课程建设制度

课程建设制度优秀[2篇]

　　在生活中，制度在生活中的使用越来越广泛，制度泛指以规则或运作模式，规范个体行动的一种社会结构。相信很多朋友都对拟定制度感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的课程建设制度，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

课程建设制度1

　　一、精品课程的选题及目标设定

　　网络营销是电子商务专业中最重要的核心课程。是一门将技术与商务融合将传统与网络对接的课程；也是一门实践性应用性很强的专业课。现有的课程教学一般偏重理论知识体系的传授，在动手能力的培养上相对薄弱。通过对教学内容进行项目设计，以项目为导向、以任务为驱动，以前后贯通的系列技能训练为依托，将网络营销业务化繁为简，化难为易，以期取得最优的人才培养效益。通过本课程的学习，学生应掌握网络商务信息的搜集、整理；会进行营销平台的策划与建设；会利用不同的互联网工具和营销方法进行网络策划推广和网络促销；会利用即时沟通工具进行在线洽谈和客户服务，能利用第三方电子商务平台网上创业。

　　选择课程为精品课程经历了课程申请，所在系部进行初审并推荐，教务处组织人员审核，学院评审委员会专家评审，公示评审结果，院长办公会议审批等过程。精品课程的选择就是要整合学院的优质教学资源，通过精品课程的建设打造学院品牌专业及课程，提升学院的教学实力、知名度。同时也可促进广大教职工教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。

　　二、相应管理机制的建设与实践

　　学校日常教学需要按照日常的教学管理要求进行。那么获准的精品课程建设项目当中的规划课程的教学运行管理、教学质量管理与评价，教学研究及教学改革等也是要按照教学管理的要求纳入日常教学管理当中。当然针对精品课程的特殊性，在日常教学管理制度的基础上，学院又制定了相应的管理机制。

　　1.健全精品课程建设的组织机制

　　构建管理有效课程建设决策系统，建立由主管教学工作副校长、教务处长参加的课程建设工作决策中心，实行校院两级管理，即主管管副校长具体负责、教务处统筹规划、各学院负责组织实施的组织模式，从学校到学院，直至课程负责人，一级负责一级，形成责任明确，分工协作的局面。以课程负责人（主讲人）为核心的教师团队负责具体的建设工作，要做到精品课程建设涉及到的每一项工作任务都具体落实到人，脚踏实地真抓实干，实实在在做好日常的网络营销课程资源的收集积累工作。

　　2.完善精品课程建O的管理制度

　　（1）制定精品课程建设实施办法

　　实施办法中要制定严格的申报和评审程序，形成逐级申报制度；制订出精品课程的评价体系，详细规定精品课程建设的内容以及需要达到的指标标准；制定精品课程建设监督检查工作程序，做到“有章必依”，切实把好过程关，防止出现突击建设、后续建设乏力的现象；制定精品课程建设成果的奖惩制度，只有赏罚分明才能规范精品课程建设工作。

　　（2）完善奖励机制

　　在精品课程建设中取得优秀建设成果的教师在科研立项、岗位津贴和职称评定等方面给予政策倾斜，尤其是对获得闺家级和省级精品课程的负责人及其团队，要给予物质和精神上的鼓励。通过建立有效的激励机制，实现精品课程建设的持续发展。

　　（3）加强资金的投入与管理

　　高校必须以精品课程建设规划为依据，突出重点，有计划、有步骤地对资金的分配与使用进行科学安排，优先保证师生评价高、有特色与优势的课程的建设所需资金。课程负责人（主讲教师）应按实施规划确定课程建设目标、内容、日程安排、经费使用计划，并按计划要求认真组织实施。各系部负责申报批准的项目的日常管理和检查，配合制订精品课程建设计划，及解决建设中遇到的困难。学院教务处负责政策指导、实施规划评审、年度检查、评估验收等宏观管理，对经费划拨、经费支出进行审批。

　　3.完善课程建设工作评估体系

　　课程建设工作评估体系重点是构建教学质量综合评价、学生综合素质测评和学科教学状态评价体系及其激励机制，对课程质量、教学过程、教学效果实行全面评价，对课程建设进行有效调控。一是按照科学系统可操作性原则构建教学质量监控评价体系，对课程建设实行学生、教师和领导全员评议，并根据学科特点和教学要求提高教学档次。二要构建学生素质综合测评体系，根据学生自主学习的.主动性、学习效果、学生素质提升水平实行全方位的综合测评。

