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同课异构心得体会

时间：2022-04-14 14:28:37 心得体会我要投稿

同课异构心得体会15篇

　　我们得到了一些心得体会以后，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编为大家收集的同课异构心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

同课异构心得体会15篇

同课异构心得体会1

　　本学期我有幸参加了同课异构教学活动。本次活动通过对同样内容的不同教法和把握，成功地为参与教师提供了一个面对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：

　　一、拓展视野，丰富了教育教学艺术

　　任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中，其他教师的教育机智可以被相互体会。

　　二、智慧碰撞，构建了多重对话平台

　　在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。年轻教师也积极献言献策。思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。

　　三、相互对比，引起教师对授课方法的思考

　　一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的设想。通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读;而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的.基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。

　　四、更新观念，优化加深对教材的理解

　　在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。

　　通过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，能力得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学。

同课异构心得体会2

　　“同课异构”教研活动是指同一学科、同一主题、同一资料由不一样教师设计不一样的方案，在不一样班级上出不一样风格的课。笔者在所在学校正好组织了一次“同课异构”教研活动，并将自我的感受和大家分享。

　　这次承担“同课异构”教学任务的是四年级三位语文教师，所选课为北师大版语文第八册第六单元――《渴望读书的大眼睛》。

　　一、异中求同，从三节语文课看共有的亮点

　　一是注重为学生供给优秀的学习资源。二是在感悟教学上有所作为。三是重视指导学生阅读。四是以“大眼睛”为主线，抓住重点段、中心句，层层展开教学，在理解、感悟的基础上适时、适度拓展延伸。

　　二、同中求异，从三节语文课看各自的特色与不足

　　1从学习方式的转变上看，力度最大的是齐教师。我们看到的是教师不仅仅给学生充分地供给了自主学习的空间、时间，并且给学生供给了自主学习的支架――针对性强、有层次的自学提纲，同时也给学生供给了可供学生借鉴的学习方法指导――读一读、找一找、画一画、想一想。

　　不足之处：读与悟、读与导、读与思缺乏自然结合。

　　2在鼓励学生个性化阅读、自由表达、自主质疑方面做得比较突出的是杨教师。“从这双眼睛中你看到了什么”、“大眼睛为什么会成为期望工程的形象标志”、“学习这一课，你最大的感受是什么”、“学完这一课，你还有什么疑问吗”课堂上这些看似平常的问题在杨教师的组织引导下，学生有感而生，无拘无束，畅所欲言，没有千篇一律的标准答案，有的是发自内心的感悟，有的是充满童稚的质疑。

　　不足之处：教师情、文本情、学生情没有融为一体，学生在交流展示收集的背景资料时，教师不能给予有效指导。

　　3从艺术性角度来讲当属陈教师的这节课。首先这节课三维目标的达成显得妥帖自如，课堂精彩不断，高潮迭起。这是源于教师、文本、学生之间的对话到达共生共进；源于预设与生成和谐共生；源于教学策略的选择运用科学有效、学情了解得透、学法指导到位。对多媒体运用时机的把握、度的把握等都是恰到好处，对创设情境、感悟文本、升华情感起到了很好的辅助作用。

　　不足之处：首段和最终一段花费时间过多，教师在处理教材时没有突出重点，好像每一段都是重点，这样造成的缺陷是课堂上给学生自主探究的时间不够多。

　　三、对“同课异构”教研活动的几点思考

　　1“同课异构”教研活动需异中求同，在“同”上做文章。我校的这次“同课异构”教研活动，我们发现因教师个体素养的差异，有的.教师在把握教材重难点等方面存在明显不足。所以在授课者背对背独立设计教学方案之前，在教研组内应组织扎实的团体备课活动，主要任务是团体研读、解读教材，确定教学目标及重难点等，教师要共同参与，共同合作，共同探究。

　　2“同课异构”教研活动需同中求异，在“异”上做文章。一是自主解读教材，自主设计教学。鼓励教师在解读教材上深入浅出，在教学方案的设计上要把握教育原则，紧紧围绕新课改理念，放开手脚，发挥自我的特长，根据具体的学情大胆创新，坚决摒弃从手头的《优秀教案》和网上《教学设计》《名师课堂实录》中直接“拿来”或照搬。二是在课堂实践上勇于探索，要根据自身优势，以学习者为中心，上出风格，上出个性，让新课堂焕发出生命的活力。三是授课教师要全程参与“同课异构”教研活动，在团体备课时要有自我的思想；在设计上要有个性；在授课时要有自我的特色；在听课时要相互比较、相互借鉴、取长补短；在说课时要挖掘出所授课的特色优势，找出自我的不足；在评课时要虚心听取别人的优点，认真反思；在活动结束后要认真总结，找准方向，将课堂改革进行到底。

