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教师教学评估制度
在发展不断提速的社会中，人们运用到制度的场合不断增多，制度是维护公平、公正的有效手段，是我们做事的底线要求。一般制度是怎么制定的呢？下面是小编为大家收集的教师教学评估制度，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、备课
认真备课，以学生为主体，精心预设课堂。
1、每学期开始，同学科教师按时完成授课计划，并统一教学进度。不按时、不按要求上交，扣5/分。
2、教案内容完整、要点明确、字迹清晰、设计合理，格式符合要求，加0—2分。
3、按时参加每次教研活动。每迟到一次扣1分，无故不参加活动一次扣5分。
二、讲课
1、讲课语言规范，态度和蔼，按要求完成教学任务。课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高，参与度高。（领导每次听课酌情赋分）
2、学年工作量达到学校规定的课时标准，无迟到、早退、课堂打手机、教学例会受批评、体罚等不良或违纪现象发生，每出现1次上述情况，扣2分；
3、在练兵课中表现突出者，在学校、区、市以上讲示范课者分别给予1分3分5分的加分。
三、作业设计和处理
作业设计合理，书写规范，批改齐全到位，加1—2分，不合格者，酌情减分。
四、阶段测试或竞赛成绩
1、阶段测试或竞赛成绩以同轨班取得成绩的平均分为标准，高出平均分的分别加3、2、1分；低于平均分的分别减3、2、1分。
2、产生1名年级后十名学生减1分。
五、参加教学基本功竞赛
教师所参加的教师基本功竞赛，按学校、区、市等级别分别赋1、3、5分。
六、论文
1、积极撰写论文，按时上交的奖2分。获奖论文分区级、省级、国家级分别奖2分、4分、6分。
2、在报刊发表文章的，一篇奖10分。
七、辅导奖
教师辅导的学生在学校、区、市以上获奖的分别给指导教师加1、3、5分。
八、特殊贡献奖
对于在教学方面表现突出者，为学校做出重要贡献的奖10分。
说明：每位教师的基础分为80分。
教学评估制度
一、基本理念和设计思路
1、坚持“以学生的全面发展为本”
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的全面发展为本”。要发挥教学评估的教育功能，“建立促进学生全面发展的评估体系”。确定中小学教学工作评估指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
2、注重考察体现素质教育教学工作特征的基本要素
教学工作是一个完整的过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定教学工作评估指标体系，既要着眼于教学工作的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育教学中不可缺少的基本要素，以利于在评估中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3、坚持评教学管理、评教与评学相结合，侧重于评学
教学工作是组织校内外的教育资源对学生进行有效教育的过程，是教管人员与学生互动、师与生互动、生与生互动，共同实现具体发展目标的过程。“评教学管理”，就是要看教学管理是否到位，是否有利于学生的发展；“评教”，要建立促进教师不断提高的评估体系，这样才有利于大面积提高教学质量；“评学”，要建立评估学生的学习状态和学习效果的评估体系。教学工作评估要以“评学”为重点，以此来促进教管人员和教师转变观念，改进管理和教学。
4、体现开放性
教学工作具有丰富的内涵，教学管理、学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使教学工作千变万化。确定教学工作评估指标体系，既要体现教学工作的一般特征，又要为不同学科和不同条件的教学工作留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。
