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绿色校园创建管理制度

时间：2024-06-21 07:21:33 制度我要投稿

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绿色校园创建管理制度

　　现如今，制度的使用频率逐渐增多，制度泛指以规则或运作模式，规范个体行动的一种社会结构。这些规则蕴含着社会的价值，其运行表彰着一个社会的秩序。相信很多朋友都对拟定制度感到非常苦恼吧，以下是小编为大家收集的绿色校园创建管理制度，仅供参考，欢迎大家阅读。

绿色校园创建管理制度

绿色校园创建管理制度1

　　随着低碳经济的发展，“绿色校园”、“低碳校园”成为当前校园文化建设的主要论题。在低碳经济背景下，如何创新管理机制、构建绿色校园关系到节省资源、减少污染、实施开放的管理、强调分享的理念、营造和谐的人际关系、尊重多样化的文化和价值取向等重要的方面，随着西方企业管理理论引入学校管理领域，全面质量管理、学习型组织、科学主义、人本主义等管理理念开始在我国中小学校推广开来，引发了现代学校管理机制的变革，一些学校在管理机制问题上也在不断寻求新型发展，然而现今我国中小学学校管理者“应试教育”思想的烙印下，普遍沿用传统的以权力与服从、命令与统一为主的刚性管理模式。这样的管理模式既不适应和谐校园建设这一主题，也不适应素质教育对创新精神和实践能力人才的培养，极大地压抑了教师创造性和主动性的发挥，在某种程度上阻碍了教育的发展。因此，探寻与素质教育相适应的学校管理模式势在必行。本文拟对观察视野中的某些现象进行反思和分析，以期引起重视和讨论，寻求破解问题的方法。

　　一、当前中小学管理机制及存在的问题

　　改革开放三十多年来，我国中小学校园管理模式经过多次调整和变动，基本形成了以校长负责制为标志的中小学校管理机制。这一体制基本适应了市场经济发展对学校管理体制的要求，在提高教职工工作积极性的同时也提升了教学质量与水平。但是，随着低碳经济的发展以及20xx年以来我国建设资源节约型、环境友好型社会的理念的不断推广，这一机制日益暴露出其存在的问题和弊端。具体而言，有以下两点：

　　（一）思想观念陈旧，缺乏现代学校管理理念

　　随着市场经济体制的发展，教育发展也有了新的特点，即素质教育成为教育的主导思想，但是我国大部分中小学管理机制的改革主要局限于“硬件”（即教学设施的改进）而忽略了“软件”（即思想观念的更新）。另外，虽然“低碳”意识进入中小学教学管理观念中，但是仅指停留在学校的绿化以及校园宣传方面，并没有贯彻到学校的管理机制中。由此中小学管理思想的陈旧首先表现在教育理念上仍然停留在“应试”教育层面，素质教育更突出学业成绩的突出，低碳理念并没有多角度、全方位的展开。其次，在思想方法上仍然坚持任务与教学能力挂钩的方式，所有的教学组织成员均将完成任务指标作为评判教学能力的标准，学生的评优标准也以学业成绩为主，低碳教育并未真正列入校园工作计划。再次，在教学绩效管理方面，中小学教学管理普遍存在将升学率、学生的学习成绩作为教师奖惩的标准，从而把教师和学生作为被动的管理客体，忽略了教师与学生的主体性因素。

　　（二）沿用刚性管理模式，缺乏民主色彩和创新精神

　　目前，我国中小学管理模式上主要采取刚性管理。所谓刚性管理，是指“管理者依靠严密的组织结构、严明的规章制度和赏罚分明的激励来进行以生产为导向的管理，它是‘以物为本’的管理模式”。①这种“非人性”化的规范管理强调了满足人的物质方面的需要却忽略了人的精神需求，在片面追求升学率的社会观念下采取负向管理――强调对教师的惩戒，将人事聘用以及工资管理与教师所带班级学生的升学率紧紧挂钩，其造成的悖性影响就是，教师仅只是学校的被管理者与服从者，教师的专业自受到抑制，从而严重挫伤了教师的积极性与主动性。正是我国中小学普遍沿用刚性管理模式，缺乏民主色彩和创新精神，使得中小学全面素质教育的进展步履艰难。另外，刚性管理模式也忽视了管理者的服务性。中小学校长主要是由教育部门选派、委任，他们在获得法定职位后，对待教师往往以一种高人一等的心态对待，重权威而轻视民主，管理者的服务性并没有很好的体现。和谐的校园建设也在这两者的悖论中无法真正践行。

　　二、改革中小学管理机制的思考

　　低碳校园建设必须坚持可持续发展的理念。日前，随着经济社会的发展，教育改革的推进，“低碳校园”的建设也具备了良好的内外条件，比如素质教育的实施中涵盖了环境教育，环保课程也在中小学课程安排中取得了一席之地，可以说，创建“低碳校园”已经成为中小学发展的必然趋势，由此，亟需建立一套绿色科学的校园管理机制。