同课异构心得体会3

　　前几天，我有幸聆听了董丽、王文丽、王晓丽、李卫东、李帅、虞大明、王文皎、盛新凤八位教师上的同课异构课。第一次如此近距离感受名家的课堂，第一次受到如此深的心灵震撼，原先一堂简单的小学语文课也能够蕴含如此多的内涵，能够如此多的体现出一个语文教师的涵养和素质，能够把人带到那么完美的境界，能够给予孩子有可能贯穿其一生的影响力和感染力……经过听课我深刻地感受到了小学语文课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，八位教师对教材的钻研都有自我独特的见解。我学到了很多新的'教学方法和新的教学理念。十分佩服教师们的教学智慧，无论是他们的教学基本功，还是他们的课堂教学各方面都值得我好好去学习。

　　首先，读懂新课标，把握学段教学重点，提高教学效率。

　　王文皎和盛新凤教师共同执教古诗《夜书所见》，虽然是同一首古诗，但学生的学段不一样，学情也就不一样。王文皎教师执教的低段二年级学生，她所设计的教学目标是（一）掌握本课的生字词，会写“促”。（二）为学生创设情境，在情境中感情地朗读古诗，背诵古诗。（三）学习借助注释、图画、展开想象的方法理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点是（一）掌握生字词。（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点是经过诵读，悟出诗情。这样的设计贴合二年级学生的学情。而盛新凤教师所设计教学目标是：1、经过“诵读、描绘、仿写”等一系列语文实践活动深入理解古诗、领会古诗意境，体会诗人情感。2、了解“特定的景生特定的情”，“----生客情”能在供给的语境中迁移运用。3、以诗带诗，组块积累相关古诗。这样的教学目标是低段二年级学生不可到达的。学段不一样，教学目标、重难点也就不一样，这也印证了盛新凤教师所倡导的文章是能够常读的，常读常新。

　　第二，一课一得

　　“一课一得”是要求“胸有全册，组文着眼，课有重点，一课一得，得得相连”，一步一个脚印，螺旋式上升。异常是高年级阅读教学，课文因为可挖掘的东西太多，这也想要，那也舍不得丢。一篇课文，上了两三节课还没完成任务，教师累，学生苦。要想学生不生厌，不头疼，不畏惧，删繁就简就异常重要。不是每节课都必须完成所有的训练任务；对文本的理解到达什么程度，要因文而异。

　　第三、教师要“善读”“广读”“好读”

　　大凡成功的语文教师也许他们的教学风格迥异，但有一点却是相同，那就是都有深厚的文化底蕴。今日聆听几位教师的讲课，感触颇深。俗话说“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”，所以我必须先充电，学习先进的教学理念，完善自我，力求突破，使自我上升为优质教育的资源。

　　听完这八节课，我充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，异常是对学生鼓励性的语言十分值得我学习，这些，都是我应当去好好学习的地方，并应借此，在不断在模仿与摸索中更好地完善自我的课堂教学。

同课异构心得体会4

　　两位老师的课都各有千秋，存在很多值得我去学习和借鉴的地方。

　　李虹虹老师上的是《三峡》的第一课时，在本堂课上她一改文言教学先疏通字词再品读赏析的教学次序，将诵读穿插在教学过程始终，引导学生把握作品营造出来的意境从而体会作品所阐发的思想情感。李虹虹老师的教学环节从宏观上把握文章思路，将朗读作为一座桥梁，带领学生在慢慢走过这座桥梁的同时引导学生对文本进行独立思考与赏析。李老师的朗读富有感染力，起到了良好的示范作用。在课堂教学的过程中李老师将品味赏析和诵读指导进行有效的捆绑，一堂课下来不仅学生的诵读水平也有了一定程度的提高，学生对文章的整体框架及作者所表达的情感也有了清晰的把握。李虹虹老师对文本的驾驭和课堂整体思路的引导都很出色，在她的课堂中我体会到了语文教学的人文性魅力。

　　陈雪娇老师则选择《三峡》第二课时内容进行讲授，在第一课时中陈老师就本文的字词句进行了疏通。第二课时则主要围绕三峡的“山”和“水”进行赏析，带领学生归纳总结二者的.特点以及作者描写该景物的方法。在课堂设计的拓展探究部分，陈老师让学生围绕身边的美景开展写作，以教师示范到学生自主活动来教会学生善于动笔、善用修辞。陈老师注重培养学生“写”的能力，由此可见语文教学的工具性和应用型。

