英语新课标学习心得体会

时间:2024-09-10 17:18:05 心得体会 我要投稿

英语新课标学习心得体会(精选20篇)

  当我们备受启迪时,马上将其记录下来,如此可以一直更新迭代自己的想法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧,下面是小编为大家收集的英语新课标学习心得体会,希望能够帮助到大家。

英语新课标学习心得体会(精选20篇)

  英语新课标学习心得体会 篇1

  国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。我校也进行了一系列的新课标培训,在这过程中我学习到了许多新的教学理念。在假期中我结合着自己所教学科,进一步学习了《英语课程标准》,通过学习我得知:

  《英语课程标准》与其它17种课程标准大体一致,由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”、“附录”等五个部分组成。在“前言”部分,它根据《纲要》的精神,结合我国英语课程的实际情况,提出了六条基本理念。它们是:

  ①面向全体学生,注重素质教育;

  ②整体设计目标,体现灵活开放;

  ③突出学生主体,尊重个体差异;

  ④采用活动途径,倡导体验参与;

  ⑤注重过程评价,促进学生发展;

  ⑥开发课程资源,拓展学用渠道。

  这是全新的教学理念,它们既是我们制定课程标准的理论依据,也是指导我们实施英语课程标准的准则。

  具体来说新课标有以下特点,应运用到教学中,使英语教学中渗透新课标的理念:

  一、以学生的发展为基本出发点,力求体现素质教育的思想

  《英语课程标准》明确指出,英语课程要面向全体中、小学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开拓国际视野,形成一定的综合语言运用能力。

  《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定,将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养,使学生既有较强的英语语言运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而为终身学习和发展打下良好的基础。

  二、分级课程体系,保证课程的整体性、灵活性和开放性

  《英语课程标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程,将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系,又不完全等同于各个年级。同时,《英语课程标准》还指出,考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡,根据国家课程三级管理的有关政策的规定,各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。分级的设定,对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导,也为课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。

  三、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生能用英语做事情。

  《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线,强调学生要能用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来,要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,形成语感;在教师的引导下,通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,通过交流与合作发展交流与合作的能力。

  四、提倡“任务型”的教学思想,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中

  为落实各项能力目标,《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式,使学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习。在执行任务的过程中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时,强化学习动机,提高学习兴趣,形成学习策略,培养合作精神,增进对文化的理解;同时,也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展,促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。《英语课程标准》还强调指出,教师要根据教学目标的要求,考

  虑当地的条件以及学生的'需要,积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。

  五、注重评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系

  《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注学习过程,又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价,不仅评价的形式要多样化,还要保证评价主体的多元化,提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。

  六、强调了课程资源的开发与作用

  《英语课程标准》特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说,语言环境的创设,语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。

  在我以后的教学中我要充分运用新课标中的教学方法,在教学中渗透新课标的理念,提高教学质量。

  小学英语教师必须学习“英语课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要,我对新课标的最大的体会是:新课标体现了以人为本,注重人的发展的新理念.摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念.新课程标准的理解,大胆尝试,总结出了一套英语教学方法,可归结为四个字:活、真、积、趣。

  (一)、活,就是思维“活”、形式“活”。

  要做到思维活,就要解放思想,放宽思路,不拘于已经有了的教学方法,也不能长时间使用相同的几种方法。大胆假想设计,不断提出新思路,新点子,永远吸引着学生的目光,所以,笔者一般不会原样使用别人的教学方法,兼收并蓄、集各家所长,根据自己学生的情况,也就是备学生。更多的是根据自己的教学需要,来创造性的设计教学方案。

  教学组织和课堂安排要灵活,以学生为主体,有利于充分调动学生的积极性。笔者将英语课的课型分为三类:新授课、活动课(也可叫习得课)和复习课。在教学中开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分参与课堂实践,才能体现语言的交际性,才能实现师生和学生之间的互动性。形式活,还体现在上课桌椅的摆放形式上,根据教学的需要采用不同的方式——半圆式、全圆式、街道式、场景式等,目的是为了更好的开展各种教学活动,不仅是学生提高了参与的兴趣,更可以培养学生互相关心,合作的团队精神。

  练习形式活,多种多样,手、脑、口、耳、眼、肢、体并用,静态、动态结合,基本功操练与自由练习结合,单项和综合练习结合。通过大量的实践,使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础,并能用英语表情达意,开展简单有效的交流活动。

  (二)、教学内容“真”实,创设仿“真”场景,教师“真”诚耐心教学,学生“真”实体验英语。

  教学的内容材料真实、实用。教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活,例如Myself,Myfamily,Myschool及周围环境和社会生活。这些语言教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。让学生真实体验英语,需要教师真诚耐心的教学,需要教师淡化教学行为,用自己生动的充满激情的表情和动作去感染学生,

  让学生积极的参与到学习中来,变被动学习为主动学习。创设情景、相互交流、激励情意,启发学习动机,树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,为学生提供使用英语进行交流的机会。

  (三)、日“积”月累,水滴穿石。

  英语教学的另一个教学途径就是日“积”月累,水滴穿石。

  每天在黑板的一角写下“每日一句”,都是一些课本中没有,但在生活中能实用的交际用语或格言,例如:Don’twastetime.(不要浪费时间。)Don’tletmedown.(不要让我失望。)等。要求孩子们每看到它时就在心里默默的说一遍,并鼓励他们在日常交流当中学以致用。这样他们一天记着一句,365天就能记住365句,持之以恒,孩子们可能在小学期间学到很多实用的语言,这样一旦遇到适合这些口语的语境,孩子们流利的英语口语就会很自然的冒出来了。

  此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语,而且使学生们增长了见识,扩大了词汇量。在这项活动的过程中,教师要起到引导、督促的作用,使学生FreeTalk达到预期的效果。

  (四)、以兴“趣”为先导,提高课堂教学效益。

  根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心。

  其次设计有趣的教学活动。在教学学校各个场地功能室(PlaygroundClassroomMusicroomLibrary…)的英语名称时,让孩子们在想用语言表达这些地方时一定要用英语,设计的活动内容是让他们设计出喜欢的学校,将各个场地按自己的喜好布置摆放,即复习了教学内容,又培养了学生们的创新思维。

  英语新课标学习心得体会 篇2

  这些年,一直不间断地学习初中英语新课程标准,但总觉得理解不够,导致在教学过程中不能更好地运用教材,没能很好地达到教学要求。本学期,在同伴们的指引下,我买来《义务教育课程标准(20xx年版)案例式解读 初中英语》一书重新阅读学习。

  《初中英语新课程标准》在课程基本理念中指出:“注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值。”并将其作为首要理念,凸显了素质教育在基础教育中的重要地位。《标准》进一步指出:“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。”英语教育应做到人文性与工具性统一,使学生在英语学习过程中既能发展综合语言运用能力,又能够学会如何学习,养成良好的意志品质和合作意识,学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系,形成创新意识,发展科学精神,从而全面提高综合素质。由此可见,语言学习是素质教育的重要组成部分,它对学生的全面发展具有极其重要的价值。

  本次阅读,我主要针对《在语言学习过程中促发展》的教学案例谈谈自己的感受。根据教学内容,本课是一节写作课,写作任务是:Write a passage about a wonderful place you like best.核心教学环节分为三部分:首先,教师给出四幅世界奇观的图片,让学生根据前两个单元所学内容进行口头描述,为降低难度,教师提供了相关信息表进行辅助提示。在这个环节中,教师采取了学生自主学习和小组合作相结合的教学方式。接着,教师要求学生回归教材内容,结合课后练习,总结和提炼课文内容写作手法,梳理写作框架,品读其中的优美语句,思考写作框架。在这一过程中,学生需要根据已有短文总结和提炼出写作框架,找出能够帮助自己写作的好词好句。第三个环节该模仿写作了,这也是本节课的核心所在。考验学生学得是否扎实,就看他们能否写出漂亮的文字来。在这个环节中,教师充分考虑到学生的差异,采取了指令型写作和开放型写作两种方法。其中,指令性写作属于机械性的话题写作,写作的内容和要点已经给出,无需想象。而开放型写作则是在指令型写作基础上的延伸和拓展,它不仅要求学生具有一定的文字能力,而且还要求学生具有一定的想象力。因此,能力较差的学生可以通过第一种方法完成任务。由于写作前学生对于已给出的图片进行了充分的讨论,加上教师给出的信息以及对写作框架的归纳,大大降低了写作的南多,学生通过努力是可以完成写作任务的。能力较强的学生可以通过第二种方法完成写作任务。这种安排体现出教师对学生群体差异的关注,给学生创造了时间语言和展示自我的空间。