5、坚持可行性
可行性是实施评估的前提。教学工作评估指标体系要符合当前教学改革的实际，评估标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评估的激励功能；评估要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评估者进行判断；评估办法要注重质性评估和综合判断，力求简单、易于操作。
二，评估的流程：
1、成立评估领导小组
按照教育局和教研室的要求，我校首先成立以校长为组长，主管教学的副校长为副组长，教导主任、教研组长为组员的教学评估领导小组。领导小组认真学习了《义务教育阶段教学评估的实施方案》和《义务教育阶段教师评估标准》《义务教育阶段学校教学评估标准》，同时对小组人员进行了具体分工，大家各司其职，各负其责。
2、评估对象
（1）教师评估
教师首先依照省评估细则，结合学校的教师评估细则，逐项对照，对自己的教学工作进行自评、打分；其次教研组长负责组织教研组成员根据日常的教学、教研活动进行互评；学校根据课堂观察，结合常规工作记录、学生和家长对教师的评价，最后领导小组汇总各方意见，对教师的教学工作进行了公平、公正的评价，对每位教师的优势和存在的问题进行了认真地分析，提出了提高、改进的措施。最后是召开全体教师会，向教师公布评估结果，同
时对自评与他评差距较大的教师，由领导小组成员与其谈心，诚恳地提出合理化建议和今后努力的方向。
（2）学校教学评估
首先教导处依据《义务教育阶段学校教学评估标准》，对照学校教学工作进行了逐项打分，然后通过教师座谈、家长和学生问卷调查的形式，了解教师、家长、学生对教学工作的评价。
综合以上情况我们认定学校教学评估结果为达标。
三、下面依照
《义务教育阶段学校教学评估标准》对学校的教学工作进行汇报：A、教学管理：（自评分24分）
A1管理能力（自评分6分）
校长主持全面工作，由两名副校长、1名教导主任和1名教导副主任负责教学管理和教科研工作。各位领导均来自教育第一线，具有多年的教学经验和扎实的教学研究能力，现已全部达到本科学历，并长期坚持学习，不断提高自己的教育理论水平。我们认真分析国内外的教育形势，大胆实行改革与创新，有计划、有步骤、扎实稳步地推进教学工作的发展，并经常深入课堂听课，与教师进行交流和研究，帮助老师们解决教学中存在的现实问题。多年来，学校领导带领全体教职员工克服困难，开拓进取，使学校的办学水平迅速提高，在群众中享有越来越高的威信。
A2管理目标（自评分4分）
全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，扎实推进素质教育。学校恪守“关爱每一名学生，关注每一位教师”的办学理念，以“办规范加特色学校，建优化加特色教师队伍，育合格加特长学生”为办学宗旨，明确以“学校管理规范化，教学手段现代化，科研兴校特色化，教师队伍优质化，培养学生个性化”的“五化”办学目标，确定以“专家指导治校，名师建议治校，家长参与治校，科研引导治校”为治校方略，以“倡导科研促发展，坚持自主育新苗”为办学特色，按照国家和地方规定，开全开齐三级课程，充分发挥学校、年级组、学科组的作用，建立了“教、学、研”一体的校本研修制度，努力打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。
A3管理机制：（自评分6分）
为保证新课程的全面实施，我们建立了教师成长目标制，学科探究协作制，教导处督导促进制，学校管理激励制的流程管理机制。明确了各管理机制的职责，使各机制相互依存，相互作用，充分发挥了管理机制的作用。我们每学期都会制定出严密的校本教学计划，按计划认真组织实施、指导具体落实。
A4教务管理（自评分3.5分）
1、加强集体备课管理。备课是上好一堂课的前提和基础，为了既能实现资源共享又能彰显教师个性特色，我们制定了《学校集体备课制度》，制度中提出了“四定”（即定人、定时间、定地点、定内容）、“四备”（即备课标、备教材、备学生、备教法）、“五明确”（即明确重点和难点；明确能力生长点；明确思维障碍点；明确学科交叉点；明确现实连接点）的要求。通过实行备课制度的改革，减少了教师备课中所作的无用功，引导教师把精力转移到教材的把握、学情的调研、教法的改进、教学的反思上来，切实提高了备课质量和教学效益。