　　总而言之，两位老师对文本的理解以及教学活动的研究都十分透彻和细致，在教学活动的开展上都各有侧重、各有特色。感恩两位老师，让我受益匪浅！

同课异构心得体会5

　　在本学期中能有幸参加海南白驹学校与海口市琼山华侨中学“同课异构”课堂交流活动，我感到很幸运。本次活动通过对同样内容的不同教法和把握，成功地为参与教师提供了一个面对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自身的不足也更容易学到同仁的优势。反思这次教研活动，我有如下的'体会：

　　两位老师的课都是在教学中创设情境，目的明确，备课充分，根据学情制定了详细，符合学生的教学设计，同时结合教材一遍一遍地研究，改进，最终把最精致的呈现在课堂上。

　　我学到了：

　　1、组织教学的重要性。

　　2、备课应该注意更多细节。

　　3、对于学生的教学，从哪方面入手能够是学生更容易理解和接受。

　　4、对于材料分析要善于引导学生，注重教方法。

　　5、若条件允许，可适当搜集一些相关资料和视频，加深学生的印象或渲染气氛。

　　听完梁振丁和张俊骏老师的课，我对解决问题又有了新的认识。他们的课重新整合了教材，重难点突出，且情境活动丰富，师生互动多，充分体现了“教师以学生为主体，学生是教学学习的主人，教师是教学学习的组织者、引导者和合作者”。上课语言幽默风趣，这些都是作为年轻教师应该去学习的地方，并借此，在不断的模仿和探索中更好的完善自己的课堂教学。

同课异构心得体会6

　　今日上午，在学校安排下我有幸参加了“华阴市同课异构课堂教学观摩研讨会”，认真观摩了城关小学乔晓英和华岳小学张静两位教师的课，两位教师分别用不一样的教学模式讲了《什么是周长》这堂课，两位教师的课都很精彩，使我收获很大，受益匪浅。下头我谈谈自我的体会。

　　1.我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。

　　在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来提炼。与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来进取性高。比如乔教师让同学们在教室中找周长，在生活中找周长；张教师从秋天美丽的树叶引出周长，并让学生摸树叶周长，描周长，再出示课本中的树叶让学生画周长。这些教学设计都体现了“生活经验数学化。”

　　2.两位教师都能放手让学生自我动手操作，自主探究解决问题的方法。课堂上，每一位教师都很有耐性的引导学生摸树叶周长，画周长，说什么是周长，同桌合作测量周长等等，充分体现了教学中“以学生为主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

　　3.精彩的导课十分重要。乔教师用可爱的小蚂蚁豆豆引出课题；张教师用课件中秋天美丽的树叶，引出树叶的`周长。好的导课能够拉近师生距离，使学生的向师性更强，进取参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。

　　4.教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，同时也及时纠正学生的行为习惯。这些看似微不足道的语言，在学生的心里却能够激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的进取影响。

　　5.注意调动各种感官参与学习过程，经过用眼看，用手摸，用嘴说，用耳听，动脑想，全面培养学生的审美本事，观察本事，动手本事，表达本事，合作学习等各种学习本事。

　　总之在这次活动中，上课的教师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们进取思考，激发学生的求知欲，激起他们动手、探索的浓厚兴趣。在今后的教学工作中，我必须要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的教师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

同课异构心得体会7

　　我有幸观看《桂林山水》同课异构视频，3位名师执教，各位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象。使我对新课程、新理念有了更深刻的了解。名师的课既脚踏实地又别具一格，生动新颖，给人多角度的思考：

　　一、新的课程理念在课堂上得到了充分的体现。

　　1、重视字词教学，词语的读音及理解都要很好的掌握，并为整堂课的课文教学做好铺垫。

　　2、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。

　　3、注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。每位教师都注重培养了学生的语感能力和思维能力，都在学学习过程中，留给学生自由发言的时间，学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。注重了培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。

　　二、教学的同时，也注重了学生创新思维的培养。

　　1、发挥想象，说出自己的特色。在新课程的学习中，学生要做获得知识的主人，主动的参与学习，积极的思考问题。如张克强老师在引领学生体会山的特点时，让学生想象桂林的山还像什么，教师让学生互动交流，学生发表了不同的意见，激发了学生的学习兴趣。

　　2、通过课外延伸来培养学生的创新意识。如黄老师、袁老师的课最后让学生试着用本课写景的方法写一处景物。

　　三、课堂中，鼓励性评语的.使用和积极评价的效果。

　　1、努力营造宽松、民主的评价氛围。教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。因此讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。