  斯宾塞说过:“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的尽量多些。”本案例中的教师正是把“情感、参与、合作、策略”等视为与语言知识和语言技能同等重要的教学目标,并通过目标分级的'方式,让学生不仅发展了综合语言运用能力,又提高了自身的多种素质,为今后的学习奠定良好的基础。

  回想自己平时的写作教学,感觉总是教师讲的多,学生说的少。教师为学生提供的语言输出的机会不多,因为教师总是担心学生不会说,结果经常出现替代行为,事实上,尽管这样,学生写出来的东西也总是不尽人意。再者,课堂教学中,不太注意学生群体之间的差异,布置的任务梯度不大,有时甚至没有梯度。这就导致了能力较低的学生担心自己写不好而去参照同伴的文字,这一部分学生不愿意动脑思考,即使有个别学生愿意去思考,也只是在别人成果的基础上做了少量修改。而对于那些有能力去拓展延伸的同学,也只好在老师的引导下写区分不大的作文。他们的成果,有时仅仅是教师作品的复制品而已。

  通过本次学习,我认识到教师在教学中要注重“以人为本”,充分发挥学生的主体作用。在教学过程中,应该以学生为中心,体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。只要我们教师充分理解了新课标的核心,按照新课标的要求去备课,相信课堂上的教学效果会达到意想不到的效果。在以后的教学中,我要以新课标为中心,认真备课,从多种渠道学习来不断提高自己的教学能力。

  英语新课标学习心得体会 篇3

  我认真阅读了《初中英语新课程标准》。读了这本书之后我认识到:一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,为语言实践活动提供源源不断的动力。

  中学生年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的.语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣,因而教师把握良机,渲染英语课堂气氛,创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲。

  教学中要注重“以人为本”,发挥学生主体作用。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位,体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。

  培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系,重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题,其中除了教学上的,还有心灵上的。对待形形色色的问题,对待不计其数的学生,都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生,特别是“差生”,学习英语的毅力和耐心都较差,听课时的心情也常处于一种抑制状态,觉得学习无聊。因此,在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外,特别是对他们提出的问题和质疑,哪怕再浅显也应耐心回答,并予以支持和表扬,这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

  教师要充分钻研教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等,由此吸引学生注意力,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

  综上所述,英语学习,应以兴趣为先。作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处,达到高质量的教学效果。

  英语新课标学习心得体会 篇4

  我通过在业余时间认真细读了《英语课程标准》后,对新一轮的国家基础教育课程改革中初中英语新课标有了初步的认识。

  一、新课的编排

  新教材每个单元都包括两大部分,那就是Section A和Section B,在每个单元的Section A中,词汇和语言都是在图片中人物头上的语言泡里,使人一目了然,不用解释和翻译学生就可以明白它们的意思和简单的功能并学会语法点的使用;使语音、词汇和语法的学习全都在语言运用中进行,防止了单纯地传授、讲解语言知识的弊端,而且趣味性强,易使学生产生学习兴趣。在同一单元的Section B中,各种活动帮助学生把在Section A中学到的内容与新的词汇、语言结合起来,使他们在新的语言练习中再次强化前面学过的语言,这样由浅入深,以旧带新,循环扩展,循序渐进,避免了机械操作的教学倾向,有利于提高学生对语言知识的运用能力,帮助学生在真实交际中学会语言知识。

  二、在课堂教学中,更新教与学的方式,活化教学内容

  提倡“任务型”的教学途径,是新课程标准的新的重要特点。所谓任务型教学就是“A teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete the task.”。Willis把任务型教学分成任务前、任务轮和语言焦点三个阶段。任务前阶段包括介绍话题和任务;任务轮阶段包括任务、计划和报告;语言焦点阶段包括分析和操练,以展示成果的方式来体现教学成就。

  “任务型教学途径是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径”。“它是一种以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径”。“为用而学,用中学,学了就用”。任务型教学途径“不仅适用于运用语言的活动,也适用于学习语言技能和知识的活动;不但可以独立操作,而且也有利于合作学习”。

  教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性,更新教与学的方法,让教材为我所需,为我所用。由于教材按循环扩展进行编排,很多课文都有重复、零乱的缺点,此时,教师不应受制于教材、教参,应跳出教材、教参,大胆设计一些交际活动,使学生在语言运用中学习语言、在创设语言环境中运用语言,从而达到教材上的真正目的。

  在实际教学过程中,我对每个单元的知识结构和语言编排都认真地研究,根据不同单元的特征,给学生编排了任务,在具体实施中分为:

  1.前任务阶段。在这个阶段教师向学生提出任务要求,介绍话题,提示相关词语。如果是以听力或阅读为目的进行的,教师要通过一些方式对影响听力或阅读的词汇或语言现象进行讲解,帮助学生做好准备。

  2.任务环阶段。这个阶段包括任务、设计和报告三个部分。学生以各种形式执行并完成任务,此阶段的主要目的是培养学生说英语的流利程度,教师不必纠错。学生在做以口头或书面形式向全班汇报时,教师要以顾问的身份帮助学生纠正口头或书面语言中的'错误,力求表达准确。最后学生向全班汇报自己所完成学习任务的成果。

  3.后完成阶段,这是语言焦点阶段。在此阶段学生要做一些与任务实施中听力和阅读有关的语言形式方面的分析、练习和活动。

  三、树立新的教学观念

  教育的本质是引导,而不是讲和练,教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由以前的注重知识的传授转变为让学生形成积极主动的学习态度,让他们既能掌握必备的基础知识与基本技能,又能学会学习和形成正确的价值观。

  新教材要求我们要面向全体学生,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。我的理解是“全体学生”是量,“全面发展”是质。质和量一起抓,一个不能少。所以在教学过程中,是让学生“学会学习”。这个过程要经过“要我学——我要学——我能学”的阶段,由学生对教师的依赖逐渐变成学生独立学习。同时我们还应比以往的教学更加关注学生学习的情感,为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中,教师应以宽松的态度对待学生学习过程中的错误,和学生进行平等的交流;不用训斥性、讥讽的语言,尤其对学习有困难的学生不能使用侮辱性的语言,多用鼓励性话语,多给他们语言实践的机会,少用命令式的语言,多用建议性语言。

  四、调整教学内容的顺序

  教师可以根据教学的实际需要、学生的认知特点和心理特点,对教材内容进行合理调整,活用教材,重组话题,用任务型教学激发学生学习英语的兴趣,从而提高课堂效率。

  1.课内调整设计任务。

  课内调整是指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序,使它们形成一个有机的整体,由这个整体引出话题(Topic),然后设计任务,达到课堂目的。

  2.单元内的调整设计任务。

  单元内的调整指教师根据单元内知识的逻辑顺序,对教学内容作重新调整,从而更好地体现知识的系统性和完整性。

  3.单元之间的调整设计任务。

  单元间的调整指依据学生的兴趣和认知特点,对各单元的顺序进行调整。如果教学时将相关内容进行整合,就能帮助学生有效地建构知识体系。对单元教学顺序的重新调整激活了学生认知的兴奋点,激发了他们对新知识的探求欲望,取得了良好的教学效果。如果在教学时,学生周围的世界发生了与教材内容相关或相似的重大事情,教师可以调整单元间的顺序,适当补充一些有关近期重要的歌坛新闻和赛事内容,结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充,不仅可以丰富教学内容,而且可以提高学生的学习兴趣和学习动机。