　　4.网络营销精品课程的实践

　　高职院校的职业教育就是应现代企业岗位专业技能要求而量身打造有高技能的职业人才。同时也顺应时代潮流让学生改变就业观念，改就业为创业，实现“就创”并举的多样化就业模式。因此在教学内容的选择网络贸易实战和个人网络创业为网络营销精品课程的结业实践课程。

　　针对企业营销贸易类岗位，培养贸易信息搜集、分析、处理能力；供求信息、管理能力；网络贸易平台选择、评价等职业能力。通过网络店铺的创建于经营，以适应网络创业大趋势，培养学生的通用能力，如综合分析处理问题能力、创业创新能力的需要，为学生的可持续发展打下基础。

　　三、结语

　　精品课程建设工作是一项综合性系统工程，因此精品课程建设是确保教学工作中心地位的重要措施之一，通过精品课程的建设工作，建立一批高质量、高水平、具有示范作用的精品课程，对于提高教师的教学综合能力，促进优质教育资源共享，全面提高学院教育教学质量都有着极其重要的作用。

课程建设制度2

　　教师评价作为提升教师素质的一种有效手段，已引起世界各国基础教育界前所未有的重视。校本教师评价的目的应该是促进教师整体素质的提高、关注教师和学校的未来发展；校本教师评价的内容应当涵盖教师的职业道德、业务能力、教学实际、师生关系、教育科研等；应该在充分认识教师个体差异性的基础上，构建多元的评价标准；校本教师评价的主体是多元化的，包括教师自己、领导、同行、专家、学生、社会、家长等；校本教师评价的反馈应该及时、有效。具体为：

　　一、明确评价目标是教师评价的根本目的

　　首先，必须明确教育评价的目的主要是导向、激励、改进教师的工作。通过评价过程的反馈、调控，促进每个教师不断总结、不断改进自己的'工作，调动广大教师的工作积极性和创造性，同时，也促进学校的领导不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校教师的素质及教育教学质量的目的。因此，我们可将奖惩性评价和发展性评价整合起来，既加强对教师的领导和管理，对不同能力和不同表现的教师做到奖罚分明，起到一定的激励作用，同时，努力鼓励教师的自主发展，并为教师的自主发展创造较大的自由空间。

　　二、确立教师评价的正确依据

　　单一的评价标准会对教师的专业发展产生负面影响，评价标准既要客观、统一，又必须尊重教师的个体差异，根据不同教师不同发展阶段的不同需要，突出层次性和多样性。

　　20xx年底出台的《中学教师专业标准（试行）》为学校制订教师评价的依据提供了很好的方向。《中学教师专业标准（试行）》要求教师在专业理念与师德方面加强对职业的理解与认识、对学生的态度与行为、对教育教学的态度与行为以及个人修养与行为；掌握好教育知识、学科知识、学科教学知识以及通识性知识等专业知识；并且有较好的教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作以及反思与发展等专业能力。

　　三、制定合理的评价方案

　　提倡“多元主体”评价，即由专家、领导、教师同行、被评教师、学生以及学生家长共同参与评价，实现“多把尺子”评价教师，强调在尊重教师需要和充分交流与沟通的基础上，发挥教师自身在评价中的主体地位和作用，使被评教师从多渠道获得反馈信息，更好地反思和改进自己的教育教学工作，为教师提供自我反思和自我发展的机会。因此，新课程强调为同事、学生和家长创设积极参与评价的氛围，同时，被评教师要端正态度，认识到他人评价所提供的信息对于自己改进和发展的重要作用，以积极的态度和宽广的胸襟接受他人的评价。

　　四、及时有效地反馈评价结果

【课程建设制度】相关文章：

课程建设制度07-16

企业制度建设11-04

课程建设讲座心得体会12-26

班组建设制度04-07

企业制度建设总结03-17

制度建设工作总结02-23

工程建设制度通知11-21

制度建设的重要性07-28

师德师风建设制度05-07

企业制度建设的内容06-28