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教育课题研究自我鉴定-自传自我鉴定
自我鉴定就是把一个时间段的个人情况进行一次全面系统的总结，写自我鉴定可以帮助我们正确地认识自我，让我们一起来学习写自我鉴定吧。自我鉴定怎么写才是正确的呢？下面是小编为大家整理的教育课题研究自我鉴定-自传自我鉴定，欢迎大家分享。
教育课题研究自我鉴定-自传自我鉴定1
《xx的实验与研究》是xx年立项的xx市教育科学“十五”规划重大课题，旨在探索研究性学习及其基本规律，并探索中小学开展研究性学习活动的组织形式，为新课程改革提供有益经验。课题组成员近五年的精心研究表明，我们已基本完成研究任务。研究结果将促进教师教学观念和方式的转变，帮助学生改变学习方式，推动课程改革的深入发展。因此，该课题的立项具有重要的.意义和理论意义。
在课题研究过程中，我们组成了一个实验队伍，由教研室和教科所的研究人员以及实验学校的校长和教师组成。我们通过理论和实践相结合的方式进行研究，并在研究过程中实现了“两个结合”的目标。第一，我们将课题实验与新课程改革紧密结合，及时将实验研究成果应用于新课程改革，并将遇到的问题纳入课题研究，不断深化研究。通过这种方式，我们通过课题实验推动了新课程改革，同时也通过新课程改革促进了课题研究的发展。第二，我们将理论研究与科学决策相结合，将理论研究成果作为决策的依据，以科学决策推动课题实验的深化，推动课程改革进程。本课题通过研究和实验，提出了研究性学习在各个学段的目标、管理模式、操作方法和评价方法。在课题研究中，我们从学科、生活、大自然和社会四个方面引发、发现、挖掘和寻找课题，这对于中小学开展研究性学习具有重要的指导意义。
研究性学习经过四年的探索与，出的基本经验是：依据国家、地方、学校三类课程，凭借学校、家庭、社区三个空间，依据自然、社会、自我三个取向，开展研究性学习。以研究性学习为龙头，整合综合活动其他领域的内容。在操作中开展研究性学习的“六个步骤”，即：指导学生正确选题，制定研究计划，收集材料，开展研究，撰写研究报告，交流展示研究成果。组织管理上“六个落实”，即：指导教师落实、时间落实、活动落实、管理落实、交流展示成果落实、 评价 落实。这些基本经验在全省发生了重大影响，该项成果已在省市全面推广。
研究性学习通过进行研究和探索，使教育观念发生了四个重要的转变：教学方式的转变、教师角色的转变、课程观和教本观的转变、以及人才观的转变。
教育课题研究自我鉴定-自传自我鉴定2
《xx的实验与研究》是xx年立项的xx市教育科学“规划重大课题，xx年立项的xx省教育科学“规划课题。根据课题组成员近五年的精心研究，基本完成了研究任务。通过本课题的研究，主要是探索研究性学习及其基本规律，探索在中小学开展研究性学习活动的组织形式，为中小学开展研究性学习推动新课程改革提供可借的经验。通过研究，促进教师教学观念和教学方式的转变。
在课题研究的过程中，我们组建了一个实验团队，由教研室、教科所的.研究人员以及实验学校的校长和教师组成。通过理论和实践的有机结合，我们进行了深入研究，并取得了显著成果。
一是课题实验与新课程改革实践密切结合，将实验研究成果及时应用于新课程改革实践，并将实践中出现的问题纳入课题研究的范围进行深入研究。通过课题实验的推动，促进新课程改革的进展；同时，新课程改革也有助于课题研究的推进和提升。
二是将理论研究与科学决策相结合，以理论研究成果为基础进行科学决策，推动课题实验的不断深化，进而促进教育改革进程。本研究通过对研究性学习在各学段中的目标、管理模式、操作方法和评价方法进行研究与实验，提出了一套完整的指导方案。在研究过程中，我们总结出从学科、生活、大自然和社会四个方面引发、发现、挖掘和寻找课题的方法，为中小学开展研究性学习提供了重要的指导意见。
教育课题研究自我鉴定-自传自我鉴定3
《研究性学习的探索与应用》是xxxx年在xxx市教育科学“十五”规划下立项的重大课题，xxx年在xxx省教育科学“十五”规划下立项的课题。通过近五年课题组成员的精心研究，我们已基本完成了研究任务。本课题的研究主要目的在于探索研究性学习的基本规律，并探索中小学开展研究性学习活动的组织形式，为推动中小学进行新课程改革提供宝贵经验。研究结果对于促进教师教学观念和方式的转变，推动学生学习方式的变革以及深化课程改革具有重要实践和理论意义。
在课题研究过程中，我们教研室、教科所的研究人员和实验学校校长教师组成的实验队伍，从理论和实践的结合上研究，在研究过程中实现了“两个结合”一是课题实验与新课程改革实践密切结合，将实验研究成果及时应用于新课程改革实践，并将实践中出现的问题纳入课题研究的范围进行深入研究。通过课题实验的推动，促进新课程改革的进展；同时，新课程改革也有助于课题研究的推进和提升。二是将理论研究与科学决策相结合，以理论研究成果为基础进行科学决策，推动课题实验的不断深化，进而促进教育改革进程。本研究通过对研究性学习在各学段中的目标、管理模式、操作方法和评价方法进行研究与实验，提出了一套完整的指导方案。在研究过程中，我们总结出从学科、生活、大自然和社会四个方面引发、发现、挖掘和寻找课题的方法，为中小学开展研究性学习提供了重要的指导意见。
经过四年的`研究和实践，我们总结出了一套基于国家、地方和学校三类课程的研究性学习模式。我们通过学校、家庭和社区这三个空间，以自然、社会和自我为取向，来开展研究性学习。研究性学习成为我们整合综合实践活动的核心，并且我们在实践操作中总结出了六个步骤：正确选题、制定研究计划、收集材料、开展研究、撰写研究报告和交流展示研究成果。同时，在组织管理上，我们也有六个具体的落实措施：指导教师的落实、时间的落实、活动的落实、管理的落实、交流展示成果的落实和评价的落实。这些经验对全省产生了重大影响，并且已经在省市范围内全面推广。
通过开展研究型学习的实践与研究，教育者在教育观念上取得了四大转变：即教学方式的改革；教师角色的转型；课程观和教材观的转变；人才观的更新。
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