  总之,教材、教法不一定千篇一律,最合适的才是最好的。不同的班级,不同的学生,不同年级,不同时期,学生的情况都在变化,教材的使用也应有相应的变化。所以激发学生的兴趣,师生共同参与,平等沟通,达到情感交流才是目的。

  英语新课标学习心得体会 篇5

  通过学习小学英语新课程标准,我收获颇多。我对本次学习的最大的体会是:新课标体现了以人为本,注重人的发展的新理念,我也体会到自己在学科专业方面有许多的不足甚至缺乏大胆的尝试与创新,我要以此为契机,进一步加强学习,这样才能更好的承担起本职工作。

  一、激发学生学习英语的兴趣

  兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

  二、面向全体学生,注重素质教育

  1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得,能力有所提高,更重要的是要使小学生能够认识自我,建立自信,拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中,形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展,既要从事教学活动,又要从事教育活动。

  2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时,密切结合学生的生活实际,考虑小学生的认知水平和心理发展水平,考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心,就是要求小学英语教师在教学过程中,不要把英语课上成知识传授课,不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语,通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式,让小学生感受到学习英语的快乐,从而培养学习英语的兴趣。

  三、创设情景

  用自己充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习,创设情景,相互交流,启发学习动机,树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景,如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

  以上是我本次学习的粗浅体会,我想更多的还需要我在实际工作中深入基层,深入课堂,认真踏实的学习和实践,一点一滴地积累经验,更好的帮助自己提升专业素养,更好地提高教学质量,更好地做好好本职工作。

  寒假期间,我深入学习了小学英语新课程标准的内容、目标、和理念,深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要,更是教育改革发展潮流的需要。通过学习,我对以下内容有了更深刻的理解:

  一、小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点

  小学英语属于英语启蒙教育,学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识,进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点,课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主,想办法调动学生的学习积极性和主动性,让他们感到英语很好学,也很乐学,帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。

  二、课堂教学要采用灵活多样的`教学方式

  根据新课标的要求,新教材的教学必须适合小学生的年龄特点,创建以活动课为主的教学模式,重点培养学生用语言进行交流的能力,力求采用听、说、读、演、玩等多种方式,将英语知识先输入学生的大脑,再鼓励学生积极参与课堂教学,大胆表达,将英语知识输出大脑。课堂内容也应该丰富多彩,让学生在轻松自然的氛围中习得知识。

  三、课堂教学应以创新为特色。

  教学是一门艺术,没有固定的模式和框架供我们套用,只有教师潜心学习,精心钻研,不断探索适合自己和学生的教学方法和策略,才能创出具有自己特色的精彩的课来。

  通过学习新课标,我进一步丰富了自己的教育教学理论,认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法,用自己的教学热情去点燃学生的学习热情,为学生的终身学习奠定坚实的基础!

  英语新课标学习心得体会 篇6

  初中英语教师,首先是教师,他应该具备一个普通教育工作者所具有的基本素质。其次,他是英语教师,又应该具备丰富的英语知识,具有和英语教学相关的语言、文化背景知识及语言修养。再次,他是初中英语教师,他又必须了解青少年,具备心理学、生理学方面的知识,了解青少年身心发展的特点。综上所述,初中英语教师应该符合以下几点要求:

  一、个人素质

  任何一个教师都应具备所教学科的知识,英语教师也不例外。他应该具备精湛的听说读写能力及丰富的语法、句法知识。因为英语是一门语言学科,而我们初中英语教师面对的是把英语作为第二语言的初中生。这就需要教师不仅具备英语语言方面的知识,还应具备教育学和心理学方面的知识。当今社会的学生,智力发展及身心发展都非常迅速,加上现代科学技术及网络的发展,学生的知识面拓宽得很快,有些知识还是教师都无法企及的。初中生虽然对社会现象有自己独特的见解,但他们对教师有一种天生的崇拜心理,渴求从老师那里得到肯定。由于他们所能接受的教育和独特的社会经历使得他们的想法会与传统的道德观念发生冲突。作为教师,要想对学生进行思想教育,没有广博的知识和与人沟通的能力是难以做到的。因此,初中英语教师要以崇高的个人魅力去影响和教育学生。

  二、知识素质

  1.英语专业知识。如果想教给学生知识,教师首先要具有丰富的语言知识,作为初中英语教师,应该做到语言规范、语调清新自然,给学生一种纯正的英语暗示,使学生在潜移默化中接受正确的发音,并使其终生受益。在教学过程中,教师应该渗透给学生语言学、词汇学、语音学等方面的知识,教给学生正确的学习方法。

  2.创设情境的能力。三年级开始学习英语,已经错过了学习语言的关键期,而在学校内有没有外语训练的环境,作为初中英语教师,应该激发学生学习英语的兴趣,并积极有效地为学生营造一种外语环境,使其不断地对所学知识进行复习和巩固。例如:教师可以在教室的门、窗、桌、椅、凳上面贴上英语单词,让学生一进入教室就感到一种英语氛围,也可以充分利用课前几分钟播放教学录像、英语歌曲等,使学生提前进入英语课堂。

  3.课堂调控能力。初中生的心理和生理特点决定了他们具有活泼好动的性格。要让初中生一节课45分钟安静上课,那是不可能的。因此,作为教师要利用自己丰富的知识、幽默的语言、高超的教学艺术来吸引学生。不仅如此,教师课堂调控能力还体现在课程的讲授当中,教师应根据学生的实际情况,及时调整教学设计,充分利用现有的教学资源,调动学生的积极性,而不应该照本宣科,念完教案了事。

  4.教学创新能力。新课程标准要求教师培养学生的创新能力,因此教师首先要做创新型教师。这体现在教师对课文的处理要有独特的见解,对教材要创造性地使用,不能只照抄教科书。特别是英语教师,课件的设计是否新颖、有活力,直接关系到学生对英语的学习兴趣。

  5.多媒体与各学科的整合能力。多媒体技术的.普及和应用,对教学是一个巨大的促进,利用多媒体,可以使教学增加趣味,让学生陶醉在优美的图画中,欣赏着优美的音乐,徜徉在如诗的画面。这对学生不仅是精神上的享受,而且能使学生更加轻松地学到知识。多媒体教学对英语教学尤其有帮助。教学中有许多用语言很难解释的东西,用图画就可以轻松解决,而且可以配上动态及声音,既生动又形象,能大大激发学生的学习兴趣与注意力。

  三、较强的科研能力

  在新课标实施过程中,英语教师要做科研型教师。在课程实施过程中要不断研究学生、研究教材、研究教法。结合本校学生实际情况不断调整教法,并形成自己的科研体系。争取定期确定科研课题去研究,根据学生实际情况以及实验完成情况,写出试验报告,作为今后制定工作的依据。

  四、营造积极的课堂气氛

  课堂气氛也是一种社会情感气氛,主要指班集体的情绪状态,它影响着群体的集体精神,群体的价值以及每一个学生的内心世界。教师的行为可以决定课堂气氛,而这种气氛又反映了学生的学习兴趣,师生之间的信息交流和整体的教学效果。

  1、理解感受

  理解学生所表达的内心感受,包括正面与负面的、快乐的与不快乐的、满意的与不满意的。

  2、赞赏式鼓励

  要经常使用“Good”、“Have a try”、“Do your best”、“Think it over”,使课堂气氛缓和或产生欢乐的语言。

  3、接纳意见

  接纳来自学生的建议、意见,把学生的思想整理后对学生进行正确的引导。

  4、善于发问

  向学生发问,有意引导学生,能贯彻一条启发性的线索,从而引发学生的自发、参与的行为。

  除了符合上述几方面的要求以外,作为初中英语教师还应具备开发课程资源的能力。我们的教学不应只局限于教材,而应该从各种各样的资源中汲取知识。课外资源包括网络、图书馆、报刊杂志等。现代社会中,学生获取知识的途径广阔无边,这就要求教师的知识面要跟上。我们不仅要从课外学习知识,更要充分利用课外资源为我所用。