　　2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。

　　通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了，教学时我苦思招式，只因我对文本的理解还无法观透纸背，举重若轻的取舍，只因我还需要通过预设去寻找精彩，而不是抓住课堂生成精彩。

同课异构心得体会8

　　上月24日，我参加了为期一天的合川太和中学和山东昌乐二中举办的“同课异构”学习，学习归来既欣喜又倍感压力，欣喜是因为收获颇多，压力则来自肩上沉甸甸的担子，新课改势在必行，但要做好它却是任重而道远，上午我听了两堂学案导学的英语课，资料均为人教版高一英语必修叁第二单元课文知识点讲解，两节课都十分精彩也各有特色，第一节课是由太和中学的教师上的，课堂偏重于传统教学模式，教师注重对知识的讲解，知识容量大，以教师为主体，学生活动偏少，而第二节是由昌乐二中的教师上的，采用的是新课改模式，课堂结构采用了7.2.1模式，课堂主要流程为讨论—展示—点评—总结，学生活动占主体，教师只起组织、点播作用，课堂气氛十分活跃，学生兴趣浓厚。当然，不能说哪节课更好，它们各有特色，当新旧思想、传统教学法与新课改思维发生碰撞，我们不能全盘否定传统也不能盲目追随新思想，太和模式也好昌乐二中模式也罢，都不必须适合我们学校，我们不能盲目照搬，我们须要创造出适合我们学生的模式。

　　就学生的情景来看，我们的学生基础比较薄弱，学习主动性也偏弱，所以我认为导学案不宜太繁琐，应简单可是抓住重点，这样即使基础差一点的同学也能体会到解答问题的成就感，慢慢的使他们对学习英语产生兴趣。其次，必须给学生充足的时间去预习，做导学案，新课改的精髓在于让学生主动去探究、发现问题，可如果每一天晚自习都埋头于做堆积如山的作业，再加上教师晚自习还要上课的话，那幺学生根本没有时间预习，没有发现问题也就不能解决问题，新课改也就无从实施，当然了，前面所说的只是先决条件，都是为上课而做准备的，可是我发现上学期刚用新课改方式上课的时候举步维艰，因为根本没有同学愿意提出问题，更别说主动解答问题，有也只是几个成绩拔尖的`，真是令我百思不得其解，但这次学习之后，我豁然开朗，要想让同学们进取去探究还得有切实可行的奖惩机制，要让他们产生你追我赶的竞争，要让不进取的小组有紧迫感，所以不仅仅及时奖励优秀的小组，还得给个别落后施加点压力。最终想说，新课改的关键还是在于思想观念的转变，在于多观摩借鉴，仅有教师的观念新了，方法多了，新课改才能在一中这片土地上绽放光彩，古有诗云：问渠那得清如许，唯有源头活水来。唯有让教师们多走出去学习才能源头活水来

　　啊!

　　经过学习感触良多，以上都是我不成熟的提议，但真心期望新课改在大足一中开花结果，飘香万里!

同课异构心得体会9

　　10月28日到10月31日期间，我校举行了“榄小中学20xx-20xx学年研用教学案‘同课异构’竞赛”。在这几天的听课过程中，各位优秀教师精彩的课程，巧妙的课堂设计，充满激情的课堂教学和娴熟的课堂掌控能力让我十分折服。从这次“同课异构”竞赛中，我获益颇多，这将对我今后的教学工作有很大的帮助。

　　首先，各位老师都能够很好的掌控整个课堂教学，时间把握地很好，能把教学案上的教学内容进行梳理整合，并结合学生的实际情况和接受能力来有序地组织课堂教学，整节课下来有复习，新知识的学习，总结以及练习，既有老师的讲解也有学生思考和做练习的时间。其次，他们还运用了多样的教学方式，比如在在z和z的课堂《再别康桥》中，她们运用了歌曲，诗歌朗诵，模仿朗诵等方式来使自己的课堂变的更生动有趣，使每位学生积极参与到课堂中去。另外，他们在课堂上都展现出作为教师那种敬业的精神，在课堂上都精神饱满，满怀热情地来组织课堂教学活动，以此来感染学生。除此以外，他们还在课堂上旁征博引，用一些实际案例来解释教学案中所涉及的抽象难理解的词汇。比如闫云丽老师和周旅阗老师在讲“北美大陆上的新体制”时，为了使同学们更加容易的理解美国的政治体制，引用了现代美国历史上一些典型有趣的案例来诠释这些词汇。