2、教学过程的监控：教学的主渠道是课堂，学校教导处十分重视课堂教育教学的管理，经常深入课堂听课、评课，并就提高课堂教学效率与教师进行广泛的对话、交流。通过积极、有效地教学监控，切实增强了教师的意识，提高了教师的教育教学能力。同时制定各学科的课堂教学评价标准，每学期通过课例对教师进行课堂教学评价，确定课堂教学改进措施。
3、学生作业的管理：严格控制学生的作业量，切实减轻学生过重的课业负担，坚持做到“三控制”。一控制教师乱征订各种学习资料。二控制作业量。对各年级家庭作业时间做出明确规定：一、二年级不留书面作业；三、四年级作业时间不超过30分钟；五、六年级作业时间控制在1小时之内。教导处将采取抽查和学生家长座谈的形式进行了解情况。三控制学生在校时间：保证学生在校时间不超过6节课。
4、学生成绩评价的监控：关注个体差异以及对发展的不同需求，采用笔试、口试、实践操作等形式，用于评价学生学习的自主性和创造性，要体现评价内容的多元化和评价方法多样化。学生可以选择自己在本学期中最得意的作品上交，一次实践活动记录、一篇小论文、读书笔记、诗歌等等。
5、教学质量分析的管理：教师个人撰写的阶段教学质量分析，第一看学生的学习质量，在原有的基础上提高了多少，尤其是学困生；第二看自己班的学习质量，在同年级的状态如何，重要的是找出问题，定出改进措施；第三将分析的结果升华为下一步的教学行为；同时学校领导结合不同年级同学科的验收情况进行学校层面的同学科质量分析。质量分析不只是看分数，而是从知识、能力、智力，从课内、课外，从教法和学法多层次、多方位地分析，找成绩和经验，更找知识上的缺漏和教法学法上的薄弱环节，进而研究和落实分层指导和补救的措施。
6、建立教师成长档案。为了促进教师的专业化发展，我校每一位教师都建立了个人成长档案，记录自己在教学实践中发生的故事，进行的反思，学习的心得，听课的收获。成长档案记录了教师成长的历程，也加快了教师成长的步伐。
7、严格学籍管理。按上级关于学生学籍管理规定，严格学籍管理，从学籍表到学生转出转入，均有详细记录，一至六年级均建立了电子学籍。
8、学校现有图书室、实验室、微机室、语音室等多个专用教室，为了发挥专用教室的作用，每个专用教室均由专人管理，制定了相应的管理细则，并严格履行借用程序，做好详细的借用、归还记录，努力提高专用教室的使用率，使之真正为教学服务。
A5学生管理（自评分4。5分）
我们注重学生的德育实践活动的开展，坚持以活动促教育，以活动促发展。每一项活动的开展，学校都极力倡导全员参与，坚持不放弃一个孩子。我们明确要求所有老师面对学生都要做到以下三点：一是做到关注均等。即无论从上课的提问、作业的辅导、成长的记录和赏识与鼓励都要关注到每一个孩子，让学生享受到老师同等的关怀，同时注重因材施教，使每一位学生在原有的基础上都能有所进步。二是做到机会均等。所有的集体活动我们都要求每一个学生参与进来，如学校组织开展的迎国庆古诗词诵读比赛和“五城同创”系列活动等，另外我们坚持实行中队干部轮换制，使每一个学生都享有参与班级管理的机会。三是做到注重学生个性发展。学校继续开展了大队干部竞争上岗活动，为具有某些特长的孩子提供证明自我，展示自我及参与学校管理的机会，而学期末举行的“让每颗心灵都闪光”的大型表彰会，既能够使学生人人受奖、人人增强自信，又注重了学生的个性发展，如所设的“勤奋好学奖”、“孝顺父母奖”、“博学多才奖”等等。此外，本年春、秋两季我们均举行了田径运动会，在平时利用体育课、课间操、课活等形式保证学生享有足够的校内体育活动时间。同时，为推进“五城同创”工作，我们开展了“扮靓狮城，塑我形象，做文明少年”系列活动，举行了文明礼仪绘画展、手抄报展、板报比赛及“编童谣、唱童谣、践童谣”活动，并利用升旗仪式邀请交警、环卫工人、公交公司工作人员等社会各界人士走进校园进行了文明宣传。这些活动和举措有力地促进了学生身心的健康发展。
B、课程管理（自评分为18.5分）