  总之,在新课程实施过程中,我们要充分发挥自己的主观能动性,不断学习,不断创新,不断调整自己的教学思路,使自己的教学水平再上一个新的台阶。

  英语新课标学习心得体会 篇7

  通过这次学习《英语新课程标准》,使我受益匪浅,特别是在理论方面:

  1、《英语课程标准》明确指出,英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开拓国际视野,形成一定的综合语言运用能力。

  2、课标具有强烈的工具性和人文性,就这一特点,我们作为教师要树立为学生终身发展的思想,坚持以人本位、以生为本,就是以学生为教学的主体,就是要把学生看成有思想、有情感的人,而不要把他们看成学习的容器,因为他们也有喜怒哀乐,有个人的追求,有对事物的看法,有自己的情感经历,这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识,从而激活他们的这些实践经验,让他们积极主动地参与到教学活动中来,从而最大限度地发挥他们的主体作用,把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”,适时地激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

  所有这些理论和要求,都需要我们在日常的.工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。下面我就谈谈本人对英语教学的一些看法:

  1、教师要具有良好的教学行为和积极的心态。众所周知,言教重在身教,教师的一言一行学生看在眼里记在心上。比如课前提前进入教室与学生进行交流沟通,为本堂课奠定教学氛围,不要匆忙上阵。

  2、根据新课标的要求,新教材的教学必须适合小学生的年龄特点,采用活动途径,在动态中教学,力求采用听、说、读、演、玩等多种方式,重点培养学生用英语进行交际的能力,鼓励学生积极参与课堂教学,大胆表达。教师不要满堂灌或是一言堂,不给学生思考和表现的机会。课堂内容也应该丰富多彩,让学生在轻松自然的氛围中习得知识。

  3、教师要善于运用鼓励性语言,允许学生犯错误,不带否定性评价。即使是学生回答错了,也不要急于给出否定,而是适时调整自己所设计的问题,降低难度。要学会欣赏学生。

  4、教学在于创新,教学设计要出新,设计一堂课时要考虑学生是否乐于参与、能够参与,全员参与。创造性的运用教材,而不是在固定的模式和框架中进行套用。

  以上是我本次学习的粗浅体会,我想更多的还需要我在实际工作中深入基层,深入课堂,认真踏实的学习和实践,一点一滴地积累经验,更好的帮助自己提升专业素养,更好地提高教学质量,更好地做好好本职工作。

  英语新课标学习心得体会 篇8

  新课标是教育部进行的一次新的基础教育课程改革,以适应现代教学理念。西宁市教育局也安排了一系列的新课标学习,20xx年7月11-12日我在贾小庄小学现场聆听专家的讲解,颇有收获。在暑假期间我又研读了《英语课程标准》,在这过程中我学习到了许多新的教学理念。通过学习并结合自己日常教学,我体会到英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求,以指导教学实践。

  课程标准的基本理念是面向全体学生,注重素质教育、整体设计目标,体现灵活开放、突出学生主体,尊重个体差异、采用活动途径,倡导体验参与、注重过程评价,促进学生发展、开发课程资源,拓展学用渠道。

  一、激发学生学习英语的兴趣

  兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

  二、教学方式

  依据新课标的要求,新教材的教学必须根据小学生的'学习特点,创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与,大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容,将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法,加上教师灵活亲切的身体语言,使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢的话语或录音材料。

  三、创设情景

  用自己充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习,创设情景,相互交流,启发学习动机,树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景,如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

  随着教学实践的开展,相信有更多的精神和要求等待进一步的学习与领悟,我在以后的教学过程中,将会不断的努力、不断地尝试,争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生,使每个学生都能取得好成绩。

  英语新课标学习心得体会 篇9

  新课程标准是全新的教学理念,它既是我们 制定课程计划的理论依据,也是指导我们实施英语课程标准的准则。经过认真地学习课程标准后,再结合自己具体的教学实践,我有了以下几点体会:

  一、师生之间要积极配合。师生将形成一个学习的共同体,建立起教师和学生之间平等的朋友关系,营造和谐的教与学 的氛围,创设师生“对话”的情境,使课堂贴近生活,使学生在熟悉的环境中探究新知,这就需要师生之间,生生之间形成平等而密切合作的关系,以达到共同合作完成知识建构的目的。

  二、教师应成为知识引导者。在教学过程中,教师要尊重学生,让他们根据自身的兴趣爱好和未来发展需要自主选 择课堂模块,才能让他们快快乐乐的获取知识,得到提高。另外,教师需要要因材施教,关 注每一位学生的情感,面向全体学生,培养学生的英语学习兴趣和简单运用英语进行交流的 能力。

  三、教师自身要有与新课程相适应的教育理念 。在新课程下,教师自身应具备宽厚的专业知识和现代信息素质提高自己的专业水平。教师要在掌握扎实的专业知识上,注重改变英语的教学方式,激发学生内心热情。例 如课前 Free Talk , 或是竞赛法,表演法,做游戏等方式活跃课堂和构建多元化的知识结构, 此外,幽默也是课堂的.“增鲜剂”,课堂教学上不仅要求自己会教,而且有自己的教学风格 与追求,使学生从内心真正热爱英语学习。我在今后的学习和教学过程中,将会不断探究与尝试,争取以更加认真的态度、全新的 面貌去面对学生,使自己的英语教学中取得更大的成绩。

  以后的教学过程中,我们要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中,努力落实新课标争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生,使每个学生都能取得优异的成绩。

  英语新课标学习心得体会 篇10

  通过这次的培训学习,我认识到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要,才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话,顺应教育改革发展潮流,当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。体会如下:

  一、必须把握课改方向

  通过学习,我体会到在新课改中首先转变的就是观念, 在传统的教学过程中,把系统的传授知识作为重点,目的在于让学生系统地掌握大量的知识,强调知识的系统性和条理性。忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程。主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程作为中心任务,通常会忽略掉学生能力的培养,以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快,教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识,而且使学生具备终生获取知识的能力,所以要求教师在教学工作中首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的,运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力。 其次在教学策略和方法上要转变自己的观念,也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。

  二、处理好学科之间的关系

  在教学内容上要转变观念,在教学中首先要打破学科局限,立足于英语学科,通过学科的教学培养全面发展的新人。打破学科之间的局限,要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分,在能力以及情感态度、价值观等方面,教学目的常常是跨学科的,各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。做到不仅要教书还要育人,要成才更要成人。

  三、关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的.教学氛围

  新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。 把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要。 注重加强与学生的沟通,重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣,正确评价学生,帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进,做到与学生共成长。在英语教学中应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

  四、运用任务型教学途径

  新的教材理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的,必须改变教学策略和改进教学方法,改变学生的学习方式,把学什么变成怎么学,把被动地学转为主动地去学。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示成果的方式来体现教学的成就。因此,教师在教学中应把知识点贯穿到自己的课堂中去,教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题,所以上课时要激发学生的学习兴趣,让他们愿意去学、感兴趣去学。通过学习,我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动,在活动中所学的语言是实际的工具,其价值能得到充分的体现。有利于提高学习的知觉性。它有教明确的具体目的,有利于激励学习积极性。在任务型教学中,教师的角色比较丰富,教师从全面出发,观察,控制课堂的发展。

  总之,通过这次培训使我更加清楚的认识到新课程的实施,为我们树立了正确的教育教学理念,我真是受益匪浅,从中得到了很多的启示和深深的思考。在今后的教学过程中,大胆尝试新课程标准, 不断地努力与尝试,争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生不断提高自己的教学水平。