　　作为新教师，我从中学到了很多，通过认真学习，比较和自我反思，我意识到自己在课堂教学中所存在的缺陷和不足。因此在今后的教学过程中我要把从各位前辈那里“偷”到的教学技能，技巧应用到实际教学中，使自己的课堂更加生动有趣，以此来吸引学生的注意力，培养学生学英语的兴趣，使学生更容易更轻松地学习英语。在今后的课堂教学中我应该做到以下几点：

　　1、课前认真分析教材，分析学生，把整个教学案重新整合，按照学生实际的学习水平来组织自己的'教学活动。

　　2、在课堂上，尽量使自己的教学方式多样化，使学生参与到课堂中去，比如可以组织一些小活动来吸引学生的注意力，增加学生学习英语的兴趣。

　　3、在课堂上注意整体节奏的把握，尤其是要注意各个知识点和各个教学环节的衔接，能让学生很好的过渡到新知识的学习。

　　4、注重挖掘学生自主学习的能力，在讲解的同时要给学生时间去思考总结和练习巩固。

　　5、课后及时反思自己课堂上所存在的不足和做的比较好的地方，并不断改进和完善自己的课堂教学。

同课异构心得体会10

　　本学期我有幸参加了同课异构教学活动。本次活动透过对同样资料的不同教法和把握，成功地为参与教师带给了一个应对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：

　　一、拓展视野，丰富了教育教学艺术

　　任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中，其他教师的教育机智能够被相互体会。

　　二、智慧碰撞，构建了多重对话平台

　　在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。年轻教师也用心献言献策。思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。

　　三、相互比较，引起教师对授课方法的思考

　　一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，学生的用心性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的资料。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改善和完善的设想。透过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的'解读；而就应站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的资料都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。

　　四、更新观念，优化加深对教材的理解

　　在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，个性是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。

　　透过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，潜力得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改善课堂教学。

同课异构心得体会11

　　这学期我参加了学校组织的“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们带给了一个很好的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学资料，由授课教师和听课教师来共同研究课堂效果、改善提高课堂效率的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，能够透过授课和听课的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改善教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅仅将听课具体化，还为今后的研究分析带给了科学的依据。同时也给教师自己及同伴带给了自我提高自我反思的材料。

　　同堂异构的授课方式完全是开放式，自己讲完之后，立即就会听到与本节课资料相同，但风格迥异的另一堂课。自己的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。这是一种鞭策，更是一种激励。在你发现自己存在的问题的同时，及时吸取了他人的经验，这样既到达了学习交流的目的，更弥补了自身的.不足，把学到的知识用到课堂中。活动中我与马春梅老师执教了《四个太阳》一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差别。在识字环节中，马老师采用了采用了集中识字的方法。我重视说话的训练，抓住果园里，果子熟了，有什么，怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜，进行语言训练，从易到难，步步深入，发展了学生的语言。而马老师设计了三个环节。金黄的什么，金黄的落叶忙着邀请谁来尝尝水果的香甜。

　　什么热得怎样样，进行语言训练。我们的课也有相同的点：都采用了猜谜导入，在学习一二两段时，都创设了情境和重视语言训练。在学完课文后，我们让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁?马老师并让学生说出为什么要这么画?培养了学生的想象力。但我们这两节课也都有自己的不足之处。马老师的课训练学生感情朗读比较集中，学生没有读的兴趣。我的课在结尾只让学生画出自己心中的太阳，送给谁，却没有让学生说出为什么要这么画。也就是缺少了爱心教育的指导。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材资料的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。

　　“同课异构”的教研方式，能够引发参与者智慧的碰撞，能够长善救失，取长补短，明显提高教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

　　经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，构成大体的框架和思路，已经是群众智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。

　　在听课期间，我不仅仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在那里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。透过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这几节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际状况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的潜力！

　　总之，每位教师的课都有自己的精彩之处。老教师学识渊博经验丰富、驾驭课堂的潜力强;年轻教师朝气蓬勃对问题的处理有自己的独特之处。感谢同堂异构给我们带给了享受的平台，让我们有了更多学习交流的机会。透过活动，使我深深的体会到了，提高自己的课堂教学，就要不断地学习别人的优点，取人之长，补己之短。只要不断地总结，不断地反思，我们就会不断地进步！

