生的思维和表现在这样的课堂教学氛围中受到局限。学生学习英语的热情仍然不高,两极分化严重的现象仍未改变。而生本教育指出,学生是教育的主体,教育是为学生服务的,
要以学生为本,以学定教。我认识到师生关系并不是单纯的主客体关系,而应是一种伙伴关系、朋友关系,无论是在课堂中,还是在课外都应该彼此尊重、信任。 “小立课程,大作功夫”,看似那么简单,却又蕴藏着深奥的哲理;看似离我们很远,其实就在我们身边。在生本的英语课堂上,我把活动的空间交给了学生,把表现的机会还给了学生,极大地挖掘学生内在的潜能,增强学生的自信心、表达能力、创造力以及合作学习的能力,使学生能自主地、快乐地学习,真正地培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习英语的热情。我愿意在“生本英语”中,做学生生命的“牧者”,去点燃学生学习的火把。
在今后的教学中,我要继续学习生本教育理念,将生本教育深入到我的课堂。真正把学习的自主权还给学生,引导他们自己去探索,去发现,在反复验证的过程中学习知识,快乐地成长。使他们真正的成为学习的主人。这样才是一个幸福的老师。
学生会教育心得体会 篇3
如今,很多教学班中的学困生、潜能生数量较多,造成这些学生的原因不少。既有个人方面的原因,也有家庭、学校和社会因素的影响,造成了学生自卑的心理。例如,家长经常训斥孩子“你真笨”、“你傻呀”、“谁都比你强”,这会严重挫伤孩子的自尊心,导致自卑;家境贫寒、父母社会地位低下,也会导致孩子自卑心理;自我评价的偏颇,如有些孩子不能正确冷静地对待和分析学习、生活中的挫折,也会丧失自信从而导致自卑。为了矫治这些学生的自卑心理,教师可要求孩子做到一些几点:
一、发挥自身优势。
“尺有所短,寸有所长”,每个人都有自己的`长处和优势,同时,也有自己的短处和劣势。
一个人若能扬长避短,强化自己的长处,就是有身心障碍的人也能充满信心,享受生活的快乐。因此,教师要鼓励学生善于发现自己的优势和亮点,在张扬个性、发挥特长的过程中体验成功的快乐,拥有一份成功的自信,以自强的心态淡化自卑意识。
二、树立自信心。
自信是成功的保证,每一次成功,人的大脑便有一种刻画的痕迹。当重新忆起往日的成功模式时,又可重新获得成功的喜悦。
对有自卑心理的学生,教师应特别注意教育他们树立自信心,不断改变自己的形象:如穿戴整洁大方的服装;讲话爽快,敢于在公众场合表现自己等等。每当学生遇到困难,不敢接受挑战时,要求他们先在头脑中复现成功时的画面和情景,增强克服困难的勇气和胆量,战胜畏惧心理,愉快地接受富有挑战性的任务。
三、善于积累成功。
对有自卑心理的学生,教师不妨让他们多做一些力所能及的、把握较大的事情。哪怕这些事很“小”,也不要放弃争取成功的机会,因为任何成功都能增强他们的自信。
此外,指导他们建立成功档案,将每一次哪怕是非常小的成功与进步都记录下来,积少成多,每隔一段时间就拿出来看看,经常重温成功的心情,这样能使他们生活在愉悦的状态之中。
总之,学生的自卑心理是可以改变的,只要讲究方法,因势利导,就完全可以帮助他们克服自卑的心理阴影,愉快地学习和生活。
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