  英语新课标学习心得体会 篇11

  新课标出台后,出现了“百家争鸣”现象,跟随专家们的解读,以及自己的研读,我也从中获得了新的心得和体会。最大的感受就是新课标的字里行间都在彰显着“育人”理念。20xx版新课标总体是以立德树人根本任务为指引,以核心素养(人的全面发展)为导向。如何在每节课,每个活动贯彻育人理念,是我一直在思考的问题。我将结合最近正在教授的新魔法3A第五单元 Cooking at home,谈谈如何践行新课标里“育人”理念。

  一、育人之兴趣

  新课标对兴趣的培养方面,对教师提出了更高的要求。本单元词汇多样,句型复杂,要想很好地掌握本单元的内容,孩子们必须学会主动学习,方能获得最大的学习效果。如何激起孩子们主动学习的欲望,激起他们的兴趣,是我备课中的重点。在教学中,根据本单元的内容特点,我在网上搜罗了很多有关的视频资料,希望把这节食物类英语课,上成世界美食制作与科普的融合课,让孩子们感觉到不再是单纯的学英语,而且还获得其他有趣的知识。课后我还给孩子布置了绘本阅读拓展、饮食调查问卷、菜谱制作等一系列的活动,让孩子们在实践中去学习,就像玩游戏一样,动手又动脑,不是单纯的听说读写,这无疑提高了他们的兴趣,他们在课堂上积极回应着我的一切问题,让我倍感欣慰。我想这也是培养学生兴趣,激发学习东西的一种方式。

  二、育人之见识

  新课标中文化意识一级目标比较与判断的表现中提到:要观察、辨识中外典型文化标志物、饮食及重大节日;初步具有观察、识别、比较中外文化的意识。在本单元中我让学生们调查中国各地的口味偏好,了解中国菜系,各省的.名菜,以及世界各国的饮食烹饪方法,在调查中给学生渗透中外文化的差异,非常有利于培养孩子们对优秀文化的鉴赏能力。最后我再回归我们国家饮食文化的优点,进一步激发孩子们内心的文化自豪感。

  三、育人之思维

  新课标对思维的培养也上了一个新的台阶。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力,使他们能够从跨文化视角观察和认识世界,对事物做出正确的价值判断。本课虽然是关于找食材的内容,但是在教学过程中,我引导孩子对比中外饮食习惯,挖掘饮食背后的原因,来培养他们举一反三,以及逆向推理思维,Why is beef popular in western countries? Why don’t we eat hot food in Guangdong? 孩子们思考了背后的文化原因,气候原因,后又推理至地理原因,最后我再告诉孩子们物质决定意识,地理气候条件是决定性因素,他们豁然开朗,这个过程中,他们不断去思考,总结和推理,这大概就是思维建立的过程吧。

  四、育人之合作

  新课标学习能力学段目标中的合作与探究中提到:让学生能在学习活动中尝试与他人合作,共同完成学校任务;语言学习,不再是简单的单打独斗了。我在本单元设计了小组合作学习任务,比如,关于班上同学口味偏好的调查问卷,酸甜苦辣咸涩,6种口味分给小组里6个人,每个人去设计提问,收集,整理,最后由组长上台做汇报。在此过程中,学生还需通过查资料等方式对中外饮食情况以及菜谱制作进行查阅。我想新课标的初衷,也是希望学生们在合作中去设计,搜集,发现和解决问题。

  英语的本质,是一种语言交流工具,我相信在往后的教学生涯里,在新课标的指引下,我们已经渐渐地把它变成“育人”的工具。

  英语新课标学习心得体会 篇12

  我很荣幸参加了城镇第xx届名师带徒活动,根据本次活动要求每位学员要一个学期研读一本教学专著。其实,我们周围有很多关于英语的教学专著,我没有选择能给我更多新颖想法的教育专刊,而是选择了最最基本的一本书——《英语课程标准》。上次在第二小学听课时,相主任就提到了小学英语教师首先要看的书就是《英语课程标准》,而且必须看透。

  经过这一段时间边上课边看课程标准边反思,我慢慢地感觉到在新的教学理念的推行下,我们教学还要更有效地完成教学任务。《英语课程标准(20xx年版)》明确指出:小学英语的学习应特别强调培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度和良好的学习习惯。也就是我们平时说的养成教育。因此,养成教育是贯彻整个小学英语教学中的一个重要环节,是完成小学英语实施任务的基础。可见,小学英语养成教育势在必行,意义重大。以下是加强构建小学英语养成教育建设我的一些观点:

  一、培养学生浓厚的学习兴趣,端正学习态度

  伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”一门新科目的学习,首先就要吸引学生的眼球,才能更好地进行下一步。我们可以通过以下几方面进行:

  1、营造和谐的课堂气氛。

  教师应该改变一本正经传经诵道的板正的教学风格,而是微笑着上课,给学生一种亲切、平易近人的表现。教师的一言一行在学生眼里都是神圣的。在英语教学时,教师可以轻轻地拍拍他们的肩膀,帮助他们纠正书写的姿势,这些细微的肢体接触会让学生倍感亲切,才会放下那颗紧张的心情,在和谐愉快气氛中体验学习英语的乐趣。

  2、新颖、趣味性的教法。

  传统的填鸭式教育和机械地跟读,反复听写的教学方法不能够打通英语与学生接受知识的通道。教师应该将趣味性的活动或游戏引进课堂教学中来,让学生在活跃的气氛中激发他们学习、应用英语的冲动,达到玩中学,学中有收获的效果。

  3、激励学生学习英语的自信心。

  小学的评价应以激励学生学习,培养学习自信心为主。因此,在评价学生时,特别是对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度,并选择合适的时机和适当的方法妥善处理。现在很多小学生不愿意开口说英语,多数是因为他们没有自信,害怕出错。我们应该给学生一个在错误中成长的学习理念,帮助他们把“怕出错”的包袱一点点地丢掉。

  二、培养良好的学习习惯。

  一节课的完成离不开学生的配合,同时也是他们良好学习习惯的`体现。要培养学生良好的学习习惯要从头开始,从严训练,一点点强化才能形成,并非一朝一夕的功夫。

  1、培养学生看、听的习惯,参与课堂教学。

  要求学生能够时刻跟进课堂的进程,眼睛、耳朵听从教师的指令,能够关注教师的一言一行,同时关注同学的问与答,随时做好答问准备。要培养学生注意力集中,教师在设计教学环节时要注意训练学生有意注意和无意注意,可以应用于开火车的游戏,点名游戏,一次跟不上,反复随机抽查,这时学生会在紧张且具有趣味性的游戏中,积极参与,养成看和听的好习惯了。

  2、培养大胆说、读英语的习惯,具备连贯表达的能力。

  任何语言的学习都是用来交际,都需要说出来的。小学英语应该杜绝只会写的“哑巴英语”,要让学生养成爱说英语的好习惯。课堂上应该多给学生自我展示的机会,哪怕是一个单词、一个简单的句子。现在英语课堂,教师很注重英语口语是否地道,会借助点读笔、录音机、多媒体等工具,让学生一遍遍模仿,特别要对口语表达有障碍的学生要耐心指导,这无疑就是培养训练他们读和说的能力。同时,还可以在班级内组织课文诵读比赛、课本剧表演、英文歌曲等活动,调动学生体内爱表现的欲望,增强其连贯表达英语的能力。

  3、培养规范书写的好习惯。

  基于小学英语课时少,教师在安排指导学生书写上的时间就相对很少,也有些教师对学生书写关注不够,导致学生上到五六年级英语单词写得东歪西倒,寥寥草草。有的学生其实是可以写好的,但他们却不重视书写,应付公事。

  俗话说的好,字如其人。认认真真写出一手好英语单词、句子,也可以看出一个学生的学习态度。而且《英语课程标准》明确要求学生要正确使用大小写字母抄写、书写单词、句子;区分印刷体和手写体;基本能正确使用标点符号。所以,我们要在低年级时就要让学生养成板正书写,一点点地指导他们26个英文字母的正确书写。其实,书写也是一个长期的任务,字母的书写规格、单词的书写、句子的构成都需要在平时教学中认真贯彻的,不能操之过急。同时,我们对待中高年级不仅要求书写质量,还要求书写有速度。