B1实施方案（自评分3分）
根据教育部课程设置方案和我省课程计划及本校的实际情况制定学校学年课程实施方案，确保课程的全面有效实施。
B2课程实施（自评分10.5分）
根据教育部课程设置方案和我省课程计划有关要求，及本校的实际情况，制定了学校学年课程（包括国家、地方）实施方案，开全开齐三级课程。每学期开学初将课程总表，任课教师情况，报学校备案。学期末按时要求学生订足订齐教材，以保证新学期教学计划落实，并及时根据实际情况进行调整完善，保证课程的全面、有效实施。在开全课程，开足课时，我们提出全面发展不放松一门学科的口号，保证教师不缺课，学生上课不缺人，保证各课程落到实处，促进学生的全面发展。
我们建立了校本课程开发、实施、激励机制，根据学生需求和学校实际，开设了古诗文诵读课，让学生通过对古诗文的吟诵，大量积累民族优秀文化的精华；为了增加学生的课外阅读量，使学生课内外阅读有机结合，我们还开设了阅读课。这两个校本课程我们已开展多年，但缺乏校本教材的开发，20xx年我们将加大力度，完成校本教材的编写。
B3课程评价（自评分5分）
建立课程实施评价机制，突破传统的评价模式，注重检测学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度的整体发展水平，注重学生的体验和经历，强调学生创新精神和实践能力的形成和表现。努力进行评价方法的改革，改变将考试作为唯一的课程评价手段和过分注重分数、等级的做法，采用开放的评价方式，运用行为观察、情景测验、学生成长记录等多种方法，对学生的发展过程和结果进行综合评价。通过评价帮助学生认识自我，建立自信，激励学生在原有水平上不断进步。
C、教学条件（自评分为19.5）
C1教师队伍（自评分7分）
教师全部参加继续教育培训。
①每学期开学前，我们都会根据教师的年龄结构、优势与特长及身体情况，精心安排每一位教师的工作岗位，努力做到岗位设置及学科专业结构合理、合适，争取让每一位教师都从事自己所热爱和善长的岗位，以满足新课程全面实施的需要。
②学校要求教师严格遵守师德规范，尊重学生人格，不歧视学困生，严禁体罚和变相体罚学生，严格执行课程计划，坚持“以人为本”的教育理念，做到面向全体学生，实施赏识教育，让每个孩子都能体验成功的快乐，促使教师增强教书育人的责任感，规范自己的教学行为，用良好的师德感染学生。
③学校鼓励教师参加更高层次的学历进修，支持教师外出学习培训，学校在经费上给予了大力支持，凡是各级教育教学部门组织的培训、学习机会，我们都安排相关教师参加。我们还利用学校资源，对教师进行专项业务培训：如计算机操作，课件制作，网络资源的利用等培训，促使教师不断提高自己的专业素质。
C2经费保障（自评分5分）
学校本着开源节流的原则多方筹措资金，在不断改善办学条件的前提下，划拨专项资金用于满足课程资源开发、教学设施配备及教学资料、教师培训、外出学习交流活动的经费需要。我们订阅了大量的教育期刊及杂志供教师阅读，将许多最新的教育信息带回了学校，促进了教师的专业发展。
C4教学资料（自评分4分）
及时为教师购买教学必须的教学用书、教学挂图及相关资料，并不断充实各学科教学所需要的多媒体课件、光盘等软件储备，从根本上满足了新课程实施的需要。及时地将教师所制作的课件汇总整理在一起，将教师的讲课录像刻成光盘予以收藏。
D、校本研修（自评分为19.5分）
D1研修规划（自评分4分）
为了让校本教研更加常态化、有效化，更有利于教师间的取长补短。本年，我们打破了以往校级研讨过多的局面，将教研活动重点放在教研组内进行，实行了教研组长负责制。教导处人员每周都会深入指定教研组，和教师共同研讨，使教研组的研讨内容更加充实、效果更加显著。教研组也形成了平时随时研讨，固定时间重点研究（周四上午：数学学科；周五上午：语文学科；周五下午前两节课：综合学科。）的氛围。此外，我们还建立了教研组长例会制度，将每双周周一下午第一节课固定为教研组长例会日。例会时教研组长要汇报组内教研活动开展情况及下一步的教研活动设想，以此促进教研组之间的交流与学习。教导处人员除负责参与、指导组内教研活动外，还负责教师个人成长档案的建设和教师个人发展规划的实施情况，加快教师成长的步伐。
