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班级文化建设制度

时间：2024-09-10 11:49:57 制度我要投稿

班级文化建设制度

　　在社会一步步向前发展的今天，制度的使用频率逐渐增多，制度具有使我们知道，应该做什么，不应该做什么，惩恶扬善、维护公平的作用。想学习拟定制度却不知道该请教谁？以下是小编整理的班级文化建设制度，仅供参考，欢迎大家阅读。

班级文化建设制度

班级文化建设制度1

　　一、班级文化建设：

　　班级文化建设要求塑造良好的班级氛围，构建起和谐班级，以此熏陶、影响、改造学生，形成一种较固定的班级集体模式，产生良好班风、学风。

　　二、班级文化建设包含的内容：

　　1、环境文化建设：环境文化是衡量一个班级管理是否到位的一个重要指标，一个垃圾成堆、随手乱扔垃圾的班级不能够成为一个优秀班集体。

　　环境文化建设指标：

　　①课桌摆放整齐，书籍摆放规范。

　　②室内张贴有序，不乱涂乱画。

　　③卫生工具摆放整齐，拖把和扫帚分类摆放。

　　④垃圾清扫及时，室内无垃圾。

　　⑤讲桌干净，整洁，美观。

　　⑥有植物或装饰物装点教室。

　　⑦课桌摆放整齐，横竖看皆为一条线。

　　⑧窗帘干净，拉放整齐，不打结。

　　⑨黑板旁的四表齐全、整齐。

　　⑩玻璃明净。

　　2、精神文明建设：精神面貌是班主任将班级的核心理念贯穿全班，使班级形成合力和战斗力，团结奋进、积极进取、敢于拼搏，是班主任精神气质的集中体现，是班级文化建设的核心部分。

　　①精神面貌好，上课积极回答问题，课堂气氛好，上课无瞌睡和闲玩现象。

　　②跑操步调一致，整齐划一，口号响亮，口号体现班级特色。

　　③服装统一，无乱画现象，无不穿校服现象。

　　④发型规范。无不符合中学生身份的发型

　　⑤男女正常交往，无谈恋爱现象。

　　⑥能够正确运用网络，不浏览不健康网页，不沉迷于游戏。

　　⑦教室内有图书角，学生不看不健康书籍。

　　⑧班级所获荣誉能放在恰当的位置，积极引导学生爱班级，维护班级荣誉。

　　⑨黑板报体现班级特色，定时更新，班级口号能够集中体现。

　　⑩班级内有学生作品（书法、绘画、摄影、作文、手工制作等）。

　　3、行为规范建设：行为规范是学生将班级精神内化的过程，体现在日常小事上，是自然流露而不矫揉造作。行为规范是精神文化建设的延伸。

　　①爱祖国，升旗仪式时保持肃静。

　　②见到老师主动打招呼问好，积极回答老师问题，善于和老师、长辈交流。

　　③上下楼梯一律靠右走，不拥挤。

　　④说话大方得体，举止文明，不乱扔垃圾，不随地吐痰。

　　⑤不追逐打闹，在楼道内、教室内保持安静。

　　⑥不相互之间过生日，赠送礼品，讲排场。

　　⑦做好人好事，有爱心，懂奉献。

　　⑧同学友好交往，不打架，不骂人，不起绰号，无敲诈勒索现象。

　　⑨不买零食，不买三无产品，学会自主合理支配钱物。

　　⑩进出校园推车走，路队整齐有序。

　　4、制度文化建设：制度文化是班主任管理班级的行为准则，班主任要立足本班实际，制定符合班级特色的规章制度，做到有法可依，有章可循。

　　①设计班徽。

　　②制定班训、班风、班级誓词。

　　③班级制度要征求全体同学是意见，做到面要广，合情合理，不搞专制。

　　④培养一支优秀的班干部队伍。

　　⑤根据学生特长挖掘学生潜力，让学生积极参与文体活动。

　　⑥星级学生评选要公开公平公正，不徇私情。

　　⑦对违纪学生要及时加以教育，切忌蛮横粗鲁。

　　⑧写好班级日志，记录班级点滴故事。

　　⑨善于反思，积极总结个人得失，总结经验，为下一步开展好工作打好基础。

　　⑩积极完成学校各科室布置的'任务，不拖沓，不推诿。

　　三、班级文化建设的意义

　　要让人文关怀与人文精神渗透在班级的每一个角落。这个美好的计划实施起来并不容易。班级的环境建设好搞，一切具有文化气息与人文精神的布置都是好搞的，但是要让每一位学生都切切实实从中得到熏陶，得到教益，并且把它作为自己的内在品德的标准来欣赏，却不是件容易事。要让人文精神渗透在班级的每一个角落。

班级文化建设制度2

　　长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑，事必躬亲，终日琐事缠身、疲惫不堪，小学班主任尤其如此。据说有的组织还做过调查，把教师归属于“亚健康”状态的群体，更有结论说教师的平均寿命偏低……凡此种种，不得不归为教育工作的繁重和艰辛。如果说，教育的成败和学生的进步一定都要以牺牲教师的健康甚至生命来换取的话，我认为这样的教育方式不足为赞。反之，在魏书生等优秀的教育工作者眼里，班主任工作却是一门艺术，是充满快乐的另一种境界。两种不同的看法给我们的启示是，班级管理应该是有方法可循的。结合自己近三年的班主任工作实践，我感觉到加强班级制度建设与培养学生的自主化管理对提高班级的管理效率，促进良好的班风建设具有重要的意义，以下就这两方面谈一谈自己粗浅的看法：