  英语在小学开设的目的,就是要培养学生学习英语的兴趣,树立学习英语的积极态度,养成学习英语的好习惯,才能为他们在各个阶段的可持续发展奠定基础。广大小学英语教师应该构建好小学英语养成教育,不断尝试各种教学策略,帮助学生搭建与英语的学习桥梁(即培养浓厚的学习兴趣),形成符合自己的学习风格(即养成学习英语的良好习惯),在体验学习英语的乐趣中不断取得进步。

  英语新课标学习心得体会 篇13

  20xx年xx月26日,我们全体英语教师学习了20xx《初中英语新课程标准》,使我从理论知识到课堂教学方面对新课标有了很好的认识和了解,让我受益匪浅,收获良多,以下是我本次学习的一些心得体会:

  一、对新课标的认识

  (1)注重素质教育。素质教育是教育的重中之重,素质教育要让学生变得有思想。这个思想的核心就是学会做人,具有人的思想道德修养,天性良知。要让学生从心灵上接受人类美好思想的熏陶,接受社会共同缔约奉守的道德规范,形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态,从而自觉地守护人类美好的精神家园,不断提升完美自己的人生境界,培养正确的人生观和价值观。

  (2)面向全体学生。新课标强调以学生为本,师生共同发展,以教导学,以学促教,坚持语言运用的核心理念,以学生为中心,引导学生学会学习方法,学会自主学习。根植课堂,创设情境,构建轻松和谐的课堂,确立英语易学的信念,让学生通过丰富多彩,形式多样的课堂交际活动完成学习任务,让学生在做中学,在玩中学,引导孩子跨入英语学习的大门,热爱英语,了解英美文化、培养学生的跨文化交际能力。在教学中教师要钻研并整合教材,采取分层教学,设计不同梯度和层次的任务,让全体学生都参与到教学活动中来,让每个学生都体会到学习的乐趣,获得成功的体验。

  (3)整体设计目标。新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标。除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标,每个级别都详细的说明了要求学生达到的目标。通过新课标的学习,我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目标分析我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进行一个较好的整体设计和规划。

  (4)强调学习过程。新课标强调学习的过程,因为过程和结果同样重要,没有好的过程不可能取得理想的结果。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事学习活动的机会。由此可以看出,“活动化教学”是一个教学的有效途径,活动化教学就是指让学生"动手做",重视学生的学习过程。此外,教师应培养学生良好的学习习惯,如课前预习、上课注意听讲、课堂内外阅读大量的英语读物、朗读、背诵等等也是优化教学过程,达到理想效果的有效方法。

  (5)优化评价方式。在教学评价中,重视学生学习情况的定量分析十分必要,学生的操作过程、解决问题的思路、思维品质、个性等并不能完全反映在分数上,所以我们应重视定性分析。如果缺少对学生思维过程等的评价,会导致学生只关心问题的结论,轻视思维过程。这不仅有可能使学生获得的认识似是而非,养成在知识探究过程中浅尝辄止的习惯,不利于学生良好思维品质的形成,更会限制学生对思维乐趣的深刻体验,遏制学生解决问题的灵活性和创造性。因此,我们要根据教学目标的要求,让学生充分展示在解决问题过程中的`资料搜集、推理、判断并作出结论的全过程,了解每个学生的能力和智力的发展状况,发现某些学生的潜在发展能力,采取教师评价、生生互评、小组评价、班级评价、自我评价、家长评价等综合评价方式对学生进行全面的综合性评价。

  (6)丰富课程资源。在教学中、只要能激发学生的兴趣,调动学生学习的热情和积极性,达到良好教学效果的教学资源,教师都可以在教学中运用和尝试。我们以上一堂英语课为例,上课前教师应该对课程标准和教材做全面的分析,然后充分利用各种途径和渠道来开发教学资源,改进教法和学法。例如从书籍、报刊、杂志、电视、互联网获取歌曲、诗歌、典故、故事、漫画、笑话、动画和各种多媒体素材。此外、老师也可以利用传统的教学资源、如黑板、挂图、简笔画等来进行课堂教学。当我们在选择教学资源时,应该遵循下列原则:

  (1)材料必须富含哲理。

  (2)材料必须紧扣教材。

  (3)必须有利于启迪思维,培养学生能力。

  (4)选择正面材料,对学生进行正面教育。

  二、课标理念在课堂教学中的运用

  学习了新课标后,如何更好地运用到实际教学工作中,成为英语教学的重心所在。我认为可以从以下几点入手:

  (1)重视和强调语音教学。想要引导学生进入英语学习的门槛,就必须重视和学好国际音标和语音语调。在起始年级要求学生要学好读音规则,根据读音规则和音标拼读单词。不仅学生要多听录音模仿正确的发音和语音语调,教师也应该多听录音纠音。

  (2)注重学习策略的培养。好的先生不是教学生读书,而是教会学生学习。由此可见教会学生学习的方法和策略,引导学生学会自主学习的重要性。在英语教学中,我们可以采取五大五小的英语教学模式,大预习、大听说、大阅读、大参与、大课堂;小对话、小演讲、小演唱、小写作、小背诵等形式培养学生爱思考、爱合作、爱交流、爱展示的习惯,教给学生学习的技巧和方法,提高学生听说读写各个方面的语言交际能力。

  (3)过程与结果并重。良好学习习惯的养成是取得良好学习效果的前提和条件。在教育教学中,过程和结果同样的重要。这就要求老师要給学生创设一个轻松愉快,充满真实语言情境的和谐课堂,让学生养成良好的学习习惯,在做中学,在用中学,对学生进行文化和德育的渗透,让学生既学会学习,又学会做人。具体的做法有:起始年级让学生学会根据读音规则和音标拼读单词;根据学情因材施教、注重对学生能力的培养,加深学生对英美语言文化的了解,在日常教学中注意结合教学对学生进行德育的渗透,培养高素质的人才;在教学中不搞题海战术,但是要讲练结合,当堂修改,当堂巩固;养成良好的学习习惯,做笔记、朗读、背诵、对话;常复习、及时小结、常运用、学以致用、常反馈、勤能补拙;坚持口头交际和读写。做到堂堂淸,日日淸,周周淸,月月淸,通过采取重视学习过程的做法,就能取得良好的学习结果。

  通过这次培训学习,作为英语教师的我,对《初中英语新课程标准》有了更深的了解。在今后的教学工作中,我会将理论和实践相结合,提高教育教学效果,打造高效的课堂,培养更多更好的学生,为教育事业的发展作出自己的一份贡献。

  英语新课标学习心得体会 篇14

  自教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来,以学生发展为本的观念,以自主、合作、探究为主的学习方式,逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。细读新《课标》,总结了以下几方面的变化和感受:

  一、灵活使用挖掘教材

  新课标相比之下最大的变化应该是教师对教材的解读,以往的英语教学都是基于现有国本教材基础之上的文本挖掘,但新课标强调教师要灵活使用教材,要有效挖掘教材中的有用资源,有许多教师不适应新教材,不明白把教材与实际联系起来。实际上,教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从“有限”的教材中无限延伸。因此教师要具备教材解读和重构的能力,这是一个系统而漫长的过程,需要教师在日常教学中培养教学敏感度。

  二、要创设以人为本的情境教学

  在小学英语教学中,兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英语的动力,活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学习的兴趣,就必须精神设计教学活动,并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动,有了情境,各种活动就有了依托,活动就会生活化、趣味化和真实化。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习用心性、创造性,为学生带给从事活动的`机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。

  三、要创设自主、合作、探究的学习方式

  教师为学生搭建了学习的平台,那该如何让学生成为学习真正的主人呢?《英语课程标准》提出:“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现教学目标,感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时,还要引导学生质疑、调查、探究,在合作中学习,让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程,并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