　　（一）确立现代学校绿色管理理念，贯彻“以人为本”科学发展观

　　现代学校管理理念的发展趋势是提倡“柔性化”管理。其特征是，注重非权力影响力，注重情感沟通，注重关系协调，注重激励作用，注重个性化指导，注重换位思考。因此，“以人为本”是现代学校绿色管理理念的核心。首先，学校管理者与被管理者之间应实现人文化的互动，即重在恢复人的完整性与多样性，强调人不仅具有工具性层面，更有文化与精神层面，重视提升管理者与被管理者的生命价值及个人潜能。其次，应树立人的全面发展管理观，学校教育的重心由“应试教育”转移为素质教育。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出，“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。因此，学校管理必须以促进全体学生全面发展作为管理的中心目标，切实提升在校中小学生的综合素质。再次，学校应坚持以法治校与以德治校相结合，使学校管理规范化、科学化、民主化。

　　（二）建立校长权力制衡机制，提升学校民主化、科学化管理水平

　　我国学校管理结构主要实行校长负责制，校长权力的行使有了法律与制度的保障，部分学校为了发挥民主监督的作用设立了教职工代表大会和校务委员会，但是却形同虚设，民主管理无法得以有效实施。为此，我国中小学有必要建立相应的校长权力制衡机制，从而有效提升学校民主化、科学化管理水平。学校民主管理应注意以下问题：1、正确认识民主与集中的关系。2、在校内进行合理的分权与授权。3、要处理好学校的参谋机构。4、实行参与式管理。总之，在完善校长负责制的同时，建立学校管理的民主参与和制衡机制，可以实现学校管理“物本管理”向“人本管理”的转变、“封闭管理”向“开放管理”的转变、“静态管理”向“动态管理”的'转变，既保证校长有效行使其管理学校的职权，又可以提高管理效率，真正实现学校民主化与科学化的管理。

　　（三）健全校园管理制度，将能源教育、低碳教育融入校园管理机制中

　　要建设现代化的绿色校园、低碳校园，学校应建立明确的战略目标以及可行的技术路径和可量化的考核标准。首先，学校应在制定下一个年度发展规划时制定低碳校园行动计划，订立学校年度能源管理工作计划，将能源教育、低碳教育列入年度校园工作计划。此外，学校可以成立相关低碳机构，比如设立低碳校园委员会、低碳项目中心，保障低碳校园建设各环节的有序进行。其次，健全配套的学校管理制度，使人事制度、工作制度、激励制度以及学校的课程设置都与绿色校园目标计划挂钩，通过转变教师与学生的行为方式，提升绿色校园、低碳校园建设的效果。在充分发挥全体师生的主人翁意识的同时，亦能够实现人与自然的和谐发展，使得和谐校园真正和谐。

　　三、结语

　　反思我国中小学管理，随着近几年教育改革力度的不断加大，原有管理制度中的导向性、稳定性和强制性的特点已经越来越不适应改革中呈现的新情况与新事物、不利于创新意识的培养和改革的深化，由此，必须采取低碳校园管理模式――柔性管理模式，做到“以人为本”、践行和谐校园，只有这样，我国中小学才能迎接和谐校园建设、教育信息化建设、教师专业化研究等新课题的挑战。当然，发展低碳校园管理模式对于弘扬生态文明、建设和谐校园有着非常重要的意义：

　　（一）有利于提升教师与学生的主体性意识。“以人为本”的柔性管理，能够激发教师与学生的主人翁意识，从而在工作与学习中更能发挥主体性、积极性，进一步提升学校办学效能，实现学校可持续发展。

　　（二）有利于提升学校教育的内涵。中小学校最主要的功能是基础教育、知识教育，在现有功能和管理体系的基础上，发展和完善环境教育，并逐步推进学校环境管理理念，可提升学校教育的内涵，使得学校各项工作与现有管理体系、教学体系相融合，从而促使环境素质教育与传统知识教育的有机结合。

　　（三）有利于学校达成“和谐校园”的目标诉求。和谐校园除了强调教学体系内部诸要素的和谐之外，还强调校园内部人与人的和谐、人与自然的和谐。低碳校园的管理模式的本质以尊重人的生命个性为核心，以展现人的生命活力为主旋律，这种现代管理模式有利于学校真正实现“和谐校园”，使得校园物质环境和谐优美、人文环境健康和谐、各种资源合理配置、节能减排目标得以实现，学校效能也充分得以发挥。

　　总之，低碳意识与低碳文化在校园中的扎根也是校园文化的一次提升，对于学生精神层面的教育发挥着重要的作用。在低碳经济背景下，创新学校管理机制、建立新型的低碳校园管理模式关系到学校的可持续发展，同时也顺应了能源节约型社会的发展趋势，是我国落实科学发展观和走可持续发展道路的重要保障。