同课异构心得体会12

　　上月24日，我参加了为期一天的xx中学和xx二中举办的“同课异构”学习，学习归来既欣喜又倍感压力，欣喜是因为收获颇多，压力则来自肩上沉甸甸的担子，新课改势在必行，但要做好它却是任重而道远，上午我听了两堂学案导学的英语课，内容均为人教版高一英语必修叁第二单元课文知识点讲解，两节课都非常精彩也各有特色，第一节课是由xx中学的老师上的，课堂偏重于传统教学模式，教师注重对知识的讲解，知识容量大，以老师为主体，学生活动偏少，而第二节是由xx二中的老师上的，采用的是新课改模式，课堂结构采用了721模式，课堂主要流程为讨论—展示—点评—总结，学生活动占主体，教师只起组织、点播作用，课堂气氛十分活跃，学生兴趣浓厚。

　　当然，不能说哪节课更好，它们各有特色，当新旧思想、传统教学法与新课改思维发生碰撞，我们不能全盘否定传统也不能盲目追随新思想，太和模式也好xx二中模式也罢，都不一定适合我们学校，我们不能盲目照搬，我们须要创造出适合我们学生的模式。

　　就学生的情况来看，我们的学生基础比较薄弱，学习主动性也偏弱，所以我认为导学案不宜太繁琐，应简单但是抓住重点，这样即使基础差一点的同学也能体会到解答问题的成就感，慢慢的使他们对学习英语产生兴趣。

　　其次，必须给学生充足的时间去预习，做导学案，新课改的精髓在于让学生主动去探究、发现问题，可如果每天晚自习都埋头于做堆积如山的作业，再加上老师晚自习还要上课的话，那幺学生根本没有时间预习，没有发现问题也就不能解决问题，新课改也就无从实施，当然了，前面所说的只是先决条件，都是为上课而做准备的，但是我发现上学期刚用新课改方式上课的时候举步维艰，因为根本没有同学愿意提出问题，更别说主动解答问题，有也只是几个成绩拔尖的，真是令我百思不得其解，但这次学习之后，我豁然开朗，要想让同学们积极去探究还得有切实可行的'奖惩机制，要让他们产生你追我赶的竞争，要让不积极的小组有紧迫感，所以不仅及时奖励优秀的小组，还得给个别落后施加点压力。

　　最后想说，新课改的关键还是在于思想观念的转变，在于多观摩借鉴，只有老师的观念新了，方法多了，新课改才能在一中这片土地上绽放光彩，古有诗云：问渠那得清如许，唯有源头活水来。唯有让老师们多走出去学习才能源头活水来啊！

　　通过学习感触良多，以上都是我不成熟的建议，但真心希望新课改在大足一中开花结果，飘香万里！

同课异构心得体会13

　　此次去xx双语学校主要是进行语文幸福课“同课异构”教学观摩活动，此次教学活动的非常重要，内容很新颖，对于我来说是极大的震撼。

　　（一）课外阅读“班级读书会”。

　　在活动中，主要是以语文课的阅读为主，首先以“班级读书会”的形式讲了一本很著名的童话故事《两个小洛特》。先是潍坊市双语学校的李虹霞老师以自己的见解去讲述故事。她首先创设愉悦的交流氛围，让学生深入的走进书中的人物，走进书中营造的温情世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对家庭和幸福的诠释。她采用“班级读书会”的形式主要是促使学生个性化阅读和合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。她主要是抓住书中动人的精彩细节，感动学生的心灵，激发他们心中的勇敢和智慧。

　　从而达到教育学生：不论遇到怎样的生活境遇，我们都应该坚强勇敢的坦然面对、机智争取。在读书会的过程中李虹霞老师始终在以自己读书的方式来影响着孩子们的阅读，虽然那些孩子不是自己班级的孩子，没有很好的默契，但是整堂课听起来是那么的和谐融洽，因为他们师生一起都走进了书中，把书中的人物当作了自己，似乎自己就是书中的主人翁。而与李虹霞老师对于这本书的读书会处理方式不同的是来自浙江省永嘉县少年艺术学校的李晓瑜老师，因为她们南方的学校早已经开始了这种形式的课外阅读教学，所以对于李晓瑜老师来说这节课自然而然的就会很得心应手的处理。在这节课中她设计了“人物特点大比拼”来引导学生说出故事的主人公，并且让学生分组来自己说说他们眼中的两个重要的主人公双胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他们各自的性格、爱好、脾气、习惯都进行了深入透彻的分析。然后趁热打铁推出“生活大事记”开始谈论整个的书中的主线“交换身份”的计划，以及计划中遇到的各种各样的难题。最后以“人物采访站”的形式，让学生说出他们对于书中的主人公做一个简单的评价。最后交流主题“家的向往”。我想如果让我自己讲这个故事，最后的主题也会是他们双胞胎姐妹对于一个完整的家的向往和期盼，这也就是xx老师和xx老师这堂课的差异之处——对于文章主题的见解和分析各有千秋。