  四、要培养学生的综合能力

  英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。教师传授英语的过程,是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程,也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力;抓好语言技能训练,促进学生综合语言运用能力的发展;培养学生的观察、思维及想象力;注重营造生动的理念,活泼的课堂。

  五、要有多样化的教学评价方式

  注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中,应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意,可以与教师协商,暂不记录成绩,学生在经过更充分的准备之后,可再次参加评价。同时注重评价结果对教学效果的反馈作用,教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等,帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。

  英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求,以指导教学实践。新课标的解读关系到了教与学的效率和效果,因此需要教师反复不断地解读和思考才能内化成指导教学的理论主导。

  英语新课标学习心得体会 篇15

  新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战,小学英语新课标学习心得总结体会。下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。

  一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

  1、要鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

  2、要为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

  3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

  4、在创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

  情态就是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

  1、要尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

  3、关注学习有 困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的`机会。

  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。

  三、加强学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:

  1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。

  2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

  3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

  四、对学生进行有效的评价。

  评价采用形成性评价与终结性评价相结合。让学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。

  新课程改革不能只停留在理论上,在实践中发现问题,在新课标的理论指导下解决问题,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。

  英语新课标学习心得体会 篇16

  暑期参加了市统一组织的为期近两天的高中英语新课标的培训,深感获益匪浅,眼界也开阔了不少,现将个人的感想与心得从以下几个方面简单的述说如下:

  一、模块学习法

  高中英语新课标将教材按知识划块的方法编写,高中阶段共十一个模块,组成英语的各项能力要求。这种编排体系体现了划整为零的思想,同时也更便于操作,有利于分步学习,同时还提供了一种选择,可以让学生在学习的`过程中,步步为营,稳打稳扎地逐步学好英语。无形中,也可以降低学习的难度,增加他们学习的兴趣。

  二、词汇量大

  新课标的一个显著特点,就是词汇量大,生词特别多。这当然是时代和社会发展的需要,也更有利于培养高素质的人才。然而同时也给学生带来了很大的心理咨询负担,压力很大。众所周知,农村中学的孩子在、小学时几乎没有英语基础可言,这么大的词汇量对他们来说,绝对是很头疼的事。但压力终归是压力,英语还是必须要学好的:高考需要它,未来的交际与发展也需要它。这就要求师生在平时的教学过程中,要注重词汇的积累,要分散、要重复,经过多次、重复性地学习,可适当地减少学生的心理咨询负担和压力,而且还可以强化学习的效果。

  三、取舍适当

  高中英语新课标要求,英语教师在教学过程中,要因时因地制宜,根据学生和教学的具体的现状和情况,进行合理的、适当地对教材进行取舍,有针对性地选择材料,这样才能更好地实现和达到教学目标,从而更加深刻地领悟新课标的精神。

  四、灵活多变的教法

  新课标要求,高中英语课程的教授,在方法上要灵活多变,不落俗套,不封建保守。同时要相时而动,以动制变,以动为活,以活变通,以通变达,最终完成英语课程的教与学,从而实现预期的目标。这就要求,英语教师必须不断学习,不断地更新个人的知识体系,要时刻做好学习和接受新知识的心理咨询准备。这所有的一切,都应当以清醒和善思的头脑为前提。

  五、教师的自身素质

  新课标要求,高中英语教师一定要注重自身素质的提高,要具有过硬的业务知识,要精通业务知识,只有这样,才能硬碰硬,才能胜任新课标的课程改革,才能满足其需求。教师在自身素质提高的同时,也更能领悟新课标的精髓之所在。从而更愿意从事新课改的工作。

  英语新课标学习心得体会 篇17

  行了一系列的新课标学习,在这过程中我学习到了许多新的教学模式。结合自己所课堂科,我进一步学习了《英语课程标准》,通过学习我得知:

  大学数学新课标将课本按常识划块的方式编写,初二阶段共21个模块,组成英语的各项能力要求。这种编排模式阐述了划整为零的思想,同时也更方便操作,有促使分步学习,同时还提供了一种选择,可以让学生在学习的过程中,步步为营,稳打稳扎地渐渐学好英语。无形中,也可以减少学习的难度,增加它们学习的兴趣。

  详细来说新课标有下列特征,应采用到教学中,使数学课堂中渗透新课标的模式:

  一、以学生的发展为基本出发点,力求表现能力教育的观念

  《英语课程标准》明确强调,英语课程要面向全体中、小学生,注重能力教育。课程非常注重要关注每个教师的感情,激发人们的学习兴趣,帮助人们建立信心。在总结' target='blank'>英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国观念,开拓国际视野,形成一定的综合语言采用能力。

  二、分级课程模式,保证课程的整体性、灵活性和开放性

  《英语课程标准》从学校五年级至大学结业整体设计数学课程,将英文课程的目标按能力水准设计为九个级别。级别的设置既与年级有一定的联系,又不完全等同于各个年级。同时,《英语课程标准》还强调,考虑到我国各地区教育的.条件和演进的不平衡,根据国家课程三级管控的有关政策的条例,各地教育行政部门可以按照本地区的实际状况适当增加或减少相应学段英语课程的目标要求。

  三、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法,强调教师能用英语说话情。

  《英语课程标准》以表述学生“能做什么”为主线,强调学生要能用所学的英语说话情,在做人情的过程中发展语言能力、思维能力或者交流与合作的素养。语言学习要从词汇讲解中和单词的死记硬背中解脱出来,要借助营造良好的语言环境和提供长期的语言实践的机会,使学员通过自己的感受、感知、实践、参与和交流,形成语感;在教师的鼓励下,通过观察、发现和归纳等方法,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,通过交流与合作发展交流与合作的能力。

  四、提倡“任务型”的课堂思想,把综合语言利用能力的培养贯彻在教学过程中?

  为推进各项能力目标,《英语课程标准》建议学生在课堂教学中引入实践性强、具有明晰任务的“任务型”学习方法,使学员带着明确的任务目标,积极主动地进行学习。在执行任务的过程中,学生借助实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方法学习和使用英语,完成学习任务。“任务型”的课堂方法有促使教师在发展语言能力的同时,强化学习动机,提高学习兴趣,形成学习策略,培养合作精神,增进对文化的理解;同时,也有便于学生认知和想像能力、审美情趣和戏剧展现、协作和变革精神等综合能力的演进,促进数学学科与其它学科的互相渗透和联系。《英语课程标准》还提出指出,教师要按照教学目标的规定,考虑当地的条件或者学生的必须,积极和有成就性地构建能抑制学生全面发展的行之有效的教学方式。

  英语新课标学习心得体会 篇18

  一、明确目标

  新教学目标的首位不再是“掌握语言基本知识和基本技能”,而是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的英语学习策略,发展自主学习能力和合作精神。”同时提倡培养学生“口语交际”能力,达到增强口语交际和实际应用能力。这正彰显了语言的习得贵在实际运用,同时也体现了为学生终身发展奠定基础的人文教学理念。

  二、教法改变

  只有让学生在有限时间内最大限度的感知并运用语言,才能达到语言学习的真正目的。把时间和空间多留给学生,教师要合理分配课程资源和时间,同时科学的运用教学方法,激发学生的'主动性和兴趣,让学生有充分的时间自主学习和探究,在教师的指导和引领下学习语言---学会学习,只有这样才能达到事半功倍的目的,从而进一步实现培养学生良好学习习惯和能力的目的,为其终身学习奠定基础。

  总之,通过学习,使我深刻地认识到作为一名教师,要精心设计课堂,利用新课改理念指导自己的教学,真正把课堂还给学生,使它成为学生学习知识展示自我的平台。平时还需要不断学习新课改的有关理论,多学习新课改理念,并运用到教学实践中去,认真钻研教材,挖掘教材,积极参加教科研活动,提高自己的业务水平、授课能力,多听同任教师的课,取人之长,补己之短,不断充实和完善我们的英语课堂。