D2组织建设（自评分4分）
构建学区、学校、学科教研组的三级教研网络，明确职责，强化责任，确保校本教研不走过场，务求实效。成立了以校长为第一责任人的校本教研领导小组，制定了校级领导参与指导校本教研的制度。学校还建立了“校长—副校长—教务处—教科研室—学科组长—年级组长”这一强有力的教学管理指挥系统，保证工作系统畅通，确保校本研修取得了明显的成效。
D3制度建设（自评分4.5分）
制度建设是校本研修的保障。为确保校本教研工作稳步、有序地开展，学校先后出台了《校本教研专业引领制度》《校本教研实践反思制度》《教师评价激励制度》等十几项相关制度，还制定了校级骨干教师及优秀教研组评选细则。制度和细则中对教师发表文章、写课堂札记和做教学反思、做案例分析等都细化了质和量的要求，把教师参加校本教研情况作为评先、评聘的重要参考。这些较为系统、完善的校本教研制度，使学校工作有章可循，井然有序。
D4教学研究（自评分4分）
1、实施以学代训
即推荐或指定一些专业书籍和教育期刊杂志等让教师阅读，通过自学的形式来代替培训。通过教师自我学习，提升教学理念，转变教学方式，从而达到理论知识与教学实践相结合。为使此项活动稳步、深入地开展下去，学校制定了《校本教研读书制度》，学校还每月编辑一期教师读书感悟，供教师们互相学习；并定期开展“好书推介会”“读书感悟交流会”“读书笔记展示会”等系列活动；还通过墙报、专栏等阵地积极营造教师的学习氛围，为教师的业务学习提供方便，提高了教师学习的自觉性、主动性，如今读书在我校已蔚然成风，书香已尽染校园。
2、教学大赛
为夯实教师的基本功，提高教师队伍的综合素质，我们举行了全员参与的教学大赛。比赛分初赛、复赛、决赛三个阶段进行，贯穿整个学年。将所有教师分为三组，即语文组、数学组、综合组，根据每组教师人数，按20%的比例评选出本次比赛的优胜者，获奖教师直接入选本学年度校级骨干教师。比赛包括演讲、答辩、课件制作、理论知识考试、写作能力测试、讲课、评课、说课、特长展示等多项内容，有扎实的基本功竞技，有精湛的教学艺术展示、有独具特色的才艺表演，打破了学科间的界限，忘却了年龄之间的差异。青年教师青春、靓丽、激情澎湃；中老年教师，深刻、睿智、文采飞扬。大家倾心交流，彼此促进，共
同提高；3、构建校际间合作交流平台；为加强校际间的沟通与合作，构建跨区域研讨交流的平；D5主题研究（自评分3分）；老师们把教育教学活动中发现的带有普遍性的重点、难；老师们通过主题研讨课总结亮点，发现问题，并进一步；E、评价研究：（自评分14。5分）；E1教学考查（自评分3分）；学校遵照“民主制定——规范落实——及时反馈——讨；E2教师评价（自评分3分）；1、
同提高。我们由学校领导、骨干教师和各学科教研组长组成评委团，对教师的比赛逐项进行打分，力求做到公平、公正。本次比赛，为教师创设了展示自我、证明自我的舞台，锻炼了教师队伍，提高了教师队伍的凝聚力、战斗力和创造力，为学校发展奠定了坚实的基础。
3、构建校际间合作交流平台
为加强校际间的沟通与合作，构建跨区域研讨交流的平台，从而开阔教师的视野，加快青年教师成长的步伐，我们积极组织教师外出参观学习，先后赴北京平谷镇罗营学区、海兴育红小学、盐山实验小学、肃宁第二实验小学与其开展互动教研活动，并与南陈屯中心校、回民小学等兄弟学校举行了联片教研。活动以作观摩课和课后研讨为主，涉及到所有学科，其间穿插学校领导之间的座谈与交流。双方建立了定期互访和长期合作交流机制，努力实现相互学习，取长补短，共同提高。在互动教研活动过程中，积极为那些没有讲过公开课的教师创造机会，通过听、评课等方式，帮助其改进课堂教学，并选派其到联谊校作课，为其提供展示自我、提高自我的舞台，培养、树立教师的自信心，提高了教师的业务水平和驾驭课堂教学的能力，促进了教师的专业发展。
D5主题研究（自评分3分）