　　虽然没有雷同之处，但是同样的课文，不同的思路，呈现给人们是截然不同的效果。在这两节的共同点之处就是教会学生如何去更好的阅读的方法，虽方法不同，但是目的都是更好地学习语言文字，培养读书兴趣和读书习惯，提倡师生在阅读过程中更多的是关注文章的主旨、思想、情感。作为语文教师应该教会学生更好的亲近母语，为不同年龄阶段的孩子们选择适合他们阅读的更好的书籍，像李金铭老师说的“语文教师是给学生点灯的人！”

　　“读书会”本身就是师生共同交流他们认为有价值的，需要共同拿出时间来把自己共同喜欢的书目一起欣赏，共同分享的交流会。读书会就是将文章的主旨和精神让学生整体感知，进而共同进行提炼升华为学生自身的东西。

　　（二）课内阅读。

　　在课内阅读的这四节课堂当中，我受益最多的是蒋学晶老师讲授的《趵突泉》一课，他在课的开始进行了一个很好的比较，用巴金的《猫》这片课文的结构特点以课件的形式呈现出来，把猫分成大猫和小猫，然后分别详细讲大猫和小猫的特点，最后对他们的特点进行整合总结。他用同样的方法将《趵突泉》一课分成大泉和小泉两方面来讲，同样采用了跟《猫》一课的结构图，将大泉和小泉的特点呈现出来，这种方式不仅直观而且对于五年级的学生来说更加容易一目了然的复述内容和便于记忆。结构只是一个大体的条条框框，蒋老师对于文章中字词句的讲解细致入微。

　　对于小泉这一段的处理更是采用让学生先复述后讲解的方式来加深理解和体会的.，通过品味语言，来感受小泉的特点。而且在整个文字阅读讲解中故意的从人文方面挑起学生的认识冲突，以引起他们正确的世界观。真正让我们感觉到让学生能够从语言文字中有所得。在李英杰老师和蒋学晶老师的这两节课中，看以会跟清楚的看到有很大的区别。一节成熟的课堂留给我们的感觉就是：张弛有度的、轻松的、充满智慧和挑战性的，而且课堂的节奏变化处理到位抑扬顿挫，充满新鲜的亮点。而一节幼稚的课堂、年轻教师的课堂则是在整个讲解的过程中节奏都是匀速行驶的，让人感到累，因为没有经验的课堂主要是讲教案，备教案，而没有真正从书本教案中解脱出来，没有将课文做到整合。

　　还有一节让我最感动的课就是王雷英老师的《跨越海峡的生命桥》，她是这样处理的：首先以发生在浙江的真实的感人的故事，故事的内容跟这篇课文的内容很相似。

同课异构心得体会14

　　今天我有幸去参加了“xx区‘幼儿园语言教学’同课异构观摩研讨暨培训活动”。此次活动让我受益匪浅，一上午共四节语言课，每两节课是一个内容，但是所上方式不同，第一二两节课是《小鱼与大树》但是课堂气氛不是那么活跃，幼儿的参与性不高。三四两节课《小星星》给我的印象颇深，首先，第一节的《小星星》她把原本枯燥的小诗歌变的'易懂易记，通过播放幻灯片方式一步扣着一步，让幼儿园去思考去回答去记，接着又通过讲述让幼儿加深印象，最后还有让幼儿自己发挥想象，圆圆的月亮像什么，月牙像什么。既拓展了幼儿了思维，又锻炼了幼儿的口语表达能力。第二节《小星星》她先是开门见山的引导幼儿去发现，再一步步的通过播放幻灯片来表达每一句诗歌内容，幼儿都能很快速的就记住所学内容。

　　经过今天的学习，我了解了一节课不能死想着那一种上法，不为上课而上课，要学会灵活运用，课堂是孩子的，我会吸取她人的长处，弥补自己的不足，把每一节课上好，感谢这次学习的机会，我会更加努力。

同课异构心得体会15

　　前两天半大家听了6位专家的评课，收获颇丰，精彩的课堂加上恰到好处的点评让听课的老师们受益匪浅，把听课过程中遇到的困惑弄的清清楚楚的。如果专家们的评课是一盘色香味俱全的美味佳肴的话，我的评课只能算得上一杯无色无味白开水，大家听一听，当做饭前润润嗓子，准备后面品尝于老师的评课大餐。