  新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,这是广大英语教师在教学中应当关注的。

  《课标》除了在教学策略和方法上给教师提供理论支撑外,还特别强调要关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。要求教师做到“

  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;

  2、把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神;

  3、特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会;

  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

  这些建议充满了人文关怀,不仅对英语教学有益,还有助于改善师生关系,有利于师生的身心发展。

  在课堂教学方面继续强调任务型教学。要求教师要依据课程的总体目标并结合教学内容,尽量设计贴近学生实际的教学活动,促使学生用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力,同时,积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。同时还要求加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础。

  总之,通过这次学习,我进一步认识到:对新课标的学习,不能只停留在课标内容和教学方法策略等一些字面内容上,更要在思想理念方面与时俱进,只有这样,才能领略新课标的精神实质。

  英语新课标学习心得体会 篇19

  通过对《20xx年版初中英语课程标准》的学习,我对新课标的内涵有了更深的理解,特别是开拓了我们初中英语教师今后的教育教学的思路。专家们的话语里还蕴含着对英语教师的殷切期望,让我们一线英语教师信心倍增,受益匪浅。但是,要对经历了十年才修订的英语课程标准进行重新的认识和把握,对于我们所有的教师来说也是一个不小的挑战。新旧课标有10%的变化,90%是不变的。 新课标是在旧课标的基础上补充修改了一些内容,使教学目标更加明确,教学更加易于操作,更加简单化。下面我想谈一谈20xx版和20xx版英语课标的一些变化以及个人的几点认识和体会。

  一、新版英语课程标准更具学科特点

  修订后的课程标准的基本理念是:注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力;丰富课程资源,拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的对比,改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题,使理念更加具体,更加具有针对性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。

  二、20xx版英语课程标准调整了英语课程的双重特点

  英语课程的`工具性:通过英语教程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能。初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

  英语教程的人文性:开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观。

  三、新版英语课标更清晰地阐明了英语课程的目的。

  为学生发展综合语言运用能力打基础,为学生继续学习英语和未来发展打基础。

  四、在新版课标中提出了“心智发展”。

  义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言;有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力;积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。过五个方面相辅相成,共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。发展语言运用能力,又有利于学生发展思维能力,从而全面提高学生的综合人文素养。

  五、新版课标对教育教学理论和教学实践更包容。

  在新版课标教学建议部分将“倡导任务型教学途径”改为教师要通过创设接近学生实际生活的各种语境采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法。这无疑是鼓励教师创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动,也是对其他教学途径和方法的包容和认可。

  旧课标中五级要求中说“根据读音拼写单词或短语”,新课标改为“根据读音规则和音标拼读单词”,这明确了音标教学在初中阶段的定位。突出了词汇教学中通过运用的要求,对学习的可持续发展和综合运用,能力提高有极大的帮助。新课标语法目录进行了调整,语法难度降低了,要求更清晰了。如:减少了功能意念项目和话题项目;删掉了反义疑问句,现在完成进行时这两个语法点;被动语态只要求学生学会一般现在时,一般过去时,一般将来时。非谓语动词只要求掌握不定式做宾语、宾语补足语目的状语用。能辨认带有that which who引导的限定性定语从句,从而理解句意。这对教师把握教学深度、难度有极大的指导意义,对推动素质教育减轻学生的负担有积极的推动作用。同时,专家强调我们一线的老师不要只关注变化的,忽视不变的东西。

  六、新版英语课程标准对教师提出了新要求

  课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式,以描述学生“能做什么”为主线,强调学生用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求,教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中;应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境;同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么,是怎么做的。

  七、新版英语课程标准更加需要创新型教师

  新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作。我想,要做一个创新型教师,至少要做到以下几个方面:

  1、在使用教材上要创新。我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况,对教材的顺序做出适当的调整,将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。

  2、教法上要不断创新。在积极进行课改的过程中,我们要增强教学的开放性和灵活性,使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动,积极创设情境教学,使学生在情境中用,在运用中不断学习。

  3、要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的情感,创建民主、融洽的师生交流渠道,当好学生的良师益友。师生之间要有互动,既互相帮助又互相鼓励,形成一个共同探讨教学方法和学习方法,促进师生教学相长的新局面。

  总之,通过这次学习,让我更加认清教师必须转变教育观念,在新的理念指导下进行教学,在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处,使学生成为课堂教学的主角,教育的主体和获得知识的主动者,让学生享受到学习的快乐,让学生学会学习英语的方法,通过英语学习了解世界,为培养学生开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力尽一份力,为学生的终身发展打下基础尽一份心。

  英语新课标学习心得体会 篇20

  小学英语新课标学习心得通过学习《英语新课程标准》,领会英语新课标的要求,我深刻感受到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要。现就我对新课标的认识,谈谈自己的一些体会。

  一、面向全体学生,关注个体差异

  《英语新课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异。”这一理念就要求我们要深入了解每一位学生,学生的水平教师要做到心中有数。从而对学生进行分层教学。对待思维灵活,基础较好的学生可以完成一些难度较大的问题,对后进生来说可以进行课堂多提问,完成一些基础性的问题,及时表扬,及时肯定,提升后进生的学习兴趣。要最大限度的调动学生的主动性,采用集体教学、分组合作、个别指导,确立和体现学生的主体地位,把话语权还给学生,从以前的“教师说”转换为“学生说”。搭建学生之间的交际平台,使全体学生都参与其中。

  二、创设情景,培养口语能力

  新课标主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用。传统教学模式教师采用先讲单词,然后讲句型,最后再进入对话的学习。这种模式看起来是先把难点给学生解决了,学生在学习课文时就会如鱼得水。但是效果并不是我们想像的那样。为什么学生学了很多年的英语,最后却什么也说不出来,可能原因就在这里。因此教师要尽可能地为学生创造在真实语境中运用语言的机会,例如在四年级下册中食物教学中,收集好所需要的胡萝卜,洋葱,豆角,西红柿,给学生构建一个真实的讨论食物的场景,将情境贯穿于教学过程中;我们还可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。如“I am angry。”(可以表现生气状);“I am happy。”(可以表现开心状)。在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。“tall”垫着脚不断地向上,“short”蹲下来,“fat”两个手放在腰间不断放大。通过创设这些情境,使学生爱学、乐学,让学生不仅会读,更会在情境中使用,改变哑巴英语的现象。

  三、培养学生的文化意识

  在英语教学中向学生传授有关西方国家的文化知识,培养学生的跨文化意识也是英语新课程标准的要求。传授文化知识,培养文化意识和世界意识,是教师在英语教学中的一个重要任务。英语作为一门语言,本身就应该涉及文化的内容,没有文化教学的英语教学是不完整的。从小学英语教材中可以看到课本中很多都涉及到文化的内容。例如:西方的节日,圣诞节、万圣节等;西方的饮食,用刀叉,吃东西的顺序等;交谈的话题,不问年龄,工资等;我们中国的一些节日,神话故事……在教学中教师要有意识地向学生渗透这些文化,这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣,同时也可以培养他们的跨文化意识。通过中西文化的.对比,认识到两种文化的异同,激发学生的爱国热情。

  四、加强自身修养,求新求变

  《英语新课程标准》提到“合理利用和积极开发课程资源,提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。”

  这就要求我们英语老师要不断加强自身修养,拓展知识面。训练自己的口语表达,在课堂上多说英语,保持一口纯正的英语口语,课堂中给学生很好的示范作用。不仅如此,在课堂导入上要多下功夫,warm—up要常换常新,不要一成不变,可以使用游戏复习单词,打地鼠,抓飞机,切西瓜,找炸弹这些都能吸引学生,在最初的几分钟课堂就活起来。学生在参与的过程中,在语言的输入输出中,不知不觉地提高了综合语言运用能力,学生积极参与,积极思维,创造出了一种非常和谐、非常happy的氛围。

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