　　(一)加强班级管理，应以制度为先

　　先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。刚升入初中的学生，面对八中的半封闭管理，如果班主任不能及时系统地、有计划地对他们进行行为规范教育，让学生知道自己在课堂、在寝室、在餐厅、在与人交往中应做什么、应怎么做的话，以后的班主任工作就可能陷入被动局面，被学生牵着走。俗话说得好：“国有国法，家有家规”，在学校教育中，也应该“校有校规，班有班规”。所以我认为，在每学期开学时多花一点时间强调校规、制定或修订班规，使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印是很有必要的。如果班主任对班规监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由“他律”发展为“自律”的。这不仅有利于提高班级管理效率，更重要的`是有利培养学生的自主化管理能力，让我们的学生终身受益。

　　(二)重视养成教育，培养学生自主化管理能力

　　学生自主管理不仅在于学生管理班级、学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。著名教育家斯宾塞说过一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”在管理中，我们应勇于克服“师道尊严”传统思想的束缚，让学生积极参与班级管理，使每个学生都有展示自己的机会。作为班主任要做的是在宏观上把握住班级动态、制定班级整体目标以及每次活动的分层目标。至于采取什么方式，如何达成活动目标，我觉得应更多地让学生去做，关键处加以指导就行。在具体工作中，我主要从以下几方面来培养学生的自主化管理能力：

　　1.健全班级组织机构，坚持自我管理

　　建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍在班级管理中是必不可少的，因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的班干队伍，班级管理就成功了一半。我班的班干部任用坚持民主制，实行常任班干部任期制和班日班长每日轮换制。值日班长负责记录该天班级的日常事务，受常务班长的监督。这样一来，在一定程度上做到了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理相结合，大大激发了学生的主人翁意识和责任意识。比如：当他们发现有几天晚自习纪律不好的话，很快就会有学生主动给我提出好的建议，还有同学毛遂自荐当班干。本学期我们班上负责晚自习的纪律委员就有三个，其中有两个就是刚开学时自我推荐的“上岗的”。

　　2.加强责任心教育，增强学生的自主化管理能力

　　责任心是做好一切事情的前提。在班级管理中，我要求班上学生对自己的学习、对自己的行为过失、对老师交给的任务，以及对自己所处的社会角色，都要相应地承担起和承担好自己的责任。在具体的操作中，我重点找寻那些有利于培养责任心的方法。以卫生为例，我在班上实行承包责任制。新生入校时我就全面地对班上的区域进行了划分，坚持自愿的原则，公开承包给同学们，一旦承包定，没有特殊原因整学期不更换值日内容。这样一来，在常规检查中，如果我发现哪一天、哪一个地方没有清扫或者不够认真，那我一定就能找到相应的责任人。这种承包制，既加强了对学生的责任心教育，又利于学生良好习惯的养成，还让自己在班级卫生管理这方面省了不少心。就如寒假补课期间，学校虽没有值日生检查，但我班教室内外的瓷砖依然很干净，不用老师多说，同学们自己知道这是自己的值日范围，自己会按时的完成。

　　3.运用激励机制，深化学生的自主管理

　　“牵一发而动全身”，学生养成了良好的行为习惯，其学习成绩会相继提高，班级的风气也会随之好转，但学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生，在管理中，教师应适当地采用多种形式的激励方式，以表扬为主，注意发现学生的闪光点，用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的习惯。初一、初二年级时，我对班上每周操行成绩列前三名的同学，都要通过打电话的方式给家长对其进行通报表扬，并叮嘱家长，孩子周末回家时，一定要及时地给予肯定，给孩子鼓励。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本，是他们向“善”的动力。

　　4.通过自我反思，指导和监督学生进行自主式管理

　　人无完人，金无足赤。我想，作为一名教育工作者应该明白，作为成长中的学生犯点错误应该是不奇怪的，也是应该原谅的。班主任尤其要树立“允许学生犯错误”的教育观，要学会宽容，要把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生。面对学生的种种失误或者是错误，班主任进行耐心引导和必要的批评教育是必不可少的。但同时，教学生学会反思，也是一种有效的方法。我班学生在升入初三后，我感觉他们中绝大部分在自我管理方面已具备一定的能力，也养成了很多良好的习惯。以前所执行的操行条例在很多方面已没有必要再过分强调。所以，从初三第一学期开始，我就及时地“淡化”了操行分，而把主要精力调整在指导升学考试上来。面对少数学生的反复违纪或是失误，我采取每周一次的“反思日记”和谈心疏导的方式来指导和监督学生进行自我管理。反思是一种美德，反思让学生学会做一个勇于承认自己的失误并改正失误的人，通过不断反思，不断总结，不断与老师的交流与沟通，更加让学生体会到“该”与“不该”、“对”与“不对”之别，这对学生的自我管理能力的培养具有重要的意义。

　　总之，班主任工作是非常繁重的，但也是饶有兴趣的。我们可以通过转变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，大胆地让学生去摸索，让学生从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，从而实现自己的班主任工作能轻松、有序且高质量地开展。