　　感觉这四节课共性的地方有以下两点，第一是：在对网络知识结构图的建构整理上体现了由个体思考到集体智慧的碰撞：其实复习的目的在于“连点成线”并根据知识点之间的关系建构成网络。四位老师在第二环节建构网络的开始都是把找点的过程完全放手给学生，让每个学生参与其中，然后让学生在小组内交流各知识点之间的联系，各小组汇报后教师在此基础上进行总结，即点评肯定学生学习方法的正确，又在学生意见的基础上整理出本单元内容的知识体系。通过师生共同的修改补充完善，使结构图更加的清晰、明确！

　　第二点是：从内部联系到思想方法的提升。复习不是简单机械的重复，在温故的基础上还要知新。其实让学生知新的过程既是提升的过程。在这四节课中在这一方面体现比较好是第一节课中老师借助知识网络结构图的建构向学生渗透了转化的思想和化繁为简的思想；后面的三节课也都在第二环节建构网络的过程中向学生渗透分类的思想方法。通过这些思想方法的渗透，使得整节复习课厚度或者说课的深度有了很大的提升。

　　第三点是：在沟通知识之间的前后联系上，每位教师都做得比较好。关于运算定律在四年级之前学生就有了相应的认知基础，比如在加法中用交换加数的方法进行验算，加法中“凑整”计算等等。这些知识过去只知道这样做，通过这一单元的学习明白了它们的依据，这种再认识对于加强新知识的巩固和记忆也是很有帮助的。

　　下面我就针对每一节课简单说说我自己的一点粗浅看法。每节课两个亮点，一点自己的困惑。

　　第一节课中的第一个亮点是：

　　第二环节师生共同整理时对一单元知识体系分类规整.我们可以一起来回想一下，老师在引领学生整理时并不是按照教材呈现的先后顺序去整理，而是根据知识间的联系对内容进行了规整。教参中这样指出：在五条运算定律中，乘法交换律、结合律与加法的交换律、结合律一样，都是同一种运算的.规律。只有乘法分配律，沟通了乘法与加法的联系，因此具有特殊的重要意义。通常我们的复习一般状态下应该是按照加法、乘法运算定律及运算性质进行知识网络的建构。但是徐老师是在学生整理的基础上对知识体系重新做了调整，把分配律从乘法中分离出来单独作为一部分，然后把交换律（包括加法、乘法）、结合律（也包括乘法、加法）分别作为一部分来整理，这样让学生更加明确了乘法分配律是乘、加这两种运算之间的一种规律，也就是不同级运算；而交换律和结合律只是乘法或加法运算内部的规律，也就是同级运算。如果学生对这一关系理清了，就不会出现（4+40）×25这样典型用乘法分配律解决的问题而用结合律去解决了。

　　第二个亮点是在重点复习环节，通过几道题的训练让学生发现通过分与合都可以使一些数凑整从而使计算简便。对于小学生来说，运算定律的应用具有一定的灵活性，对数学能力的要求比较高，很多学生在这些题目中犯糊涂，经过这样一拓展，孩子们会在以后的做题中轻松的找到简便计算的方法，突破了本单元的难点。

　　一点困惑：在学生汇报知识点的时候，老师按顺序把知识点按一定的顺序贴到了黑板上是否对学生下面自己建构知识网络有影响。很多学生是按照老师的这种顺序去建构的。这样是不是限制了学生的思维。

　　第二节课：

　　第一个亮点是教师素质高、驾驭课堂的能力强。这一点在整一节课体现的都很好，大家也都能感觉到了。尤其是在第二环节建构网络环节，教师放手让学生去完成，然后结合学生的整理完善结构图，教师的引导总结都体现了教师沉稳、大气、应对能力强的特点。

　　第二个亮点是重视简便计算在现实生活中的灵活运用，有利于提高学生解决问题的能力。教师以给学生购买图书这一情景，提出了那么多可以用简便计算来解决的问题,。结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。

　　一点困惑：在建构网络环节如果给学生准备相应的卡片，在展示的时候可以把每组同学的想法都展示出来，便于学生比较，优化整理的方法。

　　第三节课：

　　第一个亮点是：教师的评价语言丰富、到位。在整一节课中教师不管是对知识方面的评价还是对学生表现的评价，说得都很到位，让听课老师感觉评价的自然舒服，没有一点虚假的感觉。

　　第二个亮点：创设情境环节，能抓住本单元的知识特点，让学生给数找朋友，为引入本单元的复习做好铺垫，感觉这个情景创设的比较有价值。

　　一点困惑：整理时是不是应该让学生翻翻课本浏览本单元的知识点，从而更系统的找出一单元的知识点，为以后整理知识指出方法。

　　第四节课:

　　第一个亮点是：重视了学生对习题的训练。相信通过这一节课的复习，学生对各种简便计算的类型应该掌握的都不错了。