老师们把教育教学活动中发现的带有普遍性的重点、难点问题，经过归纳提炼，作为研究主题，并以教研组为单位制定出周密的研究计划。教科室负责为老师们提供相关学习资料，组织相关讲座，由老师们在实际课堂教学中进行具体研究，使教师人人成为研究者，提高了科研能力，促进了自我成长。教导处还利用教研时间为各年级组织主题研究的研讨课。具体环节要求如下：组内一名教师讲述课题研究进展情况；一名教师作课展示课题在课堂中的体现；一名教师进行说课；组内教师进行评课；与现场老师们互动。
老师们通过主题研讨课总结亮点，发现问题，并进一步调整计划，以期最后形成一个理论与实践相结合的主题研究的材料成果，从而使主题研究实现了理论化、课程化。
E、评价研究：（自评分14.5分）
E1教学考查（自评分3分）
学校遵照“民主制定——规范落实——及时反馈——讨论修改——完善提高”的方法步骤，建立促进教师提高的教学考查制度，制定了各学科课堂教学评价标准，采取教师邀请听课、领导预约听课、领导推门听课等不同方式，及时了解老师的授课情况和授课能力，并从作业的数量、质量、教师批改的准确率、学生错题的修改率，以及教师对教材挖掘的深浅、重点和难点的捕捉与解决策略、课堂预设的考虑、内容的拓展、教学思路的创新、教学后的反思等多个方面进行考察。另外，教师对学生日常行为习惯的培养、教学随笔数量与质量、参加学校活动的态度情况也都在考察之列。
E2教师评价（自评分3分）
1、建立教师评价制度。我们从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、教学成果、专业发展等多个方面进行综合评价。以教师自评，同事互评，学校领导、学生、家长参与评价的形式，对每一位教师作出公平、公正的评价，既肯定教师的成绩，又为教师指明发展的方向，大大促进了教师教育教学能力的提高。
2、建立教师教学评估制度。每年一次，把教师教学评估作为教师工作考核、聘任的依据和标准。
E3学生评价（自评分2..5分）
建立了促进学生全面发展的评价体系，实施公平、公正、科学的学生综合素质评价，评价内容包括学生思想道德状况，学业成绩，身体情况，心理状况等多个方面。参与学生评价的也不仅仅是教师，学生本人、同学、家长、老师都是评价者，保证了评价的全面性。对学生学业的评价，也从各个不同的方面考察，知识能力，操作能力，社会实践能力，都在学生考察的范围之内。这样的评价制度，有利于学生综合素质的提高。同时，关注学生的点滴
进步，帮助学生寻找学习中存在的差距，充分利用评价促进每个学生的进步，培养学生的自信。
E4命题研究（自评分3分）
各个学科的《课程标准》是考试命题的主要依据，教导处在学期初组织全体教师认真学习新课标，深刻理解新课程的培养目标，全面认识各门课程的标准与内容，加强以课程标准为基础，培养学生能力为核心的命题研究，不出偏题、怪题及不符合课程标准导向的题目，更好的发挥考试结果对改进教学的反馈和指导作用，有效促进学生的全面发展。
E5质量评价（自评分3分）
学校始终将教学质量作为办学的生命线，牢固树立“以质量求生存，以质量求发的质量意识，把学生全面发展和综合素质的提高作为衡量教学质量的重要指标。考试后，学校要求教师对试卷进行认真分析，并写出分析报告，从而有效的改进教学方式方法，促进了教学质量的提高。
四、评估原则
制订和实施本方案，遵循如下五条原则：
1、激励先进原则。
2、形成性评价和过程评价相结合原则。
3、常规性指标评估和创造性评价相结合原则。
五、小学教学工作评估体系
教学工作评估指标共设置12个评估项目，67个评估要点（见下表）。
“评估项目”，从影响教学工作质量的基本要素出发，设置项目。
“评估要点”，列出了对各个项目进行评估的主要内容。
“对评估要点的特征描述”，采用描述性语言对评估要点中具有典型性的特征进行列举和描述。
“*”，标示的是衡量教学工作最基本的评估要点；
“其它”，是留给评估者列出自己认为所需要补充的评估项目和要点；
“教学特色”，主要有两个方面的特征：一是教学工作在某些方面具有独创性；二是指教学或教学管理效果突出。
“评估等级和评语”，是评估者依据评估标准，评定等级，再写出评语。
“符合程度”，是根据特征描述，对该项评估要点是否符合所作的判断。包括两个等级，“基本符合”和“基本不符合”。
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